初中道德與法治學科 道德與法治學科實施教學評一體化的策略 論文

道德與法治學科實施教學評一體化的策略摘要：在實施“教學評一體化”過程中，要以有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為統(tǒng)帥，依據(jù)課標，參考學情，共同定標；圍繞目標，創(chuàng)設情境，合作達標；依托活動，適時評價，共同驗標。關鍵詞：道德與法治，“教學評一體化”，科學預設學習目標，課堂生活化，評價任務，核心素養(yǎng)。引言：“教學評一體化”不是一種特定的教學模式，而是課堂教學設計和組織的理念和指導思想?！敖虒W評一體化”是近幾年教育教學改革的熱頻詞匯,是推進課堂改革、課堂研究與課堂實踐的新方向。本文試就“教學評一體化”的實施策略做淺要分析。“教學評一體化”倡導在課堂教學中，把教、學與評價相互整合，重視開展日常學習評價，以評價促進學習，把評價用作教學工具，使學生的學習行為、教師的教學行為和學習的評價融合為一個整體?！敖虒W評一體化”強調(diào)教學目標、學生的學習目標、課堂教學評價目標的一致性，要求一體化的設計教、學、評。現(xiàn)結合本人實踐就“教學評一體化”的實施策略做淺要分析。一、科學預設學習目標是實現(xiàn)“教學評一體化”的前提學習目標是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的達成點。它是師生從事一切教學活動的指針，是選擇教學內(nèi)容和教學方法的依據(jù)，也是衡量教學成敗的標準。因而科學預設學習目標是“學”和“評”的前提和指揮棒。為此，要做到“兩個讀懂”：一是讀懂課標和教材。課標是一門課程的心臟。教師對課標的領悟水準如何，將直接決定著課堂教學的質(zhì)量和學生學習的效果。因而我在設計教學目標前，都要深入研讀課標相關要求。如在學習七年級下冊第六課第二框《集體生活成就我》前，查找到本課所依據(jù)的課程標準總目標要求是“學生能夠關心集體、社會和國家，具有主人翁意識、責任感和集體主義精神，主動承擔對自己、家庭、學校和社會的責任，自覺維護祖國統(tǒng)一和國家安全”，核心素養(yǎng)目標“責任意識”部分“在團隊合作互動中增強合作精神和領導力”。教材是學生學習和教師教學的重要內(nèi)容和依據(jù)，它體現(xiàn)了課程的性質(zhì)和任務，反映了學科的目標要求。作為教師，必須要正確解讀教材，理解編者意圖，適時對教材進行加工處理，如教材有的內(nèi)容不一定都講，沒有的也可適當補充，如何取舍增補，需要教師進行探討分析。只有這樣，才能擬定更恰當、準確的目標。在研讀課標和教材的基礎上，擬定的目標才能做到“有的放矢”，呈現(xiàn)目標設計的準確性。據(jù)此，我擬定了目標：從集體生活的具體場景切入，調(diào)動學生已有的知識、經(jīng)驗，通過問題引導探究，學生能夠培養(yǎng)負責任的態(tài)度和人際交往能力，感悟集體生活的作用。二是讀懂學生。教學的根本原則就是從學情出發(fā)，只有讀懂了學生，才能擬定出對學生發(fā)展有意義、有價值的目標。為此要求：一要考慮到學生的知識技能和認知水平；二要考慮到學生的情感體驗和生活經(jīng)驗；三要考慮到學生的學習差異和個性特點。如在學習七年級下冊第六課第二框《集體生活成就我》時，進行了學情分析：過集體生活是初中生的情感需要，也是初中生成長必不可少的。初中生的自我意識越來越強，有著強烈的自我意識和個性化需求。然而，部分同學不主動參與集體生活，與他人缺乏互動，有的學生存在著不懂尊重、缺乏包容、以自我為中心、缺乏責任擔當?shù)葐栴}，因此，有必要使學生學會過好集體生活，培養(yǎng)合作意識、責任意識，學會在集體生活中涵養(yǎng)品格，發(fā)展個性，為將來進入社會做好準備。據(jù)此確立了目標：以圖片和視頻激發(fā)學生對集體生活的認同，理解集體對個人成長的價值，從而增強自己對集體、對國家和社會的責任感和使命感，在集體生活中涵養(yǎng)品格、發(fā)展個性。二、課堂生活化是實現(xiàn)“教學評一體化”的抓手道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實踐體驗。在課堂教學中，教師要引導學生積極融入到社會中去，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系。只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能吸引學生積極參與到學習活動中來。只有通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。教師要積極引導學生參與實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力?？梢姷赖屡c法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。如在學習七年級下冊第六課第二框《集體生活成就我》時，新課導入環(huán)節(jié)就選取了學生最近參與過的四幅集體活動圖片：大合唱、升國旗、研學游、足球賽，回歸到生活本真，從而引起了強烈的反響;新課學習時設置了“暢所欲言”活動：說一說你在集體中扮演的角色，以及相應的責任，并輔以表格內(nèi)容列舉了班長、組長、值日生、普通成員等角色。學生們有話可說，熱情高漲，既活躍了課堂氛圍，誘發(fā)了情感上的共鳴，又在潛移默化中達到了知行合一的效果。三、設計與學習目標匹配的評價任務是實現(xiàn)“教學評一體化”的保障評價是對學習活動的有效組織和科學管理，是對學生的“學”和教師的“教”進行的檢驗，主要目的是以評促學，以評促教。評價不是孤立的，是持續(xù)地鑲嵌在教學過程全過程之中，和教師的教、學生的學緊密地絞纏在一起的，相互影響、相互制約?！敖虒W評一體化”要求教師采用“評價先于教學”的逆向教學設計，將過程性評價鑲嵌貫穿課堂始終，時刻關注教師教的“怎么樣”和學生學得“怎么樣”，保持“教學評一致性”?！敖虒W評一體化”的評價注重表現(xiàn)性學習評價。表現(xiàn)性評價是在真實的情境中對學生完成任務的過程中的表現(xiàn)進行評價，注重學生的學習體驗和探究過程，以解決問題為主要目標，注重培養(yǎng)學生的思維，提高學生的合作交流意識。教師可以布置口頭回答、做調(diào)查、角色表演等表現(xiàn)任務，創(chuàng)設教學情境，教師通過觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)，對學生進行評價。如在學習七年級下冊第六課第二框《集體生活成就我》”集體生活可以培養(yǎng)我們?nèi)穗H交往的基本態(tài)度和能力”內(nèi)容時，分組創(chuàng)設了如下情境：在集體生活中，遇到以下情況，我們應該怎么做？情境一：亮亮是少數(shù)民族，不吃豬肉。情境二：關于班級值日的安排，曉曉跟我的意見不同。情境三：小剛學習差，愛搞怪，我不喜歡與他做同桌。情境四：同桌麗麗不小心把我的書包拉鏈弄壞了。讓同學們模擬情境背景分組表演、討論，推選代表匯報，通過觀察不同同學的表現(xiàn)對其進行了評價。這樣既可以引導學生對其知識的掌握、理解進行展示，又可據(jù)此判斷可以采取哪些措施來促進學生的學習?？梢姳憩F(xiàn)性評價可以更好地發(fā)掘學生的潛能，教師要借助表現(xiàn)性評價幫助學生更好地認識自己，提高學生的自信心。表現(xiàn)性評價能夠對教師的教學起到導向和監(jiān)控作用。教師要注重學生的全面發(fā)展，給予學生更多的人文關懷。教師設計的任務要具有情境性，設計的任務要多樣化，教師在評價結束后要給學生提供及時、全面的反饋，便于學生在評價中了解自己的表現(xiàn)以及自己與評價目標之間的差距。四、核心素養(yǎng)立意是實現(xiàn)“教學評一體化”的靈魂核心素養(yǎng)，是該課程育人價值的集中體現(xiàn)，指該課程實施在落實立德樹人根本任務中的獨特貢獻，是學生通過該課程學習之后逐步養(yǎng)成的關鍵能力、必備品格和價值觀。道德與法治學科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識。課程核心素養(yǎng)是課程的基因，是學生通過課程學習之后逐步形成的。核心素養(yǎng)已成為我國基礎教育課程改革中具有關鍵意義的概念和理念，核心素養(yǎng)是課程體系的綱領，課程的所有內(nèi)容與目標均須由此推演而來。道德與法治課程立足于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，以學生的真實生活為基礎，提升學生的道德理解力和判斷力，把知識運用于社會，服務人民，強化學生的社會責任感。因此，教師在教學中必須以核心素養(yǎng)為導向，依據(jù)核心素養(yǎng)來確立政治立場鮮明的學習目標、立足核心素養(yǎng)來設計價值導向清晰的評價任務、圍繞核心素養(yǎng)來創(chuàng)設凸顯時代主題的課堂教學就尤為必要。如在學習七年級下冊第九課第二框《法律保障生活》時，基于“法治觀念”這一核心素養(yǎng)，確立了“通過小組討論，知道法律與道德、紀律等規(guī)章的區(qū)別，初步樹立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的意識，共建法治中國；通過情境探究，知道法律是一種特殊的行為規(guī)范，理解法律的特征，感受法律的保障作用，樹立法律面前人人平等的觀念”政治立場鮮明的學習目標?；凇胺ㄖ斡^念”這一核心素養(yǎng)，設計了四題預習作業(yè)，課前由課代表組織各學習小組組長交叉檢查。上課時分組展示，學生展示交流時其他同學要認真聆聽，及時發(fā)現(xiàn)問題并在發(fā)言結束時糾錯或補充。教師根據(jù)學生展示情況進行評價，錄入學生成長記錄?；凇胺ㄖ斡^念”這一核心素養(yǎng)，視頻播放《家庭教育促進法》的立法過程，學生觀看完視頻后，回答問題：1.《家庭教育促進法》通過時間和實施時間。2.新法規(guī)的產(chǎn)生體現(xiàn)了教材哪些觀點？3.新法規(guī)實施的意義有哪些？學生通過觀看視頻、課本知識和已有的知識，能夠得出答案。這樣就實現(xiàn)了圍繞核心素養(yǎng)，創(chuàng)設凸顯時代主題的課堂要求。綜上所述，在實施“教學評一體化”過程中，要以有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為統(tǒng)帥，依據(jù)課標，參考學情，共同定標；圍繞目標，創(chuàng)設情境，合作達標；依托活動，適時評價，共同驗標。教師要能夠采取相應的手段，將情境創(chuàng)設、問題導入、小組合作教學、多媒體輔助教學、分層次教學等多種教學方式引入到日常教學之中，不斷增強“教學評一體化”的有效性，切實為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有