第19課棗兒-九年級語文下冊教學(xué)課件

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課堂授課

+習(xí)題講解

】【名師優(yōu)課】九年級語文下冊墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強導(dǎo)入新課點

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頻：第七十三封信墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨19

棗

兒墨劍飄雨liyongqiang李永強學(xué)習(xí)目標(biāo)理清故事情節(jié)，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。01理解“棗兒”的象征意義，把握劇本中的人物形象。02了解劇本的社會意義，對劇本所反映的社會現(xiàn)實有自己的理解。03

檢查預(yù)習(xí)——讀準(zhǔn)字音饞（

）

囫圇（

）

凝視（

）竹匾（

）

驀然（

）

撣去（

）羨慕（

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躊躇（

）翹首（

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咀嚼（

）無可奈何（

）

喃喃自語（

）躡手躡腳（

）垂頭喪氣（

）chánhúlúnnínɡbiǎnmòdǎnxiànchóuchúqiáojǔjuénàinánnièsànɡ

檢查預(yù)習(xí)——讀準(zhǔn)字音（

）興沖沖（

）興奮興xìnɡ（

）使勁（

）勁敵勁（

）翹首（

）翹尾巴翹xīnɡjìnjìnɡqiáoqiào（

）撒尿（

）撒種撒sāsǎ（

）溜冰（

）眼尖手溜溜liūliù

檢查預(yù)習(xí)——理解詞義喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。驀然：猛然；不經(jīng)心地。囫圇：完整；整個兒的。躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。凝視：聚精會神地看。躊躇：猶豫不決。喃喃自語：形容小聲地自己跟自己說話。無可奈何：沒有辦法，沒有辦法可想。作者名片作者孫鴻評價當(dāng)代劇作家成就其作品《棗兒》曾經(jīng)榮獲1999年中國曹禺戲劇獎·小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導(dǎo)演獎、優(yōu)秀演員獎。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強背景鏈接

本文選自《劇本》1999年第1期。略有改動。在改革開放的現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父母早日回到故鄉(xiāng)，而到城里打工的青壯年卻希望通過自己的打拼，過上富足安康的新生活。在這一背景下，到城里生活的年輕人可能會出現(xiàn)生存困難、情感迷失、精神失落等狀況，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑和失落，家庭關(guān)系和責(zé)任義務(wù)必然會發(fā)生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期將經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗?！稐梼骸肪褪窃谶@種背景下寫成的。文體知識獨

幕

劇

獨幕劇是戲劇的一種類別，是劇情在一幕之內(nèi)完成的小型戲劇，與多幕劇對應(yīng)。獨幕劇通常只有一個場景，也可以有兩個以上的場景，篇幅較短，人物較少，情節(jié)線索單純，從一個生活側(cè)面反映社會矛盾，構(gòu)成一個獨立完整的戲劇故事。由于劇情受到嚴(yán)格的時間場景的限制，獨幕劇一般結(jié)構(gòu)非常緊湊，矛盾沖突展開比較迅速，形成高潮，戛然而止。聽讀課文，理清劇中有幾個人物，概括他們之間發(fā)生了什么事情。整體感知

點我放課文朗讀在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文你找到獨幕劇《棗兒》的哪些矛盾沖突了呢？盼望盼望未歸未歸矛盾沖突墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文勾劃出老人在與男孩的談話中回憶了哪些事情，這些事情表現(xiàn)了老人怎樣的思想感情？老人回憶兒子“棗兒”小時候的事情老人回憶往日有關(guān)棗兒的事情墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文老人回憶兒子“棗兒”：

1.兒子名字“棗兒”的來歷。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文老人回憶兒子“棗兒”：2.兒子撒了老人一脖子尿。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文老人回憶兒子“棗兒”：3.兒子一有尿就尿到棗樹下。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文明確：1.兒子名字“棗兒”的來歷。2.兒子撒了老人一脖子尿。3.兒子一有尿就尿到棗樹下。老人情感：對兒子的疼愛，至愛親情以及對兒子的思念。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文老人回憶棗兒：1.偷棗而長出小棗樹。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文老人回憶棗兒：2棗兒落在鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文老人回憶棗兒：3.鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文明確：1.偷棗而長出小棗樹。2.棗兒落在鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子。3.鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命。老人情感：露出對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文交談的過程中：

老人請男孩吃棗；

老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；

老人給男孩講故事；

老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；

將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。這些都表現(xiàn)了愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的老人對男孩的疼愛，對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的深情。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文劇中關(guān)于男孩的描寫，有沒有打動你的地方？墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文男孩用老人之前的招數(shù)哄老人開心，顯示出了男孩的懂事。

男孩兒的執(zhí)著等待表露出他對父親的無盡思念。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文男孩心里明白“爹不會回來了”，但即使這樣，卻依舊藏著一顆棗兒，要留給爹吃。

男孩純真話語中透出的堅定，讓人久久思索回味。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強課堂小結(jié)

同時還是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化，不失愛心、不失希望而又有所失落。

劇中老人是一個老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁了，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。

男孩則是一個年幼的新生一代的形象，他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性；他的父親在城里又有了一個家，并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文劇本的題目是“棗兒”，“棗兒”又在劇中不斷出現(xiàn)，它在劇中到底起什么作用?全劇以“棗兒”為標(biāo)題，老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)。開篇與結(jié)尾都引用了有關(guān)棗兒的童謠，并以“棗兒”賈穿全全劇，“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文線索？墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文盼望盼望未歸未歸棗兒叔叔男孩爸爸墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文棗兒叔叔他不再像老一輩那樣終生不離故土，他在成年之后遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)與親人，闖蕩外面的世界。男孩爸爸離開鄉(xiāng)村并定居城里，拋棄了舊家而另成新家。側(cè)面反映了社會的變化墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文線索？象征著親情，故鄉(xiāng)。象征著傳統(tǒng)生活，精神家園。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強探究主題

全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文小

貼

士根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體），使作者難以言明的思想情感表達(dá)得更加含蓄，深沉，凝練。象

征請你找一找，劇中人物語言有哪些地方有象征意味呢？墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文老人內(nèi)心呼喚兒子，因為兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，從中透出一種深深的失落感，這就是這句話的象征意味。人物語言的象征意味墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文“迷路”象征情感的迷失，人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落，精神家園的失落。人物語言的象征意味墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文“棗兒”象征傳統(tǒng)文化生活，“巧克力”則它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，意味著他們情感的迷失，人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中精神家園的失落，但他們最終會回來的?！皸梼骸笔且蛔谰玫募覉@，走出去的人們總有回歸故里的那一天。人物語言的象征意味墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強再探主題

全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的堅守、對精神家園的追尋。也呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。

墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強深入探究劇本開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，但出現(xiàn)的方式不同，說一說：童謠在劇中起什么作用？

“棗兒”中所融入的父母子女間的親情。

童謠在開頭就隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。結(jié)尾也用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變?yōu)楹艉埃蓻]人回應(yīng)，轉(zhuǎn)為響起無數(shù)個呼喚的聲音，即與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想內(nèi)涵。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強余音繞梁點

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頻：棗兒童謠墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強板書設(shè)計棗兒童謠開場——父母疼愛子女六個片段老人捧棗給男孩并講“棗兒”名字的由來社會變遷呼喚親情老人馱男孩摘棗并引出對兒子的回憶老人舍不得男孩回家，極力挽留老人給男孩講故事老人思念兒子，男孩哄老人開心老人與男孩互相安慰，呼喚親人一、閱讀課文，想一想：“棗兒”在文中有什么作用？作者想要借“棗兒”表達(dá)怎樣的思想感情？課后習(xí)題劇本以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫串全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著緊密聯(lián)系；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題?！皸梼骸笔怯H情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。作者借“棗兒”來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。二、結(jié)合文中的臺詞和舞臺說明，體會老人和男孩這兩個人物各自的特點。選擇感興趣的片段，與同學(xué)合作進(jìn)行表演，注意人物表情、說話語氣的差異，盡量表現(xiàn)出人物內(nèi)心情感的變化。課后習(xí)題全劇只有老人和男孩兩位人物出場。劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、