“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

一、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則作業(yè)設(shè)計的主要目的是幫助他們扎實有效地掌握知識點，培養(yǎng)并且調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，需要注意的是要符合中學(xué)生的個人自身實際情況，因而在設(shè)計作業(yè)時，要著重考慮全體同學(xué)的情況，更要考慮學(xué)生之間的個體差異，做到因材施教；同時改變“量變引起質(zhì)變”的觀念，要掌握方法、了解學(xué)情、有目的性地進行針對性教學(xué)。二、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體優(yōu)化策略初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，其實是對知識的模仿到靈活運用，即由公式型到應(yīng)用型，再到綜合型的過程。在教授某一新知識時，一般要將新知識和已學(xué)過的舊知識聯(lián)系起來，設(shè)置以舊引新的基礎(chǔ)性練習(xí)題；在學(xué)生把基礎(chǔ)掌握之后，再引進新的應(yīng)用型題目，將所學(xué)知識應(yīng)用起來，為以后學(xué)習(xí)綜合型題目搭建橋梁；待應(yīng)用型題目被掌握完畢，再設(shè)置深化新知識的綜合型習(xí)題，以促進知識的內(nèi)化，拓寬創(chuàng)造性思維。這樣的設(shè)置練習(xí)不僅把握學(xué)生的認知水平順序，有規(guī)律、有順序地進行傳授知識，而且具有理解性(二)遵循興趣性原則俗話說“興趣是最好的老師”,一個人如果對某件事產(chǎn)生了興趣，就會投入較大量的心思及精力，以求完成某事或達成某事。同樣的，在我們教師的教學(xué)方面也是一樣的道理，我們教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，就要從抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將教學(xué)和生活實際相結(jié)合，或者將教學(xué)和中學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)此時就會由被動接受變?yōu)橹鲃拥臉酚诮邮埽瑥亩_到(三)遵循層次性原則正如世界上沒有完全相同的兩片葉子那樣，學(xué)生與學(xué)生之間也是不完全相同的。由于每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力不同，所以在上課以及布置作業(yè)方面，不同的學(xué)生會有不同的效果。比如對于同一個題目來說，知識基礎(chǔ)較差或接受能力較差的學(xué)生就會覺得作業(yè)布置的太難了，根本不能完成；而對于知識基礎(chǔ)較好或接受能力較好的學(xué)生來說，又會覺得題目過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，知識能力得不到提升。因此在教學(xué)方面，我們教師要注重個體差異性，注重因材施教，使得不同的學(xué)生