上海市寶山區(qū)劉行新華實(shí)驗(yàn)校2024屆中考試題猜想語文試卷含解析_第1頁
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文檔簡介

上海市寶山區(qū)劉行新華實(shí)驗(yàn)校2024屆中考試題猜想語文試卷注意事項(xiàng)1.考試結(jié)束后,請將本試卷和答題卡一并交回.2.答題前,請務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用0.5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置.3.請認(rèn)真核對監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)與本人是否相符.4.作答選擇題,必須用2B鉛筆將答題卡上對應(yīng)選項(xiàng)的方框涂滿、涂黑;如需改動(dòng),請用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案.作答非選擇題,必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答,在其他位置作答一律無效.5.如需作圖,須用2B鉛筆繪、寫清楚,線條、符號(hào)等須加黑、加粗.一、積累與運(yùn)用1.下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)與名著的表述有誤的一項(xiàng)是()A.《戰(zhàn)國策》是東漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國歷史編寫的一部編年體史書,《唐雎不辱使命》就出自其中的《魏策》。B.詞,興起于唐五代,極盛于宋。在唐五代時(shí),一般稱為“曲”“曲子詞”,后來才稱為“詞”,又稱“詩余”“長短句”。C.《出師表》是三國時(shí)期的政治家、軍事家諸葛亮向蜀漢后主進(jìn)的一篇表,南宋詩人陸游曾贊它說:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?!盌.《魚我所欲也》出自《孟子》,論述了孟子的一個(gè)重要主張:義重于生,當(dāng)義和生不能兩全時(shí)應(yīng)該舍生取義。2.下列文學(xué)文化常識(shí)的表述正確的一項(xiàng)是()A.令,意思是美好,用于稱呼對方的親屬。令郎是對方的兒子,令堂是對方的父親,令愛是對方的女兒。B.古代以山南、水北為陽,以山北水南為陰?!队薰粕健贰白源?,冀之南,漢之陰,無隴斷焉”一句中的“漢之陰”指的就是漢水的南岸。C.科舉分為鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試的第一名為解元,會(huì)試的第一名為會(huì)元,而殿試的一、二、三名為狀元,探花、榜眼。D.古人常用特定稱謂來代替年齡。如“弱冠”指男子十六歲,表示已成年,“花甲”指六十歲,“耄耋”指八九十歲。3.下列句子中加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.每到收獲時(shí)節(jié),看到滿山粲然開放的菊花,人們就格外想念在這里犧牲的那個(gè)女紅軍。B.讀時(shí)你的表情一定要自然,臉色一定要鎮(zhèn)靜,不能隨著情節(jié)的跌宕而變化,更不能隨著人物的喜怒而哀樂。C.馬斯克曾宣稱,送上太空的特斯拉跑車將在太空“待個(gè)10億年”,有專家認(rèn)為,馬斯克并非異想天開。D.初夏時(shí)節(jié),沙坪壩景區(qū)百花爭艷。各地游客慕名而來,趨之若鶩。4.下列詞語中加點(diǎn)的字,每對讀音都不相同的一項(xiàng)是()A.禪讓/禪宗矩形/舉步維艱捫心自問/悶悶不樂B.應(yīng)屆/答應(yīng)胸膛/瞠目結(jié)舌任重道遠(yuǎn)/光陰荏苒C.發(fā)酵/校訂炮火/如法炮制肆無忌憚/彈盡糧絕D.烙印/賄賂暈車/暈頭轉(zhuǎn)向視若寇仇/豆蔻年華5.下列加點(diǎn)成語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是()A.據(jù)說《藍(lán)色多瑙河》圓舞曲是作者在用餐時(shí)靈感一來隨手寫在袖口上的,可謂妙手偶得。B.南京大屠殺這一駭人聽聞的反人類罪行,是人類史上黑暗的一頁,是中華民族永遠(yuǎn)的痛。C.“靠山吃山,靠海吃海”,不僅是一種因地制宜的變通,更是一種順應(yīng)自然的生存之道。D.香港是廣西最大的外資來源地和貿(mào)易伙伴,其在廣西開放格局中起到的作用微不足道。6.在下面一段文字的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整、連貫。科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),人體免疫系統(tǒng)在對付細(xì)菌的過程中,白血球里的中性粒細(xì)胞發(fā)現(xiàn)細(xì)菌入侵的敵情后,會(huì)馬上奔赴疆場,與細(xì)菌拼殺。這些投入到疆場的中性粒細(xì)胞注定要成為烈士,因?yàn)樗鼈兙拖袷沁^河的小卒,①___。這些投入疆場的勇士,在與細(xì)菌拼殺到精疲力盡的時(shí)候,便自行解體,從體內(nèi)拋出絲狀體物質(zhì)。②____,就構(gòu)成了細(xì)菌難逃的“天網(wǎng)”。讓人驚訝的是,構(gòu)成“天網(wǎng)”的絲狀體物質(zhì),恰恰就是隱藏在中性粒細(xì)胞內(nèi)部的DNA!7.根據(jù)所給提示,補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。生活中有收獲的喜悅,也有失去的痛苦,只要我們擁有“____________,__________”的良好心態(tài),就能正確面對人生。請用《岳陽樓記》中的句子回答。李白《行路難》以“_______、_________”比喻人生道路所遭遇的艱難險(xiǎn)阻,表現(xiàn)出無盡的惆悵和迷茫。北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。__________,_______。(岑參《白雪歌送武判官歸京》相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。__________,_______。(李商隱《無題》)8.閱讀下面的文字,完成后面問題。宋江便來扯那婆惜益的被。婦人身邊卻有這件物,倒不顧被,兩手只緊緊地抱住胸前。宋江扯開被來,卻見這鑾帶頭正在那婦人胸前拖下來。宋江道:“原來卻在這里?!币徊蛔觯恍?,兩手便來奪。那婆娘那里肯放。宋江在床邊舍命的奪,婆惜死也不放。宋江恨命只一拽,倒拽出那把壓衣刀子在席子上。宋江便搶在手里。那婆娘見宋江搶刀在手,叫:“黑三郎殺人也!”只這一聲,提起宋江這個(gè)念頭來。那一肚皮氣正沒出處,婆惜卻叫第二聲時(shí),宋江左手早按住那婆娘,右手卻早刀落。去那婆惜顙子上只一勒,鮮血飛出。那婦人兀自吼哩。宋江怕他不死,再復(fù)一刀,那顆頭伶伶仃仃落在枕頭上。(1)用一句話概括上面故事情節(jié)。(2)簡述此事發(fā)生的前因后果。二、閱讀9.漁家傲

秋思范仲淹塞下秋來風(fēng)景異,衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里,長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。1.“塞下秋來風(fēng)景異”中的‘異’字突出了‘塞下秋景’的哪些特點(diǎn)?2.“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”抒發(fā)了將士們怎樣的情懷?10.閱讀下文,回答問題。出師表先帝創(chuàng)業(yè)未半,而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等,此皆良實(shí),志慮忠純,是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?,曉暢軍事,試用于昔日,先帝稱之曰能,是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí),每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計(jì)日而待也。臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事。由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵曱已足,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都,此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、祎、允之任也。.愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效;不效,則治臣之罪,以告先帝之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、祎、允等之慢,以彰其咎。陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激!今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言。1.本文是作者_(dá)_____(人名)寫給后主劉禪的一篇表文,他是三國時(shí)期_______國丞相。2.解釋下列加點(diǎn)詞語在文中的意思。以光先帝遺德(_____)(2)陟罰臧否(_____)夙夜憂嘆(_____)(4)攘除奸兇(_____)3.請?jiān)谖恼碌诹握页鰞蓚€(gè)明顯表示諸葛亮自我貶抑之意的詞語。4.文章十三次提到先帝,請簡要分析其原因。5.《出師表》開篇多次出現(xiàn)“宜”“不宜”字樣,有人說諸葛亮語氣委婉,態(tài)度謙卑;有人卻說于此讀出了訓(xùn)斥和教訓(xùn)之意,請結(jié)合文本談一談你的理解。11.閱讀下面文段,完成下列小題。蠶兒陳忠實(shí)(1)從已經(jīng)開花的粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花,小心地撕開,輕輕地扯大,把那已經(jīng)板結(jié)的棉套兒撕扯得松松軟軟。攤開,再把銅錢大的一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上,包裹起來,裝到貼著胸膛的內(nèi)衣口袋里,暖著。在老師吹響的哨聲里,我慌忙奔進(jìn)由關(guān)帝廟改成的教室,坐在自個(gè)從家里搬來的大方桌的一側(cè),把書本打開。(2)老師駝著背走進(jìn)來,側(cè)過頭把小小的教室掃視一周,教室里頓時(shí)鴉雀無聲。老師把一張乘法表掛在黑板上,領(lǐng)我們讀起來:“六一得六……”我念著,偷偷摸摸胸口,那軟軟的棉團(tuán)兒,已經(jīng)被身體暖熱了。我想把那棉團(tuán)掏出來,瞧瞧老師,那一雙眼睛正盯著我,我立即挺直了身子。老師給四年級講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧?出殼了,千萬可別壓死了。終于忍不住,掏出棉團(tuán)兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛,揭開小鐵盒。(3)哐,頭頂挨了重重的一擊,眼里直冒金星,我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯?。老師背著雙手,握著教鞭,站在我的身后?;艁y中,鐵盒和棉團(tuán)兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過來,一下,踩扁了那只小鐵盒;又一腳,踩爛了包著蠶籽兒的棉團(tuán)兒。我立時(shí)閉上眼睛,那剛剛出殼的蠶兒啊……(4)教室里靜得像空寂的山谷。(5)過了幾天,學(xué)校里來了一位新老師,把一、二年級分給他教了。他很年輕,站在講臺(tái)上,笑著介紹自己:“我姓蔣……”捏起粉筆,在黑板上寫下他的名字,說:“我叫蔣玉生?!倍嘈迈r?。∷氖畞韨€(gè)學(xué)生的小學(xué),只有一位老師,稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報(bào)姓名,無論如何算是一件新奇事。(6)那天,我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉,慌忙中松了手,摔到地上,臉上擦出血了?!澳愀墒裁慈チ??臉上怎么弄破了?”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口,低下頭,不敢吭聲。他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去。走進(jìn)小房子,他從桌斗里翻出一團(tuán)棉花,撕下一塊,纏在一根火柴棒上,又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西,就往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼,心里卻有一種異樣的溫暖。“摘桑葉做啥用?”他似乎很感興趣?!拔剐Q兒。”“你養(yǎng)了多少?”“我……”我忽然難受了,“沒養(yǎng)。”“那好。”他不知我的內(nèi)情,喜瞇瞇的眼睛里,閃出活潑的好奇的光彩,“你們養(yǎng)蠶干什么?”“給墨盒兒做墊子?!蔽艺f著話又多了,“把蠶兒放在一個(gè)空盒里,它就網(wǎng)出一片薄絲來了?!薄岸嘤幸馑?!”他高興了,拍著手,“把大家的蠶養(yǎng)在一起,擱到我這里,課后咱們?nèi)フH~,給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒,鋪墨盒,你愿意嗎?”“好哇!”我高興地從椅子上跳下來。(7)于是,后晌,他領(lǐng)著我們滿山滿溝跑,采摘桑葉。初夏的傍晚,落日的余暉里,霞光把小河的清水染得一片紅。蔣老師領(lǐng)著我們,脫了衣服,跳進(jìn)水里打潑刺,和我們打水仗。我們聯(lián)合起來,從他的前后左右朝他潑水。他舉起雙手,閉著眼睛,臉上流下一股股水來,佯裝著求饒的聲調(diào),投降了……(8)三天之后,有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來,渾身金黃透亮,揚(yáng)著頭,搖來擺去,斯斯文文地像吟詩。它要網(wǎng)繭兒咧!老師把一個(gè)大紙盒拆開,我們幫著剪成小片,又用針線串綴成一個(gè)個(gè)小方格,把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平;它再網(wǎng),我們再壓,強(qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來。老師和我們,沉浸在喜悅的期待中?!拔业哪欣铮鸵佉粡埥z片兒了!”老師高興得按捺不住,像個(gè)小孩,“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒,多有意義!我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看見你們了……”(9)第二天,早飯后,上第一節(jié)課了。他走進(jìn)教室,講義夾上擱著書本,書本上擱著粉筆盒,走上講臺(tái),和往常一模一樣。我在班長叫響的“起立”聲中站起來,一眼看見,老師那雙眼睛里有一縷難言的痛楚。(10)他站在講臺(tái)上,卻忘了朝我們點(diǎn)頭還禮,一只手把粉筆盒兒也碰翻了,情緒慌亂,說話結(jié)結(jié)巴巴:“同學(xué)們,我們上音樂課……”老師勉強(qiáng)笑著:“我教,你們跟著唱:‘春風(fēng),吹遍了原野……’”我突然看見,剛唱完一句,他的眼角淌下一股淚水,立即轉(zhuǎn)過身,用手抹掉了。然后再轉(zhuǎn)過身來,顫著聲,又唱起來:“春風(fēng),吹遍了原野……”教室里,沒有一個(gè)人應(yīng)著唱?!拔乙吡?,心想給大家留下一支歌兒……”他說不下去了,眼淚又竄下來,當(dāng)著我們的面,用手絹擦著,提高嗓音,“同學(xué)們,唱??!”他自己也唱不出來了,勉強(qiáng)笑著,突然轉(zhuǎn)過身,走出門去了。(11)我們一下子擁出教室,擠進(jìn)老師窄小的房子,全都默默地站著。他的被卷和書籍,早已捆扎整齊。他站在桌邊,強(qiáng)笑著,說:“我等不到絲片兒網(wǎng)成了。你們……把蠶兒……拿回家去吧!”說罷,他提起網(wǎng)兜,背上被卷。我們從他手中奪過行李,走出小房。我終于忍不住,問:“蔣老師,為啥要走呢?”老師瞧著我,淡淡地說:“上級調(diào)動(dòng)?!薄盀樯兑{(diào)動(dòng)呢?你剛來!”。蔣老師說:“有人把我反映到上級那兒,說我把娃娃慣壞了!”(12)我迷蒙的心里透出一條縫兒,于是就想到村子里許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生,整天和娃娃耍鬧,沒得一點(diǎn)兒先生的架式嘛!自古誰見過先生脫了衣裳,跟學(xué)生在河里打水仗?失了體統(tǒng)嘛!他們卻居然不能容忍孩子喜歡的一位老師?。?3)三十多年后的一個(gè)春天,我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀中小學(xué)教師的大會(huì)上,意外地握住了蔣老師的手。他的胸前掛著“三十年教齡”紀(jì)念章,金光給他多皺的臉上增添了光彩。(14)他向我討要我發(fā)表過的小說。我卻從日記本里給他取出一張絲片來?!澳阏娴慕o我保存了三十年?”他吃驚了。哪能呢?我告訴他,在我中學(xué)畢業(yè)以后,回到鄉(xiāng)間,也在那個(gè)拆掉古廟新蓋的小學(xué)里教書。第一個(gè)春天,我就記起來該暖蠶籽兒了。和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒,網(wǎng)一張絲片,鋪到墨盒里,無論走到天涯海角,都帶著我踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的情絲……(15)老人把絲片接到手里,看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片,兩滴眼淚滴在上面了……(選自《陳忠實(shí)文集》,有刪改)1.全文圍繞著“養(yǎng)蠶”展開故事,請把表格中相關(guān)的情節(jié)與人物的心理補(bǔ)充出來。地點(diǎn)情節(jié)“我”的心理關(guān)帝廟的教室①______畏懼老師的小房子老師為我療傷詢問我養(yǎng)蠶一事②______老師的小房子③______喜悅老師的小房子老師收拾行李把蠶兒還給我們④______2.文中的蔣老師是一位怎樣的老師?請概括出兩個(gè)特點(diǎn)并分別舉出相對應(yīng)的例子。3.第(9)段畫線句子“老師那雙眼睛里有一縷難言的痛楚”體現(xiàn)了蔣老師即將離開時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感,請根據(jù)上下文,合理發(fā)揮想象,寫出蔣老師的心理活動(dòng)。50字左右(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格)。4.第(14)段結(jié)尾句“無論走到天涯海角,都帶著我踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的情絲”,“蠶絲”寄托了我的“情絲”,請分析“我的情絲”蘊(yùn)含了哪三方面的情感?5.文中的兩位老師對于學(xué)生養(yǎng)蠶的一事持不同的觀點(diǎn),你贊同哪一位老師的教學(xué)理念?聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?2.閱讀下面的文章,完成下列小題。霧霾(mái)知多少霧霾天氣,會(huì)造成城市里大面積低能見度。在早上或夜間相對濕度較大的時(shí)候,形成的是霧;在白天氣溫上升、濕度下降的時(shí)候,逐漸轉(zhuǎn)化成霾。這種現(xiàn)象既有氣象原因,也有污染排放原因。2013年1月9日以來,全國中東部地區(qū)陷入嚴(yán)重的霧霾和污染中,中央氣象臺(tái)將大霧藍(lán)色預(yù)警升級至黃色預(yù)警,13日10時(shí)北京甚至發(fā)布了北京氣象史上首個(gè)霾橙色預(yù)警,一月中旬,北京的空氣污染指數(shù)接近了1000。從東北到西北,從華北到中部乃至黃淮、江南地區(qū),都出現(xiàn)了大范圍的重度和嚴(yán)重污染。霧霧是由大量懸浮在近地面空氣中的微小水滴或冰晶組成的氣溶膠系統(tǒng),是近地面層空氣中水汽凝結(jié)(或凝華)的產(chǎn)物。霧的存在會(huì)降低空氣透明度,使能見度惡化,如果目標(biāo)物的水平能見度降低到1000米以內(nèi),就將懸浮在近地面空氣中的水汽凝結(jié)(或凝華)物的天氣現(xiàn)象稱為霧;而將目標(biāo)物的水平能見度在1000-10000米的這種現(xiàn)象稱為輕霧或靄。形成霧時(shí)大氣濕度應(yīng)該是飽和的(如有大量凝結(jié)核存在時(shí),相對濕度不一定達(dá)到100%就可能出現(xiàn)飽和)。就其物理本質(zhì)而言,霧與云都是空氣中水汽凝結(jié)(或凝華)的產(chǎn)物,所以霧升高離開地面就成為云,而云降低到地面或云移動(dòng)到高山時(shí)就稱其為霧。一般霧的厚度比較小,常見的輻射霧的厚度大約從幾十米到一至兩百米左右。霧和云一樣,與晴空區(qū)之間有明顯的邊界,霧滴濃度分布不均勻,而且霧滴的尺度比較大,從幾微米到100微米,平均直徑大約在10-20微米左右,肉眼可以看到空中飄浮的霧滴。由于液態(tài)水或冰晶組成的霧散射的光與波長關(guān)系不大,因而霧看起來呈乳白色或青白色。霾霾也稱灰霾(mái),空氣中的灰塵、硫酸、硝酸、有機(jī)碳?xì)浠衔锏攘W邮勾髿饣鞚?,視野模糊并?dǎo)致能見度惡化,如果水平能見度小于10000米時(shí),將這種非水成物組成的氣溶膠系統(tǒng)造成的視程障礙稱為霾或灰霾,香港天文臺(tái)稱煙霞。霾與霧的區(qū)別在于發(fā)生霾時(shí)相對濕度不大,而霧中的相對濕度是飽和的(如有大量凝結(jié)核存在時(shí),相對濕度不一定達(dá)到100%就可能出現(xiàn)飽和)。一般相對濕度小于80%時(shí)的大氣混濁視野模糊導(dǎo)致的能見度惡化是霾造成的,相對濕度大于90%時(shí)的大氣混濁視野模糊導(dǎo)致的能見度惡化是霧造成的,相對濕度介于80-90%之間時(shí)的大氣混濁視野模糊導(dǎo)致的能見度惡化是霾和霧的混合物共同造成的,但其主要成分是霾。霾的厚度比較厚,可達(dá)1-3公里左右。霾與霧、云不一樣,與晴空區(qū)之間沒有明顯的邊界,霾粒子的分布比較均勻,而且灰霾粒子的尺度比較小,從0.001微米到10微米,平均直徑大約在1-2微米左右,肉眼看不到空中飄浮的顆粒物。由于灰塵、硫酸、硝酸等粒子組成的霾,其散射波長較長的光比較多,因而霾看起來呈黃色或橙灰色。隨著空氣質(zhì)量的惡化,陰霾天氣現(xiàn)象出現(xiàn)增多,危害加重。近期我國不少地區(qū)把陰霾天氣現(xiàn)象并入霧一起作為災(zāi)害性天氣預(yù)警預(yù)報(bào)。統(tǒng)稱為“霧霾天氣”。1.通讀全文,說說霧和霾有哪些區(qū)別?2.說說下面兩句話所運(yùn)用的說明方法及作用。霾與霧、云不一樣,與晴空區(qū)之間沒有明顯的邊界,霾粒子的分布比較均勻。灰霾粒子的尺度比較小,從0.001微米到10微米,平均直徑大約在1-2微米左右,肉眼看不到空中飄浮的顆粒物。3.“常見的輻射霧的厚度大約從幾十米到一至兩百米左右”一句中“大約”能否去掉,為什么?13.議論文閱讀,完成下列小題。堅(jiān)持用明德引領(lǐng)風(fēng)尚張浩①哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者要樹立良好學(xué)術(shù)道德,自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范,崇尚“士以弘道”的價(jià)值追求,真正把做人、做事、做學(xué)問統(tǒng)一起來。②同志在看望參加全國政協(xié)十三屆二次會(huì)議的文藝界、社科界委員時(shí),強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持用明德引領(lǐng)風(fēng)尚,并對文化文藝工作者、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者提出了以高遠(yuǎn)志向、良好品德、高尚情操為社會(huì)作出表率的要求。廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者既要以優(yōu)秀研究成果促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,又要做到德為人先,用明德引領(lǐng)風(fēng)尚。③長期以來,我國廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者堅(jiān)持以人民為中心的研究導(dǎo)向,把做人與做學(xué)問統(tǒng)一起來,贏得了廣泛社會(huì)贊譽(yù),但也有極少數(shù)人存在學(xué)術(shù)浮夸、學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)腐敗問題。有的急功近利、東拼西湊、粗制濫造,有的脫離現(xiàn)實(shí)、閉門造車、坐而論道,甚至有的剽竊他人成果。這些現(xiàn)象雖然發(fā)生在極少數(shù)人身上,但往往會(huì)引起社會(huì)關(guān)注,影響整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣。④大學(xué)之道,在于明德。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者做的是培根鑄魂的工作,肩負(fù)著啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈的重要職責(zé),承擔(dān)著以文化人、以文育人、以文培元的神圣使命,其言行對社會(huì)有很強(qiáng)的影響力。而且,名氣越大,肩上的責(zé)任就越重。大學(xué)問家之“大”,既在于以其學(xué)術(shù)成果啟發(fā)思想、推動(dòng)工作,更在于以其道德情操和高尚人格引領(lǐng)風(fēng)尚、燭照人生。⑤明德,首先要明大德。個(gè)人的學(xué)術(shù)理想只有與國家前途、民族命運(yùn)結(jié)合在一起,才能獲得持久的生命力。馬克思在青年時(shí)期就樹立起這樣的志趣:“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè),那么,重?fù)?dān)就不能把我們壓倒,因?yàn)檫@是為大家作出的犧牲;那時(shí)我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣,我們的幸福將屬于千百萬人,我們的事業(yè)將悄然無聲地存在下去?!睆V大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)志存高遠(yuǎn),具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和博大的人民情懷,做到胸中有大義、心里有人民、肩頭有責(zé)任、筆下有乾坤,成為對國家、對民族、對人民有貢獻(xiàn)的學(xué)問家。⑥明德,體現(xiàn)為勤業(yè)精業(yè)。板凳要坐十年冷,文章不寫一句空。事實(shí)證明,真正的學(xué)問都是潛心琢磨而成的,真正的精品都是嘔心瀝血鑄就的。古人說:“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須?!狈矀魇乐鳌⑶Ч琶獰o不是篤定恒心、傾注心血的作品。只有耐得住寂寞、經(jīng)得起誘惑、守得住底線,不為一時(shí)之利而動(dòng)搖、不為一時(shí)之譽(yù)而急躁,甘愿為自己的學(xué)術(shù)理想耕耘一生,才可能創(chuàng)造出有益于社會(huì)的成果。⑦“凡作傳世之文者,必先有可以傳世之心?!痹谀撤N程度上,作品和學(xué)問就是作者人格與人品的自我宣示。作品要塑造人心,作者首先要塑造自己。以東北師范大學(xué)原副校長鄭德榮為代表的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者,讓我們不僅見識(shí)到高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)成果,而且見證了講品位、講格調(diào)、講責(zé)任的人格魅力和道德情操。德不優(yōu)者不能懷遠(yuǎn),才不大者不能博見。廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者要樹立良好學(xué)術(shù)道德,自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范,講究博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行,崇尚“士以弘道”的價(jià)值追求,真正把做人、做事、做學(xué)問統(tǒng)一起來。(《人民日報(bào)》,2019年3月12日07版)1.本文的中心論點(diǎn)是什么?2.文章第③自然段主要運(yùn)用了哪種論證方法?有何作用?3.選擇下列對文章理解不正確的一項(xiàng)()。A.文章綜合運(yùn)用了舉例論證、道理論證等多種論證方法,使論證嚴(yán)密、思路清晰。B.文章強(qiáng)調(diào),明德,首先要明大德。個(gè)人的學(xué)術(shù)理想只有與國家前途、民族命運(yùn)結(jié)合在一起,才能獲得持久的生命力。C.“德不優(yōu)者不能懷遠(yuǎn)”的意思是:品德不好的人,心胸狹隘,考慮問題不夠長遠(yuǎn)。D.古人說:“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須?!弊髡咭霉湃说脑捰脤?shí)例論證了“真正的學(xué)問都是潛心琢磨而成的,真正的精品都是嘔心瀝血鑄就的。”4.結(jié)合文章內(nèi)容理解劃線句子的含義。作品要塑造人心,作者首先要塑造自己。5.文章說:“廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)志存高遠(yuǎn),具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和博大的人民情懷”,作為中學(xué)生我們?nèi)绾巫龅街敬娓哌h(yuǎn)?請結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談一談體會(huì)。三、語言表述14.請從每句所給的三個(gè)詞語中,選出一個(gè)最符合語境的填寫在橫線上。(1)站立在九百六十多萬平方公里的廣袤土地上,________(吸吮攝取吸收)著五千多年中華民族漫長奮斗積累的文化養(yǎng)分,擁有十三億多中國人民聚合的磅礴之力,我們走中國特色社會(huì)主義道路,具有無比廣闊的時(shí)代舞臺(tái),具有無比深厚的歷史底蘊(yùn).具有無比強(qiáng)大的前進(jìn)定力。(2)雖然科學(xué)界對全球暖化的影響程度尚有歧見,但若人類對溫室效應(yīng)造成的危險(xiǎn)________(不屑一顧置之不理置之度外),無非是玩火自焚。四、寫作15.閱讀下面文字,按要求作文。我國核潛艇之父黃旭華在回憶研制核潛艇經(jīng)歷時(shí)說:潛艇的重心和重量直接關(guān)系它的不沉性,所以要求特別苛刻,當(dāng)時(shí)我們沒有高科技手段控制,就想了個(gè)“土辦法”——在船臺(tái)入口處擺了個(gè)磅秤,只要拿進(jìn)船臺(tái)的不管是什么都要過秤并記錄在案;同樣的,施工過程中拿出船臺(tái)的任何東西也要稱一稱……幾年來天天如此。請根據(jù)你對材料的理解和感悟,寫一篇不少于600字的文章。要求:⑴題目自擬,立意自定。⑵除詩歌外,文體自選。⑶不得抄襲、套作。⑷文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名,以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。卷面書寫要求書寫規(guī)范、工整,卷面整潔。

參考答案一、積累與運(yùn)用1、A【解題分析】

A關(guān)于文學(xué)常識(shí)與名著的表述有誤。《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書。2、B【解題分析】

A項(xiàng)錯(cuò)誤。令堂是對方的父親;B項(xiàng)正確;C項(xiàng)錯(cuò)誤。殿試的一、二、三名為狀元,榜眼、探花;D項(xiàng)錯(cuò)誤。古人常用特定稱謂來代替年齡。如“弱冠”指男子20歲,表示已成年。3、D【解題分析】

A.“粲然”形容鮮明發(fā)光,使用正確;B.“跌宕”指文章富于變化,使用正確;C.“異想天開”形容想法離奇,不切實(shí)際,使用正確;D.“趨之若鶩”意思是指像鴨子一樣成群跑過去,比喻許多人爭著去追逐某些不好的事物(含貶義),不合語境;故選D。4、B【解題分析】試題分析:本題考查的是字音,重點(diǎn)考查詞語和成語中的字音。字音題重點(diǎn)考查多音字、音近字、形聲字、形似字等,多音字注意據(jù)義定音,形聲字重點(diǎn)記憶“統(tǒng)讀字”,形似字注意字形的細(xì)微差別。同時(shí),要注意拼寫正確。本題A項(xiàng)shàn/chán、jǔ/jǔ、mén/mèn;B項(xiàng)yīng/yìng、táng/chēng、rèn/rěn;C項(xiàng)jiào/jiào、pào/páo、dàn/dàn;D項(xiàng)lào/lù、yùn/yūn、kòu/kòu。5、D【解題分析】

D項(xiàng)加點(diǎn)成語運(yùn)用有誤?!拔⒉蛔愕馈狈浅N⑿。恢档靡惶?,與文中語境不符,與“香港是廣西最大的外資來源地和貿(mào)易伙伴”矛盾?!绢}目點(diǎn)撥】此題主要考查正確使用詞語(成語)的能力。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成規(guī)范使用漢語言文字的習(xí)慣,不要被一些媒體的錯(cuò)誤用法所誤導(dǎo),并注重積累。積累一些常見的近義詞、易錯(cuò)詞,注意區(qū)分近義詞中不同語素的含義,做題時(shí)根據(jù)語境分析哪個(gè)更合適;更重要的是在閱讀中培養(yǎng)語感,注意詞語使用的語境。6、①只知向前拼殺(只知拼殺到死;從不知道退路在哪里)②這些絲狀體物質(zhì)纏繞在一起【解題分析】

試題分析:在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的語境和上下文擬寫作答。①處,敘寫的是中性粒細(xì)胞與細(xì)菌進(jìn)行“拼殺”時(shí)的義無反顧、勇敢向前的情形。依據(jù)“像是過河的小卒”的特點(diǎn),從“只能向前,沒有退路”的角度擬寫作答。②處,依據(jù)“從體內(nèi)拋出絲狀體物質(zhì)”和“構(gòu)成了細(xì)菌難逃的‘天網(wǎng)’”,根據(jù)語境,此處應(yīng)該填寫“這些絲狀體物質(zhì)纏繞在一起”或“這些絲狀體物質(zhì)編織在一起”。答案是多元的,符合要求即可。7、(1)不以物喜不以己悲(2)欲渡黃河冰塞川將登太行雪滿山(3)忽如一夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開(4)春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干【解題分析】

(1)(2)屬理解型默寫題。此類題,要求根據(jù)語境聯(lián)想詩文名句,其難度較大。解答此類題容易出的錯(cuò)誤有:對相應(yīng)詩文缺乏理解;對相應(yīng)詩文記憶不準(zhǔn)確;沒有注意相關(guān)細(xì)節(jié)。本題書寫中要注意“己”“渡”“滿”等字的正確寫法。(3)(4)是機(jī)械的識(shí)記題,根據(jù)自己的識(shí)記積累,填出上下句即可,要注意“梨”“炬”等字的書寫。8、(1)宋江怒殺閻婆惜(2)因黃泥岡劫生辰綱事發(fā),宋江把官軍追捕的消息告知晃蓋?;紊w等上梁山后,遭劉唐送來書信(招文袋)及黃金酬謝。不料,閻婆惜偷看并扣下晃蓋致謝的書信及黃金。宋江于當(dāng)晚多次向閻婆惜索要未果后,便怒而殺之,最后被發(fā)配江州?!窘忸}分析】

本題考查故事情節(jié)的積累。解答此類題時(shí),要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意對作品的人物、故事梗概和主要情節(jié)的把握。(1)本文段主要寫閻婆惜得知宋江與“強(qiáng)人”有來往,要求宋江給一百兩金子,宋江不同意,閻婆惜以告官相威脅。結(jié)果宋江怒殺閻婆惜。(2)能結(jié)合自己的閱讀積累敘述出宋江怒殺閻婆惜的前因后果即可。示例:晁蓋派劉唐帶上書信、金銀去答謝宋江。宋江收下謝書和部分謝金,返回住處中途被閻婆攔住。宋江不重女色,勉強(qiáng)在閻婆惜家中留宿一夜,誰知書信被閻婆惜發(fā)現(xiàn),她一口咬定宋江暗通梁山泊,要報(bào)官。宋江苦求無效,一氣之下,殺了閻婆惜,逃回宋家村。二、閱讀9、1.主要是指塞外邊關(guān)入秋后的風(fēng)景發(fā)生了顯著變化,具體聯(lián)系到詞中出現(xiàn)的大雁南歸、長煙落日、羌管悠悠、寒霜滿地等凄涼景象,使作者感慨功業(yè)未成、歸家無期,以致將軍白發(fā)、長夜難眠.2.邊關(guān)將士們因?yàn)閼n慮,夜晚無法入睡,長年的征戰(zhàn),將軍的頭發(fā)已經(jīng)白了,士兵們因?yàn)樗寄钣H人悄悄的流淚,表現(xiàn)了他們對戰(zhàn)爭的厭惡和無奈,抒發(fā)了將士們思念家鄉(xiāng),思念親人的心情。【解題分析】1.考查對詩歌內(nèi)容的理解。一個(gè)“異”字,統(tǒng)領(lǐng)全部景物的特點(diǎn):秋來早往南飛的大雁,風(fēng)吼馬嘯夾雜著號(hào)角的邊聲,崇山峻嶺里升起的長煙,西沉落日中閉門的孤城……作者用近乎白描的手法,描摹出一幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥瞰圖。2.考查對詩句的理解。“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。”人為何不能成寐?將軍已經(jīng)白發(fā)蒼蒼為何還在服役?年輕的兵士為國守邊為何還要落淚?這里有悲的成分,但并不重要,重要的是憂,是怨,是憤憤不平。他們憂慮國家的安全,抱怨朝廷無人整頓武備,更為當(dāng)局沒有一個(gè)正確的方針政策而憤懣,以致邊防軍人久住“塞下”,將老,卻不能退休家園,兵少,卻不能與妻子團(tuán)圓。表現(xiàn)了他們對戰(zhàn)爭的厭惡和無奈,抒發(fā)了將士們思念家鄉(xiāng),思念親人的心情。10、1.諸葛亮蜀2.發(fā)揚(yáng)光大升早,早晨鏟除3.卑鄙;駑鈍(學(xué)生若答出“布衣”“躬耕”“茍全性命”“謹(jǐn)慎”“驅(qū)馳”等詞4.①多次提到先帝,是借先帝之口勸諫后主,更容易被后主信服;②表達(dá)自己對先帝知遇之恩的感激和對劉氏父子的忠心;③希望后主效法先帝,完成先帝未竟的“興復(fù)漢室”的大業(yè)。5.①觀點(diǎn):諸葛亮語氣委婉,態(tài)度謙卑。理由:“宜”是"應(yīng)該",“不宜”是“不該"之意。對于后主,作者既是受托孤之重的長輩,又是忠心于蜀漢的臣子,所以“宜”“不宜"之中既有諸葛亮作為長輩對后主的悉心規(guī)諫,也有作為臣子的謙恭懇切,語言委婉。②觀點(diǎn):諸葛亮語氣中能夠讀出訓(xùn)斥和教訓(xùn)之意。理由:“宜”是“應(yīng)該”,“不宜”是“不該”之意。有明顯的祈使語氣,帶有使令性意義。后主昏庸,寵信宦官,作者代先帝立言,勸諫并教導(dǎo)后主要修明內(nèi)政,完成先帝未竟的大業(yè),有教訓(xùn)之意?!窘忸}分析】1.試題分析:考查文學(xué)常識(shí)內(nèi)容的識(shí)記。文學(xué)常識(shí)的識(shí)記可以按人物、國籍、時(shí)代、作品、稱謂等來記就可以,也就是所說的“名、時(shí)、地、評、作”幾個(gè)方面來識(shí)記?!冻鰩煴怼肥侨龂鴷r(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文,闡述了北伐的必要性以及對后主劉禪治國寄予的期望,表達(dá)了作者的一片忠誠之心。2.試題分析:理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法,如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等;平時(shí)要多積累文言詞匯,要能結(jié)合具體語境,弄清句子的意思來辨析推斷,揣摩其意思。比如本題中的“光”是“發(fā)揚(yáng)光大”;“陟”是“提升,獎(jiǎng)勵(lì)”的意思。3.試題分析:考查對文章內(nèi)容的理解和篩選能力。語句“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”指的是地位、身份低微,見識(shí)短淺。語句中的“庶竭駑鈍”中的“駑鈍”比喻才能平庸,這是諸葛亮自謙的話。從中可以看出“卑鄙”和“駑鈍”兩個(gè)詞語明顯是作者自我貶抑之詞。4.試題分析:考查對文章內(nèi)容的理解。本文是諸葛亮出師伐魏之前寫給后主劉禪的表文,文章以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,以此興復(fù)漢室;同時(shí)也表達(dá)自己以身許國,忠貞不二的思想。作答時(shí)要結(jié)合表文的主旨來理解分析。文章十三次提到先帝,首先是借先帝之口勸諫后主,這樣更容易說服后主,希望后主能完成先帝未竟的“興復(fù)漢室”的大業(yè),同時(shí)也表達(dá)了對先帝知遇之恩的感激和對劉氏父子的忠心。據(jù)此理解分析作答。5.試題分析:考查對文章內(nèi)容的理解。文章開篇多次出現(xiàn)“宜”和“不宜”,其目的是勸諫后主劉禪。作答時(shí),首先要知道后主劉禪是一個(gè)昏庸,寵信宦官之人;諸葛亮自從“遂許先帝以驅(qū)馳”以來就是鞠躬盡瘁,再加上“白帝城托孤”之后,劉禪就以“相父”相稱。所以表文中用“宜”與“不宜”之詞,既可以看作是諸葛亮作為長輩對后主的委婉的規(guī)諫,也可以看作是對后主的訓(xùn)斥和教訓(xùn)。答案不唯一,言之有理即可?!绢}目點(diǎn)撥】理解文言詞語在文中含義的答題思路是:先利用朗讀時(shí)語音的不同或停頓辨析。一個(gè)詞的詞義和語音之間是有一定的關(guān)聯(lián)的。一個(gè)詞,它的語音不同,這個(gè)詞所表示的詞義也必然會(huì)有所不同。再利用上下文語境辨析。詞義不是單一的,它具有多義性,但當(dāng)這個(gè)詞語放到具體的語句中時(shí),它的意義大都會(huì)單一化。因此,在具體的語句中,一個(gè)詞的確切意義可以辨析出來。最后,比較互證法。通過詞與詞之間意義的關(guān)系和多義詞諸義項(xiàng)的關(guān)系對比,較其異,證其同,達(dá)到探求和判定詞義的目的。參考譯文:先帝創(chuàng)業(yè)還沒有完成一半,就中途去世了。如今天下分為三國,我們蜀漢國立困弊,這真是危急存亡的時(shí)刻啊。然而侍衛(wèi)臣僚在內(nèi)勤勞不懈,忠心的將士在外舍身忘死,這是因?yàn)樗麄冏纺钕鹊鄣奶厥舛饔觥O朐谀纳砩线M(jìn)行報(bào)答。您應(yīng)該廣泛聽取臣下的意見,以發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下的美德。激發(fā)志士的勇氣,不應(yīng)當(dāng)妄自菲薄。援引不恰當(dāng)?shù)钠┯鳎远氯已赃M(jìn)諫的道路。宮禁中的侍衛(wèi)、各府署的臣僚都是一個(gè)整體,賞罰褒貶,不應(yīng)有所不同。如有作惡違法的人,或行為忠善的人,都應(yīng)該交給主管官吏評定對他們的懲獎(jiǎng),以顯示陛下處理國事的公正嚴(yán)明。不應(yīng)該有所偏愛,使宮內(nèi)宮外執(zhí)法不同。侍中郭攸之、費(fèi)祎、董允等人,都是善良誠實(shí)、心志忠貞純潔的人,因此先帝選拔他們留給陛下。我認(rèn)為宮中之事,無論大小,都去咨詢他們,然后施行,必能彌補(bǔ)缺失,集思廣益。將軍向?qū)?,心性品德善良平和,又通曉軍事。過去經(jīng)過試用,先帝稱贊他很有才能,因此眾人商議推舉他做中部督。我認(rèn)為禁軍營中的事都去咨問于他,必能使軍隊(duì)和睦,不同才能的人各得其所。親近賢臣,疏遠(yuǎn)小人,這是前漢所以興盛的原因;親近小人,疏遠(yuǎn)賢臣。這是后漢之所以衰敗的原因。先帝在世時(shí),每次與臣談?wù)撨@事,未嘗不嘆息而痛恨桓帝、靈帝時(shí)期的腐敗。侍中、尚書、長史、參軍,這些人都是忠貞善良、守節(jié)不逾的大臣。希望陛下親近他們,信任他們,那么漢朝的復(fù)興,就會(huì)指日可待了。我原本一個(gè)平民,在南陽親自耕田。只想在亂世里茍全性命,不求在諸侯間揚(yáng)名顯身。先帝不因?yàn)槲冶拔⒈陕?,而委屈自己,三次到草廬中來拜訪我。向我詢問天下大事,由此使我感動(dòng)奮發(fā),而同意為先帝奔走效力。后來遭遇失敗,我在軍事失利之際接受任命。形勢危急之時(shí)奉命出使,從這以來二十一年了。先帝知道我做事謹(jǐn)慎,所以臨終把國家大事托付給我。接受遺命以來,我日夜憂慮嘆息。惟恐托付的事不能完成,有損于先帝的英明。因此五月渡瀘南征,深入不毛之地。現(xiàn)在南方已經(jīng)平定,兵甲已經(jīng)充足,我應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)統(tǒng)率三軍,北定中原,以便竭盡我拙劣的能力。掃除奸邪、興復(fù)漢室、返還舊都。這是我用以報(bào)答先帝盡忠陛下的職責(zé),至于處置日常之事,決定取舍損益,毫無保留地貢獻(xiàn)忠言,那是郭攸之、費(fèi)祎、董允的責(zé)任。希望陛下把討伐漢賊、興復(fù)漢室的任務(wù)交給我去完成;若不能完成,就治我的罪,以告于先帝的英靈。如果不能進(jìn)獻(xiàn)增進(jìn)圣德的忠言,那就責(zé)備郭攸之、費(fèi)祎、董允的怠慢。已表明他們的過失。陛下也應(yīng)當(dāng)謀求自強(qiáng),征詢臣下的意見,考察并采納正確的言論,深思先帝的遺詔。臣蒙受大恩,不甚感激?,F(xiàn)在即將遠(yuǎn)離,一邊寫表,一邊流淚,真不知該說些什么。11、1.①老師踩爛我剛出殼的蠶兒②溫暖③師生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲④難過2.①從文中“我”受傷了,蔣老師為我處理傷口可以看出他是一位關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的好老師;②從文中第七段蔣老師和我們一起養(yǎng)蠶可以看出他是一位和學(xué)生打成一片,沒有架子的老師;③從文中第八自然段蔣老師和學(xué)生一起養(yǎng)蠶,享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅可以看出他是一位對生活充滿了熱情和好奇心的老師。3.示例:這些學(xué)生是多么的可愛,我們一起上課,一起養(yǎng)蠶,留下了這么多美好的回憶,而現(xiàn)在,我卻要離開這個(gè)講臺(tái),離開他們了,我好舍不得。4.情絲,一方面是實(shí)指“我”和學(xué)生網(wǎng)出的第一張絲片;另一方面“絲”與“思”諧音,因此,這里還指“我”對蔣老師的思念之情、“我”與學(xué)生結(jié)下的深厚情誼以及“我”對教育事業(yè)的熱愛之情。5.示例:第一位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)蠶,二話不說把蠶打翻在地,肆意踐踏,而蔣老師和學(xué)生打成一片,沒有架子,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對生活充滿了好奇心和熱情,他和學(xué)生一起養(yǎng)蠶,享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅。相比較來說,我贊同蔣老師的教學(xué)理念,他能從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),不擺架子,和學(xué)生打成一片,而我們的學(xué)習(xí)生活中,也正是需要這樣的好老師,有一套自己的教學(xué)方法,能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,和學(xué)生打成一片,走進(jìn)學(xué)生的生活。【解題分析】1.此題考查學(xué)生對文本內(nèi)容及情感變化的篩選理解能力。解答時(shí)要通讀全文,理解文中記敘的事件和主要人物,然后再審清題意,分析思考,能明白文中體現(xiàn)出了作者(或人物)的什么思想感情,確定出文章的感情基調(diào),最后再答題即可。在文章的關(guān)鍵句中找到關(guān)鍵詞?!拔摇笔軅?,老師替“我”涂藥時(shí)“我感到傷口又扎又疼,心里卻有一種異樣的溫暖”;和老師養(yǎng)蠶網(wǎng)絲時(shí),“我們把它吐出的絲兒壓平;它再網(wǎng),我們再壓,強(qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來。老師和我們,沉浸在喜悅的期待中”;“可沒過多久,老師卻被調(diào)走了”,“他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師”,“居然”一詞表達(dá)了“我”的憤怒和難過。據(jù)此填寫即可。2.此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句,從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn),然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句,以及作者的議論,或者作者借作品中其他人物對他的評價(jià)的語句,直接提取或概括即可。文中的蔣老師?特點(diǎn)一:關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。如“你干什么去了?臉上怎么弄破了?”蔣老師吃驚地說。他從桌斗里翻出一團(tuán)棉花,撕下一塊,纏在一根火柴棒上,又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西,就往我的臉上涂抹。特點(diǎn)二:有平等意識(shí)。如:蔣老師領(lǐng)著我們,脫了衣服,跳進(jìn)水里打潑刺,和我們打水仗。他舉起雙手,閉著眼睛,臉上流下一股股水來,佯裝著求饒的聲調(diào),投降了……特點(diǎn)三:對生活充滿了好奇心和熱情。“摘桑葉做啥用?”他似乎很感興趣。他不知我的內(nèi)情,喜瞇瞇的眼睛里,閃出活潑的好奇的光彩。3.考查學(xué)生對人物心理活動(dòng)的揣摩能力。思路:先要明確人物此時(shí)所處的情境和此時(shí)應(yīng)有的、合理的心理內(nèi)容。語言表述時(shí)要注意人稱,很多題目暗含要求用第一人稱:要用“我”,寫人物的內(nèi)心獨(dú)白。如用第三人稱,則是在陳述人物心理。注意“一縷難言的痛楚”這個(gè)詞語來補(bǔ)寫心理。?參考示例:明天我就離開這里,再也見不到可愛的孩子們,答應(yīng)一起養(yǎng)蠶的承諾落空了,他們會(huì)很失望吧,怎么開口好呢?4.此題考查學(xué)生通過重點(diǎn)語句揣摩人物情感的能力。解答此題,需要通讀全文,整體感知文本,理清情節(jié)結(jié)構(gòu),感知人物形象,把握文章主旨,在此基礎(chǔ)上,按照題目要求,細(xì)讀語句,結(jié)合具體語境,聯(lián)系上下文來分析。對“情絲”的理解分表層和深層兩方面作答。本篇文章敘述了“我”和老師養(yǎng)蠶網(wǎng)絲的往事以及“我”現(xiàn)在和自己的學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲,所以,“情絲”從表層來理解,就是“蠶絲”;當(dāng)年老師帶著“我”養(yǎng)蠶網(wǎng)絲,如今“我”帶著自己的學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲,所以,從深層來理解,“情絲”就是對蔣老師的思念、對學(xué)生的關(guān)愛以及對教育事業(yè)的熱愛之情。5.這道題主要考查的是觀點(diǎn)表態(tài)題,首先應(yīng)該具體答出文中出現(xiàn)的兩位老師對于學(xué)生養(yǎng)蠶的一事不同的態(tài)度“第一位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)蠶,二話不說把蠶打翻在地;蔣老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,和學(xué)生一起養(yǎng)蠶,享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅。”再明確表明自己的觀點(diǎn),在談理由時(shí)不要忘了聯(lián)系自己的生活實(shí)際。答案不唯一,符合題意即可。12、1.(1)濕度不同。發(fā)生霾時(shí)相對濕度不大,而霧中的相對濕度是飽和的。(2)厚度不同。霧厚度較小,霾厚度較大。(3)顏色不同。霧呈乳白色或青白色,霾呈黃色或橙灰色。(4)與晴空區(qū)是否有明確的界限。霧與晴空區(qū)之間有明顯的邊界,霾沒有。(5)分布不同、尺度不同,是否可見。霧滴濃度分布不均勻,尺度比較大,肉眼可以看到空中飄浮的霧滴;霾粒子的分布比較均勻,尺度比較小,肉眼看不到空中飄浮的顆粒物。2.(1)運(yùn)用了作比較的說明方法,將“霾”與“霧、云”相比較,強(qiáng)調(diào)了“霾”與晴空區(qū)之間沒有明顯的邊界以及霾粒子分布比較均勻的特點(diǎn)。(2)運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法,準(zhǔn)確地說明了灰霾粒子尺度之小。3.不能去?!按蠹s”表估計(jì),說明“常見輻射霧的厚度從幾十米到一至兩百米左右”是一個(gè)大至的范圍,并非確指,如果去掉,與客觀事實(shí)不符,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性?!窘忸}分析】1.試題分析:考查篩選信息并整合信息的能力。通讀全文,了解文章說明的內(nèi)容,特別是主要段落、層次的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,審清題意,從文章中準(zhǔn)確地捕捉到所需要的有效信息。選取原文中能表現(xiàn)題意的詞句作答。若內(nèi)容過多,也可以采取對內(nèi)容進(jìn)行簡單概括的方法作答。本題作答對文章的第5段進(jìn)行篩選概括即可。2.試題分析:考查說明方法及其作用。常見的說明方法有:舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明等。各種說明方法的目的都是為更準(zhǔn)確、更形象地說明事物的特點(diǎn)。本題(1)句運(yùn)用的是作比較的說明方法,突出強(qiáng)調(diào)了“霾”與晴空區(qū)之間沒有明顯的邊界以及霾粒子分布比較均勻的特點(diǎn)。(2)句運(yùn)用的是列數(shù)字的說明方法,具體準(zhǔn)確地說明了灰霾粒子小的特點(diǎn)。點(diǎn)睛:作比較:把XX和XX加以比較,突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征或事理。列數(shù)字:用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明,使說明更準(zhǔn)確更有說服力。作答時(shí)結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。3.試題分析:考查說明文語言的準(zhǔn)確性。解答方法:①表態(tài)(一般不能刪)。②定性。如:“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計(jì),“多”“有余”等表數(shù)量。③若刪去,原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了,不符合實(shí)際,太絕對了。④xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。本題抓住“大約”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性這一特點(diǎn),結(jié)合具體語句內(nèi)容分析作答。13、1.廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者要做到德為人先,堅(jiān)持用明德引領(lǐng)風(fēng)尚。2.運(yùn)用對比論證,將我國廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者堅(jiān)持以人民為中心的研究導(dǎo)向,把做人與做學(xué)問統(tǒng)一起來,贏得了社會(huì)贊譽(yù)與極少數(shù)人存在學(xué)術(shù)浮夸、學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象進(jìn)行對比,有力地論證了我們要堅(jiān)持用明德引領(lǐng)風(fēng)尚,使論證更加嚴(yán)謹(jǐn)。3.D4.“言為心聲”,作品是作家的心理表現(xiàn),作品所表達(dá)的思想就是作者的思想。這句話體現(xiàn)了作文先要學(xué)會(huì)做人,德為人先。5.圍繞“志存高遠(yuǎn)”具有社會(huì)責(zé)任感"結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。【解題分析】

1.尋找或提煉論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述。在形式上,它應(yīng)該是完整的句子。找準(zhǔn)論點(diǎn)的方法:一看題目,二看開頭和結(jié)尾,三看論據(jù)。它的位置通常在標(biāo)題和開頭,答題時(shí)應(yīng)首先考慮。有的文章的論點(diǎn)要根據(jù)論題并結(jié)合文章內(nèi)容自己來概括。在第二段得出中心論點(diǎn)“廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者既要以優(yōu)秀研究成果促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,又要做到德為人先,用明德引領(lǐng)風(fēng)尚?!?.考查論證方法的作用。常用論證方法有道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。①舉例論證:通過典型事例加以論證,從而使論證更具體、更有說服力。②道理論證:通過講道理的方式證明論點(diǎn),使論證更概括、更深入、更有力,更具有權(quán)威性。③比喻論證:通過比喻進(jìn)行證明,使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。④對

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