歲以前的語(yǔ)文

歲以前的語(yǔ)文12孫雙金情智共生心心相?。ㄈ松锾欤?1-70歲70-（人生之春天）春天是播種的季節(jié)重積累，重記憶0-12歲（人生之夏天）夏天是耕耘的季節(jié)重理解，重思考13-40歲思考二：

12歲以前人的智力發(fā)展特點(diǎn)是什么呢？傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律是什么？（以量求勝，融會(huì)貫通，是枝葉知識(shí)人）大量閱讀，博覽群書(shū)。（以量求勝，融會(huì)貫通，是枝葉的知識(shí)）大量閱讀，博覽群書(shū)。22讀思結(jié)合，只求適解。讀思結(jié)合，只求適解。33（以質(zhì)求勝，以一當(dāng)十，是種子知識(shí)，根的知識(shí)）熟讀成誦，背誦經(jīng)典。（以質(zhì)求勝，以一當(dāng)十，是種子知識(shí)，根的知識(shí)）熟讀成誦，背誦經(jīng)典。11傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律是什么？重構(gòu)12歲以前的語(yǔ)文教育體系。大膽設(shè)想：

其一，宏觀教育史的視野。

北京師范大學(xué)教育系博士生導(dǎo)師郭齊家教授認(rèn)為：中國(guó)的教育發(fā)展大致走過(guò)了三個(gè)階段。第一個(gè)階段是從三皇五帝一直到清朝末年。這個(gè)階段我們可以把它叫做人文教育的階段，重視道德教育、人文教育，缺點(diǎn)是重道輕藝。第二個(gè)階段是近一百年來(lái)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，我們引進(jìn)了西方的教育，特別是科學(xué)技術(shù)的教育，這個(gè)階段叫科學(xué)教育階段，缺點(diǎn)是重藝輕道，或者是學(xué)藝忘道。第三階段是從二十世紀(jì)末到二十一世紀(jì)，是把前兩個(gè)階段的缺失加以整合，把前兩個(gè)階段的優(yōu)點(diǎn)集中起來(lái)，形成一個(gè)科學(xué)加人文整合的新教育階段。

當(dāng)歷史的車(chē)輪走過(guò)了一個(gè)世紀(jì)，我們今天再冷靜審視，它對(duì)中國(guó)的發(fā)展走向當(dāng)然功不可沒(méi)，但對(duì)傳統(tǒng)文化的一概拋棄顯然失之過(guò)偏。其實(shí)，即使是五四文化運(yùn)動(dòng)的健將，哪一個(gè)不是在傳統(tǒng)文化中浸染成長(zhǎng)的呢？其二，對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的反思。

其三，個(gè)體學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。

心理學(xué)家研究得出結(jié)論：12歲以前是人類(lèi)記憶力的高峰，15歲以后人的理解力慢慢上升，記憶力慢慢退化。根據(jù)這一規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在小學(xué)階段應(yīng)以記憶為主，而不是以理解為主！這一規(guī)律應(yīng)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要規(guī)律。叔本華在《論教育》一文中論述：“相比之下，記憶力在青少年時(shí)期是至為旺盛和堅(jiān)韌的，所以，我們要特別發(fā)揮它的作用，但是這需要我們經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎、周密的考慮以后作出一定的挑選。在年輕時(shí)學(xué)到的東西永遠(yuǎn)都會(huì)粘附在記憶里，所以，人的這一寶貴功能應(yīng)該得到充分利用，以便得到最大收獲。

其四，當(dāng)代實(shí)驗(yàn)的有益啟示。山東韓興娥老師的“課內(nèi)海量閱讀”實(shí)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教育的第一塊“大石塊”是國(guó)學(xué)經(jīng)典。

《現(xiàn)化漢語(yǔ)詞典》上說(shuō)：“經(jīng)典，就是歷史留傳下來(lái)的具有權(quán)威性、典范性的著作?！蹦敲?，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》、《聲律啟蒙》、《增廣賢文》就是國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要組成部分。

1995年趙樸初、冰心等九位老人，在政協(xié)開(kāi)會(huì)的時(shí)候提出一個(gè)016提案，在這個(gè)提案里他們呼吁，要建立幼年古典學(xué)校。我們的‘經(jīng)典’一直沒(méi)有中斷，如果現(xiàn)在再不重視，我們就面臨著中斷的危險(xiǎn)。“經(jīng)典”的意義在哪里？它是我們民族智慧、民族心靈的龐大載體。它是我們民族生存發(fā)展的依據(jù)。它也是幾千年來(lái)，我們民族屢遭災(zāi)難而始終不解體的堅(jiān)強(qiáng)紐帶。這幾位老人呼吁，如果我們不采取措施，此文化遺產(chǎn)在下一代消失，我們將是民族的罪人，歷史的罪人！從小誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典有什么意義呢？首先在于民族文化的傳承。其次在培養(yǎng)純正無(wú)邪的品質(zhì)，造就君子氣質(zhì)。追求“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的博大境界。再次，“讀書(shū)變化人的氣質(zhì)”（朱熹）。一代人的氣質(zhì)變化了，我們的社會(huì)風(fēng)氣就改變了。小學(xué)語(yǔ)文教育的第二塊“大石塊”是詩(shī)歌經(jīng)典。有人說(shuō)，中國(guó)文化是詩(shī)性文化，中國(guó)教育的核心是詩(shī)教。小學(xué)詩(shī)歌怎么篩選，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)以中國(guó)古代詩(shī)詞為主，以現(xiàn)代詩(shī)歌為輔。一二年級(jí)可以歷代著名絕句為主，約80首左右。三四年級(jí)可以唐詩(shī)為主，約80首左右，五六年級(jí)可以《詩(shī)經(jīng)》、《古詩(shī)19首》、《楚辭》、《宋詞》節(jié)選為主大約80首左右。現(xiàn)代中外詩(shī)歌可以名家短篇為主，精選冰心、泰戈文、普希金等名家適合小學(xué)生誦背的名篇約60篇，這樣小學(xué)階段古詩(shī)加現(xiàn)代詩(shī)約300首左右。真正達(dá)到古人所講：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄白x詩(shī)使人靈秀”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的境界。通過(guò)詩(shī)教涵養(yǎng)我們民族的氣質(zhì)，培養(yǎng)有高貴氣質(zhì)的一代新人。小學(xué)語(yǔ)文教育的第三塊“大石塊”是兒童文學(xué)經(jīng)典。我認(rèn)為小學(xué)階段兒童文學(xué)可大致分為：低年級(jí)以閱讀繪本為主，中高年級(jí)以童話和兒童小說(shuō)為主。當(dāng)然教師要給學(xué)生精選名家名篇，在激發(fā)閱讀興趣的前提下鼓勵(lì)自由閱讀，共享閱讀，親子閱讀。

可向韓老師學(xué)習(xí)，壓縮教材教學(xué)時(shí)間。韓老師兩周教完一本書(shū)，如果我們有困難，能否一個(gè)月兩個(gè)月教完一本書(shū)，擠出一半時(shí)間來(lái)教國(guó)學(xué)、詩(shī)歌、兒童文學(xué)經(jīng)典。另外，每天早讀時(shí)間可讓學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)和詩(shī)歌經(jīng)典。一日之計(jì)在于晨啊！每天早上讀10—20分鐘，一年下來(lái)時(shí)間就非?？捎^了。（一）時(shí)間如何分配？（二）現(xiàn)有教材怎么教？

現(xiàn)有教材基本上是由一篇篇白話文組成，學(xué)生閱讀理解不是主要問(wèn)題。因?yàn)榘自捨囊褜?xiě)得很白很直很露了，沒(méi)有多少可以值得反復(fù)咀嚼品味的了。一般可先讓學(xué)生通讀全文，然后提一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題理解課文，接著可背誦文章寫(xiě)的精彩的成語(yǔ)、句子或片段即可。大可不必在理解課文上挖過(guò)來(lái)挖過(guò)去，浪費(fèi)時(shí)間。這樣一來(lái)，大塊時(shí)間可以節(jié)省下來(lái)，為校本教材的學(xué)習(xí)贏得時(shí)間、贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。（三）國(guó)學(xué)、詩(shī)歌經(jīng)典怎么教？

國(guó)學(xué)詩(shī)歌經(jīng)典因其語(yǔ)言精煉，富有韻味，充滿(mǎn)音律美的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以誦讀，背誦為主，輔導(dǎo)以適當(dāng)講解，讓學(xué)生大致了解意思即可。不必在理解上花太多功夫?！安磺笊踅狻薄笆熳x成誦”應(yīng)是國(guó)學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的原則。（四）兒童文學(xué)怎么教？

兒童文學(xué)的教學(xué)和國(guó)學(xué)、詩(shī)歌經(jīng)典應(yīng)有區(qū)別，因?yàn)閮和膶W(xué)語(yǔ)言通俗易懂，沒(méi)有閱讀障礙。再加上兒童文學(xué)是以故事為主，有人物，有情節(jié)，有故事，特別吸引學(xué)生。因此兒童文學(xué)教學(xué)重在積極引導(dǎo)，推薦書(shū)目，激發(fā)興趣，以孩子自主閱讀為主。（五）課內(nèi)外怎么處理？

課內(nèi)教的東西要適當(dāng)難一點(diǎn)，要有智力挑戰(zhàn)，要對(duì)學(xué)生有智力吸引力，課堂要有緊張的智力生活，這叫“跳一跳摘到蘋(píng)果”。建議國(guó)學(xué)經(jīng)典、詩(shī)歌經(jīng)典大多放在課內(nèi)教學(xué)。課外閱讀的內(nèi)容可有趣一點(diǎn)，豐富一點(diǎn)，吸引人一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，兒童文學(xué)讀物特別適合學(xué)生課外閱讀、家庭閱讀。（六）語(yǔ)文作業(yè)做