歷史計(jì)劃總結(jié)-初三歷史中考復(fù)習(xí)計(jì)劃

Word歷史計(jì)劃總結(jié)-初三歷史中考復(fù)習(xí)計(jì)劃

歷史總復(fù)習(xí)既是知識的總復(fù)習(xí)，更是學(xué)生形成正確歷史觀，獲得歷史學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。方法掌握的好，有助于學(xué)生形成辯證唯物史觀，用唯物史觀點(diǎn)去觀察歷史、分析歷史、借鑒歷史，從而了解學(xué)習(xí)歷的真諦。

一、學(xué)生目前基本狀況分析：

1、這屆畢業(yè)班的學(xué)生對于歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)的最大特點(diǎn)就是重視程度不夠，明顯表現(xiàn)為上課情緒激情不足，平時(shí)主動復(fù)習(xí)的欲望淡薄，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)練習(xí)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象；

2、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識比較牢固，但能力欠缺，對于平時(shí)練習(xí)的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大，表現(xiàn)為等待老師的答案，或者干脆置之不理；

3、大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，特別是在主觀性試題以及史料辨析試題這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生對于語言的組織非?；靵y，導(dǎo)致不必要的失分的現(xiàn)象屢屢有之；

4、由于人教版的初中歷史課本更側(cè)重于基礎(chǔ)知識，對于教材的知識結(jié)構(gòu)體系比較忽略，因此大部分學(xué)生反映對于中國以及世界近現(xiàn)代歷史部分的重大時(shí)間、重要概念比較模糊，以致于做練習(xí)時(shí)毫無頭緒，一定程度上影響到了練習(xí)的質(zhì)量；

5、學(xué)生在各科的復(fù)習(xí)時(shí)間上的安排欠缺合理性，以致于在一些他們所認(rèn)為相對不是很重要的科目上的復(fù)習(xí)，有一種“趕”的感覺，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不是很理想；

6、學(xué)生對練習(xí)的鞏固情況令人擔(dān)憂，大部分對練習(xí)沒能形成一個(gè)系統(tǒng)性的整理和概括以及反思，思想上仍是單純地認(rèn)為練習(xí)過的習(xí)題就是不需要再進(jìn)行鞏固了；

7、許多學(xué)生的書寫仍是比較潦草不清，錯字別字現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，答題不夠規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差；

8、學(xué)生對于復(fù)習(xí)大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于經(jīng)常顧此失彼，首尾不得相顧，復(fù)習(xí)的質(zhì)量就是大打折扣。

二、計(jì)劃達(dá)到的目標(biāo)：

1、以知識結(jié)構(gòu)為復(fù)習(xí)的線索，引導(dǎo)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)的幫助下，對初中歷史基礎(chǔ)知識進(jìn)行重新整合，建立符合自己復(fù)習(xí)特點(diǎn)的知識網(wǎng)絡(luò)；

2、強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)知識為主，以能力提高為理念，在復(fù)習(xí)中著重要求學(xué)生具有時(shí)代性、發(fā)展性和科學(xué)性的思維，最大程度體現(xiàn)中考對學(xué)生的素質(zhì)要求；

3、在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)以練習(xí)促質(zhì)量、以探討促思維，更多關(guān)注學(xué)生不同階段的復(fù)習(xí)效果，及時(shí)對復(fù)習(xí)的階段計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；

4、根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對不同的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)要求，并在平時(shí)的練習(xí)中有針對性地提出不同難度的要求；

5、對于學(xué)生不同程度的進(jìn)步及時(shí)給予必要的鼓勵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有充分的自信，以求達(dá)到復(fù)習(xí)的效果事半功倍；

6、與舒蘭以及吉林的某些教師保持復(fù)習(xí)方法及其心得的交流與溝通，在復(fù)習(xí)的材料上做到互通有無；另外充分利用自己所加入的吉林省初中老師教師群和吉林市歷史教師群，做到及時(shí)獲得信息和資源。

7、充分利用網(wǎng)絡(luò)，既及時(shí)了解中考的階段信息，又搜集一些題型新穎的題目，以補(bǔ)充課堂上復(fù)習(xí)的

不足；

8、在復(fù)習(xí)的最后階段，對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土史的必要指導(dǎo)，以求復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和一貫性；

9、在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，結(jié)合練習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答題規(guī)范性和書寫的工整，并有目的性的進(jìn)行必要的答題格式的指導(dǎo)；

10、有目的性的重點(diǎn)做好培優(yōu)的工作，以點(diǎn)帶面；同時(shí)要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)差工作，力求使他們能提高成績。

11、以考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，課堂復(fù)習(xí)和練習(xí)盡量于考試說明以及課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致性。

三、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃：

1、教師根據(jù)考試說明、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和本省中考試卷特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對總復(fù)習(xí)的內(nèi)容、達(dá)到的目標(biāo)有清晰的認(rèn)識。

2、根據(jù)所教學(xué)生具體情況，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)。

①重點(diǎn)：中國近代史、這個(gè)現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史及培養(yǎng)以史為鑒的能力；

②難點(diǎn)：材料分析，知識拓展、綜合探究以及歷史知識的跨年代、跨地域的橫向與縱向的綜合運(yùn)用

3、作好三段式復(fù)習(xí)時(shí)間安排

第一階段：梳理脈絡(luò)，基礎(chǔ)知識過手

第二階段：專題復(fù)習(xí)，突出重難熱點(diǎn)

第三階段：強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力

四、具體做法：

（一）準(zhǔn)備工作：

1、做好學(xué)生的思想工作，放下包袱，樹立自信心，讓學(xué)生明白①學(xué)習(xí)歷史并不難，讓學(xué)生相信，通過自己的復(fù)習(xí)，一定能考好；②開卷考不等于抄書，它更注重考查學(xué)生的知識遷移能力、知識整合能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。2、將省里下發(fā)的考試說明、試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生目標(biāo)明確。

（二）第一階段：梳理脈絡(luò)，基礎(chǔ)知識過手

1、注意理清知識脈絡(luò)，這部分可以交由學(xué)生完成，讓學(xué)生在全面系統(tǒng)的閱讀教科書的基礎(chǔ)上靈活使用教科書的目錄、大事年表歸納總結(jié)知識之間橫向和縱向的聯(lián)系，從而能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和線索。

2、加強(qiáng)對歷史基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)：這種復(fù)習(xí)不是簡單的知識重復(fù)，而要突出要點(diǎn)、考點(diǎn)，理清史實(shí)概念，把書由“厚”變“薄”。同時(shí)由于歷史基礎(chǔ)知識和主干知識是分析問題的依據(jù)，是理解、思考問題的依