人教版二年級數(shù)學下冊除法的初步認識教學設計5篇

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人教版二班級數(shù)學下冊除法的初步認識教學設計1

【教學目標】

1、在同學已有的知識和閱歷的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

2、通過教學活動，使同學理解除法的意義。

3、讓同學認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

【教學重點】

1、理解掌控除法算式表示的意義。

2、培育同學運用所學知識解決實際問題的技能。

【教學難點】

理解掌控除法算式表示的意義。

【教學過程】

一、設置問題，引導參加

談話，出示課件：

提出問題：熊媽媽想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小伙伴想一想。

開展活動，解決問題。

〔1〕指名請同學上臺演示。鼓舞同學有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放〔〕支竹筍。

〔2〕同學回答老師板書。

【設計意圖】：在同學已有的知識和閱歷的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧同學自主參加，通過觀測、操作、溝通、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎，教案《除法的初步認識1教案》。

二、學習新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分援助熊媽媽解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法徑直計算呢？今日我們就一起來學習這種方法。

揭示課題：除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的狀況我們可以用除法來計算。

介紹除法算式的讀寫。

〔1〕以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今日老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

〔2〕同學練習書寫除號。

〔3〕解決小熊分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

2、分一分，寫一寫，讀一讀

讓同學吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

【設計意圖】：

在引導同學敏捷應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法徑直計算呢？”激發(fā)同學劇烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓同學參加“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給同學提供做中學的機會。讓同學通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

三、應用，加深理解

四、課堂總結

人教版二班級數(shù)學下冊除法的初步認識教學設計2

教學內容：

人教版二班級數(shù)學下冊教材第13頁例4

教學目標：

1、使同學能初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式；

2、經(jīng)受看一看、說一說、分一分等數(shù)學活動，掌控用除法算式表示平均分的方法；

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內容的價值。

教學預備：

課件、小棒、練習本

教學重點：

理解除法的含義

教學難點：

理解除法算式與平均分活動的關系

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出新知

1、談話。

師：同學們，誰知道我國的動物國寶是什么？

生：大熊貓。

師：回答正確，我們班的同學真聰慧，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓，它非常好客，今日它請來四個小伙伴來它的家里做客，它給每個伙伴都預備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的伙伴們呢？你們知道嗎？

生：平均分。

2、提出問題。

師：那好，現(xiàn)在我們來看一下黑板〔出例如3課件〕，晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子應當放幾個呢？請大家?guī)途Ь胍幌搿?/p>

3、開展活動，解決問題

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思呢？

生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。

師：回答正確，我們班的小伙伴真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學們親自動手來把這些竹筍平均分一分?！舱堃幻瑢W來上臺演示一下〕

師：誰和他的分法不一樣？〔提問兩名同學〕有的同學一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？

生：每個盤子里放3個竹筍。

師：請大家回憶我們的操作過程，結合圖說一說這幅圖〔課件〕表示的含義。

〔把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個〕

師在同學發(fā)言的基礎上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放〔3〕個。

〔設計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，激活同學已有的平均分的活動閱歷。再通過直觀圖，使同學建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最末結合圖對平均分竹筍的活動進行語言表征。這些活動都為同學建立除法概念做好充分的預備?！?/p>

二、學習新知〔除法意義的學習〕

〔一〕認識除號，讀除法算式

1、自主嘗試，算式表征

師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？

同學嘗試，老師收集典型案例并展示，請典型案例同學說一說算式所表示的含義。

師：同學們寫的算式盡管形式不同，但都想表達同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。

〔設計意圖：通過讓每個同學進行算式表征的再制造過程，培育同學的創(chuàng)新意識。同時在不斷的溝通比較中，突出算式所表達的含義〕

2、引入除法

師：大家寫的算式各種各樣，但是不加說明，別人不肯定明白你要表達的意思，怎么辦呢？在數(shù)學上統(tǒng)一用除法來表示。

師板書：12÷4=3

除號

師〔指板書〕：這個符號是除號，這個算式讀作：“12除以4等于3”〔師完成板書〕。

師：今日我們學習的是“除法的初步認識”〔老師板書課題〕。

〔二〕除號的由來〔滲透數(shù)學文化，深化除法的含義〕

師：1659年，瑞士數(shù)學家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。

〔三〕理解除法算式的含義〔體會算式中的數(shù)與平均分的對應關系〕

師：誰來說一說12÷4表示什么？

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教學內容:

教科書P34的例1、例2。

教學目的:

1、使同學知道除法的含義，知道一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法解答。

2、使同學初步學會除法算式的讀法和寫法。

3、培育同學動手操作技能。

教學重難點:

1、初步理解除法的含義。

2、正確掌控平均分的方法。

教具預備:磁性板，同學每人一套學具。

課的類型:

新授課。

教學方法:

自主學習法。

教學過程:

一、通過實物演示，知道平均分的含義。

老師講故事:(提出要求:要求同學們仔細聽，聽完故事后要回答老師的問題)從前有一個媽媽，她生了兩個孩子，這兩個都特別貪吃，有一天媽媽買來6個蘋果，分給兩個孩子吃。她第一次是這樣分的;哥哥分1個弟弟分5個，哥哥說:“不行不行，弟弟更多，再分過?！比缓髬寢層謴牡艿苣莾涸倌靡粋€給哥哥;哥哥還說:“不行不行，弟弟更多，再分過?！边@樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥。這時哥哥看到弟弟和他一樣多，興奮地笑了。

提問:故事里媽媽把6個蘋果分了幾次?是怎么分?板書:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。為什么哥哥最末興奮的笑了呢?(由于他們分的一樣多)一樣多還叫什么?(同樣多)

小結:像這樣分的同樣多(一樣多)，我們叫它為“平均分”。老師板書:平均分。

怎樣進行平均分呢?

老師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前面，老師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，(請同學們留意分的過程)

第一次分，每人分給1支鉛筆。老師問:“分完了嗎?”同學回答后，老師再接著分。

第二次分，每人分給1支鉛筆，老師問:“分完了嗎?”(分完了)

老師讓全體同學觀測，這3個同學每人分得幾支?同學回答:“每人分得2支。”老師問:“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”。這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支”。同學跟讀一遍。

二、教學例1。

現(xiàn)在請每個同學從學具里拿出是8的物體，放在自己的桌上，然后把8個物體分成4分，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學都動手擺一擺，分分看，老師巡察，了解同學擺的狀況。

同學擺完后，老師指定一名同學在講臺桌上演示分的過程，并說一說怎樣分的?(同學:先拿出4個正方體，每份放1個:再拿出剩下的4個正方體，每份放1個)，老師讓全體同學觀測:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”

老師指出:這就是把８個正方體，平均分成４份，每份２個。

三、學習“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算。

教學例２，出示“把６個桃平均放在３個盤里，每盤幾個?”(邊口述題目，邊拿出３個桃和３個盤子)

“平均放在３個盤子里是什么意思?”(就是每盤放得同樣多)

“把６個桃放在３個盤里，每盤放得同樣多，應當怎樣放?”同學回答后，老師再向同學演示平均分的過程，由于要平均放在３個盤子里，因此，先要拿３個，每盤里放１個。然后提問:“分完了嗎?”

老師再把剩下的３個桃，每盤放１個，提問:“分完了嗎?”“每盤放幾個?”“是不是每盤同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)

像上面這樣把８個正方體平均分成４份，把６個桃平均放在３個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學里我們要用一種方法─除法來計算。(板書課題:除法的初步認識)

“÷”叫除號，指導書寫：先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。

把６個桃平均分成３份，每份幾個?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫)，要分的桃是幾個?把“６”寫在除號前面(板書:６÷);把６平均分成幾份?把“３”寫在除號后面，每份是幾?把這個“２”寫在等號后面，老師指著“６÷３＝２”說明:這個算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。

指導讀出算式，６除以３等于２，再指名一兩名同學說出算式的意思，并讀出算式。

打開教科書，引導同學看ｐ４０上小伙伴分桃的圖先要同學說說圖意，再指導同學用連線的方法，把右圖中剩下的３個桃分完。

四、課內練習

１、做教科書Ｐ４１“做一做”中的題目。

２、做練習十二的第１、２題。

五、說一說你學會了什么?

小結:今日我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法。

六、提出假設，做出總結:

學了這課，假如你是那倆個孩子的媽媽，你知道應當怎樣分才能分得同樣多嗎?

授課老師:池劍華

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教學內容

教科書第1246～125頁乘法與除法、分數(shù)的初步認識，并完成練習二十三第1～4題

三維目標

知識與技能

.經(jīng)受對本學期所學知識回顧、梳理的過程，初步學會和復習的方法，逐步養(yǎng)成自覺所學知識的意識和良好的學習習慣

過程與方法

進一步理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，提高同學的計算嫻熟程度和正確率；進一步提高同學的估算技能，體會估算的實際意義，養(yǎng)成估算習慣

情感、立場與價值觀

進一步鞏固分數(shù)的意義，嫻熟地讀寫分數(shù)，會用分數(shù)表示實際操作結果，能嫻熟地進行簡約的同分母分數(shù)的加減法計算

教學重點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)

教學難點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)

教具預備小黑板

教學過程

一、回憶梳理本學期學習的內容

〔1〕出示教科書第126頁主題圖，同學看圖，說說他們在做什么。

〔2〕你能像他們一樣，回顧一下本學期的學習內容和自己的學習狀況嗎？

〔3〕小組爭論：四人小組議一議本冊書包含哪些知識？在爭論的基礎上，將小組的共同看法寫在卡片上。

老師巡察，關注同學溝通狀況，引導同學按肯定的順次梳理知識。

〔4〕小組匯報

出示小組匯報要求：

①請全體同學仔細傾聽每一位小組代表的發(fā)言。

②請各小組記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。

③勾畫完之后，請各小組發(fā)言的代表對前面同學的發(fā)言只作補充，不作重復匯報。

二、復習乘法與除法

1、復習口算

先以口算競賽的形式完成教科書第126頁第1題，補充以下口算題。

80÷8=×5=4×25=65÷8=

指名匯報，并分別說說是怎樣算的。

2、復習筆算

(1)問：用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)時要留意什么？

(2)同學獨立計算教科書第126頁第2題，老師巡察，對學習困難的同學實時進行指導。

(3)全班溝通，指名板演，并結合題目說一說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。重點讓同學說一說乘數(shù)中間有0的乘法，如：304×5=

3、復習估算

(1)同學先談一下自己在生活中是否應用過估算，是怎樣用的？

(2)同學獨立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題，同桌再相互說說自己是怎樣估算的。

全班溝通，指名說出估算方法，假如同學有不同的估算方法，只要是合理的，都要予以充分確定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10進行估算。

三、復習分數(shù)的初步認識

1、認識分數(shù)

(1)同學先獨立完成教科書第127頁分數(shù)的初步認識第1題。

(2)指名口答填寫結果，并說一說為什么這樣填。通過溝通進一步強調平均分。

2、簡約的同分母加減法

(1)獨立完成教科書第127頁分數(shù)的初步認識第2題。

(2)全班溝通，匯報結果時，結合分數(shù)的意義讓同學說一說同分母分數(shù)加減法的計算方法。

四、全課

今日我們復習了什么內容？是怎樣進行和復習的？你有什么收獲？

五、練習：完成練習二十三第1，2，3，4題

人教版二班級數(shù)學下冊除法的初步認識教學設計5

目標

1、知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學習2～6的