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IP屬地：云南 上傳時間：2023-12-11 格式：DOCX 頁數(shù)：8 大?。?.04MB 積分：20 舉報 版權(quán)申訴

初中生物備課設(shè)計第三單元人體內(nèi)的物質(zhì)運輸?shù)谌?jié)物質(zhì)運輸?shù)耐緩絺湔n設(shè)計課題《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健氛n型新授課課標分析1.觀察人的心臟模型和解剖豬心臟，描述心臟的結(jié)構(gòu)。2.描述體循環(huán)和肺循環(huán)路線，判斷血液變化，說出“藥物之旅”。核心素養(yǎng)生命觀念：結(jié)合血液循環(huán)途徑，聯(lián)系消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，總結(jié)物質(zhì)在血液中的運輸科學(xué)思維：能夠借助血液循環(huán)途徑分析藥物到達人體病灶流經(jīng)路線。科學(xué)探究：通過解剖心臟，繪制心臟結(jié)構(gòu)圖及體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)理性思維習(xí)慣。社會責(zé)任：了解心臟驟停原因及危害，知道如何健康的生活，并能對身邊心血管疾病患者進行及時的救治和合理的建議。學(xué)情分析本節(jié)課是濟南版七年級下冊第三章《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》內(nèi)容。血液循環(huán)既是本節(jié)課的重點又是難點，在教學(xué)時直接提出循環(huán)會讓學(xué)生感到突然、不容易接受。而血液循環(huán)之所以能進行，是與心臟的結(jié)構(gòu)直接相關(guān)。因此將第二節(jié)《物質(zhì)運輸?shù)钠鞴佟呐K》與第三節(jié)《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健愤M行了整合。心臟結(jié)構(gòu)掌握后，血液循環(huán)的途徑也就迎刃而解?；诔踔猩斠?、吃藥、打針等生活經(jīng)歷，讓學(xué)生思考藥物是如何從手上的靜脈運輸?shù)竭_病灶，從而非常自然的進入課題。同時也將《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健分小拔镔|(zhì)”一詞由抽象變具體。為了避免空洞說教，采用實驗、視頻、掛圖等直觀教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。單元學(xué)習(xí)目標描述血液的組成及各成分的功能；識別各種血細胞，解讀血常規(guī)化驗單實驗“觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”，描述出三種血管的結(jié)構(gòu)和功能特點，觀察人的心臟模型和解剖豬心臟，說出心臟的結(jié)構(gòu)概述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑關(guān)系及物質(zhì)變化，說出血液循環(huán)的意義及輸血與血型的關(guān)系從物質(zhì)運輸?shù)慕嵌日f出酗酒、吸煙等人對人體健康的危害學(xué)時學(xué)習(xí)目標1.解剖新鮮豬心臟，結(jié)合文本說出心臟的結(jié)構(gòu)及所連血管2.繪制血液循環(huán)圖,分析靜脈注射后藥物到達咽部的路線3.結(jié)合援鄂醫(yī)生張靜靜事件，交流分享面對心臟驟停等緊急突發(fā)情況時應(yīng)該怎么做及其理論依據(jù)重點難點2.體循環(huán)、肺循環(huán)路徑及其物質(zhì)變化突破方法：1.解剖新鮮豬心臟2.模型觀察3.結(jié)合視頻、動畫繪制路線圖情境任務(wù)結(jié)合血液循環(huán)圖，繪制靜脈注射后藥物到達咽部的路線圖。培訓(xùn)設(shè)計教師準備：1.提前一周申請實驗室購買相應(yīng)材料。2.上課前一天做預(yù)實驗，考慮實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，做好應(yīng)急準備。課前培訓(xùn)：1.全班同學(xué)：邊思考邊做任務(wù)，并積極反饋自己的收獲，有疑問的及時提出。2.小組長：協(xié)調(diào)分工，引領(lǐng)組員認真做課堂任務(wù)，真實探究。3.生物高效學(xué)習(xí)小組：及時幫助同學(xué)解決遇到的困惑課中培訓(xùn)：強調(diào)實驗操作的安全性發(fā)散思維，充分利用新生問題，繼續(xù)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望課后培訓(xùn)抽查學(xué)生掌握情況，繼續(xù)強調(diào)掌握不清楚的地方學(xué)生準備：物品準備：課本、《學(xué)習(xí)設(shè)計與指導(dǎo)》、雙色筆知識準備：回顧血液、血管、消化與吸收等相關(guān)知識精神準備：期待、興趣、好奇心學(xué)習(xí)過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入播放：新冠肺炎患者治療視頻截止北京時間5月5日，新型冠狀肺炎疫情依然十分嚴峻，各國采取了積極的治療措施。新冠患者早期主要表現(xiàn)為發(fā)熱，打噴嚏、咽喉疼痛等癥狀。在治療過程中往往采取吃藥、打針和輸液等多種方式并用，治愈人數(shù)逐日增多。通過大單元整體學(xué)習(xí)后同學(xué)們知道，人體內(nèi)血液是在心臟和血管組成的封閉性管道中循環(huán)流動。藥物進入血液后是如何隨著血液運輸?shù)竭_咽部呢？今天我們一起探究藥物的運輸路線。觀看視頻，進入情境。結(jié)合新冠患者的治療方法及上節(jié)課學(xué)習(xí)的血液、血管等相關(guān)知識，思考藥物到達病灶部位的運輸路徑利用真實情境，引發(fā)學(xué)生思考，藥物是如何達到病灶部位？同時符合生物學(xué)新課標要求“來源于生活、解釋生活、服務(wù)生活”的理念。解讀學(xué)習(xí)目標重點解讀：結(jié)合文本心臟解剖過程，小組合作解剖新鮮豬心臟，了解心臟的結(jié)構(gòu)及所連血管。新冠患者早期均有咽喉疼痛癥狀，根據(jù)血液循環(huán)視頻及動態(tài)圖繪制靜脈注射后藥物到達咽部的路線圖。學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標，更清晰的認識本節(jié)課的重點和方向，快速進入情境任務(wù)的探究中來。目標引領(lǐng)，思路清晰，學(xué)生可以在任務(wù)驅(qū)動下進行活動，達成任務(wù)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合血液循環(huán)圖,繪制靜脈注射后藥物到達咽部的路線圖明確學(xué)習(xí)任務(wù)，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)任務(wù)驅(qū)動、情境體驗、真實探究探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，完成課堂任務(wù)活動一、解剖新鮮豬心臟，繪制心臟結(jié)構(gòu)圖結(jié)合文本要求，從上下腔靜脈和肺靜脈注水，用手擠壓心室時，觀察水從哪兒流出來？試著解剖心臟，觀察心臟的結(jié)構(gòu)，繪制心臟結(jié)構(gòu)圖。思考：【教師重難點點撥】1.心臟由哪幾個腔構(gòu)成？與各腔相連的血管是哪些？結(jié)構(gòu)：兩房兩室與心臟相連的血管（1）房連靜，室連動（2）左房肺靜，右房上下靜，左室主動，右室肺動2.心臟中的瓣膜有哪些？分別起什么作用？動脈瓣：動脈和心室之間房室瓣：心室和心房之間作用：防止血液倒流根據(jù)實物和模型，用自己喜歡的方式繪制心臟結(jié)構(gòu)示意圖，并在圖中標出四腔及所連的血管。小組合作，解剖心臟，用自己喜歡的方式繪制心臟結(jié)構(gòu)圖解剖觀察結(jié)構(gòu)此部分活動設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律。血液循環(huán)之所以能進行，與心臟的結(jié)構(gòu)直接相關(guān)。如果心臟結(jié)構(gòu)掌握了，血液循環(huán)的途徑也就迎刃而解。此部分學(xué)習(xí)為接下來的活動做鋪墊，降低學(xué)習(xí)難度?；顒佣?、觀察血液循環(huán)圖,繪制靜脈注射后藥物到達咽部的路線圖視頻展示血液循環(huán)的整個過程思考：【教師重難點點撥】1.結(jié)合血液循環(huán)模式圖和文字，寫出肺循環(huán)和體循環(huán)的路線及物質(zhì)變化。體循環(huán)：肺循環(huán)：2.小組合作交流討論手臂靜脈注射，藥物到達咽部的路線圖。通過靜脈注射藥物時，藥物進入血液經(jīng)上肢靜脈→上腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房→左心室→主動脈→體動脈→咽部毛細血管→咽部的組織細胞。因此，通過靜脈注射藥物治療咽喉痛時，需經(jīng)過心臟2次，肺1次才能到達咽部?！就卣固嵘抗诿}循環(huán)的路徑指血液從主動脈基部的左右冠狀動脈及其分支到達心肌內(nèi)部的毛細血管網(wǎng)，再經(jīng)靜脈流回右心房。冠脈循環(huán)的意義：給心臟肌細胞提供營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，運走代謝廢物。如果是口服藥，藥物又經(jīng)過哪些路徑到達咽喉處呢？消化系統(tǒng)→小腸毛細血管→下肢靜脈→下腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房→左心室→主動脈→體動脈→咽部毛細血管→咽部的組織細胞。因此，通過靜脈注射藥物治療咽喉痛時，需經(jīng)過心臟2次，肺1次才能到達咽部。1.依據(jù)活動問題，先自主探究，思考問題2.小組長帶領(lǐng)組員探究學(xué)習(xí)，認真分析血液循環(huán)圖，并將問題展示到后黑板3.小組內(nèi)合作展示到黑板上，其他同學(xué)繪制到《學(xué)習(xí)設(shè)計與指導(dǎo)》上4.對于之前不了解的內(nèi)容可適當(dāng)補充完善到自己的知識體系中。問題設(shè)置有層次，符合學(xué)生的認知規(guī)律。先結(jié)合血液循環(huán)模式圖和文字，寫出肺循環(huán)和體循環(huán)的路線，再探究其中的物質(zhì)變化，最后拓展到真實問題中來。2.將本節(jié)課的內(nèi)容遷移應(yīng)用，解決生活中實際問題，學(xué)以致用的同時又增強學(xué)生的社會責(zé)任感拓展提升，提高課堂高度變式訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生思維，加深對知識的理解，體會同一知識的不同考查方法遷移提升素養(yǎng)達成結(jié)合援鄂醫(yī)生張靜靜死亡事件，說一說在面對心臟驟停等緊急突發(fā)情況時我們應(yīng)該怎么做及其理論依據(jù)？播放中央電視臺關(guān)于張靜靜事跡報道2020年4月6日援鄂醫(yī)生張靜靜因突發(fā)心臟驟停搶救無效死亡，這個消息令我們痛惜。生活中因心臟驟停猝死的案例時有發(fā)生。到底是什么原因?qū)е乱淮斡忠淮蔚膽K痛事件發(fā)生?面對這種緊急情況中學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做才能與時間賽跑搶救病人？大家小組內(nèi)討論并積極發(fā)表自己的看法。心臟驟停是指心臟射血功能的突然終止，大動脈搏動與心音消失，重要器官（如腦）嚴重缺氧缺血，最終導(dǎo)致生命終止。主要急救措施：1.若心臟驟停是患者本身，在有意識的情況下，更早呼救請求外人協(xié)助或打120，患者生存幾率更大些?！纠碚撘罁?jù)】在心臟停止跳動后，如果大腦還未完全缺氧，是可以有短暫的意識存在2.若心臟驟停是患者是其他人員，自己要（1）首先保持冷靜（2）依據(jù)患者的神志、呼吸、大動脈搏動，迅速進行心臟驟停的判斷?！纠碚撘罁?jù)】脈搏是心臟收縮時，泵出血液引起動脈跳動。頸動脈淺表且頸部易暴露，因此頸動脈作為心臟驟停的判斷首選。（3）立即撥打120急救，尋求專業(yè)人人員進行搶救（4）在專業(yè)人員到來前，同時讓患者平臥，為患者實施持續(xù)的心臟按壓及人工呼吸。每按壓30次，為患者實施口對口人工呼吸2次。心肺復(fù)蘇操作不能停頓，一直堅持到專業(yè)急救人員到來，患者可能還有一線生機。【理論依據(jù)】患者心跳停止后，會因為肌肉松弛而阻塞咽部，先讓患者平躺，頭后仰，抬舉下巴，保持呼吸道順暢。胸外按壓原理是在按壓時依靠胸骨傳導(dǎo)力量直接擠壓心臟而形成人工循環(huán)。心肺復(fù)蘇時要確保足夠的頻率及深度，盡可能不中斷胸外按壓，每次胸外按壓后要讓胸廓充分回彈，保證心臟得到充分的血液回流。1.結(jié)合視頻及生活中自己的所見所聞討論面對心臟驟停等緊急情況時如何做，組內(nèi)或組間討論后形成系統(tǒng)的急救措施3.可結(jié)合適當(dāng)?shù)膭幼髂M，積極發(fā)表觀點1.真實情境引發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)生的生命觀念和社會責(zé)任。2.普及生活中常見的急救常識，增強學(xué)生的急救意識，提高生活中的基本救護能力課堂評價整體評價和個體評價。學(xué)生自評、小組評價、教師評價三者結(jié)合課堂小結(jié)自測所有評價結(jié)果安排學(xué)科班長做好統(tǒng)計。評價自己學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、技能和收獲；評價自己對知識的真實掌握情況；1.自我評價對學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我實現(xiàn)具有重大意義2.課堂上的綜合評價尊重和體現(xiàn)學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，同時提高教學(xué)效率。課堂反思《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健分?，單“物質(zhì)”就是一個很抽象的詞，為了便于學(xué)生理解，并與后面所講的血循環(huán)途徑相統(tǒng)一，我利用新冠肺炎患者輸液場景，讓學(xué)生思考藥物是如何從手上的靜脈運