2022語(yǔ)文高考變化

2016年高考語(yǔ)文全國(guó)卷

——7點(diǎn)變化

試卷變化復(fù)習(xí)進(jìn)程題型+分值+技巧原福建省命題題型一、背默（6）+文言文（15）+詩(shī)歌鑒賞（6）二、文化經(jīng)典（6）三、名著（6）四、論述類(lèi)閱讀（小閱讀9）+選考閱讀（大閱讀15）五、語(yǔ)用（17）六、作文（70）

一、論述類(lèi)文本閱讀3題9分。選擇題二、古詩(shī)文閱讀36分（一）文言文閱讀5題19分。選擇題、翻譯題（二）古詩(shī)鑒賞2題11分。簡(jiǎn)答題（三）古詩(shī)默寫(xiě)3小題6分三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀4題25分。選擇題、簡(jiǎn)答題四、實(shí)用類(lèi)文本閱讀4題25分。選擇題、簡(jiǎn)答題（三、四題為選做題）五、語(yǔ)言運(yùn)用5題20分。選擇題、簡(jiǎn)答題六、作文60分全國(guó)新課標(biāo)1卷試題題型

變化1：名篇名句默寫(xiě)改提示性默寫(xiě)為情境式默寫(xiě)。（分值不變6，難度加大）

(2014)補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。(2)李白《蜀道難》中“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”兩句寫(xiě)山勢(shì)高險(xiǎn)，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過(guò)。(3)杜甫在《春望》中借花鳥(niǎo)以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。

考查范圍變化：福建卷：

45篇（初中27篇，高中18篇）全國(guó)新課標(biāo)卷：

64篇（初中50篇，高中14篇）。

變化2：

文言文試題的多種變化（1）文本：不分段，不作注。（2）文體范圍縮小

福建省考測(cè)文體包括人物傳記、游記、序文等多種文體。全國(guó)卷則主要選用二十四史中人物傳紀(jì)

2、題型方面及分值方面2015年福建卷與全國(guó)Ⅰ卷題型分值對(duì)比2015年福建卷全國(guó)卷Ⅰ第1題3分單選題（不正確的一項(xiàng)）考查點(diǎn)：實(shí)詞3分單選題（正確的一項(xiàng)）考查點(diǎn)：斷句第2題3分單選題考查點(diǎn)：信息定位篩選3分單選題（不正確的一項(xiàng)）考查點(diǎn)：文化常識(shí)第3題3分單選題（不正確的一項(xiàng)）考查點(diǎn)：文本理解3分單選題（不正確的一項(xiàng)）考查點(diǎn)：文本理解第4題6分（每題3分）句子翻譯10分（每題5分）句子翻譯（2015年）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．登進(jìn)士第，又可稱(chēng)為進(jìn)士及第，指科舉時(shí)代經(jīng)考試合格后錄取成為進(jìn)士。B．兵部是古代“六部”之一，掌管全國(guó)武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。C．廟號(hào)是皇帝死后，在太廟立室奉祀時(shí)特起的名號(hào)，如高祖、太宗、欽宗。D．太子指封建時(shí)代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時(shí)也可指其他兒子。文言復(fù)習(xí)除120個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)虛詞外，還要掌握史傳文章常用的詞語(yǔ)。及斷句的基本技巧。

變化3：詩(shī)歌鑒賞題由比較傳統(tǒng)的單首詩(shī)鑒賞過(guò)度到比較鑒賞。

課外詩(shī)歌鑒賞結(jié)合課內(nèi)詩(shī)歌鑒賞并暗考了對(duì)經(jīng)典作品的背誦

（2015年全國(guó)Ⅰ卷）古詩(shī)鑒賞題采用一明一暗的比較鑒賞形式，選用岑參的兩首詩(shī)歌《發(fā)臨洮將赴北庭留別》與《白雪歌送武判官歸京》(背誦篇目，未提供原詩(shī))進(jìn)行比較與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫(xiě)塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”直接描寫(xiě)間接描寫(xiě)這樣考查了識(shí)記、理解、分析，增加了梯度，對(duì)基本功的要求更高了。

復(fù)習(xí)過(guò)程中需增加對(duì)初中已學(xué)詩(shī)歌的回顧分值由6分增加為11分

變化4：

論述類(lèi)文本閱讀出現(xiàn)觀點(diǎn)在題內(nèi)，事例在文外的考查形式，難度提高

2014全國(guó)Ⅰ卷第1題

（2014年）下列各項(xiàng)中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項(xiàng)是

（）A．在梁山伯與祝英臺(tái)的故事中，祝英臺(tái)女扮男裝外出求學(xué)，為追求愛(ài)情自由，面對(duì)封建勢(shì)力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化成蝴蝶。B．在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠(yuǎn)艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開(kāi)足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚(yú)雷擊中，沉人海中，200多名官兵壯烈殉國(guó)。

C．在電影《狼牙山五壯士》中，五位八路軍戰(zhàn)士為了掩護(hù)大部隊(duì)撤退及當(dāng)?shù)厝罕姲踩D(zhuǎn)移，阻擊了3000多名日寇的多次進(jìn)攻，彈盡糧絕之后，跳下懸崖。D．老舍筆下的祥子，純樸善良，勤勞能干，有著駱駝般堅(jiān)韌的精神，在飽受舊社會(huì)、舊制度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。

“A梁山伯與祝英臺(tái)”、“B甲午海戰(zhàn)”、

“C狼牙山五壯士”、“D老舍筆下的祥子”都沒(méi)在文本中出現(xiàn)。原文第三段第一句話“悲劇的審美價(jià)值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)。”原文第四段“悲劇成為審美對(duì)象只能以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn)”

論述類(lèi)閱讀題由1選擇題（3）+2主觀題（6）改為3選擇題（9）

變化5：選考閱讀（大閱讀題型）除選擇題外問(wèn)答題三題，20分（6＋6＋8）或改為四道主觀題

選考的選擇題不是“不正確的兩項(xiàng)”，而是“最恰當(dāng)?shù)牡膬身?xiàng)”。

根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的難易程度，或概括和分析的范圍大?。ㄈ?、局部、細(xì)節(jié)），分別給以3分、2分、1分，錯(cuò)誤項(xiàng)0分。其中3分、2分為正確項(xiàng)，1分為不完全正確項(xiàng)，0分為錯(cuò)誤項(xiàng)。變化6：語(yǔ)言基礎(chǔ)應(yīng)用題（語(yǔ)用題）（1）成語(yǔ)題改為選擇填空，降低難度

242015年高考全國(guó)新課標(biāo)卷語(yǔ)文考試說(shuō)明：”語(yǔ)言文字運(yùn)用”

1．識(shí)記A

（1）識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音

（2）識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字（字形）

2．表達(dá)應(yīng)用E

（1）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

（2）正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）

（3）辨析并修改病句

（4）擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段

（5）選用、仿用、變換句式

（6）正確運(yùn)用常用的修辭方法

（7）語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

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2007—2015年新課標(biāo)卷語(yǔ)言文字運(yùn)用題考點(diǎn)題型統(tǒng)計(jì)（5小題，分值20分）

2007年成語(yǔ)語(yǔ)病連貫銜接仿寫(xiě)壓縮（補(bǔ)寫(xiě)）2008年成語(yǔ)語(yǔ)病連貫銜接關(guān)聯(lián)詞仿寫(xiě)2009年成語(yǔ)語(yǔ)病連貫銜接得體仿寫(xiě)2010年成語(yǔ)語(yǔ)病連貫銜接補(bǔ)寫(xiě)（銜接）仿寫(xiě)2011年成語(yǔ)語(yǔ)病連貫銜接長(zhǎng)句變短句仿寫(xiě)2012年成語(yǔ)語(yǔ)病連貫銜接補(bǔ)寫(xiě)（銜接）仿寫(xiě)2013年成語(yǔ)語(yǔ)病連貫銜接補(bǔ)寫(xiě)（銜接）圖文轉(zhuǎn)換2014年成語(yǔ)語(yǔ)病連貫銜接補(bǔ)寫(xiě)（銜接）圖文轉(zhuǎn)換2015年成語(yǔ)語(yǔ)病連貫銜接補(bǔ)寫(xiě)（銜接）圖文轉(zhuǎn)換

（1）成語(yǔ)題改為選擇填空，降低難度（2）圖文試題由以往的表文轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換變?yōu)榭蚣軋D解讀、徽標(biāo)解讀，難度提高17．下面進(jìn)中國(guó)郵政為保護(hù)地球水環(huán)境發(fā)行的郵票中的主體圖形，請(qǐng)寫(xiě)出構(gòu)圖要素，并說(shuō)明圖形寓意，耍求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)80個(gè)字。（6分）【答案】該圖由地球、清流、魚(yú)、手和濁流構(gòu)成。地球上的各種魚(yú)在清澈的水流里游動(dòng)，人類(lèi)之手正在阻擋排向清流中的污水，整個(gè)圖形表達(dá)了人類(lèi)保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染的決心。變化不少，但大同小異巨細(xì)靡遺，不能有絲毫馬虎、遺漏試卷變化，語(yǔ)文視野、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累不會(huì)變四、如何應(yīng)“變”？（一）研究考情，明確方向（二）不漏盲點(diǎn)，突出重點(diǎn)

1.全國(guó)卷實(shí)用類(lèi)文本閱讀的考查特點(diǎn)2.傳記閱讀3.新聞閱讀4.科普文閱讀5.信息篩選題（分層級(jí)賦分選擇題）6.信息篩選題（簡(jiǎn)答題）7.分析概括題8.特征把握題

9.探究題之一（探究個(gè)人形象）10.探究題之二（探究作品價(jià)值、提出個(gè)人見(jiàn)解）11.材料比較題12.實(shí)用類(lèi)文本閱讀答題小結(jié)三種方式：一、以體裁為線，分體裁訓(xùn)練，了解每種體裁的?？碱}型和答題規(guī)律；二、以題型為線，打通各種體裁，了解同種題型在不同體裁中的考查特點(diǎn)和答題特點(diǎn)；三、以能力為線，針對(duì)性地訓(xùn)練提取信息要點(diǎn)的能力、總結(jié)概括的能力、分析鑒賞的能力、綜合探究的能力等

（三）分析問(wèn)題，有效指導(dǎo)1．學(xué)生存在的普遍問(wèn)題：（1）缺乏整體閱讀意識(shí)，理不清文章思路就直接作答（2）審題粗略（3）梳理概括能力差（4）理解分析能力不佳傳主“文學(xué)觀”是如何形成的？朱東潤(rùn)認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫(huà)和評(píng)價(jià)傳主②1918年，玻爾的老師盧瑟福邀請(qǐng)他赴英國(guó)工作，他在回信中說(shuō)：“雖然哥本哈根大學(xué)在財(cái)力、人員、能力和實(shí)驗(yàn)室管理上，都達(dá)不到英國(guó)的水平，但我立志盡力幫助丹麥發(fā)展自己的物理學(xué)研究工作……我的職責(zé)是在這里盡我的全部力量?！保ㄕ愿旮铩恫柤罚?/p>

教學(xué)中存在的問(wèn)題分析-----認(rèn)識(shí)不到位（對(duì)高考的選題范圍和規(guī)律不夠明確，考點(diǎn)考綱研究不透）-----選題不到位（面對(duì)良莠不齊的模擬題，不辨真?zhèn)?，通吃通做，盲目而又低效?----指導(dǎo)不到位（指導(dǎo)主要指教師要結(jié)合原文講規(guī)律和方法，而我們常是有講解無(wú)總結(jié)，對(duì)學(xué)生在閱讀方法、審題、解題思路方面指導(dǎo)的力度不夠）

3．教學(xué)舉措：（1）勤改巧改，及時(shí)反饋。(2)不做長(zhǎng)篇大論的知識(shí)點(diǎn)灌輸，重視學(xué)生的閱讀和做題體驗(yàn)。（3）師生共同歸納方法。

（四）回歸常態(tài)，著眼能力1．回歸閱讀常態(tài)，確立精讀意識(shí)D.出于自己的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷來(lái)選擇傳主，是朱東潤(rùn)傳記文學(xué)創(chuàng)作的一貫原則。有學(xué)者總體上對(duì)此表示理解，但在態(tài)度上略有保留。

②朱先生確實(shí)是有儒學(xué)風(fēng)度的學(xué)者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對(duì)象，差不多都是關(guān)心國(guó)計(jì)民生的有為之士。他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實(shí)，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤(rùn)先生史傳文學(xué)隨想》)傳記閱讀要領(lǐng)（1）理清文章脈絡(luò)，理清傳記陳述的基本事實(shí)。對(duì)顯示傳主重要生平事件、命運(yùn)轉(zhuǎn)折、至關(guān)重要的思想精神活動(dòng)的那些時(shí)間，應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)示出來(lái)，這樣可以迅速理清文章脈絡(luò)，把握傳主的主要生活歷程。在梳理主要事件時(shí)，要抓時(shí)間詞語(yǔ)，抓地點(diǎn)以及相應(yīng)發(fā)生的事件，運(yùn)用合并同類(lèi)項(xiàng)法，概括出主要事件。

（2）把握傳主的形象，概括傳主的思想觀點(diǎn)、精神品質(zhì)。①關(guān)注評(píng)議性、概括性的詞句②關(guān)注傳主在事件（主要事件）③關(guān)注傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。④關(guān)注傳主與他人的關(guān)系(3)整體觀照文本，思考作者的寫(xiě)作意圖。傳記作者的創(chuàng)作意圖大致可分為以下三個(gè)層面：①展現(xiàn)傳主的人生經(jīng)歷，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代風(fēng)貌。②展現(xiàn)傳主不同于常人的一面或平凡的一面，再現(xiàn)傳主的人格魅力和精神品質(zhì)，表達(dá)作者對(duì)傳主的欽佩之情。③從傳主身上得到關(guān)于人生、社會(huì)、生命的獨(dú)特感悟和認(rèn)識(shí)。

2．分類(lèi)精研典例，完善答題策略分層級(jí)賦分選擇題突破要領(lǐng)1.明確0分項(xiàng)的設(shè)誤形式——在人物、事件上設(shè)陷阱。⑴人物設(shè)誤方法：張冠李戴（對(duì)象）、行為有偏差（行為）、曲解觀點(diǎn)或建議（語(yǔ)言）。⑵事件設(shè)誤方法：張冠李戴（對(duì)象）、篡改時(shí)間或時(shí)態(tài)（時(shí)間）、以偏概全（范圍）、絕對(duì)化（程度）、曲解原因、篡改結(jié)果、因果倒置（因果）2.解題步驟——比對(duì)、辨析⑴比對(duì)詞語(yǔ)——看是否因增刪定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分，或調(diào)整詞序而改變?cè)?。⑵比?duì)句子——分析選項(xiàng)句子的成分或復(fù)句關(guān)系，看與原文是否吻合。⑶辨析變與不變——選項(xiàng)與原文不同未必就是錯(cuò)項(xiàng)，有時(shí)只是換一種表述方式，實(shí)質(zhì)未變。

3.解題策略——排除法用排除法，先排除0分題選項(xiàng)，再排除1分題選項(xiàng)，最后驗(yàn)證正確選項(xiàng)是否正確。排除0分選項(xiàng)時(shí)，要特別留意人物（言行、觀點(diǎn)等）、事物（時(shí)間、因果等）。A．愛(ài)因斯坦與玻爾在爭(zhēng)鳴中惺惺相惜，愛(ài)因斯坦高度評(píng)價(jià)玻爾的貢獻(xiàn)，玻爾也感念?lèi)?ài)因斯坦的支持，他們之間建立了長(zhǎng)久的友誼。盡管兩人的科學(xué)理論和思想觀點(diǎn)始終沒(méi)能調(diào)和，但他們卻結(jié)下了長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的友誼。玻爾高度評(píng)價(jià)他與愛(ài)因斯坦的學(xué)術(shù)之爭(zhēng)，認(rèn)為它是自己“許多新思想產(chǎn)生的源泉”。愛(ài)因斯坦也稱(chēng)贊說(shuō)：“很少有誰(shuí)像玻爾那樣，對(duì)隱秘的事物具有如此敏銳的直覺(jué)，同時(shí)又兼有如此強(qiáng)有力的批判能力。他是我們時(shí)代科學(xué)領(lǐng)域偉大的發(fā)現(xiàn)者之一?！?/p>

C．玻爾敏銳察覺(jué)到納粹將要對(duì)猶太人實(shí)施迫害，及時(shí)轉(zhuǎn)移了大批猶太科學(xué)家，后來(lái)還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對(duì)納粹暴行。D．玻爾不但有科學(xué)家的直覺(jué)，也不乏政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)。他預(yù)感到核武器的危害，試圖盡力說(shuō)服各大國(guó)首腦達(dá)成禁止使用核武器的協(xié)議。德國(guó)納粹控制丹麥后，玻爾起初留在國(guó)內(nèi)，與抗敵組織保持密切聯(lián)系。他一貫的不合作態(tài)度，令納粹非常惱火。1943年玻爾受到納粹分子的威脅，他冒險(xiǎn)出逃，歷盡艱險(xiǎn)，輾轉(zhuǎn)到達(dá)美國(guó)。在美期間，為抗擊法西斯，他曾參加原子彈的研制工作。在研制過(guò)程中，他就考慮到這一研究成果對(duì)未來(lái)世界的影響，并曾多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯(lián)達(dá)成控制原子武器的協(xié)議，但沒(méi)有成功。篩選信息訓(xùn)練示例陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)命題指向：出色軍事家的體現(xiàn)限制條件：有哪些、簡(jiǎn)要分析題型：具體體現(xiàn)請(qǐng)思考：1．哪些語(yǔ)句中含有重要信息？

2．可以提取哪些重要信息？①他認(rèn)為“中國(guó)對(duì)日之戰(zhàn)，是美國(guó)也將卷入的太平洋之戰(zhàn)的序幕”。②籌建航校，訓(xùn)練飛行員，傳授戰(zhàn)斗機(jī)飛行技術(shù)和作戰(zhàn)技術(shù)③軍事理論著作《防御性追擊的作用》有了用武之地④建立一個(gè)全國(guó)性的地面空襲報(bào)