憶讀書第2課時

教學設計課題憶讀書年級五年級課時第2課時備課人教材分析（重點、難點）從文本內容來看:《憶讀書》一文作者冰心，這篇回憶錄，就是冰心奶奶向孩子們講述讀書的問題，主旨是“讀書好，多讀書，讀好書”九個字。娓娓道來之語，如心底之泉水，流進了學生的心中，激發(fā)了孩子讀書的興趣，讓人終身難忘。從文本結構來看：首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”，總說讀書，引出下文。當中，完全是對自己親身讀書經歷的講述。直到文章結尾強而有力得出總的結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。本課時教學的重點在于結合文本，理解冰心“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的含義，聯系自身閱讀經歷體會讀書的快樂，激發(fā)愛讀樂讀的閱讀興趣。教學目標1.揣摩文章語言，針對作者讀《三國演義》時的讀書方法相互討論，說出自己的見解。2.理解“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的含義，結合自己的經歷，體會讀書的快樂，激發(fā)愛讀樂讀的閱讀興趣。教學過程一、復習導入，回顧讀書經歷提問舊知、復習回顧?；貞涀x書經歷，概括主要內容。二、聚焦《三國》，討論讀書方法1.默讀3-5自然段，思考：冰心奶奶是怎樣讀三國的？注意圈畫出關鍵詞句。（1）聽書使我對三國故事產生了興趣，可是故事總是聽不夠，于是我采取了怎樣的行動？（咬牙讀書，一知半解）（2）生自由讀作者讀三國的這一段經歷，根據段落重點詞句和同桌討論作者的讀書方法?？偨Y提煉：最開始接觸三國故事，是從舅父那里聽書，聽得津津有味；再后來帶著期待自己咬牙讀書，一知半解地讀；讀到入情入境，不能自已。（3）思考交流：你覺得這樣的讀書方法好嗎？同桌互相討論，說出見解。明確：雖然作者讀書時不認識字詞，但是我們可以聯系上下文去推測詞意，也能大致明白文意；另外，停下查字典有時會干擾我們閱讀的情緒狀態(tài)和心理狀態(tài)，影響讀書進程。2.同學們，冰心奶奶7歲那年，年齡尚小，學識尚淺，字詞不認識、句子讀不明白都是正常的，但為什么還要繼續(xù)“咬牙”讀下去呢？明確：因為想讀，一方面說明故事精彩，另一方面也說明作者是非常喜愛甚至癡迷讀書的。（啟發(fā)學生品讀課文，揣摩詞句要走心，多角度思考問題。）3.就這樣一知半解地讀書，作者在七八歲時讀懂了三國演義嗎？你怎么知道的？（找到相關語句：關羽死了，哭了一場；諸葛亮死了，又哭了一場。）這樣的英雄人物，這樣的有情有義的人物，他們去世的時候給冰心給讀者帶來的心情是不舍的難過的，哭了一場又哭了一場，說明冰心奶奶讀書時太過投入、用情，在文中找出冰心的話，就是讀書讀到“心動神移，不能自已！”4.根據學習討論，引導總結作者讀三國的方法。津津有味，充滿期待地聽讀；咬牙讀書，一知半解地讀；入情入境，不能自已地讀。三、聯系實際，體會讀書快樂1.出示“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”，齊讀。同學們，書籍給作者帶來了無盡的快樂，讀《三國演義》這本書她感到快樂嗎？從這本書中獲得了哪些快樂呢？（默讀思考）請同學試著說說看讀三國給作者帶來的快樂。①不求甚解也要一心讀下去，這是讀書的樂趣使然；②哭了一場又一場，對人物的命運感同身受；③看似難過的哭泣，可是作者卻從中獲得了豐富的情感體驗，這都是讀書的快樂。2.讀其他書的時候是不是也獲得了什么呢？請同學們選擇作者的一個讀書經歷，說一說讀書給冰心奶奶帶來怎樣的快樂。（1）仔細研讀冰心奶奶的讀書經歷，抓住一些關鍵性的詞句，圈畫標記，思考并發(fā)現冰心奶奶讀書過程中獲得的快樂。①每人選擇其中的一段讀書經歷，可以是三國、可以是水滸、紅樓夢、或是書刊等等，小組內討論交流。②每一組推薦一位代表發(fā)言（選擇其中一段經歷），交流互換想法，合作完成表格。③齊讀：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”（2）同學們，這種快樂的享受不是僅僅屬于冰心奶奶一個人的，只要我們也像她這樣沉浸書海，你也能感受到美好的享受。平時的閱讀中你有過這樣的快樂嗎？哪些時候讀哪本書我們也有過這樣的快樂呢？①生聯系自身的讀書經歷，談談自己讀書時收獲的快樂。提示：要舉例說明，具體到讀哪一本書，給你帶來了怎樣的情緒的變化或是情感的起伏，知識面的擴大，閱歷的增加等等。②再讀“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”融冰心的快樂為自己的快樂，體會讀書的美妙。四、回顧全文，獲得讀書啟示1.回顧全文，冰心奶奶讀書的方法和對讀書的見解給了我們怎樣的啟示呢？請同學們再次快速瀏覽文本，說一說你獲得了什么啟示。（立足“讀好書，多讀書，讀書好”來談）2.交流啟示。3.總結下課同學們，冰心奶奶她老人家用自己的讀書經歷告訴我們“讀書好，多讀書，讀好書”，