義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文

PAGEPAGE26義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔2024年版〕中華人民共和國教育部制定目錄義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 1第一局部前言 2一、課程性質(zhì) 2二、課程根本理念 2〔一〕全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 2〔二〕正確把握語文教育的特點 2〔三〕積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 3〔四〕努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 3三、課程設(shè)計思路 4第二局部課程目標(biāo)與內(nèi)容 4二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 5第一學(xué)段〔1～2年級〕 5第二學(xué)段〔3～4年級〕 5第三學(xué)段〔5～6年級〕 5第四學(xué)段〔7～9年級〕 5_8第三局部實施建議 8一、教學(xué)建議 8-13二、評價建議 13〔一〕充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能 13〔二〕恰當(dāng)運用多種評價方式 14〔三〕注重評價主體的多元與互動 14〔四〕突出語文課程評價的整體性和綜合性 14〔五〕具體建議 14三、教材編寫建議 17四、課程資源開發(fā)與利用的建議 18附錄1關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議 19-23附錄2關(guān)于課外讀物的建議 23附錄3語法修辭知識要點 24附錄4識字、寫字教學(xué)根本字表 24附錄5義務(wù)教育語文課程常用字表。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。25第一局部前言語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成局部。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛開展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運用的標(biāo)準(zhǔn)帶來新的挑戰(zhàn)。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的開展提出了新的課題。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下根底；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下根底；為學(xué)生的全面開展和終身開展打下根底。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。一、課程性質(zhì)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。二、課程根本理念〔一〕全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，開展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的根本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧開展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！捕痴_把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，表達社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)氣，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐時機無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維開展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！踩撤e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體開展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。〔四〕努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會開展的需要。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈巧的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新開展。三、課程設(shè)計思路1．九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以鄧小平理論和“三個代表〞重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)開展觀，堅持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語文教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的終身開展奠定根底。2．語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。3．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)〞之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容〞，表達語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。4．學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識字與寫字〞、“閱讀〞、“寫作〞〔第一學(xué)段為“寫話〞，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作〞〕“口語交際〞四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)〞的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地開展。5．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議〞局部，對教學(xué)、評價、教材編寫，以及課程資源的開發(fā)與利用等提出了實施的原那么、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。第二局部課程目標(biāo)與內(nèi)容課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，開展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。2．認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3．培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的根本方法。4．在開展語言能力的同時，開展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5．能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7．具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，開展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇〔段〕。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，開展書面語言運用能力。9．具有日?？谡Z交際的根本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。10．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容第一學(xué)段〔1～2年級〕略第二學(xué)段〔3～4年級〕略第三學(xué)段〔5～6年級〕略第四學(xué)段〔7～9年級〕〔一〕識字與寫字1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字的根底上，學(xué)寫標(biāo)準(zhǔn)、通行的行楷字，提高書寫的速度。3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。〔二〕閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。3．在通讀課文的根底上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4．對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。5．在閱讀中了解表達、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。6．能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料〔道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等〕，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的根本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所表達的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。10．隨文學(xué)習(xí)根本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。11．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。12．學(xué)會制訂自己的閱讀方案，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇〔段〕?！踩硨懽?．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。4．寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點符號。5．寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的根本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。7．根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。8．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！菜摹晨谡Z交際1．注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。3．自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。4．注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。5．講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。6．討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。〔五〕綜合性學(xué)習(xí)1．自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究方案。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。4．掌握查找資料、引用資料的根本方法，分清原始資料與間接資料的主要差異，學(xué)會注明所援引資料的出處。第三局部實施建議一、教學(xué)建議〔一〕充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會開展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈巧運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量?！捕辰虒W(xué)中努力表達語文的實踐性和綜合性教師應(yīng)努力改良課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的時機。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！踩持匾暻楦?、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中?！菜摹持匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文根底。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！参濉尘唧w建議學(xué)生生理、心理以及語言能力的開展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適宜的教學(xué)策略。1．關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學(xué)識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。低年級階段學(xué)生“會認〞與“會寫〞的字量要求有所不同。在教學(xué)過程中要“多認少寫〞，要求學(xué)生會認的字不一定同時要求會寫。本標(biāo)準(zhǔn)附有“識字、寫字教學(xué)根本字表〞，建議先認先寫“字表〞中的300個字，逐步開展識字寫字能力。識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種時機主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。按照標(biāo)準(zhǔn)要求認真寫好漢字是教學(xué)的根本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。2．關(guān)于閱讀教學(xué)閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。在理解課文的根底上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀〞，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)〞的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的時機，營造人人愛讀書的良好氣氛。3．關(guān)于寫作教學(xué)寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表達。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。關(guān)于“寫作〞的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話〞，第二學(xué)段開始“習(xí)作〞，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵抗抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導(dǎo)，改良作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的時機。4．關(guān)于口語交際教學(xué)口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原那么、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈巧的形式組織教學(xué)。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)主要表達為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體開展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。6．關(guān)于語法修辭知識本標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容〞中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥。指導(dǎo)與點撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此，要防止脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整〞的講授與操練。本標(biāo)準(zhǔn)通過所附的“語法修辭知識要點〞對相關(guān)內(nèi)容略加展開，大致規(guī)定教學(xué)中點撥的范圍和難度；這一局部提到有關(guān)的名稱，那么便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認識語言現(xiàn)象和問題時稱呼。關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)律，須讓學(xué)生在具有比擬豐富的語言積累和良好語感的根底上，在實際運用中逐步體味把握。二、評價建議語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點，采用適宜方式，提高評價效率。語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和開展功能?！惨弧吵浞职l(fā)揮語文課程評價的多種功能語文課程評價具有檢查、診斷、反應(yīng)、鼓勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改良學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反應(yīng)和鼓勵的功能，有效地促進學(xué)生的開展。〔二〕恰當(dāng)運用多種評價方式形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反應(yīng)、及時改良教與學(xué)活動。終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的。應(yīng)加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與開展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用鼓勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評價方法除了紙筆測試以外，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種方法。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的成長記錄和考試結(jié)果進行分析，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分數(shù)以外，還可用代表性的事實客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步，并提出建議。各種評價方法都有其一定的適應(yīng)性，在評價的客觀性和深刻性上也各有差異，因此，評價設(shè)計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式?！踩匙⒅卦u價主體的多元與互動應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。評價要理解和尊重學(xué)生的自我評價與相互評價。要尊重學(xué)生的個體差異，有利于每個學(xué)生的健康開展。根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評價活動，爭取社會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持?！菜摹惩怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性語文課程評價要表達語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，防止只從知識、技能方面進行評價?！参濉尘唧w建議1．關(guān)于識字與寫字的評價漢語拼音學(xué)習(xí)的評價，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。識字的評價，要考察學(xué)生認清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字根本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。寫字的評價，要考察學(xué)生對于要求“會寫〞的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此根底上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好根本筆畫、根本結(jié)構(gòu)和根本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生根本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。第三學(xué)段要求學(xué)生會寫2500個字。對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄５“義務(wù)教育語文課程常用字表?字表一〞為依據(jù)。評價要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫標(biāo)準(zhǔn)字的習(xí)慣，減少錯別字。2．關(guān)于閱讀的評價閱讀的評價，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語文知識的學(xué)習(xí)重在運用，其概念不作為考試內(nèi)容。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和語氣等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗讀〞，要以對內(nèi)容的理解與把握為根底，要防止矯情做作。誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，開展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。默讀的評價，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考察。精讀的評價，重點評價學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。第一學(xué)段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達順序和根本表達方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。略讀的評價，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評價，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文根底上對重要段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。3．關(guān)于寫作的評價寫作的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的開展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過多種評價，促進學(xué)生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。寫作材料準(zhǔn)備過程的評價，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。提倡學(xué)生在成長記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價值的典型案例分析，以反映寫作的實際情況和開展過程。4．關(guān)于口語交際的評價口語交際的評價，須注重提高學(xué)生對口語交際的認識和表達溝通的水平。考察口語交際水平的根本工程可以有講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等?？谡Z交際的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度和表達能力。第一學(xué)段主要評價學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵學(xué)生自信地表達；第二、第三學(xué)段主要評價學(xué)生日常口語交際的根本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流；第四學(xué)段要通過多種評價方式，促進學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進行人際溝通和社會交往。評價宜在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承當(dāng)有實際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實的口語交際水平。5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評價綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度。第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力。各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評價都要著眼于促進學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于他們擴大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法。評價要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度進行探究。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。三、教材編寫建議1．教材編寫應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面有序地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，并注意表達根底性和階段性，關(guān)注各學(xué)段之間的銜接。2．教材應(yīng)表達時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。3．教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心開展特點，適應(yīng)學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。5．教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，各種類別配置適當(dāng)，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。要重視開發(fā)高質(zhì)量的新課文。6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。7．教材內(nèi)容的安排要防止繁瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈巧多樣，防止模式化。設(shè)計的體驗性活動和研究性專題要表達語文特點，內(nèi)容適量，便于實施。9．教材要有開放性和彈性。在合理安排根本課程內(nèi)容的根底上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的需要。10．教材編寫應(yīng)努力追求設(shè)計的創(chuàng)新和編寫的特色。要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課程中的運用。編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。四、課程資源開發(fā)與利用的建議1．語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、播送、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。2．各地都蘊藏著多種語文課程資源。學(xué)校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。4．語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。附錄:附錄1關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文，具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦，這里僅推薦古詩文135篇〔段〕。其中1～6年級75篇，7～9年級61篇。1～6年級的背誦篇目都是詩歌；7～9年級的篇目，除詩歌外，也選入了一些短篇散文。這些詩文主要供學(xué)生讀讀背背，增加積累，在教科書中可作不同的安排，不必都編成課文。1～6年級〔75篇〕1 江南〔江南可采蓮〕漢樂府2 長歌行〔青青園中葵〕漢樂府3 敕勒歌〔敕勒川〕北朝民歌4 詠鵝〔鵝鵝鵝〕駱賓王5 風(fēng)〔解落三秋葉〕李嶠6 詠柳〔碧玉妝成一樹高〕賀知章7 回鄉(xiāng)偶書〔少小離家老大回〕賀知章8 涼州詞〔黃河遠上白云間〕王之渙9 登鸛雀樓〔白日依山盡〕王之渙10 春曉〔春眠不覺曉〕孟浩然11 涼州詞〔葡萄美酒夜光杯〕王翰12 出塞〔秦時明月漢時關(guān)〕王昌齡13 芙蓉樓送辛漸〔寒雨連江夜入?yún)恰惩醪g14 鹿柴〔空山不見人〕王維15 送元二使安西〔渭城朝雨浥輕塵〕王維16 九月九日憶山東兄弟〔獨在異鄉(xiāng)為異客〕王維17 靜夜思〔床前明月光〕李白18 古朗月行〔小時不識月〕李白19 望廬山瀑布〔日照香爐生紫煙〕李白20 贈汪倫〔李白乘舟將欲行〕李白21 黃鶴樓送孟浩然之廣陵〔故人西辭黃鶴樓〕李白22 早發(fā)白帝城〔朝辭白帝彩云間〕李白23 望天門山〔天門中斷楚江開〕李白24 別董大〔千里黃云白日曛〕高適25 絕句〔兩個黃鸝鳴翠柳〕杜甫26 春夜喜雨〔好雨知時節(jié)〕杜甫27 絕句〔遲日江山麗〕杜甫28 江畔獨步尋花〔黃師塔前江水東〕杜甫29 楓橋夜泊〔月落烏啼霜滿天〕張繼30 滁州西澗〔獨憐幽草澗邊生〕韋應(yīng)物31 游子吟〔慈母手中線〕孟郊32 早春呈水部張十八員外〔天街小雨潤如酥〕韓愈33 漁歌子〔西塞山前白鷺飛〕張志和34 塞下曲〔月黑雁飛高〕盧綸35 望洞庭〔湖光秋月兩相和〕劉禹錫36 浪淘沙〔九曲黃河萬里沙〕劉禹錫37 賦得古原草送別〔離離原上草〕白居易38 池上〔小娃撐小艇〕白居易39 憶江南〔江南好〕白居易40 小兒垂釣〔蓬頭稚子學(xué)垂綸〕胡令能41 憫農(nóng)〔鋤禾日當(dāng)午〕李紳42 憫農(nóng)〔春種一粒粟〕李紳43 江雪〔千山鳥飛絕〕柳宗元44 尋隱者不遇〔松下問童子〕賈島45 山行〔遠上寒山石徑斜〕杜牧46 清明〔清明時節(jié)雨紛紛〕杜牧47 江南春〔千里鶯啼綠映紅〕杜牧48 蜂〔不管平地與山尖〕羅隱49 江上漁者〔江上往來人〕范仲淹51 元日〔爆竹聲中一歲除〕王安石51 泊船瓜洲〔京口瓜洲一水間〕王安石52 書湖陰先生壁〔茅檐長掃凈無苔〕王安石53 六月二十七日望湖樓醉書〔黑云翻墨未遮山〕蘇軾54 飲湖上初晴后雨〔水光瀲滟晴方好〕蘇軾55 惠崇春江曉景〔竹外桃花三兩枝〕蘇軾56 題西林壁〔橫看成嶺側(cè)成峰〕蘇軾57 夏日絕句〔生當(dāng)作人杰〕李清照58 三衢道中〔梅子黃時日日晴〕 曾幾59 示兒〔死去元知萬事空〕 陸游60 秋夜將曉出籬門迎涼有感〔三萬里河?xùn)|入?！酬懹?1 四時田園雜興〔晝出耘田夜績麻〕范成大62 四時田園雜興〔梅子金黃杏子肥〕范成大63 小池〔泉眼無聲惜細流〕楊萬里64 曉出凈慈寺送林子方〔畢竟西湖六月中〕楊萬里65 春日〔勝日尋芳泗水濱〕朱熹66 觀書有感〔半畝方塘一鑒開〕朱熹67 題臨安邸〔山外青山樓外樓〕林升68 游園不值〔應(yīng)憐屐齒印蒼苔〕葉紹翁69 鄉(xiāng)村四月〔綠遍山原白滿川〕翁卷70 墨梅〔我家洗硯池頭樹〕王冕71 石灰吟〔千錘萬鑿出深山〕于謙72 竹石〔咬定青山不放松〕鄭燮73 所見〔牧童騎黃牛〕袁枚74 村居〔草長鶯飛二月天〕高鼎75 己亥雜詩〔九州生氣恃風(fēng)雷〕龔自珍7～9年級〔60篇〕1 關(guān)雎〔關(guān)關(guān)雎鳩〕?詩經(jīng)?2 蒹葭〔蒹葭蒼蒼〕?詩經(jīng)?3 十五參軍征〔十五參軍征〕漢樂府4 觀滄?！矕|臨碣石〕曹操5 飲酒〔結(jié)廬在人境〕陶潛6 木蘭辭〔唧唧復(fù)唧唧〕北朝民歌7 送杜少府之任蜀州〔城闕輔三秦〕王勃8 登幽州臺歌〔前不見古人〕陳子昂9 次北固山下〔客路青山外〕王灣10 使至塞上〔單車欲問邊〕王維11 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄〔楊花落盡子規(guī)啼〕李白12 行路難〔金樽清酒斗十千〕李白13 黃鶴樓〔昔人已乘黃鶴去〕崔顥14 望岳〔岱宗夫如何〕杜甫15 春望〔國破山河在〕杜甫16 茅屋為秋風(fēng)所破歌〔八月秋高風(fēng)怒號〕杜甫17 白雪歌送武判官歸京〔北風(fēng)卷地白草折〕岑參18 酬樂天揚州初逢席上見贈〔巴山楚水凄涼地〕劉禹錫19 賣炭翁〔賣炭翁〕白居易20 錢塘湖春行〔孤山寺北賈亭西〕白居易21 雁門太守行〔黑云壓城城欲摧〕李賀22 赤壁〔折戟沉沙鐵未銷〕杜牧23 泊秦淮〔煙籠寒水月籠沙〕杜牧24 夜雨寄北〔君問歸期未有期〕李商隱25 無題〔相見時難別亦難〕李商隱26 相見歡〔無言獨上西樓〕李煜27 漁家傲〔塞下秋來風(fēng)景異〕范仲淹28 浣溪沙〔一曲新詞酒一杯〕晏殊29 登飛來峰〔飛來峰上千尋塔〕王安石30 江城子〔老夫聊發(fā)少年狂〕蘇軾31 水調(diào)歌頭〔明月幾時有〕蘇軾32 漁家傲〔天接云濤連曉霧〕李清照33 游山西村〔莫笑農(nóng)家臘酒渾〕陸游34 南鄉(xiāng)子〔何處望神州〕辛棄疾35 破陣子〔醉里挑燈看劍〕辛棄疾36 過零丁洋〔辛苦遭逢起一經(jīng)〕文天祥37 天凈沙·秋思〔枯藤老樹昏鴉〕馬致遠38 山坡羊·潼關(guān)心古〔峰巒如聚〕張養(yǎng)浩39 己亥雜詩〔浩蕩離愁白日斜〕龔自珍40 滿江紅〔小住京華〕秋瑾41 ?論語?12章〔學(xué)而時習(xí)之；吾日三省吾身；吾十有五而志于學(xué)；溫故而知新；學(xué)而不思那么罔；賢哉回也；知之者不如好之者；不義而富且貴；三人行；子在川上曰；三軍可奪帥也；博學(xué)而篤志〕42 曹劌論戰(zhàn)?左傳?43?孟子?三那么〔魚我所欲也；富貴不能淫；天將降大任于是人也〕44 ?莊子?一那么〔北冥有魚……亦假設(shè)是那么巳矣?！?5?禮記?一那么〔雖有佳肴〕46?列子?一那么〔伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？〕47 鄒忌諷齊王納諫?戰(zhàn)國策?48 出師表諸葛亮49 桃花源記陶潛50 與謝中書書 陶弘景51 三峽酈道元52 雜說〔四〕韓愈53 陋室銘劉禹錫54 小石潭記柳宗元55 岳陽樓記范仲淹56 醉翁亭記歐陽修57 愛蓮說周敦頤58 記承天寺夜游蘇軾59 送東陽馬生序〔余幼時即嗜學(xué)……況才之過于余者乎?〕宋濂60 湖心亭看雪張岱61 河中石獸紀昀附錄2關(guān)于課外讀物的建議?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求學(xué)生9年課外閱讀總量到達400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶?稻草人?、張?zhí)煲?寶葫蘆的秘密?等。寓言，如中國古今寓言、?伊索寓言?等。