教育調(diào)查報告師范類(十五篇)

第頁共頁教育調(diào)查報告師范類(十五篇)教育調(diào)查報告師范類篇一調(diào)查目的：通過調(diào)查研究，理解中學生的學習心理現(xiàn)狀與當前學生的學習心理特點，分析^p學生學習心理成因，并有針對性的提出對策。為準確把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，進步教育教學的時效性，探究施行素質(zhì)教育的新路子，為其提供客觀的根據(jù)。調(diào)查方法：走訪訪問作為一名師范生，我于20xx年10月8日參加了學校組織的為期一個月的實習生教育實習工作，并在姜譚聯(lián)立高中得到了經(jīng)歷豐富的專業(yè)指導老師和班主任的指點。通過將近40天的教學實習和班主任實習，課堂觀察以及與班委的交流我發(fā)現(xiàn)很多中學生在課堂上不認真聽講，時常在下面講笑話、吃東西、玩手機。課外局部學生熬夜上網(wǎng)打游戲、課堂上睡覺，在宿舍抽煙喝酒，在家里與父母頂撞。通過這段時間的觀察也發(fā)現(xiàn)很多中學生平時沉默寡言，很少與老師或同學們交流。平時在改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)同學們抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，而且作業(yè)本字跡潦草，有的甚至沒做完就交上來，更有甚者直接交空本。在我所教的班級發(fā)現(xiàn)這些問題后，我便與辦公室其他班級的一些老師、班主任進展了交流與討論。通過與他們的交流發(fā)現(xiàn)其他班的情況也差不多。作為一個即將走上老師崗位的我來說，理解學生的心理是及其重要的，因為這關(guān)系到我以后的老師工作能否順利的展開，并且這也是一名合格老師必須做的事。為了弄清現(xiàn)今中學生的心理在想些什么，如今中學生的心理安康如何，為什么會產(chǎn)生這些心理問題，我有針對性的對局部學生，老師，家長采取了訪問的形式來更加深化的理解他們。調(diào)查顯示中學生的心理安康問題及表現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因：1.自卑心理和厭學情緒新課改導致學生對跨學科知識的嚴重無知，容易造成學消費生自卑心理。調(diào)查中老師反映很多學生由于根底參差不齊，大局部學生根底差，老師又要完成相應(yīng)的教學任務(wù)，趕進度，沒有時間專門復習，而學生常常會對新知識的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反響，因此無形中加大了課程的難度，加重了學生學習的負擔和學習的壓力。表如今很很多學生課堂上思想開小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小動作，有的甚至在課堂上吵鬧。很多學生也表示，很多科目一開場就學不懂，畢竟課程本身的構(gòu)造和難度與初中相差很大，理解上非常有困難。平時作業(yè)，各科累計下來任務(wù)量很大，根本沒有時間記憶、消化，有同學還調(diào)侃說，“能寫完作業(yè)就不錯了，要是時間充足誰還抄作業(yè)呢”。也有同學抱怨，“本身以前根底就差，勉強考上這里上高中，進來之后很多東西都學不懂，一直努力著，可效果不好，不好意思問老師問同學，怕他們笑話，成績越拖越差，感覺越來越自卑，而且越差越不想學了”。造成學消費生自卑心理和厭學情緒的原因有很多，比方，局部學生由于出生貧困，來自農(nóng)村，生活困難，與別的同學相比覺得自己的家庭條件實在太差而自卑。也有的同學覺得自己所在學校不好或者對自己的才能疑心產(chǎn)生自卑。有的同學小學、初中成績好，可是進入高中后成績直線下降，原有的優(yōu)越感降低甚至沒有了，于是產(chǎn)生了極強的失落感，原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。2.逆反心理這種現(xiàn)象對于在青春期的青少年及其普遍。常常表如今學生與老師之間的對抗，孩子與父母之間的對抗。產(chǎn)生逆反心理的原因有很多。通過從知道班主任那理解情況，容易出現(xiàn)叛逆心理的學生大多是是單親或離異家庭，大多數(shù)問題學生是這里面的男孩子。很多家長在辦公室抹淚向班主任訴苦，說自己一個人拉扯孩子多么的不容易，而孩子的不懂事，與她爭吵、對她冷漠多么的讓她傷心。這些孩子的表現(xiàn)通常行為很惡劣，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不和家長溝通交流，對于父母的管教甚至會大打出手，除了向父母要錢外不和父母說多余的話。家長表示孩子在父親或母親去世后或者父母離婚后才性情大變，難以承受事實，感情冷淡。家長又心疼孩子，疏于管教，導致孩子胡作非為。除此之外，也有學生一向老實本分，與別人沒有任何爭吵，而偶爾的一次受到莫名其妙的冤枉以致于變得粗暴、怪癖。但最重要的是青少年正處于過渡時期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切期望拜托成人的監(jiān)護，他們反對成人把自己當小孩，自己卻又沒才能而做出孩子般的幼稚行為。3.嫉妒心理調(diào)查中百分之六七十的學生有嫉妒心理，少局部人有嚴重的嫉妒，大局部人都是細微的嫉妒，而且這種心理在女生中尤為常見。通過與學生們的交流發(fā)現(xiàn)其主要表如今嘲笑、中傷、挖苦、排擠別人。這種心理的出現(xiàn)也有很多原因。主要原因是由于一些學生個性要強，凡事都喜歡爭第一，出風頭，一旦失敗就會比照自己強的人產(chǎn)生嚴重的嫉妒心理。也有的人受出身環(huán)境的影響，嫉妒比自己穿的好用的好的同學，以自己學習好來打擊、怒視比自己家境好的同學。也有的同學仗著自己受老師同學的喜歡打擊、挖苦家境不好，不愛說話，性格孤僻的同學。也有同學因為自己未受到老師表揚，認為自己不比別人差，不服氣，中傷、排擠別人等。5.迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)戀現(xiàn)階段，隨著人們生活程度的進步，家庭獨生子女的情況越來越多，中學生迷戀網(wǎng)絡(luò)，和早戀的問題越來越普遍。據(jù)家長、老師和學生的反映，很多同學退步的主要原因在于男生迷戀網(wǎng)絡(luò)、女生談戀愛。青少年在處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，這時候的性別意識逐漸明顯，很多學生因為對異性的好感，夢想，沉迷于愛情虛幻小說等耽誤學習，沒有心思。另一方面，受網(wǎng)絡(luò)電視，不良的社會環(huán)境等影響，學生們明辨是非的才能差，他們沒有正確的指導，不會合理的利用社交工具，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上聊天等。過度的上網(wǎng)不僅會影響睡眠質(zhì)量，使人身體脆弱，同時對人的心理也是一種極大的傷害。過度上網(wǎng)使人缺乏相應(yīng)的情感反響，對親友冷漠，對周圍的事物失去興趣，嚴重時對一切都漠不關(guān)心，變得越來越孤僻，造成個性缺陷。早戀、網(wǎng)戀可能使女孩子因為感情傷害而產(chǎn)生消極情緒甚至輕生的想法，對女孩子來說不僅危險而且嚴重影響學習。中學生的心理安康問題主要集中在以上幾個方面。當然中學生的心理問題還遠遠不止以上幾個方面，只是調(diào)查中這幾個方面的問題比擬突出。下面我們總結(jié)下導致中學消費生這些心理問題的主要因素。首先是家庭因素。在一個家庭里，家長對孩子越關(guān)注，他們發(fā)生不良行為的幾率就越小，很多的時候，孩子的出軌行為是為了引起家長的.關(guān)注。因此，漠不關(guān)心型家庭中的孩子產(chǎn)生不良行為的幾率遠遠大于關(guān)心型家庭中的孩子。再者就是父母在平等的條件下與孩子多進展交流。再就是父母對孩子的期望不要太高，假如父母期望過高，會給孩子帶來心理上的壓力。其次，對中學生心理安康有較大影響的就是社會因素。社會文化環(huán)境是青少年心理開展的前提和背景，青少年的思想意識和價值觀念都于他所在的背景文化，對于中學生來說，他們正是青春發(fā)育期，這一時期具有特殊的成功心理特點，這一時期也是一個可塑性極強的時期，社會對他們的引導顯得尤為重要。再次是學校對中學生心理安康狀況的影響。當前，由于不少中學還未很好地實行從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，有些學校忽略了對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只關(guān)心學生的文化考試成績。一些學校領(lǐng)導和老師盯住高考和中考，給學生不厭其煩的灌輸學好數(shù)理化，走遍天下都不怕，考試一定要拿高分的思想，久而久之，學生就與學校領(lǐng)導和老師形成共識：只有考出高分數(shù)，到達某重點學校的錄取線才是好孩子，好學生?？荚嚦煽?，升學檔次成了衡量孩子有沒有長進的標準尺度，中學也就將考試升學的挫折，看成是人生的挫折和失敗。最后談一談學生自身方面原因。由于人的生理開展規(guī)律，中學生正處于生長發(fā)育的頂峰期，其心理也在這一時期發(fā)生急劇變化。一些學生難以正確地評價自己，過于自信自負，在強烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心驅(qū)使下，成心表現(xiàn)得蠻橫無理，甚至有意與教育者對抗，行為表現(xiàn)與教育者的意愿往往背道而馳。通過以上的一些調(diào)查，可以看出中學生的心理安康問題是比擬嚴重的，所以我們必須重視中學生的心理安康，實現(xiàn)學校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進展，讓中學生有個更好的環(huán)境學習、生活，為他們以后的開展打下堅實的根底。同時父母、老師、學生應(yīng)該多交流、溝通，爭取為孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，共同幫助孩子成長。教育調(diào)查報告師范類篇二據(jù)調(diào)查，留守兒童的生活以及家庭教育有三種情況：一是隔代監(jiān)護型〔占85%〕，即由祖輩——爺爺奶奶、或者外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護型〔占10%〕，即由孩子托付給親朋好友，叔嬸、姑舅或是要好的朋友。他們通常是把孩子的平安放在第一位，其次是學業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足，以便好向孩子的父母交代；而對于孩子行為習慣的養(yǎng)成，對于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，一切順其自然，順其開展。三是自我監(jiān)護型〔5%〕，即由于沒有上面兩種條件或者其他原因，監(jiān)護的責任就讓予了孩子自己，根本就談不上家庭教育。1、親情的缺失，影響了身心安康開展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對150名留守兒童進展調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有88.2%的留守兒童只能通過與父母聯(lián)絡(luò)，其中53.5%通話時間在3分鐘以內(nèi)，并且一周或更長的時間才能與父母聯(lián)絡(luò)一次的比例到達64.8%，甚至有8.7%與父母沒有聯(lián)絡(luò)。即使在有限的聯(lián)絡(luò)中，留守兒童也很少可以直接與父母通話。留守兒童強烈渴望與親人的情感交流，但是父母難以企及，因此大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向，不擅長交流，也不大愿意尋求幫助。150名留守兒童中，有焦慮心理的占27.4%，抑郁的占27.6%，有恐懼感的占24.5%，易怒的占22.7%。2、家庭教育的缺失，影響了好的生活習慣和道德品行的養(yǎng)成，導致行為偏向的出現(xiàn)。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白的。缺乏即使有效的約束管教，局部留守兒童出現(xiàn)行為偏向，甚至出現(xiàn)違法犯罪行為。在對150名留守兒童的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有過失、說謊、偷竊、攻擊以及破壞行為的，分別占57.6%、35.2%、7.4%、30.6%和41.3%。另外，受外出打工的家長影響，留守兒童產(chǎn)生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。150名留守兒童中，有48%的孩子學習成績較差，40%的學生成績中等偏下。3、監(jiān)護權(quán)的缺失，導致留守兒童生活中存在著諸多平安隱患。由于父母疏于照顧，臨時監(jiān)護人又因為種種原因無法認真行使監(jiān)護權(quán)，導致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件時有發(fā)生，孩子的生存狀況存在諸多隱憂。溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被進犯的惡性案件也時有發(fā)生。目前農(nóng)村適應(yīng)留守孩子的公益性娛樂設(shè)施很少，而社會上諸如網(wǎng)吧、游戲廳、不良書刊、黃色碟片等無不污染著孩子幼小的心靈，不少留守兒童經(jīng)常光臨此類場所，給家長、學校、社會和學生都帶來傷害。針對這些情況，要實現(xiàn)每一位留守兒童都可以“學會做人、學會生活、學會求知”的目的，應(yīng)把強化管理、方便家長、效勞學生和培養(yǎng)學生自主才能有機結(jié)合起來。1、建立校外輔導站。雙休日、寒假、暑假期間家庭教育根本處于空白期，為了讓留守兒童有一個全心學習、開闊眼界、拓寬知識面的地方，可在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都辦起了校外輔導站和暑期樂園，讓其成為增長知識、拓寬興趣愛好的“民間知識庫“，成為家長最放心、兒童最想去的”平安度假村”。2、開展豐富多彩的活動，為留守兒童創(chuàng)造安康成長的良好環(huán)境。由于父母的遠行，造成了父母教育他就容易從別的地方去獲取，比方同伴的不良文化、一些越軌的行為、一些流行的東西就很容易“鉆這個空子”。針對這種情況，要通過開展豐富多彩的活動來營造做“好學生”、“優(yōu)秀小公民”的濃重氣氛，鼓勵留守兒童向更好、更優(yōu)的方向開展。3、扶貧幫困，為農(nóng)村貧困留守兒童學習、生活提供有力的保障。解決留守兒童教育瓶頸的關(guān)鍵在于用愛心去滋潤他們幼小的心靈，讓他們感受到來自社會、學校的溫暖。有的留守兒童所在的家庭生活程度低下，培養(yǎng)孩子上學已成為這些家庭的重要負擔，為他們解決學費問題是讓家長重視家庭教育的關(guān)鍵所在。去年，我通過認真調(diào)查摸底，理解到還有大量的女童處在失學的邊緣，其中有一局部就是來自于貧困家庭的留守兒童，他們依靠父母在外打工微薄的工資來維持整個家庭的生活，更不用談讀書了。針對這種情況，我鎮(zhèn)在大力施行救助的同時，也積極發(fā)動企業(yè)家們支持和關(guān)心“春蕾方案”、“愛心工程”。通過社會各界的支持和幫助，農(nóng)村貧困留守兒童的生活和學習得到了有效保障，解決了他們的后顧之憂。1、父母要轉(zhuǎn)換思想觀念，重視孩子的全面安康開展。盡可能和孩子親密聯(lián)絡(luò)和溝通、有條件的可把孩子接到打工地上學，為孩子的安康成長創(chuàng)造條件，一時無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護人，細致落實孩子的監(jiān)護權(quán)，并且要創(chuàng)造更多時間與孩子談話溝通。2、學校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，監(jiān)視孩子的思想變化?？刹扇±蠋熍c家長簽訂增強理解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長____、讓這局部學生住校，老師給予他們特殊的關(guān)愛等形式，方便家長及時理解孩子的`思想動態(tài)，以彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全開展的消極影響。目前我校有幾位老師已經(jīng)自發(fā)的對一些學生進展了相應(yīng)的幫助，并且讓學生在學習的積極性，個人德育的開展上都得到了極大的提升。3、推動關(guān)注留守兒童政策措施的出臺。農(nóng)民在外出務(wù)工時不將孩子帶在身邊，原因主要來自兩方面：一時現(xiàn)行的人口管理體制，農(nóng)民工在城里只能扮演“外鄉(xiāng)人”的角色，始終難以融入城市之中；二是城市高額的教育費用，讓農(nóng)民工的子女讀書難。因此，一方面，要及時調(diào)整人口管理體制，通過相關(guān)政策的制定，將解決農(nóng)村留守兒童問題與城市農(nóng)民工子女入學問題有機的結(jié)合起來，實行民工“市民待遇”，適當鼓勵、幫助農(nóng)民工將子女帶到城市上學和生活。另一方面，可以實行以流入地政府為主的財政供應(yīng)制度，合理分擔流動兒童的教育本錢，同時取消入學限制和高額的借讀費，并在法律中明確規(guī)定對農(nóng)民工子女隨父母異地上學的相關(guān)保障機制和法律責任。4、社會各界要關(guān)心留守兒童，為他們的安康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。媒體應(yīng)加強宣傳，增強社會的關(guān)注程度，調(diào)動全社會的積極性；教育部門應(yīng)該制訂有關(guān)留守兒童的檢測體系，明確監(jiān)測方法，在全局上整體地、動態(tài)地掌握留守兒童的情況；充分發(fā)揮共青團、婦聯(lián)、公會、村委會、派出所等組織的作用，建立社會監(jiān)護體系，從根本上解決留守兒童的家庭教育問題?？傊骸敖裉斓妮z學者有可能就是明天的貧困戶”，對留守兒童的教育，其任務(wù)任重而道遠，需要社會各階層共同協(xié)作，讓留守兒童能安康的度過他們的金色年華，使之成為新世紀的建立人才。教育調(diào)查報告師范類篇三留守兒童教育問題是近年來一個突出的社會問題?！案改冈谶h方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，平安無保障，生活沒希望?！边@那么順口溜，點出了留守兒童遭受傷害的直接原因，反映出許多留守兒童的生存現(xiàn)狀。親情、教育、平安，缺失了這些至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，留守兒童的安康成長引人憂思。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理開展的異常。父母監(jiān)護教育角色的缺失和隔代教育的不盡人意之處對留守兒童的全面安康成長造成了不良影響。本課題的“農(nóng)村留守兒童”主要指農(nóng)民工子女，父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)或父母早出晚歸打臨工而無法照顧的兒童，他們被稱為留守兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。本課題以留守兒童和農(nóng)民工子女為調(diào)查對象，深化淺出地分析^p、研究、考慮，討論并加深了對農(nóng)民工子女的心理教育、家庭教育、學校教育等認識。(一)調(diào)查目的目前，社會上最廣泛關(guān)注的就是關(guān)于“留守兒童”的教育問題。理解留守兒童和農(nóng)民工子女教育問題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學習狀況，通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析^p提出自己的想法和意見，找到更好的解決方法。(二)調(diào)查內(nèi)容1.開展留守兒童和農(nóng)民工子女教學活動。2.為留守兒童和農(nóng)民工子女做心理輔導。3.調(diào)查活動。①調(diào)查留守兒童的生活情況，包括物質(zhì)生活和精神生活。②調(diào)查留守兒童的教育情況。包括學校教育、家庭教育、社會教育等。③調(diào)查留守兒童的心理安康狀況。④留守兒童的心事調(diào)查。(三)調(diào)查方法1.問卷調(diào)查法：我們設(shè)計了一份《農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工子女教育問題研究》調(diào)查問卷，請留守兒童和農(nóng)民工子女對問卷中的問題進展不記名選擇與作答。我們發(fā)放調(diào)查問卷共300份，收回240份，回收率為80%。我們的問卷共設(shè)有50道題.調(diào)研結(jié)果顯示，受調(diào)研活動的男女比例為52:48。從調(diào)查人群的年齡角度看，在10歲以下的人占30%，10歲以上占70%。2.訪談法：通過面對面的交談，來搜集各個層次的人對留守兒童問題的看法和意見。1.父母的工作問題。在被調(diào)查者中，“父母都出去打工了”的占70%，“父親出去打工”的占15%，“母親出去打工”的占10%;“在縣城內(nèi)打工”的占15%“跨縣、跨市打工”的占25%，“跨省打工”的占60%。2.監(jiān)管照參謀題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護人教育孩子的知識來于自己探究的占49.5%，從長輩那里學來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%。近30%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。監(jiān)護人的不重視，大多數(shù)的老師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題生”，缺乏正確的引導，是許多留守兒童養(yǎng)成諸多不好的習慣，嚴重的甚至走上了違法犯罪的道路。在被調(diào)查者中，“你的父母不在你身邊時，你和誰生活在一起?”，60%的被調(diào)查者與“(外)祖父母”生活在一起，20%的被調(diào)查者與“親戚”生活在一起，18%的被調(diào)查者與“其別人”生活在一起，2%的被調(diào)查者那么“自己住”。3.心理態(tài)度問題。大多數(shù)留守兒童性格內(nèi)向、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現(xiàn)一些“想早點長大獨立”，“想讓父母撫慰自己”，“覺得沒有人關(guān)心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)心與社會的關(guān)注，希望多與父母進展心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。因此，有相當一局部的留守兒童學生學習成績普遍偏向、作業(yè)常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……調(diào)查顯示，相當一局部的同學心理狀態(tài)不佳。在被調(diào)查者中，“你是否擔憂父母在外打工會出事?”，其中，“很擔憂”的占33%，“有點擔憂”的占46%，“不擔憂”的占19%;“你是否覺得自己很棒、很優(yōu)秀?”，“我很棒，我做的很好”的占33%，“我做的很一般”的占54%，“我做的比很多人差”的占11%，其余2%的被調(diào)查者那么稱“我做什么都不成功”。4.學習問題。從調(diào)查情況看，留守兒童學習成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。學齡留守兒童中，學習優(yōu)秀占15.9%;學習良好，占35.9%;學習成績一般，占43.7%;學習成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。對于“你對學習的態(tài)度如何?”這一問題，“聽老師話，非?？炭唷钡恼?1%，“聽老師話，比擬刻苦”的'占45%，“一般，不愛聽老師話”的占28%，“不努力，不愛聽老師話”的占6%?！坝袥]有在課后復習知識?假如沒有，是什么原因呢?”，“經(jīng)常復習”的占31%，“很少復習，沒時間”的占19%，“偶爾復習，想不起來”的占36%，“很少復習，不喜歡”的占13%。5.人際關(guān)系問題?！霸趯W校里的朋友多嗎?”，答復“很多”的占41%，“不是很多”的占47%，“很少”的占11%，“沒有”的占1%。對于“你是否喜歡呆在角落，害怕生疏人?”這一問題，答復“喜歡，害怕”的占15%，“喜歡，不害怕”的占37%，“不喜歡，害怕”的占9%，“不喜歡，不害怕”的占39%。6.生活問題。79%的留守兒童與自己的祖父母或與其親戚居住在一起，另有21%的留守兒童與其別人居住在一起。在所有留守兒童中，有一半以上的留守兒童與自己的監(jiān)護人之間存在極大矛盾，有23.9%留守兒童與自己的父母經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，并僅有22%的留守兒童在與人鬧矛盾時選擇向父母訴苦。另外，有2成以上的留守兒童認為社會并不關(guān)心自己。近年來，關(guān)于對農(nóng)村留守兒童問題的研究成果比擬多，其中的很大一局部是關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育問題。從某種角度來說，留守兒童假如監(jiān)護管理標準有效和教育方式得當，確實能進步他們的自理才能和思想素質(zhì)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)主要可以培養(yǎng)他們果斷的判斷力，鍛煉他們獨立生活才能，遇事可以自主考慮防止依賴，學會人際交往和人際溝通。調(diào)查研究說明農(nóng)村留守兒童的教育問題主要為親情關(guān)心缺失、心理問題驟增、學習興趣減退、道德意識冷淡、法制意識淡化、平安隱患增多等。1.課程學習方面。主要表現(xiàn)為學生習慣不良，教育單調(diào)，成績不佳。(1)學習成績不佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童由于思念父母、家庭溫暖不夠、體制不好等導致上課注意力不集中、學習效率不高，成績根本屬于中等偏下的程度。(2)學習動機缺乏。留守兒童對學習的意義認識不夠，家庭教育缺乏、教育監(jiān)視落后和父母的期望值較低等都是他們學習動機缺乏的原因。2.生理狀況方面。主要表如今隔代教育，與父母間的親情缺乏，心態(tài)逐漸失衡;價值觀扭曲，道德滑坡。(1)留守兒童一般寄居在親戚家、祖父母代養(yǎng)或者在學校住宿。由于，親戚情況與家里情況一般相似，不能為孩子提供很好的生活條件并存在一定的歧視現(xiàn)象，他們得不到很好的營養(yǎng)補足。(2)農(nóng)村寄宿制學校條件較差，衛(wèi)生狀況令人擔憂，學校宿舍非常緊張，多人共擠一間容量有限的宿舍。學校的食堂衛(wèi)生和飯菜的平安性同樣存在隱患。3.心理狀況方面。(1)心理自卑。一般情況下，留守兒童的家庭經(jīng)濟情況較差，他們在物質(zhì)上得不到滿足，與其他同齡人之間存在著較大的差距。并且，沒有父母陪在身邊，感受不到來自父母的愛，體會不到家庭的溫暖。(2)心理逆反。他們?nèi)鄙訇P(guān)心并且受到一定的歧視，人際溝通渠道和情緒發(fā)泄情緒不夠暢通，當他們感到郁悶壓抑的時候，難免會選擇較為負面極端的方式表達出來。(3)個性自私任性。父母由于不能陪在孩子身邊，只能在經(jīng)濟上盡量滿足孩子的需求，對孩子的要求較為順從，以此來彌補孩子。祖輩在教育監(jiān)管過程中較為溺愛孫輩，一味的順從和嬌寵造成了留守兒童自私任性的心理現(xiàn)象。4.思想道德品質(zhì)方面。(1)道德觀念缺失?！敖疱X+物質(zhì)”成為“打工一族”的父母用來最直接的彌補孩子的方式，孩子對金錢沒有全面的認識，容易養(yǎng)成好逸惡勞和功利享樂等思想，認為“讀書不如打工”等讀書無用、學習無用思想。認為打工賺錢較快，不積極主動的繼續(xù)學習深造，得不到更高更好的教育。(2)道德行為失常。近年來，出現(xiàn)不少留守兒童違法亂紀的事情，甚至出現(xiàn)留守兒童組成的盜竊團隊等?！傲羰貎和焙汀安涣忌倌辍鄙踔廉嬌狭说忍?，在道德行為方面表現(xiàn)失常，社會責任感和道德約束才能較低。5.平安知識方面。(1)人身平安意識薄弱，得不到父母的保護和教育，監(jiān)管人的文化程度往往較低，生活條件往往較差，“有病不能醫(yī)”的現(xiàn)象導致留守兒童們得不到有效的救治，甚至造成終生的遺憾。(2)平安難保障。自行到江河游泳而溺水而亡的現(xiàn)象并不少見，受到人身傷害時平安意識淡薄。留守兒童自身行為失范，法律意識淡薄，走上違法犯罪甚至輕生之路。從上面的簡單說明我們可以看到，出如今農(nóng)村留守兒童身上的問題很多，也很嚴重，留守兒童無論是學業(yè)、心理、安康、前途都是值得我們關(guān)注的。他們都是農(nóng)村的兒童，是將來農(nóng)村建立的主力，假如不及時采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中安康成長，將來的新農(nóng)村建立將受到極大的影響。要想找到解決的方法，必須先找出問題產(chǎn)生的原因。留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)從大的方面講就是因為農(nóng)村經(jīng)濟開展滯后產(chǎn)生的。農(nóng)村經(jīng)濟開展是一個非常復雜的問題，不是短時間內(nèi)可以解決的，所以我們在解決留守兒童問題時要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。一個人的成長狀況直接決定了一個人的命運。由于留守兒童在教育、情感、物質(zhì)等方面的缺失，造成了留守兒童在心理、生理、思想道德等方面的情況令人堪憂。造成這種場面的原因如下：1.政策和環(huán)境方面青少年期是個性開展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的安康開展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的安康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“病癥”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不擅長與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。(1)公共政策流于形式。關(guān)于留守兒童問題所指定的一系列政策，有不少流于形式，并不能做到真正的落實。由于缺乏與實際困難相結(jié)合，政府的政策僅停留在口號、標語等形式上。例如：政府專門建立了留守兒童學校，但是由于在開展過程中經(jīng)費的缺乏、形式的單一和思想的束縛，留守兒童學校的數(shù)量和質(zhì)量是相當有限的。難以入學、受人歧視、氣氛不佳和開支過大等原因，他們有些人又不得不回到原來所在的鄉(xiāng)村學校。我國現(xiàn)行的教育體制跟典型的城鄉(xiāng)二元管理形式的戶籍制度相掛鉤，這樣流動兒童就沒法享受平等的教育時機。(2)社會環(huán)境封閉保守。黑網(wǎng)吧、色情卡拉ok、賭博場所等各種不良場所在農(nóng)村屢見不鮮。留守兒童和農(nóng)民工子女處在如此混亂復雜的生活環(huán)境中，難免會受到各種落后低俗思想的影響。農(nóng)村缺少面向孩子的安康標準的公共娛樂活動場所，人文環(huán)境的惡劣嚴重影響了留守兒童的成長成才。2.學校教育方面處于義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為開展在很大程度上處于他律階段，自律及自理才能較差。由于父母不在身邊，兒童與監(jiān)護人之間的關(guān)系特殊，缺乏及時有效的約束管理，導致局部留守兒童紀律散漫，行為偏激。約1/3的留守兒童不聽監(jiān)護人的教誨，目無校規(guī)校紀，常常遲到，早退，曠課，逃學，扯謊騙人和欺負同學。(1)教育經(jīng)費缺乏，資匱乏。農(nóng)村中小學校的辦學資金主要來于當?shù)剜l(xiāng)(鎮(zhèn))政府，有限的資金難以用于培養(yǎng)學生的全方面開展，僅僅能滿足學生的根本需求，信息化教育、課余活動教育等少之又少。大局部農(nóng)村地區(qū)尤其是山區(qū)，自然環(huán)境較差，經(jīng)濟條件艱辛，老師工資待遇偏低。雖然國家鼓勵到山區(qū)去支教，響應(yīng)號召的人數(shù)還是相當有限的，資的缺乏、平臺的束縛和生活條件的低下等導致了老師的數(shù)目較少且不穩(wěn)定，不利于促進農(nóng)村教育事業(yè)的開展。(2)德育工作落后，心理輔導欠缺。無論是農(nóng)村學校的領(lǐng)導還是老師，其教育程度都是相當有限的，對于留守兒童的教育投入有限、方法有限，不能真正有利于學生的德育開展。簡簡單單的將德育教育流于形式，僅是開展單調(diào)古板的思想道德理論教育，不能有效聯(lián)絡(luò)現(xiàn)階段孩子的生活實際。大多數(shù)鄉(xiāng)村老師沒有受過心理學方面的培訓，學校沒有足夠的條件開設(shè)心理咨詢室。3.家庭教育方面家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農(nóng)村的社會活動和人際關(guān)系根本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其別人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關(guān)愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并開展自己，于是道德滑坡、學習偏向、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可防止地出現(xiàn)。(1)監(jiān)管教育不力。代為監(jiān)管的親戚往往不注重對留守兒童的思想指引和素質(zhì)教育，僅僅關(guān)注孩子的物質(zhì)需求。祖輩那么易與留守兒童存在嚴重“代溝”，他們思維古板、思想落后，不利于孩子形成正確的人生觀和世界觀。留守兒童容易對社會上各種各樣的價值觀念的區(qū)分才能低，受不住誘惑甚至走上違法犯罪的道路。(2)父母教育消失。親子教育有三種根本形式，即親子教育完好、單親撫養(yǎng)和親子教育缺失。大局部農(nóng)村留守兒童的親子教育狀況按監(jiān)護人的不同有以下五種監(jiān)護類型：祖輩監(jiān)護、父親或母親單親監(jiān)護、親屬(親朋好友、或叔嬸、姑舅)監(jiān)護，同輩監(jiān)護(由留守兒童中年齡較大哥哥姐姐擔當監(jiān)護人的角色)、自我監(jiān)護。這些監(jiān)護方式均不屬于“親子教育完好”類型，大局部留守兒童缺失父母親情。由于中國傳統(tǒng)文化的影響，單親扶養(yǎng)人大多是母親。由于丈夫長期在外打工，家務(wù)和農(nóng)活的全部負擔在她們的身上，勞累、心煩和文化程度較低等現(xiàn)實情況都局限了對孩子的教育。1.力保公共政策務(wù)實有效，營造社會優(yōu)良環(huán)境(1)改革戶籍制度，完善法律政策。我國的二元戶籍制度造成了農(nóng)民工子女和城市的子女教育、醫(yī)療、身份和就業(yè)等方面的不平等。人人平等，國家應(yīng)該賦予所有人真正的平等，享受同等的權(quán)利和義務(wù)，承當所屬的社會責任。各級政府要實在貫徹好《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》以及《預防未成年人犯罪法》等相關(guān)的法律法規(guī)，讓留守兒童的合法權(quán)益得到有效的監(jiān)管，使其合法權(quán)益不受進犯。同時加強對留守兒童問題的重視，為其營造平安的生活教育環(huán)境。(2)健全保障制度，加強非政府組織建立。加大支持力度，在保障政策上有所傾斜，為留守兒童、漂泊未成年人等提供資助、衛(wèi)生和免費法律效勞。開通“親情____”，經(jīng)常與外出家長聯(lián)絡(luò)，及時反響留守學生的學習與生活情況。開設(shè)“傾訴信箱”，讓他們充分感受到校園生活的歡樂與充實、真情與溫暖。非政府組織是公民自愿組成的不以盈利為目的的自愿團體、社會組織、或是民間協(xié)會等。應(yīng)積極開展綜合協(xié)助留守兒童的工程，有針對性地幫助留守兒童家庭解決一些上學、看病、學習、平安等方面的困難。加強同社區(qū)、村組的合作，營造良好的育人氣氛。學校要主動與當?shù)匚幕?、工商、婦聯(lián)等部門配合，使社會各界都來關(guān)心、支持教育事業(yè)。(3)改善人文環(huán)境，開展專項活動。引導和豐富農(nóng)民安康的文化生活，增加農(nóng)民生活的精神內(nèi)涵，減少渲染暴力、色情等西方腐朽文化對留守兒童的侵蝕。舉辦關(guān)注“留守”兒童家教知識講座，進步代監(jiān)護人的素質(zhì)和責任感。如：舉辦代理監(jiān)護人家教知識講座、隔代教育知識講座、如何做好“留守”兒童關(guān)愛教育工作等主題活動。2.擴寬學校開展渠道，完善學校教育職能學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為推動新農(nóng)村建立，為經(jīng)濟建立作奉獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。對無人照看和學習、平安得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，對學生食堂、宿舍進展改造，為寄宿留守兒童和農(nóng)民工子女創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。(1)用愛啟迪，增進情感。老師應(yīng)在平時多留心這些孩子的一言一行，針對他們心理、思想上的障礙進展深化摸底，及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，使關(guān)愛真正能深化學生的心坎。開展“手拉手”互助活動，不僅可以采用老師幫助的形式，也可以采用學生互幫的形式。由特定的老師專門負責所帶學生的學習、生活和教育情況，不留任何管理上的破綻。把留守兒童假設(shè)干人分為互助組，共同解決在學習和生活中遇到的問題，互相監(jiān)視，互相幫助，互助鼓勵。每個人都有所長有所短，多鼓勵留守兒童，增強他們的自信心、主動性和積極性。(2)施行寄宿制度，建立檔案制度。寄宿制學?？梢砸欢ǔ潭壬蠌浹a農(nóng)村“留守兒童”家庭教育的缺失，留守兒童可以在這里找到和他一樣的同學，一起生活一起學習。在這個過程中，互相為伴，消除歧視和自卑感，彌補家的溫暖。建立留守兒童成長記錄，包括學生的愛好特長，身體安康狀況，家庭經(jīng)濟狀況，學習習慣，思想品行等，有針對性的進展管理。對學生理解得越全面，檔案建立地越完備，教育就越有效。(3)設(shè)置特定課程，創(chuàng)新教學形式。學校要針對農(nóng)村“留守兒童”的特點，開設(shè)平安、道德、心理等幾個方面課程，更有利于使留守兒童解決困難、處理問題，進步學生自我保護、自我管理和自我生存的才能。豐富學生的課余文化生活，開設(shè)豐富多彩的第二課堂，增強學習的興趣性和生動性。順應(yīng)社會的開展形式，開展利于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程，利于其以后改善家里的生活條件，減少產(chǎn)生新一代留守兒童的機率。3.強化家庭教育力度，制定有效監(jiān)管策略建立健全學校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)，對所有留守兒童(外來學生)逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(不定時)聯(lián)絡(luò)，定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護人及時理解留守兒童在校情況，并及時向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監(jiān)護人能有效地加強對留守兒童的教育。(1)加強親子教育，營造良好家庭環(huán)境。積極與孩子進展溝通交流，增加彼此間的理解。通過、通信等方式與子女進展交流，讓留守兒童感覺到父母的關(guān)心和保護。良好的家庭環(huán)境對于兒童的成長具有重要的意義，積極營造一種樂觀民主型的家庭環(huán)境，以促進留守兒童的安康成長。需要提出的是，不僅僅注重在一定程度上滿足孩子的物質(zhì)需求，還要重視留守兒童道德品質(zhì)狀況和心理安康狀況。(2)克制困難，改善條件。盡量留下一方在家里照顧孩子，身為人父母應(yīng)努力協(xié)調(diào)好外出務(wù)工和照顧孩子兩者之間的關(guān)系。假如條件允許，父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活，有利于與孩子增進感情、擴展孩子的眼界、鼓勵他們努力學習。(3)選好監(jiān)護人，確保有效監(jiān)管。留守兒童的家長必須理解監(jiān)護人的根本情況：一是理解他們的教育觀念，教育方法和他們的家庭經(jīng)濟情況。這樣有利于為留守兒童創(chuàng)造一個較好的學習生活環(huán)境，以確保父母外出后孩子能被有效照管。與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)絡(luò)，共同商討教育的策略與方法，使孩子可以安康快樂的成長?？傊_展留守兒童關(guān)愛行動，促進未成年人安康成長，是我們義不容辭的職責。面對留守兒童心理缺乏關(guān)愛，感情缺乏寄托，學習缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實問題，社會必須給予更多的關(guān)注。積極開展留守兒童關(guān)愛行動，為構(gòu)建和諧社會，為下一代安康成長作出我們應(yīng)有的奉獻。[1]林崇德.開展心理學1995年第一版[m].北京：人民教育出版社，[2]金鑫.農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題淺談[j].財經(jīng)界，[3]鄒先云.農(nóng)村留守子女教育問題研究[j].中國農(nóng)村教育,[4]焦榮華.農(nóng)村留守兒童成長問題及教育策略[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，[5]郭燕聶，王永華.農(nóng)村留守兒童家庭教育及對策分析^p.中國電力教育，[6]周宗奎，孫曉軍等.農(nóng)村留守兒童心理開展與教育問題[j].北京師范大學學報。教育調(diào)查報告師范類篇四改革開放以來，我國人均gdp的增長獲得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3。22：1。隨著我國社會開展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點。黨的第xx屆xxx會提出了構(gòu)建社會和諧社會的新命題。和諧社會的根底是公平、公正，而教育公平那么是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的根底和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與開展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟與社會開展的效率目的，又可以影響經(jīng)濟與社會開展的公平目的。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“挑選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育開展，通過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，通過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以開展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧開展。農(nóng)村開展的根底是搞好農(nóng)村的根底教育。根底教育是地方事業(yè)，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。根底教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的開展與進步。然而，農(nóng)村根底教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的根底教育現(xiàn)狀展開的。根底教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。根底教育，作為造就人才和進步國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的根底教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)根底教育的現(xiàn)狀。1、通過進展實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集農(nóng)村根底教育現(xiàn)狀的信息和資料。2、分析^p農(nóng)村根底教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。3、通過分析^p詳細農(nóng)村地區(qū)的根底教育現(xiàn)狀的案例，實在掌握農(nóng)村根底教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。4、對本地區(qū)的農(nóng)村根底教育問題進展調(diào)查，掌握第一手資料。5、探究解決農(nóng)村根底教育問題的途徑，探究建立社會和諧社會的方法。自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》施行以來，我國的農(nóng)村根底教育事業(yè)有了很大開展。但由于農(nóng)村教育先天缺乏，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，仍然存在諸多問題。〔一〕政府投入有限，農(nóng)村根底教育經(jīng)費嚴重缺乏，辦學條件差。教育的開展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟開展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴重缺乏，導致農(nóng)村學校的持續(xù)開展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1。93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1。3億人。然而，長期以來，我國各級各類學校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還缺乏30%。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府的財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只到達64。9%。國務(wù)院開展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔”課題組xx年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來的主渠道，有的國家中央政府投入占整個根底教育投入的比重高達80%。長期以來，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承當。稅費改革后，農(nóng)村根底教育的經(jīng)費來根本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承當了全部責任。農(nóng)民的“合理”負擔成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。由于經(jīng)費缺乏，農(nóng)村中小學的教學設(shè)施非常落后，一些中小學的根本辦學條件得不到保障。xx年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學和初中共有4542。3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為5。6%和3。7%。雖然xx年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面，農(nóng)村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)程度更低，從而最終導致農(nóng)村學生流失?！捕硯熧Y力量嚴重缺乏，老師教學程度低，教學質(zhì)量堪憂。老師隊伍的建立，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村老師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”。由于農(nóng)村老師待遇低，生活條件差，拖欠老師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村老師。同時，家里有路徑的、教學程度稍高的老師也想方法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量缺乏，也開場從農(nóng)村招聘老師。隨著進城老師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀老師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學校里一個老師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學校，老師嚴重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量缺乏的一個重要因素就是老師的單向流動，即優(yōu)秀老師只具有向上的流動性。假如村里的老師教得好，那么入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師假如教得好，那么進入縣城里的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農(nóng)村根底教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來。農(nóng)村師資本來“先天”缺乏，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴重“缺血”。2、老師素質(zhì)參差不齊，老師專業(yè)化程度偏低。農(nóng)村中小學老師學歷普遍偏低，學歷達標與才能達標存在較大落差，老師素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村小學專任老師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，如大田集鎮(zhèn)中學老師第一學歷合格率為22。7%。盡管通過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓，農(nóng)村老師學歷達標率得到極大進步，但老師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速開展的需要。農(nóng)村一些學校的大局部老師是本鎮(zhèn)〔縣〕未考上大學的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了老師，很多貧困縣還有一局部老師小學畢業(yè)。另外，相當一局部農(nóng)村老師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落后，難以適應(yīng)教育改革開展的需要。尤其是在信息化迅速開展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農(nóng)村中小學老師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。老師的低素質(zhì)直接影響、限制了學生素質(zhì)的進步。由于教學質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學校的生逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學，農(nóng)村初中到縣城初中，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮?！踩臣彝ヘ毨?，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財政支付的.教育經(jīng)費負擔轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無義務(wù)之實，老百姓需要自己負擔學費。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大局部用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不興旺，導致學生在大學學的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比擬困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學習時機，也就限制了他們獲得個人開展的時機。此次調(diào)查我來到了大田集鎮(zhèn)李樓村鎮(zhèn)北聯(lián)小，調(diào)查結(jié)果如下〔一〕教育現(xiàn)狀一方面，師資力量缺乏老師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重，很多老師都是上了這門課再上那門，由于照顧不過來，只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。我們還理解到由于農(nóng)村老師的待遇低，辦公條件差，農(nóng)村根底教育崗位難留人，老師調(diào)動頻繁。另一方面，老師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大局部老師為“民轉(zhuǎn)公”老師，由于他們的年齡偏大，業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的進步?！捕趁媾R的主要問題1、老師隊伍數(shù)量缺乏、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約，該村近5年未補充過老師，導致老師嚴重缺乏和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校老師普遍超編老師隊伍數(shù)量缺乏、分配不均、素質(zhì)偏低。同時由于一批學歷低、素質(zhì)不全面的人員進入老師隊伍，再加上“民轉(zhuǎn)公”老師，使得老師隊伍整體素質(zhì)不高，年齡構(gòu)造也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村老師提出了宏大的挑戰(zhàn)，它要求老師的教育理念、教學角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村老師隊伍年齡資歷、學識程度、身心狀況差異較大，因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。2、學校管理方面有待改良。一是校長構(gòu)造欠合理，老的老了，工作精力有限；年輕的又過于年輕，沒有什么工作經(jīng)歷，更談不上有較好的工作經(jīng)歷。二是局部校長對學校的管理工作較為片面，只注重學校教學管理，對教學管理以外的，如學校平安管理，學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等，管理的力度不夠。3、學校經(jīng)費困難。施行“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負擔確實減輕了，但學校的辦公經(jīng)費受到一定影響，由于政府財力有限，上面的撥款也難以及時足額到位，使學校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響，一些根底設(shè)施建立無法施行，如校舍建立、綠化學校的創(chuàng)立等。針對農(nóng)村根底教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了施行教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得承受教育的時機，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助。限于農(nóng)村的根底，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時施行農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)開展的必然選擇?！惨弧辰逃?jīng)費方面1、加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制。緩解根底教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當由政府承當責任。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對根底教育的投入，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進展轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村根底教育。實在發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資中的絕對主體作用，構(gòu)建根底教育投入主要由中央財政、省級財政承當?shù)呢斦D(zhuǎn)移支付體制，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育時機的長效機制。2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費由于我國的經(jīng)濟開展程度和綜合國力還沒有到達完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的程度，所以從長遠開展來看，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的開展，除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外，還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比方可以建立“義務(wù)教育基金會”承受來自社會各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進展調(diào)配，實在定向用于農(nóng)村教育。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先開展。〔二〕師資方面1、加強對農(nóng)村老師的培訓，不斷進步農(nóng)村老師的專業(yè)程度。農(nóng)村老師信息閉塞，承受培訓的時機少之又少，其教育理念、教學方式都與城市的老師有很大差距。因此，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助工程，加強對農(nóng)村校長和老師的培訓。同時在老師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村老師要有所傾斜，比方為農(nóng)村老師提供免費的培訓，適當增強老師培訓名額等。對農(nóng)村老師進展培訓，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，注重老師實際教育教學素質(zhì)的進步和老師的實際教學效果，以實在進步農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量。2、建立合理的老師流動機制政府要采取有效措施，實現(xiàn)老師的雙向流動。施行“老師交流機制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育；農(nóng)村老師那么到城市學校去實習，充實進步，以解決農(nóng)村老師單向流動的問題，實在進步農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。剛畢業(yè)的大學生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學生提早半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。另外，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜，比方鼓勵優(yōu)秀老師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵緊缺學科老師的流動等。3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任由于農(nóng)村學校條件差，工資待遇低，大局部大學畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無時機再進城市的學校，二是擔憂自己到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村老師教育觀念落后，老師專業(yè)化程度不高，再加上農(nóng)村學校硬件設(shè)施嚴重缺乏，新老師難以進展教學改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資與條件開發(fā)外鄉(xiāng)的教育教學形式，進步教育教學程度農(nóng)村學校和城市學校在硬件上相差甚遠，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學校的老師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補缺乏，開發(fā)合適外鄉(xiāng)的教育教學形式，進步農(nóng)村的教育教學程度?！踩池毨Ъ彝シ矫娼逃歉淖円粋€人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資尤其是教育資的享有方面，處于不利的地位，假如沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身那么有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。1、建立穩(wěn)定的教育救助機制各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領(lǐng)導小組，建立貧困學生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學貧困學生救助專項資金，并將助學工作列人政府年度工作目的管理，明確各部門職責，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導本地區(qū)的經(jīng)常性助學活動，推進救助貧困學生工作。2、加大教育救助力度對貧困學生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體，組織和發(fā)動各界人士捐款助學，對口幫扶。目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金，加大救助力度。3、努力擴大教育救助范圍隨著我國經(jīng)濟的開展，國民收入不斷進步，我國逐步實行免費的義務(wù)教育已成為可能。xx年11月10日，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國施行免費義務(wù)教育的時間表：到xx年，使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學生都能享受到“兩免一補”〔免雜費、免書本費、補助寄宿費〕，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學。到xx年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務(wù)教育，到xx年，全國將普遍實行免費義務(wù)教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執(zhí)行中存在假設(shè)干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進展教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。總之，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。我對農(nóng)村根底教育的現(xiàn)狀有了初步的認識，但光理解情況并不夠，既然是調(diào)查報告，就要在調(diào)查的根底上進展深化的研究和考慮，從調(diào)查的對象——李樓村以及參考整個中國的農(nóng)村根底教育來看，我認為，中國農(nóng)村的根底教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟程度非常有限，而教育是促進經(jīng)濟開展的的一個重要環(huán)節(jié)，中國是個農(nóng)業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經(jīng)濟的促進就表達不出，長此以往，便形成了惡性循環(huán)。這是中國農(nóng)村根底教育面臨的最嚴重的問題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣闊農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴重缺乏，這對農(nóng)村教育是嚴重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村根底教育始終得不到進步，“沒錢上學”是廣闊農(nóng)村孩子受教育的一個嚴重的障礙。中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動經(jīng)濟增長，以此來實現(xiàn)民生的開展和社會的和諧，才能讓李樓村變得富有、和諧、美妙，才能讓中國更加強大、富強、和諧、穩(wěn)定！教育調(diào)查報告師范類篇五教育是一個國家持續(xù)開展的關(guān)鍵。在中國這樣一個擁有13億人口的開展中國家，尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。早在1986年，我國公布的《中華人民共和國義務(wù)教育法〔草案〕》及《關(guān)于中華人民共和國義務(wù)教育法草案的說明》中指出，我國義務(wù)教育分三類地區(qū)推進，“必須堅持實事求是、因地制宜的方針，不能搞一刀切，也不要脫離實際地去追求高指標”。同時還制定了不同地區(qū)的“普九”時間表，確定了“省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟、文化開展狀況，確定推行義務(wù)教育的步驟”的策略。經(jīng)過十幾年的努力，目前我國城市教育已根本實現(xiàn)了“兩基”〔根本普及九年制義務(wù)教育和根本掃除青壯年文盲〕的任務(wù)。但對于占據(jù)億人口的農(nóng)村來說，教育還處于比擬落后的階段。農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)民義務(wù)教育的負擔較重，城鄉(xiāng)教育的差距還有擴大的趨勢。因此各級政府更應(yīng)加強對農(nóng)村教育的重視和投入，努力縮小城鄉(xiāng)差距，而關(guān)鍵就是縮小城鄉(xiāng)教育差距。我主要采用了上網(wǎng)搜集資料的方法，由于我家就是農(nóng)村，我小學，初中，也是在農(nóng)村上的，因此我對我的調(diào)查課題還是有很多感觸的。1.農(nóng)村教育問題的現(xiàn)狀：現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費嚴重短缺農(nóng)村中小學教育教學資的嚴重短缺首先表達在教育經(jīng)費的嚴重缺乏。最近幾年，國家對教育的投入僅占gdp2%的比例。就這2%而言，絕大局部都投入到了高等教育和城市中小學教育中，只有很小一局部才投入到農(nóng)村教育中。由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農(nóng)村中小學根底教育教學設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設(shè)施的缺乏而無法保證教學任務(wù)的完成。教學經(jīng)費的嚴重短缺，使得農(nóng)村教育根底設(shè)施不完善。現(xiàn)狀二：師資力量薄弱我所就讀的小學初中的老師沒有幾個是正規(guī)中等師范學校畢業(yè)的`，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。小學老師有的“一人兼多職”，一個老師不光教語文，還教思想品德，社會等課程。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓，大局部是憑借自己日積月累的教學經(jīng)歷開展工作的，相當一局部老師教法陳舊、觀念落后。老師隊伍整體存在著年齡偏大、知識構(gòu)造老化、知識面窄，教育觀念落后，教學方法陳舊等問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著中小學教育教學、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù)，談何容易？造成農(nóng)村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟開展程度和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新穎血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課老師，以解燃眉之急?，F(xiàn)狀三：“分數(shù)”成為衡量學校，老師唯一的標尺“考、考、考老師的法寶，分、分、分學生的命根”。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學老師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育”，一味汗水加時間，有道是：不管黑貓白貓，考得高分就是好貓。這也就造成了重智育輕的現(xiàn)象，雖然國家以公布有關(guān)法律條文，規(guī)定小學必須有體育，美術(shù)，音樂等課程，而在落實過程中，這些課程成了空殼子，而這些課程的也就成了所謂“語數(shù)外的補課課堂”?，F(xiàn)狀四：農(nóng)村學生輟學率高據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，全國大局部農(nóng)村地區(qū)初，高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，到達80%以上。大多數(shù)農(nóng)村學生之所以選擇過早輟學，莫過于“大學上了白上”這種早已根深蒂固的思想的影響，另一些原因就是家長的思想比擬落后，看不到上大學對學生的影響，另外，學生自己對上學沒有興趣，也是一個很重要的原因。我村小學有六個年級，僅有100人左右，我上小學一年級的時候，有30位同學，而到了六年級，僅有7位同同學，如今仍在就讀大學的僅有3位同學。2.農(nóng)村教育問題的應(yīng)對措施：措施一：加大農(nóng)村教育資的投入，平衡配置教學資平衡配置教學資，應(yīng)從兩方面入手，一方面要加大對農(nóng)村學校的投資力度：要調(diào)整教育投入構(gòu)造。我國義務(wù)教育是一項龐大的公共效勞事業(yè)，農(nóng)村義務(wù)教育占全國根底教育的絕大局部，然而，從目前我國教育投入的構(gòu)造來看，整個農(nóng)村義務(wù)教育投入比例太低。因此國家應(yīng)調(diào)整教育投入構(gòu)造，在高等教育與根底教育之間，要重心下移，把財力更多地投到根底教育上，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育；在城市義務(wù)教育與農(nóng)村義務(wù)教育之間，要重心外移，財力更多地投入到農(nóng)村義務(wù)教育上。另一方面要積極推進學校標準化建立。當務(wù)之急是取消在公辦學校中的所謂“重點”、“示范”的冠名。為了進步全民族的素質(zhì)，沒有必要過分追求這些虛名，應(yīng)把主要精力放在加強教育設(shè)施建立，購置教學用具上，從而逐步促進教學資平衡配置。措施二：全面提升農(nóng)村中小學老師整體的綜合素質(zhì)。加大師資培訓力度，促進老師專業(yè)成長。清退或分流不合格老師，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，開展農(nóng)村老師的培訓工作，對優(yōu)秀老師或貧困地區(qū)的老師應(yīng)實行免費培訓。要特別組織農(nóng)村老師進展全面的新課程理論培訓，使他們認真理解、理睬和把握新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目的以及相關(guān)的政策措施和各學科課程標準的解讀；組織農(nóng)村老師參加信息技術(shù)培訓，進步信息技術(shù)素養(yǎng)。通過各種形式的培訓，進步農(nóng)村老師的業(yè)務(wù)程度。針對農(nóng)村老師待遇低，國家要實行農(nóng)村老師特殊制度。所謂的農(nóng)村老師特殊津貼制度，即在現(xiàn)有國家工資的根底上，對農(nóng)村的從教人員實行大幅度的工資補貼。只有這樣，才能進步農(nóng)村老師的待遇，縮小城鄉(xiāng)老師工資差異，改善農(nóng)村老師工作條件，為農(nóng)村老師專業(yè)開展提供物質(zhì)保障。措施三：堅持德育為首的教育方針，促進學生安康個性和諧開展。加強和改良農(nóng)村中小學學生德育工作，首先要把握好中小學教育階段青少年身心成長發(fā)育的特點，把握好不同學生的個性心理特征和思想、學業(yè)根底，從而有的放矢的對他們進展道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，確立安康向上的人生目的。抓緊這時期的德育工作，將對他們一生的開展起到至關(guān)重要的作用。因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機結(jié)合傳統(tǒng)美德，把握新時代特點，要把愛國教育、____傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機統(tǒng)一于教材之中，積極改良教育教學方法和形式，把傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習慣結(jié)合起來。為培育德、智、體、美、勞等全面開展的社會事業(yè)接班人奠定良好的根底。經(jīng)過這次對農(nóng)村教育不平衡問題的調(diào)查，我們應(yīng)該認識到，如今我國農(nóng)村的教育問題不容樂觀，無論是在教育經(jīng)費上，還是在師資力量上，都存在著非常嚴重的問題。同時也非常感謝有這次時機，可以讓我更深化的理解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和我家鄉(xiāng)小學所存在的問題。農(nóng)村問題是我國開展的關(guān)鍵所在，而農(nóng)村教育問題又是農(nóng)村問題的關(guān)鍵所在，因此，要想促進我國國民經(jīng)濟和諧開展，就要把農(nóng)村教育問題放在重要位置。而這項工作的開展，需要多方的共同努力，作為一名師范生，我愿意把自己的青春奉獻到最需要自己的地方去，同時，如今更重要的是努力進步自己的教學技能和教學素質(zhì)，為自己的開展打下良好根底。教育調(diào)查報告師范類篇六俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個民族、一個國家都需要依靠法律來維護一種安定的社會秩序，來制約著人們的言行舉止。因此，我們每一個人都應(yīng)該積極的學習法律知識，自覺的遵守法律，維護法律的尊嚴。我們要以遵紀守法為榮，做一個遵紀守法的好公民。作為一個高中生，不久的將來會步入這個高競爭且講究原那么的公平社會。因此，對于我們而言，理解法律常識，遵守法律是至關(guān)重要的。法律束縛著我們的思想和行為，假如我們的心中有了法律，那么在我們的觸犯法律的思想剛要萌動時，就會被及時的制止。從而產(chǎn)生一種自我約束力，既增強了我們的法制觀念，又為我們養(yǎng)成了一個良好的行為習慣打下了一個好的根底。遵守法律會讓你時時刻刻約束自己的行為，同時也可對身邊的其別人產(chǎn)生影響，進步他們的守法自覺性，增強他們的法制觀念，這樣我們便會為自己可以遵紀守法而感到自豪和驕傲。遵紀守法會讓我們對別人行為的好與壞有了一個正確的評價。從而可以看清其行為的對與錯，看清它的“廬山真面目”，從而為自己敲響警鐘。從而更加深化的清楚的認識和理解了法律，在認清行為的對與錯的同時，我們也會清楚此行為的'嚴重后果，自覺的杜絕在自己的身上發(fā)生類似的事情。這樣就會促使我們形成一個良好的思想道德素質(zhì)，從而更加準確的在理論中履行法律，做名副其實的守法公民。我們作為一個國家的公民，遵守國家的法律是我們的神圣職責，我們有義務(wù)來遵守法律，以維護國家的尊嚴。因此，我們可以根據(jù)正常渠道來貫徹國家的法律系統(tǒng)，就是我們盡到義務(wù)的行為，同時也是響應(yīng)國家號召的行為，可以引以為驕傲自豪的行為。世界是一個多層次高競爭的社會，任何一個國家都面對著優(yōu)勝劣汰的場面。因此，假如一個國家在“文明”方面有所創(chuàng)意，有所突出，那么他就會占領(lǐng)世界前沿，走到其他國家的前面，從而在國際中提升自己的地位，進步本國的綜合國力，我們同時也會享有更高層次的待遇，讓世人另眼相看。遵紀守法可以讓我們充分認識到犯罪的危害，犯罪會害得我們家破人亡，走上那條無法回頭的不歸路。我們認識到了，就會自覺的去遵守，進步區(qū)分是非的才能，這樣我們就可以在人生的十字路口上找到正確的那一條路，并英勇的向前走下去，一路上乘風破浪，到達成功的此岸。遵紀守法讓我們變得更加完善，讓世界變得更加和諧，因此我以遵紀守法為榮。教育調(diào)查報告師范類篇七在有條件且必要的地方，通過在原有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和鄉(xiāng)初級中學建立宿舍、食堂，改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看、學習和平安得不到保障的問題，解除進城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。有條件的地方，還可以縣為單位，在一個或幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立面向全縣的寄宿學校，專門招收容守兒童就學。教育行政部門應(yīng)出臺農(nóng)村中小學留守兒童教育制度。使各農(nóng)村學校將留守兒童問題納入正常工作范圍。教育行政部門要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氣氛；學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受