初中道德與法治課程大單元主題設計教學的對策分析 論文

初中道德與法治課程大單元主題設計教學的對策分析摘要：出中道德與法治課程的大單元主題教學是落實學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然選擇。為探究道德與法治課程大單元主題設計教學的對策，本文以九年級上冊第一單元為案例，基于“單元知識結(jié)構(gòu)”的理論，從目標、過程與評價三個環(huán)節(jié)，構(gòu)建道德與法治大單元主題設計的思路，并提出遞進式目標、開放化實踐、拓展延伸主題、立足核心素養(yǎng)、堅持以生為本、探究多種途徑等針對性的教學建議。關(guān)鍵詞：初中道德與法治大單元主題教學在義務教育階段新課標的指引下，初中道德與法治課程作為重要的德育載體，正在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的推動下，由傳統(tǒng)的“知識傳遞”向“知識構(gòu)建”轉(zhuǎn)變，而在這個轉(zhuǎn)變過程中，教學方法與教學模式的轉(zhuǎn)變發(fā)揮重要作用。教學實踐分析可知，大單元主題教學是落實學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然選擇，結(jié)合學生實際學情，從單元內(nèi)容中提取主題，然后圍繞主題建立大單元教學方案，對于提升教學效果、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)具有積極的意義。一、教學單元主題分析1.教學單元的內(nèi)涵對初中道德與法治教材進行解讀可發(fā)現(xiàn)，教材是以單元為大的教學模塊組成，每個單元中又分為若干“課”或“節(jié)”，通常每個單元都會有一個主題線索將教學內(nèi)容串聯(lián)起來，從而構(gòu)建了整本教材的教學思路。相對于教材中的單元設計，教學單元（大單元）又有所區(qū)別，其通常是圍繞一個明確的主題，在教材單元的基礎上，一方面對教材單元內(nèi)容進行取舍、重組，另一方面深入挖掘教材其他單元中與主題相關(guān)的知識，并吸收教輔等其他教學資源中與主題先關(guān)的內(nèi)容，然后進行重組與整合，進而構(gòu)建新的教學單元。在新構(gòu)建的“大單元”中，結(jié)合課時安排、學生學情等因素，明確學習目標、學習方法、學習時間和評價方法。2.教學單元設計的必要性在新一輪的初中道德與法治課程改革的背景下，道德與法治課程被賦予了新的教育功能，即學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標，就必須立足道德與法治學科核心素養(yǎng)的要求，從“知識本位”向“核心素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)向，引導學生完成系統(tǒng)化、科學化、體系化的道德與法治學習，從而圍繞貫穿教材的主題線索，循序漸進的形成正確的價值觀念。從初中道德與法治課程特征來看，其是一門活動型、綜合性的課程，政治認同、法治意識、科學精神、公共參與是學科核心素養(yǎng)，這就要求教學中圍繞不同的核心素養(yǎng)內(nèi)容確立主題，并構(gòu)建“大單元”教學方案。二、道德與法治大單元主題設計思路1.單元教學目標設計制定科學合理的教學目標是保證大單元主題教學效果的關(guān)鍵，目標設計的合理性反映了教學過程、教學評價的效果，因此大單元主題教學目標的設計是教學設計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中道德與法治教學大綱中對教材單元的教學目標有明確的描述，但在重組的“大單元”中，需要立足教材單元的教學目標，圍繞學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，重新設計教學目標，一般是從學生起點、“大單元”內(nèi)容與主題、課程標準等三個方面精準定位教學目標。比如在九年級上冊第一單元的教學中，其主題為“富強與創(chuàng)新”，第一課“堅持改革開放”旨在讓學生堅定特色社會主義信念，認同改革開放政策，理解改革開放的作用，評價改革開放的正確性；第二課“創(chuàng)新科技發(fā)展”旨在讓學生了解我國科技發(fā)展狀況，認識到重視創(chuàng)新科技發(fā)展的重要性，了解怎樣建設創(chuàng)新型國家，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。對學生的了解發(fā)現(xiàn)，學生對“富強與創(chuàng)新”這一主題有較高的認識與認同，但對具體操作還較為模糊，對于如何將自身的學習與“國家富強”聯(lián)系起來，尚未有清晰的概念。因此針對學生的實際學情，在“大單元”教學設計中融入一些相關(guān)歷史事件和學生身邊發(fā)生的大事件，然后在原教材單元目標的基礎上，設計增加“學生學習與國家富強的關(guān)聯(lián)性”的學習目標，引導學生理解努力學習的重要性。2.大單元教學過程設計當確定明確的教學目標后，需要圍繞“富強與創(chuàng)新”的主題，在第一課“堅持改革開放”與第二課“創(chuàng)新科技發(fā)展”的基礎上，設計“大單元”教學，對選取的教輔資料進行整合設計，然后設置合適的教案。根據(jù)課時安排，將“大單元”教學分為幾節(jié)課，然后確立每一節(jié)課的小主題與子目標，最后圍繞這個課時安排開展課堂教學活動。大單元教學過程的設計主要包括課時與課題、學習內(nèi)容、主要資源、實踐活動與方法等。大單元教學過程設計需要注重循序漸進的思想，要橫向拓展、縱向深入，并在課堂上設計多樣的學習方法和實踐活動。3.教學評價設計在設計大單元主題教學評價之前，現(xiàn)需要明確教學目標是什么，教學評價要能夠體現(xiàn)“學生目標達成”的價值。大單元主題教學評價盡可能的結(jié)合學生學情和需求，采取過程性評價與表現(xiàn)性評價的方法，評價內(nèi)容與結(jié)果中要體現(xiàn)學生知識技能的掌握、實踐活動過程與質(zhì)量、思維活動水平等，要能夠?qū)W生的學科核心素養(yǎng)提升進行科學的評價。在大單元主題教學評價中，要注重學生主動學習、自覺反思、積極改進等方面的表現(xiàn)，學會為自己的學習負責。三、道德與法治課程大單元主題設計的教學策略1.設計遞進式目標，創(chuàng)設開放化實踐活動在進行大單元主題教學時，需要考慮班級內(nèi)學生道德與法治課程的學情，要根據(jù)學生實際學情設計遞進式學習目標。教師先圍繞大單元目標制定該節(jié)課的目標，這有助于使課堂教學活動的方向更清晰，而且考慮到大單元主題教學的內(nèi)容較多，每個學生的學習水平、知識與技能的掌握進度、理論與實踐知識的理解水平等差異，在學習目標上要“由淺入深、由易到難”。比如在“富強與創(chuàng)新”的大單元主題教學中，第一節(jié)課先設計一個淺層次的學習目標，即“了解改革開放政策”，熟悉“中國近年來的科技創(chuàng)新發(fā)展情況”，然后在后續(xù)的課堂中逐漸提升學習目標的難度，從而使學生循序漸進的完成學習目標。在目標的指引下，教師還需要圍繞主題開展開放化的實踐學習活動，讓學生從實踐中理解、運用所需理論知識，并產(chǎn)生深刻的體驗。2.基于大單元拓展延伸主題，激發(fā)學生探究意識大單元主題教學中，要結(jié)合“大單元”的特色，將教學內(nèi)容從教材單元上進行適當?shù)难由欤枰⒁獾氖牵瑑?nèi)容的延伸不能偏離大單元主題，要圍繞主題與學生的生活進行科學的拓展。比如“堅持改革開放”教學環(huán)節(jié)，教師先將教學內(nèi)容總結(jié)為言簡意賅的幾條，然后將每條內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，并從學生實際出發(fā)，設計學生感興趣的話題來引領學生課下小組討論，完成學習任務。要結(jié)合大單元中每一節(jié)課的小主題，設計一個“問題串”，用“問題串”引導學生一步步解決問題，激發(fā)學生的探究意識和學習興趣，讓學生利用學習到的大單元知識解決這些問題，從而培養(yǎng)學生的問題分析與問題解決能力。3.立足核心素養(yǎng)，探究“大單元”從教學理論來看，在初中道德與法治課程中實施大單元主題教學，能夠有效增強學生的理性思維，促進學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在大單元教學中，教師需要對教材進行深入解讀，把握教材的邏輯體系，厘清幾個關(guān)系，即知識點與知識點、課與課、課與單元、單元與單元、單元主題與核心素養(yǎng)等幾個方的關(guān)系，然后立足核心素養(yǎng)的幾個方面，反向推理單元到知識點的教學主線，將每部分知識內(nèi)容與核心素養(yǎng)建立關(guān)系，然后圍繞核心素養(yǎng)主題，建立大單元教學方案。4.堅持以生為本，回歸“大單元”初心無論是傳統(tǒng)教學模式，還是大單元主題教學模式，都必須堅持學生為本的教學理念，注重學生學習過程中的表現(xiàn)，關(guān)注學生學習過程中的正確思維建立，因科學的引導學生對學習進行感受、思考與總結(jié)。比如在“創(chuàng)新科技發(fā)展”教學中，引入近年來我國航天領域所取得的成就等資料，并通過圖文并茂、音視頻并舉的形式在多媒體上展示，這對于初中生而言具有較大的吸引力，能夠使其對“創(chuàng)新科技在國家富強中的作用”有更深的理解。尤其是在大單元教學案例的選擇與設計方面，更需要堅持“以生為本”，只有學生感興趣的案例，才能激發(fā)其強烈的探究和學習欲望，才能使大單元主題教學事半功倍。綜上所述，大單元主題教學模式是新課改的重要思想，道德與法治教師要積極落實大單元主題教學，并依托教學大綱設計科學的大單元主題教學目標，然后構(gòu)建大單元教學方案和教學評價體系，在堅持“以生為本”的理念前提下，組織大單元主題教學活動，從而培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)初中道德與法治課程的育人目標。參考文獻：[1]李愛花.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治單元主題教學設計研究[J].科學咨詢.2021,(5):204-205[2]張文芹.基于大單元設計的初中道德與法治教學策略研究[J