“讀寫結合指向性習作”學術報告會落實匯報

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"讀寫結合指向性習作'學術報告會落實匯報

11月28日，我校積極組織語文教學骨干參與了張偉教授的學術報告既"讀寫結合的指向性習作'。張偉教授的報告如一劑良藥，為我們的語文教學指引了迷津，老師們受益匪淺?，F(xiàn)將張偉報告會的落實狀況做如下匯報：

一、深入組織老師研討，進一步明確"讀寫結合'的含義

回校后，教研組結合學校組織的同課異構活動，利用教研時間進一步探討領悟讀寫結合的含義。學期初，學校語文教研組的計劃里就設計了讀寫結合的內(nèi)容，但在詳細做法上存在很大的誤區(qū)，老師們普遍認為：所謂讀寫結合就是要求每篇課文中都要設計小練筆，都要有寫的內(nèi)容，有些時候設計的這一環(huán)節(jié)特別牽強，僅僅是為了完成任務而已，就是為了寫而寫。張偉教授結合四節(jié)展示課清晰明白的告知我們：任何的仿寫句子、說話練習、寫感受、作批注等都是讀寫結合的內(nèi)容。經(jīng)過反復的研討，老師們真正領悟了閱讀教學中關于"讀寫結合'的含義。

下面是我校語文老師夏龍虹的《"紅領巾'真好》課堂教學中有關"讀寫結合'的落實：

〔一〕從練詞開始。

1．小鳥在枝頭地唱："紅領巾'真好。體會小鳥興奮開心的心情。

2．嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去

我會說:〔〕〔〕〔〕〔〕

3．一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

我會用"一會兒、、、、、、一會兒、、、、、'說話。同學在說話的同時，擅長觀測的同學還提出"一會兒一會兒'與"一邊一邊'的不同，"一會兒一會兒'做的事情是連續(xù)的，但不是同時做的，而"一邊一邊'做的事情是同時做的。

〔二〕讀中蘊寫、讀中仿寫

早晨，林中誰最歡樂？

是可愛的小鳥，

嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

1.早晨，林中誰最歡樂？

2.早晨，林中誰最？

同學的發(fā)散思維得到了充分的熬煉，他們躍躍欲試，紛紛發(fā)言，愛好盎然，思維的火花炸開了。

二、下一步工作打算

〔一〕進行題為《以讀促寫，課堂教學中的讀寫結合》教研活動，仔細研討課堂中讀寫結合的措施與方法。

研討內(nèi)容：

1.依據(jù)課文內(nèi)容進行仿寫

仿寫，就是仿照例文進行習作的方法。一篇篇課文是讀寫結合的載體，是學習、積累語言文字、學習表達的例子。學習如何遣詞造句、連句成段、構段成篇等?？煞譃槿潞忘c仿。

①點仿

點仿是局部仿照范文的作文方式。主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應。要細心指導同學學習、分析范文，找準和把握仿寫之"點'。教學時，讓同學在理解句意，然后體會的用意，知道這樣寫的好處。然后做相應的練習。

②全仿

全仿是從整體上仿照范文的方式。例如朱自清的《山中訪友》是一篇語言精美的抒情散文，文章中有不少凝煉生動的詞語和精彩動人的比方句、擬人句值得品嘗。針對課文特點，引導同學認真地咀嚼與討論就顯得尤為重要，仿寫《秋游》，寫稀奇妙的感受，對生活的嘗試，

2.寫讀后感

教學完一篇課文，在老師的有效指導下試著讓同學寫寫讀后感，對于提高同學的閱讀理解，分析認識，作文水平都有很大的援助。只有在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，才能有感而發(fā)。如《只有一個地球》一文，這是一篇說明文，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明白人類的生存"只有一個地球'的道理，說明白愛護地球生態(tài)環(huán)境的意義，課后可讓同學寫讀后感。如：《我給地球信》?！斗部ā芬晃拿鑼懥诵》部ǖ钠鄳K生活，在學習文章時，讓同學體會凡卡童年的不幸，感受她的可憐，然后安排一篇習作《我和凡卡比童年》，另外《賣火柴的小女孩》也是供同學練筆寫讀后感的好文章。

3.以點促面加強小練筆訓練

新課程提倡老師"用教材教'，而不是簡約的"教教材'，教材作為重要的課程資源，制造性地運用教材，依據(jù)同學的詳細狀況來處理教材留下的空間。小練筆一貫被認為是"讀寫結合'的最有效的載體。不管是精讀課文、略讀課文，每一篇總能查找到一個小練筆的"抓手'來。課后題在設計上與課文緊密結合，是一種很好的練筆形式，并能促進同學讀書和思維。如《落花生》一課，是一篇借物喻人的文章，你要