培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-《對(duì)口語交際教學(xué)中教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的理解》學(xué)習(xí)心得體會(huì)-習(xí)作教學(xué)的教與學(xué)方式

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-《對(duì)口語交際教學(xué)中教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的理解》學(xué)習(xí)心得體會(huì)——習(xí)作教學(xué)的教與學(xué)方式

一、什么是教與學(xué)方式？

課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方在相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充過程中，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。作為課堂教學(xué)“場”中的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，只有處于正?？茖W(xué)的運(yùn)行中，才有望實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的更有效、多產(chǎn)出和高附加值。

教與學(xué)方式具有矛盾性、多樣性、動(dòng)態(tài)性和生成性。教與學(xué)方式的匹配，是基于師生“學(xué)習(xí)共同體”和“共同發(fā)展體”，對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式加以梳理、取舍、整治、改變、優(yōu)選和調(diào)控，進(jìn)行合度有效的合并和糅合，使教與學(xué)方式統(tǒng)籌兼顧、主動(dòng)協(xié)調(diào)、相互契合、自我修復(fù)、自我完善、形成合力，催化以學(xué)促教有效性教學(xué)和以教促學(xué)有效性學(xué)習(xí)的同步展開、整體推進(jìn)、共同生成，“詩意地棲息”，發(fā)生和諧“共振”，創(chuàng)造出新的“生產(chǎn)力”。教與學(xué)方式的匹配，使原先固定內(nèi)容、固定速度、固定標(biāo)準(zhǔn)的單向的課堂教學(xué)格局徹底被打破，意味著師生學(xué)習(xí)態(tài)度、意識(shí)、習(xí)慣、品質(zhì)和價(jià)值觀的優(yōu)化整合，意味著個(gè)人與世界關(guān)系以及存在方式的和諧統(tǒng)一。

二、新課程對(duì)教與學(xué)方式的要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

三、在口語交際教學(xué)中轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的做法

在口語交際教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、激發(fā)興趣，渲染交際氛圍。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向、集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上，而興趣的發(fā)展，必然使學(xué)生處于一種良好的氛圍中，學(xué)生才會(huì)有說的欲望，才會(huì)說得好。因此，我認(rèn)為應(yīng)從興趣、情感的激活入手，為學(xué)生掃除心理障礙，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲，真正做到解放學(xué)生思想，讓他們敢于、樂于與人交際。

課外熱愛關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度去親近他們，使他們?cè)敢饨咏蠋?，和老師交談，建立和諧友好的師生關(guān)系。課內(nèi)，注重保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，理解尊重他們思維與語言的表達(dá)方式，多給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句激勵(lì)的話語，常常讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立起更加堅(jiān)定的信心，以更大的熱情投身于口語交際，樂于表達(dá)自己的見解。學(xué)生只有對(duì)口語交際產(chǎn)生興趣和情感，才能無拘無束地表達(dá)，自主地提高口語交際的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，搭建交際舞臺(tái)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語感的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！币虼耍谡Z交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，參與互動(dòng)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)出來，學(xué)習(xí)時(shí)的自我表現(xiàn)欲望才會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生就會(huì)帶著情感，懷著興趣，主動(dòng)走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境，最佳地發(fā)展口語表達(dá)能力。語文課本中口語交際的題目多種多樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境也是各不相同的。在教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面的口語交際練習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境。

課本劇表演

在閱讀教學(xué)中，語言的積累已經(jīng)越來越引起語文教師的重視。但如何促使學(xué)生將積累的語言內(nèi)化，由被動(dòng)地接受到主動(dòng)地運(yùn)用呢？課本劇表演充分地激發(fā)了學(xué)生參與交際的熱情，通過小小的舞臺(tái)，他們努力使自己的口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。這樣口語交際能力得到了發(fā)展。

開展辯論會(huì)

辯論，彼此用一定的理由來說明自己對(duì)事物或問題見解，揭露對(duì)方的缺陷，以使自己的觀點(diǎn)有立足之地。它可以幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生避免考慮問題的單一性，可以幫助學(xué)生擺脫思維的僵化，呆滯；可以幫助學(xué)生克服思維定勢，拓展學(xué)生的思路；可以幫助學(xué)生發(fā)展自己的交際能力。在辯論賽中為了闡明自己的觀點(diǎn)，精心篩選，嚴(yán)密組織語句，鍛煉了自己的聽、說、讀的能力。

模擬生活情境

借助音像、圖片、表演、CAI課件等手段，或教師極富感染的語言調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，能促使口語交際言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。例如：商品推銷會(huì)，在狀物為主的說明文，課堂創(chuàng)設(shè)商場購物的情境，讓學(xué)生扮演售貨員，組織學(xué)生“推銷”文中“產(chǎn)品”。

3、合作想象，插上交際翅膀。

合作，為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理。在合作中，他們相互討論、激勵(lì)、探索、想象，把自己的思維融入他人思維的過程中，印證了現(xiàn)代教學(xué)論所倡導(dǎo)的“吸納他人認(rèn)知，交換自己視角，再造創(chuàng)造廣角”的過程，個(gè)性差異得到了互補(bǔ)。

如“辯論開卷是否有益”一課，先播放一段辯論賽的錄像，讓學(xué)生明白什么叫做辯論，再讓他們選擇“開卷有益”還是“開卷未必有益”，根據(jù)觀點(diǎn)分成兩隊(duì)，確定正方、反方，然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)，廣泛地收集材料，在這過程中，持同一觀點(diǎn)的學(xué)生互相合作，為自己的觀點(diǎn)找足事實(shí)依據(jù)，同時(shí)，想象對(duì)方可能怎樣來辯論，你又將如何應(yīng)付，可在同一組內(nèi)先進(jìn)行模擬辯論，最后，全班分成正反兩方進(jìn)行辯論。這樣，通過合作、想象，學(xué)生插上交際的翅膀，這不僅啟迪他們的思維，提高口語交際的能力，而且還培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

4、參與評(píng)價(jià)，發(fā)展交際能力。

在口語交際的過程中必須對(duì)學(xué)生的能力、水平情況給予恰如其分的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，我注重變單項(xiàng)的教師評(píng)價(jià)為學(xué)生廣泛參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)要考慮口語交際的各個(gè)能力結(jié)構(gòu)因素，看其是否做到言之規(guī)范，言之得體，言之有物，言之有序，言之有理，言之友情。

如“我的理想”，先讓學(xué)生列一個(gè)簡單的提綱，再當(dāng)眾練講，然后讓其他同學(xué)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰演講得最好，好在哪里，還存在哪些不足，應(yīng)如何改進(jìn)，并說明你這樣評(píng)價(jià)的理由。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的實(shí)踐過程中吸取了別人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的意見和建議，逐步學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)，不斷提高評(píng)價(jià)能力，而且，發(fā)揮了生生之間的合作、互補(bǔ)作用，使學(xué)生的口語交際能力得到了自主地整體地發(fā)展。

5、課外延伸，拓展交際空間。

口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)，口語交際能力的形成必須經(jīng)過大量實(shí)踐鍛煉。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币虼?，除了認(rèn)真上好口語交際課，還應(yīng)把學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活作為一個(gè)口語交際的大課堂，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地地積極主動(dòng)地進(jìn)行口語交際地訓(xùn)練，尤其是當(dāng)眾說話。鼓勵(lì)學(xué)生自覺地留意日常生活中各種交際情境，如在家與家長交談，在校與老師、學(xué)生溝通，到商店與售貨員對(duì)話，在外向行人問路等，利用各種機(jī)會(huì)，多參與交際。通過廣泛大量的口語交際實(shí)踐，讓學(xué)生逐步形成良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度。

總之，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的交際能力是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，