2022年教師資格《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）高分通關(guān)卷3

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單選題（共15題，共15分）

1.學(xué)習(xí)《我愛這土地》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義(重點(diǎn)、難點(diǎn))；有感情地朗誦全詩(shī)，把握詩(shī)歌的主題(難點(diǎn))。結(jié)合新課標(biāo)要求，以下對(duì)該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)不正確的是（）

A.選擇了距離學(xué)生生活實(shí)際遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)為難點(diǎn)

B.考慮了學(xué)情，符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律

C.低估了學(xué)生的理解力，領(lǐng)會(huì)象征意義不應(yīng)作為難點(diǎn)

D.重視閱讀體驗(yàn)，把有感情地朗誦作為本課難點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美；理解課文從幾個(gè)方面說明事物的特點(diǎn)，總說和分說；體會(huì)語言的準(zhǔn)確性；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識(shí)和探究精神。結(jié)合新課標(biāo)要求，以下對(duì)該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)不正確的是（）

A.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律

B.三維目標(biāo)中的“過程與方法”目標(biāo)沒有得到體現(xiàn)

C.目標(biāo)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合

D.體現(xiàn)出說明文教學(xué)對(duì)事物特征、說明順序、說明語言的重視

3.如果讓你對(duì)學(xué)生講述“每假借于藏書之家”這句話，以下講解角度不正確的一項(xiàng)是（）。

A.讓學(xué)生在翻譯時(shí)注意此旬中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣，都是名詞活作動(dòng)詞

B.要向?qū)W生指明“假借”是同義復(fù)合詞，“假”和“借”都理解為“借”

C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當(dāng)余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解，加深學(xué)生對(duì)“之”的幾種用法的理解

D.要讓學(xué)生明確這是一個(gè)倒裝句.原句應(yīng)是“每于藏書之家假借”

4.下面是課文《濟(jì)南的冬天》的板書設(shè)計(jì)，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，完成后面的問題。

濟(jì)南的冬天(老舍)

針對(duì)上面的一則板書，以下分析正確的一項(xiàng)是（）。

A.本設(shè)計(jì)的最大的特點(diǎn)是鮮明地體現(xiàn)出語文教學(xué)的邏輯美

B.板書的上方體現(xiàn)出了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞“寫景”“狀物”“抒情”這三個(gè)醒目的概念，并用橫線表明它們之間的關(guān)系，可以說是整個(gè)板書的綱，也是整個(gè)教學(xué)的靈魂

C.板書是教學(xué)系統(tǒng)性的具體體現(xiàn)，有了它，板書的所有詞句就成了語文知識(shí)的濃縮、語文能力的指南

D.板書設(shè)計(jì)時(shí)，文本上所有的詞句、課文的重點(diǎn)都應(yīng)該顯示在板書上，不應(yīng)該留有空白

5.在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了熱烈的討論。下列學(xué)生的討論，不正確的是（）。

A.“石拱橋的橋洞成弧形。就像虹”一句使用了打比方的說明方法，類似于修辭上的比喻

B.“大約建成于公元282年”“這座橋修建于公元605年左右”都使用了列數(shù)字的說明方法，起準(zhǔn)確說明的作用.但是“大約”“左右”影響了說明的效果

C.“趙州橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，先說了外觀，再說功能，符合人們由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律

D.以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，形象地說明了石拱橋的特點(diǎn)，采用了舉例子的說明方式，兩例可以對(duì)照補(bǔ)充。令人信服

6.某教師在講解范仲淹的《岳陽樓記》一文中，以“臆!微斯人，吾誰與歸?”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解賓語前置的語法現(xiàn)象。下列選項(xiàng)中的語句與例句相同的是（）。

A.居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

B.沛公安在?

C.戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

D.甚矣，汝之不惠。

7.老師在講解俗語的使用這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為學(xué)生舉了以下例子，讓同學(xué)們找出下列各句中加點(diǎn)的歇后語使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)，學(xué)生應(yīng)給出的答案是（）。

A.再過十來天就開始中學(xué)生生活了，這一堆看過的動(dòng)漫書刊扔也不是，不扔也不是，真是曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜啊!

B.騙子的騙術(shù)并不高明，竟然還有人上當(dāng)受騙。老王嘆息道：“唉!那是姜太公釣魚——愿者上鉤，別人著急也沒用?”

C.這次試卷的難度很大，十道題小張錯(cuò)了六道，他長(zhǎng)嘆一聲：“這真叫做牽牛過河——六腳全濕啊!”

D.老先生的想法有些過時(shí)了，和這位年輕人說的明顯是老水牛拉馬車——不合套了!

8.教師計(jì)劃講授余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，這是一首表達(dá)愛國(guó)與思鄉(xiāng)主題的詩(shī)歌，一般來說最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路是（）。

A.讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味詩(shī)中的思想感情

B.讓學(xué)生在把握詩(shī)中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解作品的藝術(shù)特色

C.讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)歌的表達(dá)技巧

D.讓學(xué)生在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

9.以下是一位教師教學(xué)《水調(diào)歌頭》的思路：

第一步：讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。

第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。

第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。

(1)憑想象分組表演多種思念的情境；

(2)喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅思念的畫；

(3)喜歡音樂的學(xué)生到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)思念的樂曲，并配樂朗讀。

第四步：讀兩首以月亮寫思念的詩(shī)。

第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱歌曲《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。

以下對(duì)這個(gè)教學(xué)過程的綜合評(píng)述有誤的一項(xiàng)是（）。

A.這位教師在教學(xué)中有體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，他為了創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程，積極倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

B.讀完詩(shī)歌后即讓學(xué)生看課文情景的投影，替代了學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟，限制了學(xué)生個(gè)性想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上，不利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀

C.讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理念

D.該堂課采用形式多樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，氣氛活躍，進(jìn)行了學(xué)科之間的整合，無一弊端

10.學(xué)習(xí)多篇文言文后。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“古今異義”的現(xiàn)象。下列詩(shī)句中沒有包含“古今異義”的是（）。

A.風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。(《永遇樂?京口北固亭懷古》)

B.門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。(《琵琶行》)

C.舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依。(《孔雀東南飛》)

D.固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。(《過秦論》)

11.王老師在講解布封的《馬》時(shí)，讓同學(xué)們列舉和同國(guó)別的作家的作品，下列舉例正確的一項(xiàng)是（）。

A.但丁——《神曲》

B.司湯達(dá)——《紅與黑》

C.哈代——《德伯家的苔絲》

D.列夫?托爾斯泰——《復(fù)活》

12.閱讀下面的教學(xué)片段，回答后面的問題。

李老師在講《永遇樂?京口北固亭懷古》時(shí)，在上課過程中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)無精打采，昏昏欲睡．即使個(gè)別學(xué)生在聽講，也顯得心不在焉。但是當(dāng)他隨機(jī)提問的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都能理解他講的內(nèi)容。鑒于這種情況，李老師說：“同學(xué)們，我們之前也學(xué)過很多辛棄疾的詞，有些同學(xué)從課外也看過很多，今天我們就自己所知道的辛棄疾的詞進(jìn)行一次“你最喜歡的辛棄疾的詞”討論．好不好?”聽完李老師的話，學(xué)生頓時(shí)打起了精神。

在這一教學(xué)過程中李老師充分體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)的什么原則?（）

A.多樣性原則

B.綜合性原則

C.靈活性原則

D.整體性原則

13.執(zhí)教《陋室銘》一課，教師實(shí)施了以下教學(xué)活動(dòng)：

導(dǎo)入：講述劉禹錫的作品《陋室銘》的一段傳說；范讀：老師范讀全篇，學(xué)生邊聽邊標(biāo)出疑難字詞，嘗試翻譯；小組討論：對(duì)幻燈片中出示的問題進(jìn)行合作探究，并派代表回答；拓展延伸：學(xué)習(xí)劉禹錫，為你的家取個(gè)名，用來表達(dá)居住在家中的感受。

對(duì)該教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.以傳說導(dǎo)入課文。時(shí)間過長(zhǎng)，不如直接揭題導(dǎo)入效果好

B.缺少學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)感知的過程。以老師的讀代替學(xué)生讀

C.拓展延伸偏離了課文主旨，不利于“惟吾德馨”主題的升華

D.整體教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了“聽聽一讀讀一畫畫一議議一寫寫”的模式

14.在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六單元的課外古詩(shī)詞《春夜洛城聞笛》時(shí)，老師讀到“誰家玉笛暗飛聲?”一句時(shí)，有學(xué)生提到“暗”字是錯(cuò)誤的，笛聲哪能是“暗暗”的飛呢，這根本是不可能的。下列教師的評(píng)價(jià)中能促進(jìn)學(xué)生正確理解這一字的一項(xiàng)是（）。

A.“暗”是“暗暗”的意思嗎?下去再好好想想。

B.“暗”是錯(cuò)誤的嗎?那如果是你，你將要改成什么呢?

C.“暗”字修飾的是什么呢?要先弄清楚了修飾對(duì)象，再看看它合適不合適。

D.怎么可能錯(cuò)呢，是不是你理解錯(cuò)了，你再好好看看，先聽老師讀完好不好。

15.課文《藤野先生》下面為學(xué)生提供了一系列解釋，這屬于教科書的（）。

A.助讀系統(tǒng)

B.知識(shí)系統(tǒng)

C.練習(xí)系統(tǒng)

D.選文系統(tǒng)

問答題（共6題，共6分）

16.閱讀材料，完成第16-18題。

《口技》林嗣環(huán)原文

京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼。婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒舍乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下．群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

課文導(dǎo)語

本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。筆下的這場(chǎng)口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

單元導(dǎo)語

“語文是人類文化的重要組成部分?！边@個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，可以提高自己的文化素養(yǎng)。陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容．品味并積累優(yōu)美的語句。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定

誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

課后練習(xí)

一、熟讀課文，根據(jù)提示，畫出并體會(huì)文中描摹音響的語句。

1．表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

①由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。

②由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?/p>

2．表現(xiàn)從失火到救火的情形。

①響聲大作，由少而多。

②百千齊作，應(yīng)有盡有。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答下列問題。

1．文中多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果?

2．文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?

三、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

1．會(huì)賓客大宴……

2．但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。

3．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

4．賓客意少舒。稍稍正坐。

5．雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

6．于是賓客無不變色離席，奮臂出袖，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

四、辨析下列表示時(shí)間的詞語，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索，背誦全文。

少頃既而是時(shí)一時(shí)未幾忽俄而忽然

1．表示突然發(fā)生：

2．表示同時(shí)發(fā)生：

3．表示相繼發(fā)生：

4．表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：

5．表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：

學(xué)生情況

七年級(jí)。班級(jí)人數(shù)45人

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

問題：

16[簡(jiǎn)答題]查看材料

回答上述材料中的課后練習(xí)題二中的第1小題。

17.閱讀材料，完成第16-18題。

《口技》林嗣環(huán)原文

京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼。婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒舍乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下．群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

課文導(dǎo)語

本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。筆下的這場(chǎng)口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

單元導(dǎo)語

“語文是人類文化的重要組成部分。”這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，可以提高自己的文化素養(yǎng)。陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容．品味并積累優(yōu)美的語句。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定

誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

課后練習(xí)

一、熟讀課文，根據(jù)提示，畫出并體會(huì)文中描摹音響的語句。

1．表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

①由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。

②由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?/p>

2．表現(xiàn)從失火到救火的情形。

①響聲大作，由少而多。

②百千齊作，應(yīng)有盡有。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答下列問題。

1．文中多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果?

2．文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?

三、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

1．會(huì)賓客大宴……

2．但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。

3．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

4．賓客意少舒。稍稍正坐。

5．雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

6．于是賓客無不變色離席，奮臂出袖，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

四、辨析下列表示時(shí)間的詞語，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索，背誦全文。

少頃既而是時(shí)一時(shí)未幾忽俄而忽然

1．表示突然發(fā)生：

2．表示同時(shí)發(fā)生：

3．表示相繼發(fā)生：

4．表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：

5．表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：

學(xué)生情況

七年級(jí)。班級(jí)人數(shù)45人

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

問題：

請(qǐng)為本摻設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并說明設(shè)計(jì)意圖。

18.閱讀材料，完成第16-18題。

《口技》林嗣環(huán)原文

京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼。婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒舍乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下．群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

課文導(dǎo)語

本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。筆下的這場(chǎng)口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

單元導(dǎo)語

“語文是人類文化的重要組成部分?！边@個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，可以提高自己的文化素養(yǎng)。陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容．品味并積累優(yōu)美的語句。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定

誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

課后練習(xí)

一、熟讀課文，根據(jù)提示，畫出并體會(huì)文中描摹音響的語句。

1．表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

①由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。

②由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?/p>

2．表現(xiàn)從失火到救火的情形。

①響聲大作，由少而多。

②百千齊作，應(yīng)有盡有。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答下列問題。

1．文中多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果?

2．文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?

三、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

1．會(huì)賓客大宴……

2．但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。

3．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

4．賓客意少舒。稍稍正坐。

5．雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

6．于是賓客無不變色離席，奮臂出袖，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

四、辨析下列表示時(shí)間的詞語，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索，背誦全文。

少頃既而是時(shí)一時(shí)未幾忽俄而忽然

1．表示突然發(fā)生：

2．表示同時(shí)發(fā)生：

3．表示相繼發(fā)生：

4．表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：

5．表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：

學(xué)生情況

七年級(jí)。班級(jí)人數(shù)45人

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

問題：

請(qǐng)為本課設(shè)計(jì)一則板書。

19.下面是一位初中三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，閱讀并完成第19-20題。

做一個(gè)鼓掌者

①有人說，倘若你是一條小溪，流經(jīng)千溝萬壑，也要去構(gòu)成一條條奔流的大河；如果你是一粒輕沙，越過千山萬水，也要去演繹一幅幅沙畫。這類人心存高遠(yuǎn)，想成為英雄；而我卻想成為一個(gè)為他們鼓掌的人，安安靜靜坐在路邊。

②舞臺(tái)上的表演者演繹出的一個(gè)個(gè)妙嫚的舞姿引起了劇院中的陣陣?yán)坐Q般的掌聲，這些掌聲由臺(tái)下的觀眾共同發(fā)出，代表著他們對(duì)舞劇的喜愛，代表著他們對(duì)表演者的尊敬，將鼓掌聲獻(xiàn)給他們，便是一種心境，超越了自然，亦很灑脫。

③坐在路邊鼓掌，其實(shí)也挺好的。在這個(gè)世上被鼓掌的人總是英雄，然而并不是每個(gè)人都能成為英雄。做英雄所承擔(dān)的責(zé)任其實(shí)更大。力量越大，責(zé)任越大。因?yàn)橛⑿勖獠涣烁?jìng)爭(zhēng)，一將功成萬骨枯。沒有枯爛的骨架，哪來成名的英雄。而歷史卻周而復(fù)始地呈現(xiàn)出這種現(xiàn)象。相比之下，我更喜歡一個(gè)鼓掌者。離梟煙和殺戮遠(yuǎn)一點(diǎn)，離安靜與灑脫近一點(diǎn)，當(dāng)然鼓掌聲的發(fā)出者并非無能之人。

④坐在路邊鼓掌的人很平凡，卻不平庸。大家一定記得《廉頗藺相如列傳》中，廉頗的英勇無畏與攻城略地，也不會(huì)忘記藺相如完璧歸趙的勇氣以及澠池之會(huì)中過人的膽識(shí)，但是否沒有留意過一個(gè)人——繆賢?藺相如是英雄，而繆賢是一個(gè)鼓掌者?？娰t曾有罪，想亡趙走燕，但被那時(shí)還身為門人的藺相如阻止。繆賢負(fù)荊請(qǐng)罪，遂被免罪。而在趙王正愁無人可用之際，繆賢便向趙王推薦了自己的門人。不論出于什么原因，這都需要莫大的勇氣，因?yàn)槿绻A相如任務(wù)失敗，那么繆賢也會(huì)人頭落地，但他還是推薦了藺相如。這個(gè)鼓掌者催生了一個(gè)英雄。也許英雄是依靠鼓掌的人才成為英雄，才擁有勇氣。我喜歡做一個(gè)鼓掌者，因?yàn)橛袝r(shí)他們比英雄更偉大。

⑤有時(shí)候，英雄也是鼓掌者。奧運(yùn)會(huì)上，無數(shù)運(yùn)動(dòng)員為榮譽(yù)而戰(zhàn)，但每個(gè)項(xiàng)目的登頂者卻只有一人。因此，當(dāng)對(duì)手站在比你更高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，你會(huì)羨慕。但是，沒有運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己的對(duì)手是冷言相加的，他們也為自己的對(duì)手送上了掌聲，送上了自己衷心的祝福。這時(shí)，鼓掌者有一種心境，更達(dá)到了一種境界。作為一個(gè)鼓掌者，挺好的。

⑥中國(guó)不乏英雄，但更不乏鼓掌者。有鼓掌者，才有英雄。所以請(qǐng)向這些催生英雄的人致敬。

問題：

19[簡(jiǎn)答題]查看材料

請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。

20.下面是一位初中三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，閱讀并完成第19-20題。

做一個(gè)鼓掌者

①有人說，倘若你是一條小溪，流經(jīng)千溝萬壑，也要去構(gòu)成一條條奔流的大河；如果你是一粒輕沙，越過千山萬水，也要去演繹一幅幅沙畫。這類人心存高遠(yuǎn)，想成為英雄；而我卻想成為一個(gè)為他們鼓掌的人，安安靜靜坐在路邊。

②舞臺(tái)上的表演者演繹出的一個(gè)個(gè)妙嫚的舞姿引起了劇院中的陣陣?yán)坐Q般的掌聲，這些掌聲由臺(tái)下的觀眾共同發(fā)出，代表著他們對(duì)舞劇的喜愛，代表著他們對(duì)表演者的尊敬，將鼓掌聲獻(xiàn)給他們，便是一種心境，超越了自然，亦很灑脫。

③坐在路邊鼓掌，其實(shí)也挺好的。在這個(gè)世上被鼓掌的人總是英雄，然而并不是每個(gè)人都能成為英雄。做英雄所承擔(dān)的責(zé)任其實(shí)更大。力量越大，責(zé)任越大。因?yàn)橛⑿勖獠涣烁?jìng)爭(zhēng)，一將功成萬骨枯。沒有枯爛的骨架，哪來成名的英雄。而歷史卻周而復(fù)始地呈現(xiàn)出這種現(xiàn)象。相比之下，我更喜歡一個(gè)鼓掌者。離梟煙和殺戮遠(yuǎn)一點(diǎn)，離安靜與灑脫近一點(diǎn)，當(dāng)然鼓掌聲的發(fā)出者并非無能之人。

④坐在路邊鼓掌的人很平凡，卻不平庸。大家一定記得《廉頗藺相如列傳》中，廉頗的英勇無畏與攻城略地，也不會(huì)忘記藺相如完璧歸趙的勇氣以及澠池之會(huì)中過人的膽識(shí)，但是否沒有留意過一個(gè)人——繆賢?藺相如是英雄，而繆賢是一個(gè)鼓掌者。繆賢曾有罪，想亡趙走燕，但被那時(shí)還身為門人的藺相如阻止?？娰t負(fù)荊請(qǐng)罪，遂被免罪。而在趙王正愁無人可用之際，繆賢便向趙王推薦了自己的門人。不論出于什么原因，這都需要莫大的勇氣，因?yàn)槿绻A相如任務(wù)失敗，那么繆賢也會(huì)人頭落地，但他還是推薦了藺相如。這個(gè)鼓掌者催生了一個(gè)英雄。也許英雄是依靠鼓掌的人才成為英雄，才擁有勇氣。我喜歡做一個(gè)鼓掌者，因?yàn)橛袝r(shí)他們比英雄更偉大。

⑤有時(shí)候，英雄也是鼓掌者。奧運(yùn)會(huì)上，無數(shù)運(yùn)動(dòng)員為榮譽(yù)而戰(zhàn)，但每個(gè)項(xiàng)目的登頂者卻只有一人。因此，當(dāng)對(duì)手站在比你更高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，你會(huì)羨慕。但是，沒有運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己的對(duì)手是冷言相加的，他們也為自己的對(duì)手送上了掌聲，送上了自己衷心的祝福。這時(shí)，鼓掌者有一種心境，更達(dá)到了一種境界。作為一個(gè)鼓掌者，挺好的。

⑥中國(guó)不乏英雄，但更不乏鼓掌者。有鼓掌者，才有英雄。所以請(qǐng)向這些催生英雄的人致敬。

問題：

請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。

21.閱讀教師的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)完成第16題。

師：首先我們把文章朗讀一遍，老師先讀，好不好?

生：好!(師播放朗讀音樂)

師：請(qǐng)同學(xué)聽讀的同時(shí)，標(biāo)出段序。

(師范讀課文，生邊聽邊標(biāo)段序)

師：課文讀完了，誰能給老師的朗讀做個(gè)評(píng)價(jià)。

生：我認(rèn)為老師讀得很好，語言流暢，還很有感情!基本沒有什么錯(cuò)別字，我希望同學(xué)們都能像您一樣讀得好!

師：謝謝你的評(píng)