2023年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識與教學(xué)能力綜合檢測試卷B卷含答案

2023年整理教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知

識與教學(xué)能力綜合檢測試卷B卷含答案

單選題（共50題）

1、蒼術(shù)除能除濕外，還能

A.發(fā)汗

B.解毒

C.止嘔

D.祛痰

E.平喘

【答案】A

2、患者，女，58歲?；硷L(fēng)濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關(guān)節(jié)冷痛,

痛重，宜選用的藥物是

A.秦芳

B.川烏

C.木瓜

D.防己

E.絡(luò)石藤

【答案】B

3、《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中有關(guān)評價建議中倡導(dǎo)評價方

式多樣化，要重視形成性評價，使發(fā)展變化過程成為評價的組成部

分。以下最能反映客觀、全面、公正地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展

狀況的是（）o

A.行為觀察

B.實驗操作

C.課題研究

D.成長記錄

【答案】D

4、補腎益精血的藥是

A.肉衣蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】A

5、大血藤的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】C

6、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.十全大補丸

B.人參養(yǎng)榮丸

C.杞菊地黃丸

D.八珍顆粒

E.人參歸脾丸

【答案】C

7、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.人參歸脾丸

B.左歸丸

C.右歸丸

D.大補陰丸

E.玉泉丸

【答案】A

8、能溫腎納氣的是

A.枳實

B.柿蒂

C.沉香

D烏藥

E.香椽

【答案】c

9、既滋腎補肝，又清虛熱的藥是

A.黃精

B.秦黃

C.地骨皮

D.女貞子

E.枸杞子

【答案】D

10、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是

A.當(dāng)歸

B.阿膠

C.熟地黃

D.女貞子

E.何首烏

【答案】B

11、芫花的功效

A.瀉水逐引

B.殺蟲滅虱

C.清熱化痰

D.利氣寬胸

E.潤腸通便

【答案】A

12、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.氣虛欲脫證

B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉

C.熱病津傷的口渴、消渴癥

D.肝腎不足之胎動不安

E.心神不安，失眠多夢，驚悸健忘

【答案】D

13、關(guān)于玉屏風(fēng)膠囊的表述錯誤的是

A.它由黃芭、防風(fēng)、白術(shù)組成

B.具有益氣固表、止汗功能

C.宜用于陰虛盜汗證

D.主治表虛自汗、惡風(fēng)等癥

E.熱病汗出者慎用

【答案】C

14、患者，男，41歲。癥見頭暈耳鳴，咳嗽吐蚓，痰多黃稠，咽膈

不利，口渴心煩。證屬肝火犯肺，宜選用的中成藥是

A.龍膽瀉肝丸

B.黛蛤散

C.苓連片

D.清熱解毒口服液

E.板藍(lán)根顆粒

【答案】B

15、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是

A.逍遙丸

B.小柴胡顆粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遙丸

【答案】A

16、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.氣虛欲脫證

B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉

C.熱病津傷的口渴、消渴癥

D.肝腎不足之胎動不安

E.心神不安，失眠多夢，驚悸健忘

【答案】D

17、大補陰丸的功能

A.滋腎補陰

B.滋陰降火

C.補腎益精

D.補養(yǎng)氣血

E.滋腎養(yǎng)肝

【答案】B

18、艾附暖宮丸除調(diào)經(jīng)外，又能

A.養(yǎng)血安神

B.健脾益氣

C.理氣養(yǎng)血

D.疏肝健脾

E.除濕止帶

【答案】C

19、八珍益母丸的功能是

A.滋陰清熱，除煩安神

B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)

C.滋陰補血，調(diào)經(jīng)疏郁

D.補氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶

E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛

【答案】B

20、能溫腎納氣的是

A.枳實

B.柿蒂

C.沉香

D.烏藥

E.香橡

【答案】C

21、烏雞白鳳丸的功能是

A.滋陰清熱，除煩安神

B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)

C.滋陰補血，調(diào)經(jīng)疏郁

D.補氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶

E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛

【答案】D

22、耳聾左慈丸的功能

A.滋腎平肝

B.祛風(fēng)，清熱解毒

C.清熱滋陰利咽

D.芳香化濕通鼻竅

E.清熱消腫止痛

【答案】A

23、下列哪項不是虎杖的功效

A.化痰止咳

B.瀉下通便

C.清心除煩

D.清熱解毒

E.利濕退黃

【答案】C

24、鉤藤的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】B

25、馬錢子的內(nèi)服常用量是

A.0.3~0.6g

B.0.9~0.12g

C.0.2~0.35g

D.4-5g

E.2.5~3g

【答案】A

26、補血滋陰的藥是

A.阿膠

B.白芍

C.何首烏

D.龍眼

E.紫河車

【答案】A

27、能溫脾止瀉的藥是

A.肉款蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】D

28、某女，39歲，因肝膽濕熱而導(dǎo)致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流

膿，醫(yī)師處以耳聾丸，因其能

A.散結(jié)消腫，化瘀止痛

B.化痰，軟堅，散結(jié)

C.清肝瀉火，利濕通竅

D.軟堅散結(jié)，活血消癰，清熱解毒

E.活血化瘀，燥濕清熱

【答案】C

29、板藍(lán)根的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】A

30、白前的功效是

A.降氣祛痰

B.發(fā)散表邪

C.潤肺止咳

D.清泄肺火

E.宣肺平喘

【答案】A

31、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.丁香

B.五味子

c.附子

D.當(dāng)歸

E.麥冬

【答案】C

32、關(guān)于二陳丸的注意事項，敘述錯誤的是

A.痰濕內(nèi)停者不宜用

B.服藥期間，忌食辛辣、生冷、油膩食物

C.肺陰虛所致的燥咳忌用

D.肺陰虛所致的咯血忌用

E.不宜長期服用

【答案】A

33、某女，39歲，因肝膽濕熱而導(dǎo)致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流

膿，醫(yī)師處以耳聾丸，因其能

A.散結(jié)消腫，化瘀止痛

B.化痰，軟堅，散結(jié)

C.清肝瀉火，利濕通竅

D.軟堅散結(jié)，活血消癰，清熱解毒

E.活血化瘀，燥濕清熱

【答案】C

34、耳聾左慈丸的功能

A.滋腎平肝

B.祛風(fēng)，清熱解毒

C.清熱滋陰利咽

D.芳香化濕通鼻竅

E.清熱消腫止痛

【答案】A

35、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.丁香

B.五味子

C.附子

D.當(dāng)歸

E.麥冬

【答案】C

36、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.滋陰補腎

B.調(diào)理脾胃，益氣和營

C.補腎益精

D.補腎強腰

E.溫腎化氣，利水消腫

【答案】A

37、某男，30歲，三日來因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛，惡風(fēng)身熱、偏

正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以苗菊上清丸，因其除能清熱解表外，

還可

A.通絡(luò)止痛

B.平肝潛陽

C.散風(fēng)止痛

D.清熱安神

E.鎮(zhèn)心安神

【答案】C

38、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是

A.當(dāng)歸

B.阿膠

C.熟地黃

D.女貞子

E.何首烏

【答案】B

39、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計測量體溫、紫外線燈消毒等。

關(guān)于紅外線和紫外線，下列說法正確的是

A.紅外體溫計是利用其發(fā)射的紅外線測量體溫的

B.當(dāng)體溫超過周圍空氣溫度時人體才輻射紅外線

C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大

D.真空中紅外線的波長比紫外線的長

【答案】D

40、天麻的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】A

41、以下說法正確的是()。

A.溫度越低時.布朗運動越明顯

B.擴散現(xiàn)象表明分子在永不停息地運動

C.當(dāng)分子間的距離增大時，分子間的引力增大，分子間的斥力減小

D.一定質(zhì)量的理想氣體.在等溫膨脹過程中，氣體分子的平均動能減

小

【答案】B

42、馬勃的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

43、艾附暖宮丸除調(diào)經(jīng)外，又能

A.養(yǎng)血安神

B.健脾益氣

C.理氣養(yǎng)血

D.疏肝健脾

E.除濕止帶

【答案】C

44、車前子不具有

A.明目

B.止血

C.止瀉

D.化痰

E.利水

【答案】B

45、車前子不具有

A.明目

B.止血

C.止瀉

D.化痰

E.利水

【答案】B

46、八珍益母丸的功能是

A.滋陰清熱，除煩安神

B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)

C.滋陰補血，調(diào)經(jīng)疏郁

D.補氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶

E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛

【答案】B

47、《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中有關(guān)評價建議中倡導(dǎo)評價方

式多樣化，要重視形成性評價，使發(fā)展變化過程成為評價的組成部

分。以下最能反映客觀、全面、公正地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展

狀況的是（）o

A.行為觀察

B.實驗操作

C.課題研究

D.成長記錄

【答案】D

48、某男，30歲，三日來因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛，惡風(fēng)身熱、偏

正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以苕菊上清丸，因其除能清熱解表外，

還可

A.通絡(luò)止痛

B.平肝潛陽

C.散風(fēng)止痛

D.清熱安神

E.鎮(zhèn)心安神

【答案】C

49、能透疹止癢止血，為解表散風(fēng)通用藥的是

A.荊芥

B.西河柳

C.紫蘇

D.防風(fēng)

E.蟬蛻

【答案】A

50、白附子的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】C

大題（共10題）

一、下面是高中物理“熱力學(xué)第一定律”的教學(xué)片段。教師：今天

我們來探討一下改變內(nèi)能的方法。請同學(xué)們將準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來。

現(xiàn)在請大家想辦法讓手中的鋼絲內(nèi)能增加。（學(xué)生邊想邊試，一邊實

驗，一邊討論）教師：大家把自己想的辦法和周圍同學(xué)交流一下再回

答。學(xué)生甲：可以折、敲打。學(xué)生乙：進行摩擦、火烤。學(xué)生丁：

可以曬，用開水燙，用鋼鋸鋸。（老師把學(xué)生想的辦法簡要寫在黑板

上，書寫時故意把“摩擦…’折…‘敲打”等寫在一起，把

“烤”“燙”等寫在一起。）教師：剛才同學(xué)們想到很多辦法，把這

些方法比較一下，看看它們之間有什么相同點和不同點，帶著這個

問題大家閱讀一下課本內(nèi)容。（學(xué)生閱讀課本，教師巡視。）學(xué)生：

可以分為做功和熱傳遞兩類，其中“摩擦”“折”“敲打”等屬于

做功，“烤”“燙”等屬于熱傳遞。教師：很好，這是改變內(nèi)能的

兩種方法，看來同學(xué)們都理解了。問題：

【答案】（1）此教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念，開始先提出

學(xué)生比較熟悉的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.讓學(xué)生充分地發(fā)散思

維，聯(lián)系生活實踐，可以想象學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情和課堂氣氛

的熱烈。但是在學(xué)生匯報各種方法時，教師故意把分好的兩類寫在

一起，這樣會給學(xué)生強烈的提示作用.學(xué)生的分析、比較、歸納能

力的培養(yǎng)就流于形式，而且讓學(xué)生看完課本再歸納也不利于學(xué)生能

力的培養(yǎng)。（2）學(xué)生匯報各種方法時，應(yīng)該按照學(xué)生匯報的順序?qū)懀?/p>

并且讓學(xué)生根據(jù)這個結(jié)果自行比較與歸納.然后再讓學(xué)生去看課本

中相應(yīng)的內(nèi)容，與自己的想法和認(rèn)識作比較，學(xué)習(xí)的效果才會更好。

也可以讓學(xué)生列舉生活中其他改變內(nèi)能的例子，驗證自己的結(jié)論是

否正確，讓學(xué)生真正掌握該方面的知識。

二、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學(xué)生

對上一節(jié)課所學(xué)知識掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之

前，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個問題：什么叫

反射學(xué)生1：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會發(fā)生

反射。教師：光的反射定律是什么學(xué)生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、

入射光線和法線都在同一個平面內(nèi)：反射光線、入射光線分居法線

的兩側(cè)：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的

直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線

的夾角叫入射角.教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個很重要的特

點是什么學(xué)生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射學(xué)生：凹

凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：

嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來學(xué)習(xí)另

一種生活中常見的光現(xiàn)象—平面鏡成像。問題：（1）請對上述教

學(xué)片段進行評析。（15分）（2）針對上述教學(xué)片段存在的不足，寫

出改進后的教學(xué)思路。（15分）

【答案】（1）該教師只是通過提問來檢測學(xué)生是否記住了、能否回想

起反射定律這個知識點，但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解水平和

運用水平。只是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符

合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念，不注重學(xué)生的發(fā)展理念。（2）

對知識進行檢測時，教師要注意讓學(xué)生進行積極的思維活動，比如

可以舉例說明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫出反射光線并說明

理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯(lián)系.物

理情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。知識應(yīng)該是手段，使

學(xué)生在運用中得到發(fā)展。

三、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后,

教師對實驗改進的教學(xué)片段。教師：對摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有了豐富

的感性認(rèn)識。經(jīng)過此節(jié)實驗課后，也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。

這次實驗中存在什么不足啊?學(xué)生1：彈簧的示數(shù)在實驗過程中在變

化。教師：對，這是需要改進的地方。學(xué)生2：接觸面光滑程度不

一樣，能不能改進?教師：根本就沒有粗糙程度一樣的木板。教師：

我們可以通過把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力

計的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動帶來的誤差。經(jīng)過教師的改進,

學(xué)生們重新設(shè)計了實驗，并得出更接近真實值的結(jié)果.問題：（1）評

析此教學(xué)片段，指出教師教學(xué)存在的問題。（15分）（2）重新設(shè)計教

學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗中哪些地方需要改進。（15分）

【答案】（1）該教師的教學(xué)行為不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)評價理

念。教師的評價過于單一、直接.對學(xué)生的評價，沒有體現(xiàn)全面性。

對于學(xué)生提出的“粗糙程度不一致”的疑問，沒有給出解答和引導(dǎo)。

教師可以啟發(fā)學(xué)生.通過減小滑塊的有效面積，測量木板的動摩擦系

數(shù)分布，這又是一個新的課題。（2）改進后的教學(xué)片段如下：師：

“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中

出現(xiàn)的問題，有誰能指出實驗過程中不太容易操作的地方?生1：在

拉動木塊時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。生2：有時在木

塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。生3：木塊在運動時，

有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用前面學(xué)

過的知識來改進這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設(shè)計出更好、

更合理、更準(zhǔn)確的測量方法?學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對運動的原

理，可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的

示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里?

學(xué)生討論。生：這種方案比做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木

板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方

法讀出的結(jié)果更接近真實值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力

的大小與木板拉動的速度無關(guān)。

四、案例：下面是課題“平均速度的測量”的教學(xué)片段。播放劉翔

110米跨欄的視頻。教師：劉翔是勻速跑的嗎學(xué)生：不是。教師：

那么.在整個過程中速度是怎樣變化的學(xué)生：先慢后快，再變慢。

教師：那么.劉翔獲勝的速度是8.4m/s指的是什么學(xué)生：平均速

度。教師：是的。劉翔奪冠的速度指的是平均速度。今天我們就來

學(xué)習(xí)平均速度的測量……問題：（1）請對上述教學(xué)片段進行評析。（15

分）（2）針對上述老師存在的不足，設(shè)計一個教學(xué)片段給出改進后的

思路。（15分）

【答案】（1）這位教師的引入方式確實引發(fā)了學(xué)生的興趣，教師以提

問的方式和學(xué)生互動交流，從視頻中挖掘出乎均速度的字眼。但是

這節(jié)課是實驗教學(xué)，所以課題的落腳點應(yīng)該是如何測量平均速度上

而不是單純地引入平均速度這個名詞。學(xué)生沒有真正的觀察、思考、

探究等有效的學(xué)習(xí)活動，沒有體現(xiàn)實驗教學(xué)的真正價值。（2）飛人劉

翔在洛桑田徑超級大賽上以12秒88的成績獲得110米跨欄比賽金

牌，那么他至少得跑多快才能破此紀(jì)錄。請大家算算。教師：要計

算劉翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求學(xué)生：路程除以時間。

教師：劉翔跑的路程我們已經(jīng)知道是110米，那么時間是怎么測量

的學(xué)生：用秒表。教師：哪位同學(xué)說一下怎么使用秒表呢學(xué)生1：

先按圓盤旁邊的按鈕使秒表歸零：然后再按中間的按鈕開始計時，

最后再按一下中間的按鈕停止計時。教師!好.那么大家想不想測測

劉翔H0米跨欄跑的時間啊學(xué)生：想。教師播放視頻。教師：請大

家計算一下劉翔跨欄的速度.你們計算出的是什么速度學(xué)生：一邊計

算，一邊說平均速度……

五、某教師為了了解學(xué)生對力的概念的掌握與運用情況，設(shè)計了若

干檢測題，其中一題如下。甲、乙兩人手拉手玩拔河游戲，結(jié)果甲

勝乙敗，那么甲乙兩人誰受拉力大

【錯解】

因為甲勝乙，所以甲對乙的拉力比乙對甲的拉力大。就像拔河一樣，

甲方勝一定是甲方對乙方的拉力大。針對上述材料.回答下列問題：

⑴分析學(xué)生答題錯誤可能是由哪些原因造成的。（2）針對其中由物

理知識方面導(dǎo)致的錯誤，給出正確的引導(dǎo)，用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

【答案】（1）產(chǎn)生上述錯解原因是學(xué)生憑主觀想象，而不是按物理規(guī)

律分析問題。按照物理規(guī)律我們知道物體的運動狀態(tài)不是由某一個

力決定的而是由合外力決定的。甲勝乙是因為甲受合外力對甲作用

的結(jié)果。甲、乙兩人之間的拉力根據(jù)牛頓第三定律是相互作用力，

甲、乙二人之間的拉力一樣大。（2）生活中有一些感覺不總是正確的,

不能把生活中的經(jīng)驗，感覺當(dāng)成規(guī)律來用，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用

物理規(guī)律來解決問題。本題中甲、乙兩人相互之間的拉力是相互作

用力，根據(jù)牛頓第三定律，可以得出甲對乙所施的拉力與乙對甲的

拉力大小相等，方向相反，分別作用在甲、乙兩人身上。

六、下面是高中物理“牛頓第三定律”的教學(xué)片段.教師：同學(xué)們

在鼓掌時右手用力拍打左手，左手掌是否有感覺，右手掌是否也有

感覺?學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，在這里兩手間相互

存在的一對力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下課本，作用

力和反作用力有什么關(guān)系呢?學(xué)生甲：兩個物體之間的作用力和反作

用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。學(xué)生乙：作用力

和反作用力與二力平衡很相似。教師：這兩者說的不是一回事，甲

同學(xué)所說的是牛頓第三定律的內(nèi)容。大家一定要記住并會解釋一些

現(xiàn)象。學(xué)生：嗯。教師：那我將兩個彈簧測力計的掛鉤掛在一起，

然后對拉。拉到一定的狀態(tài)，保持穩(wěn)定，兩彈簧測力計的讀數(shù)怎樣

呢?學(xué)生：相等。作用力和反作用大小相等。學(xué)生丙：我覺得兩彈簧

測力計示數(shù)不相等。教師：這是牛頓第三定律的應(yīng)用，你好好分析

一下就知道為什么相等了。

【答案】（1）教師在教學(xué)過程中沒有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).只注重

學(xué)習(xí)的結(jié)果.不注重學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)發(fā)展的

理念，這比學(xué)生學(xué)多少知識都重要。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價過于單一，

沒有體現(xiàn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間的互

動沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，沒有體現(xiàn)激勵

性原則。在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個眼神對學(xué)生的成

長都有潛移默化的影響.所以教師要關(guān)注過程性評價.關(guān)注學(xué)生的

個體差異.促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。（2）教師：俗話說“一個巴

掌拍不響”，同學(xué)們在鼓掌時右手用力拍打左手.左手掌是否有感

覺，右手掌是否也有感覺學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，

力的作用是相互的，在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和

反作用力，請大家列舉生活中有關(guān)作用力和反作用力的實例。學(xué)生：

劃船、游泳、火箭發(fā)射等。教師：很好，作用力和反作用力在日常

生活中雖然很常見.但是我們還需要定性地研究作用力和反作用力

有什么關(guān)系（讓學(xué)生將綁有條形磁鐵A、B的兩個小車放在桌面上，

讓學(xué)生分別用同名磁極靠近一次和用異名磁極靠近一次。觀察現(xiàn)

象。）學(xué)生：兩小車相互靠近或相互遠(yuǎn)離。教師：大家分析一下原因

是什么學(xué)生：磁鐵A吸引磁鐵8,磁鐵B也吸引磁鐵A；磁鐵A排斥

磁鐵8,磁鐵B也排斥磁鐵A。教師：兩磁鐵間的相互作用力性質(zhì)相

同，同時產(chǎn)生。方向是相反的。（請兩位同學(xué)將兩個彈簧測力計鉤在

一起，然后對拉。拉到一定的狀態(tài)。保持穩(wěn)定.學(xué)生觀察比較兩彈

簧測力計的讀數(shù)，看是否相等。改變幾次讀數(shù).重復(fù)以上實驗）教師：

彈簧測力計的示數(shù)相等嗎學(xué)生：相等。教師：大家能得出什么結(jié)論

呢學(xué)生：兩彈簧測力計之間是一對作用力和反作用力.大小相等。

七、下面是高中物理“熱力學(xué)第一定律”的教學(xué)片段。教師：今天

我們來探討一下改變內(nèi)能的方法。請同學(xué)們將準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來。

現(xiàn)在請大家想辦法讓手中的鋼絲內(nèi)能增加。（學(xué)生邊想邊試，一邊實

驗，一邊討論）教師：大家把自己想的辦法和周圍同學(xué)交流一下再回

答。學(xué)生甲：可以折、敲打。學(xué)生乙：進行摩擦、火烤。學(xué)生?。?/p>

可以曬，用開水燙，用鋼鋸鋸。（老師把學(xué)生想的辦法簡要寫在黑板

上，書寫時故意把“摩擦…’折…‘敲打”等寫在一起，把

“烤”“燙”等寫在一起。）教師：剛才同學(xué)們想到很多辦法，把這

些方法比較一下，看看它們之間有什么相同點和不同點，帶著這個

問題大家閱讀一下課本內(nèi)容。（學(xué)生閱讀課本，教師巡視。）學(xué)生：

可以分為做功和熱傳遞兩類，其中“摩擦”“折”“敲打”等屬于

做功，"烤”“燙”等屬于熱傳遞。教師：很好，這是改變內(nèi)能的

兩種方法，看來同學(xué)們都理解了。問題：

【答案】（1）此教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念，開始先提出

學(xué)生比較熟悉的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.讓學(xué)生充分地發(fā)散思

維，聯(lián)系生活實踐，可以想象學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情和課堂氣氛

的熱烈。但是在學(xué)生匯報各種方法時，教師故意把分好的兩類寫在

一起，這樣會給學(xué)生強烈的提示作用.學(xué)生的分析、比較、歸納能

力的培養(yǎng)就流于形式，而且讓學(xué)生看完課本再歸納也不利于學(xué)生能

力的培養(yǎng)。（2）學(xué)生匯報各種方法時，應(yīng)該按照學(xué)生匯報的順序?qū)懀?/p>

并且讓學(xué)生根據(jù)這個結(jié)果自行比較與歸納.然后再讓學(xué)生去看課本

中相應(yīng)的內(nèi)容，與自己的想法和認(rèn)識作比較，學(xué)習(xí)的效果才會更好。

也可以讓學(xué)生列舉生活中其他改變內(nèi)能的例子，驗證自己的結(jié)論是

否正確，讓學(xué)生真正掌握該方面的知識。

八、案例：下面是教師在“電功率”一課中。向?qū)W生講解純電阻的

電功率的教學(xué)片段。教師：同學(xué)們。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過功率的概念，

請大家說一下它的定義。學(xué)生：功率就是單位時間所做的功或消耗

的能量。教師：對.今天我們推導(dǎo)阻值為R的電阻的功率。教師：功

率的公式為P=W/t,通過焦耳定律，推出了純電阻的電功率的表達(dá)

式：P=I2R,P=U2/R.對這三個公式，教師分別講解。指出哪個是定義

式，哪個是計算式。學(xué)生1：老師.功率怎么和電阻成正比。又和電

阻成反比呢?教師：上課要注意聽講，電流確定，功率就和電阻成正

比;電壓確定，功率就和電阻成反比。學(xué)生2：老師.那我們用的交

流電，好像電流和電壓都是變化的，怎么計算電功率啊?教師：我們

只考慮電流或電壓不變的情況，不考慮其他情況。你們把這幾個公

式用好就可以了。問題：（1）請對上述教學(xué)片段進行評析。（15

分）（2）重新設(shè)計一個教學(xué)片段，使學(xué)生深入理解電功率的概念以及

表達(dá)式。（15分）

【答案】（1）教師在講解新的知識點之前，考查學(xué)生對舊知識的掌握

情況，使新課的教學(xué)有了一定的基礎(chǔ)。但教師的教學(xué)行為總體上沒

有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的從“重結(jié)論輕過程”向"重結(jié)論更重過程”

的轉(zhuǎn)變。沒有引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就急于給出電功率的表達(dá)式。對

于學(xué)生提出的交流電功率的問題，教師直接拒絕的做法會壓制學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。（2）新的教學(xué)片段改進思路：①引導(dǎo)學(xué)生分析電功率都

與哪些因素有關(guān)，在計算固定電阻的功率時，讓學(xué)生弄懂電壓、電

流、電阻哪個參量是不變的。結(jié)合焦耳定律和功率定義式推出電功

率的兩種表達(dá)式。②對學(xué)生提出的交流電功率的問題，可以適當(dāng)引

入平均值與瞬時值的概念。而不是直接轉(zhuǎn)向教材，這樣就遏制了學(xué)

生提問題的積極性。

九、某教師為了了解學(xué)生對力的概念的掌握與運用情況，設(shè)計了若

干檢測題，其中一題如下。甲、乙兩人手拉手玩拔河游戲，結(jié)果甲

勝乙敗，那么甲乙兩人誰受拉力大

【錯解】

因為甲勝乙，所以甲對乙的拉力比乙對甲的拉力大。就像拔河一樣，

甲方勝一定是甲方對乙方的拉力大。針對上述材料.回答下列問題：

⑴分析學(xué)生答題錯誤可能是由哪些原因造成的。（2）針對其中由物

理知識方面導(dǎo)致的錯誤，給出正確的引導(dǎo)，用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

【答案】（1）產(chǎn)生上述錯解原因是學(xué)生憑主觀想象，而不是按物理規(guī)

律分析問題。按照物理規(guī)律我們知道物體的運動狀態(tài)不是由某一個