教師介入幼兒角色游戲現(xiàn)狀及改進建議 論文

教師介入幼兒角色游戲現(xiàn)狀及改進建議摘要角色游戲作為幼兒教育十分重要的方式，其對幼兒的成長有著至關(guān)重要的影響。通過角色游戲能夠?qū)W(xué)生自身生活經(jīng)驗反映出來，讓幼兒通過游戲進行學(xué)習(xí)與探索。角色游戲能夠讓幼兒的觀察力、表現(xiàn)力得到進一步提升，促使幼兒健康成長。雖然在現(xiàn)代幼兒教育中對角色游戲的應(yīng)用給予了高度重視，并將其作為了一種重要的教學(xué)方式，不過在應(yīng)用角色游戲教學(xué)的時候，想要達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師介入有著至關(guān)重要的作用。文章結(jié)合當(dāng)前教師介入幼兒角色游戲現(xiàn)狀，以及現(xiàn)代幼兒教育的實際發(fā)展情況，對改善教師介入幼兒角色游戲現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：角色游戲；教師介入；幼兒教育目錄一、引言 1二、教師合理介入幼兒角色游戲的重要性 1（一）提高角色游戲教學(xué)效率 1（二）增加師生互動 1（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 2三、教師介入幼兒角色游戲存在的問題 2（一）教師對角色游戲認(rèn)識不足 2（二）角色游戲過程中教師缺少細心觀察 2（三）教師介入隨意性較強 3（四）教師介入策略不當(dāng) 3四、教師有效介入角色游戲的建議 4（一）加強教師對幼兒角色游戲的正確認(rèn)識 4（二）仔細觀察幼兒游戲情況 4（三）合理規(guī)劃游戲介入時機 5（四）選擇適當(dāng)方式介入游戲 6五、總結(jié) 6參考文獻 7致謝 8一、引言幼兒的天性就是游戲，通過游戲教學(xué)能夠讓幼兒在不知不覺的過程中就學(xué)習(xí)到更多的至少。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之中也明確提出，幼兒教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注對幼兒人格以及權(quán)利的尊重，關(guān)注幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特征。在實際幼兒教育中，應(yīng)用游戲的方式進行教學(xué)，能夠促使幼兒的能力得到進一步提升，有助于幼兒個性發(fā)展與提升。角色游戲作為幼兒教育中不可缺少的一種游戲模式，深受幼兒的喜愛，同時也可以達到良好的教育效果。不過在幼兒角色游戲展開的過程中，若是缺少教師的介入與引導(dǎo)，也無法達到預(yù)期想要的游戲效果。文章就結(jié)合實際工作經(jīng)驗，對教師介入幼兒角色游戲的實際情況進行了解，總結(jié)教師介入幼兒角色游戲存在的不足之處，并結(jié)合現(xiàn)代社會實際發(fā)展情況給出針對性改進建議。二、教師合理介入幼兒角色游戲的重要性在幼兒教育方面，角色游戲有著不容忽視的作用，而想要使角色游戲達到更好的效果，教師合理介入有著十分重要的作用，其主要表現(xiàn)在下面幾個方面：（一）提高角色游戲教學(xué)效率若是在幼兒角色游戲的過程中教師可以合理介入，就可以為游戲的順利展開提供更多保障，這樣能夠促使幼兒在角色游戲的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。由于幼兒的年齡以及認(rèn)知等方面的影響，在進行角色游戲的過程中，若是缺少了教師的介入與引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致角色游戲展開中遇到的問題無法得到合理的解決。若是教師不進行指導(dǎo)，幼兒在進行游戲的過程中還會延續(xù)錯誤的方式進行，這樣幼兒不但無法從中學(xué)習(xí)到知識，還會直接影響到角色游戲的進度等，使角色游戲展開失去意義。（二）增加師生互動實際上在角色游戲中教師介入并非是以老師的身份對學(xué)生進行強制性的要求，而是應(yīng)當(dāng)以合作伙伴的心態(tài)介入到游戲之中?？梢哉f在角色游戲中教師若是可以合理介入就可以與幼兒一同游戲，進而拉近師生之間的距離，使師生之間可以形成良好的關(guān)系。如醫(yī)院的角色游戲中，一些幼兒當(dāng)大夫直接就給病人打針，也不去詢問病情。這種情況下，若是教師也以大夫的身份介入，并對病人的情況進行詢問等，也可以讓扮演醫(yī)生的幼兒知道自己的不足，并學(xué)習(xí)老師的做法先進行病情詢問，再給病人打針。這樣的合理介入，不單單可以讓角色游戲可以達到更好的教學(xué)效果，還可以讓教師與幼兒在一同游戲的過程中形成良好的關(guān)系，增加彼此的了解，達到更好的教學(xué)效果。（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣雖然幼兒都喜歡游戲，但是如果游戲是教師放任不管，幼兒按照自己的想法隨心所欲的進行游戲，幼兒自身也會對游戲失去興趣的，因為沒有規(guī)矩、缺少教師指引，游戲過程中幼兒彼此會出現(xiàn)摩擦、幼兒游戲中遇到的困難無法得到合理解決等等，這些都會影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣。可若是教師進行角色游戲的介入，就能夠在教師的指引下使幼兒角色游戲更好的展開，讓幼兒對此類游戲產(chǎn)生興趣，并通過游戲?qū)W習(xí)到更多知識。三、教師介入幼兒角色游戲存在的問題結(jié)合實際工作經(jīng)驗，以及現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前雖然幼兒園對角色游戲在幼兒教育方面的應(yīng)用有了一定的關(guān)注，但是教學(xué)過程中，教師介入角色游戲依然存在很多不合理的地方，根據(jù)了解將其存在的問題進行如下總結(jié)：（一）教師對角色游戲認(rèn)識不足就當(dāng)前的情況看，很多幼兒教師雖然會組織角色游戲活動，但是對角色游戲的認(rèn)識存在嚴(yán)重不足。一些教師認(rèn)為角色游戲雖然可以讓幼兒學(xué)習(xí)到知識，可這畢竟是一種游戲，幼兒在游戲中是否可以學(xué)習(xí)到知識主要還是要看幼兒自身。一些教師還認(rèn)為，在游戲中教師不適合過度的干涉，因此會選擇放任不管。在實際對幼兒園角色游戲活動展開情況觀察了解的時候也發(fā)現(xiàn)，有些教師雖然會經(jīng)常組織各種角色而有些，可是并沒有真正意識到角色游戲的重要性，對如何進行游戲的安排以及介入沒有給予重視。像有教師提出，角色游戲雖然也是幼兒教育的一種方式，但是游戲更多的是讓幼兒進行游戲，如何來將游戲與幼兒教育結(jié)合在一起很多教師都沒有正確認(rèn)識到。因為教師對這方面缺乏正確的認(rèn)識，所以在實際教學(xué)的過程中不會關(guān)注在游戲中的介入與引導(dǎo)。（二）角色游戲過程中教師缺少細心觀察現(xiàn)實中，由于教師所負責(zé)的學(xué)生較多，很多教師沒有精力關(guān)注每一個學(xué)生，這就會影響到教師在角色游戲中的介入。像在觀察中發(fā)現(xiàn)，角色游戲中參與的學(xué)生很多，教師只能對一些出現(xiàn)較為嚴(yán)重問題的學(xué)生而且教師剛好發(fā)現(xiàn)的進行指導(dǎo)，而有些學(xué)生在游戲中出現(xiàn)的問題教師并不能發(fā)現(xiàn)，因此也就不會對其進行指導(dǎo)。還有一些教師感覺，游戲就應(yīng)當(dāng)讓幼兒自由發(fā)揮與活動，教師并不適合過多的干涉，所以并不會對幼兒游戲中的表現(xiàn)給予太多關(guān)注。在這樣的情況下，幼兒在角色游戲中的一些問題就不能被教師及時發(fā)現(xiàn)，即便是教師介入也無法達到預(yù)期的效果。在角色游戲中教師介入是為了讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并通過教師的指導(dǎo)來幫助學(xué)生解決問題。如在角色游戲娃娃家中，一些幼兒在哄娃娃的時候?qū)⑼尥薜念^朝下，教師沒有發(fā)現(xiàn)并介入指出，在以后的游戲中此類問題還會繼續(xù)出現(xiàn)；再如飯店角色游戲中，有些學(xué)生在招待客人的時候并沒有使用禮貌用語等，教師如果不介入與指導(dǎo)，幼兒根本不會意識到自己這方面存在問題。這樣的角色游戲展開就無法讓幼兒從中學(xué)習(xí)到更多知識，對幼兒的教育作用也不強。（三）教師介入隨意性較強雖然很多教師會介入幼兒角色游戲，可具體介入的時間缺乏合理性，大部分教師都是隨意的介入，在自己感覺合理的時間或者是在幼兒在游戲中出現(xiàn)錯誤的時候介入。如在小賣鋪的角色游戲中，一些學(xué)生在買賣的過程中交流有限，或者是服務(wù)態(tài)度不好等等，一些小問題教師發(fā)現(xiàn)都會馬上介入。在實際觀察之中也發(fā)現(xiàn)，有教師在整個角色游戲的過程中介入的次數(shù)很多，使整個游戲都變得不連貫。作為一個旁觀者都感覺教師過多的介入很煩，使游戲整體被分割，對于幼兒來說也會有同樣的感覺?？梢哉f教師這樣一種過多、隨意介入的方式，很容易引起幼兒對角色游戲的反感，這樣一種隨意介入的情況不但不利于達到良好的教學(xué)效果，還很可能會使幼兒感覺到反感，不利于角色游戲達到預(yù)期的效果。（四）教師介入策略不當(dāng)目前情況看，很多教師雖然會介入角色游戲，可是并未對具體的介入策略進行合理的規(guī)劃與安排，忽視了具體介入方式的重要性，這樣即便是教師介入了幼兒角色游戲，也無法達到預(yù)期的效果。像在燒烤店的角色游戲中，教師發(fā)現(xiàn)在沒有客人的時候幼兒不去進行餐桌整理，也不會為接下來招待客人做準(zhǔn)備，就直接的介入，批評學(xué)生、告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做。這樣一種生硬的介入方法，很多學(xué)生并不會接受，感覺教師是在批評自己，還會因此對角色游戲失去興趣。再如，在醫(yī)院角色游戲中，很多幼兒直接就給病人打針，并沒有對病人的病情進行詢問，很多教師介入的時候并不是引導(dǎo)，而是直接告訴幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣做，這樣的介入方式都屬于比較強硬的方式，很難讓學(xué)生接受，自然介入的效果也不理想。四、教師有效介入角色游戲的建議上述分析可以看出，當(dāng)前教師介入幼兒角色游戲還存在很多不合理的地方，結(jié)合現(xiàn)代社會實際發(fā)展情況，以及幼兒角色游戲的特點，提出以下幾點教師有效介入角色游戲的建議：（一）加強教師對幼兒角色游戲的正確認(rèn)識只有教師正確的認(rèn)識了幼兒角色游戲的重要性，能夠真正領(lǐng)悟到此種游戲在幼兒教育中的重要性，才可以確保在此種游戲活動組織中投入更多的關(guān)注。改變教師對幼兒角色游戲的認(rèn)識與看法。尤其是在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的過程中，幼兒教育也進入到一個嶄新階段，因此對幼兒教師也提出了更高要求。幼兒教師自身應(yīng)當(dāng)意識到現(xiàn)代社會發(fā)展的變化，對幼兒教育的要求有一個新了解，在實際教學(xué)工作中能夠不斷的進行經(jīng)驗總結(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等學(xué)習(xí)現(xiàn)代幼兒教育的新理念、新方法等，使自身的能力得到提高。在教師能力得到提升以后，就會對現(xiàn)代幼兒教育有一個新的認(rèn)識，在教學(xué)的過程中自然也就會有更好的表現(xiàn)，對幼兒角色游戲的展開也會有新的了解。幼兒園也應(yīng)當(dāng)注重教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)是提高教師整體能力與素質(zhì)最重要的方式，通過培訓(xùn)可以使教師能力得到真正提升。建議在培訓(xùn)的過程中注重對幼兒教師的教學(xué)理念、現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展環(huán)境整體情況進行介紹，使幼兒教師能夠?qū)τ變航逃w有一定的了解。同時應(yīng)當(dāng)注重角色游戲組織、教育等有關(guān)能力的培訓(xùn)，像一些教學(xué)案例的學(xué)習(xí)、教師演練等等，讓教師可以意識到角色游戲中教師介入的重要性。幼兒園還可以對教師角色游戲中的介入情況進行考評。通過這樣一種考核的方式可以進一步提升教師對這方面的關(guān)注程度，使教師在教學(xué)中對角色游戲介入給予重視。如可以對教師角色游戲組織情況整體打分，要求教師進行角色游戲活動教案寫作等等，以這樣一種方式達到對教師嚴(yán)格要求的目的。（二）仔細觀察幼兒游戲情況由于幼兒角色游戲的特殊性，在教師介入此類游戲的時候，想要保障有效介入，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、仔細的觀察幼兒游戲情況，對幼兒在游戲中的表現(xiàn)有一個全面、準(zhǔn)確的了解，這樣在具體游戲介入的時候就能夠做到及時、有效。小班授課方便教師進行角色而有些觀察。由于角色游戲的人數(shù)較多，教師可能沒有過多的精力面面俱到，所以幼兒園在條件允許的情況下盡量選擇小班授課，這樣在教學(xué)中教師可以對每一個孩子都給予更多關(guān)注。當(dāng)然若是教學(xué)環(huán)境等有限，為了達到使幼兒角色游戲達到更好的教學(xué)效果，還可以通過多位教師一同組織角色游戲活動的方式進行，不過這種方式需要教師彼此之間有較強的默契，并做好交流溝通，以確?？梢栽谟螒虻倪^程中對每一個學(xué)生都進行全面觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生游戲中存在的問題。教師提前進行角色游戲介入規(guī)劃。教師可以結(jié)合角色游戲的內(nèi)容，以及實際教學(xué)需求等，將游戲中幼兒可能出現(xiàn)問題的地方給予關(guān)注，具體游戲展開時，重點關(guān)注幼兒容易出錯的地方。通過這樣一種事前規(guī)劃，在實際進行角色游戲展開的時候，教師就能夠知道重點觀察的方向，并對這些應(yīng)當(dāng)給予重視的方面投入關(guān)注，更容易發(fā)現(xiàn)幼兒角色游戲中出現(xiàn)的問題，采用適當(dāng)?shù)姆绞胶侠淼倪M行介入。這樣觀察的有效性可以得到提高，還可以進一步降低教師的工作壓力，使幼兒角色游戲組織效果得到改善。（三）合理規(guī)劃游戲介入時機教師介入幼兒角色游戲并非是隨意進行的，而是應(yīng)當(dāng)做到合理，找準(zhǔn)時機，這樣才可以確保教師介入的有效性。具體教師可以這樣做：教師在游戲展開前進行合理的規(guī)劃。當(dāng)教師結(jié)合游戲的情況進行了合理的規(guī)劃以后，這樣在具體游戲展開的時候能夠根據(jù)規(guī)劃以及游戲?qū)嶋H展開情況來進行合理介入。如根據(jù)以往的幼兒角色游戲，一些幼兒的創(chuàng)新力不足，對生活缺少觀察等，做了一些固定事情以后就不知道如何進行了。像燒烤店的游戲中，在沒有客人的時候，一些幼兒就會做其他的，也不去看店或者是收拾桌子，這種情況下教師就應(yīng)當(dāng)進行正確引導(dǎo)，讓幼兒知道在沒有客人的時候應(yīng)當(dāng)做什么。在恰當(dāng)?shù)臅r機介入，不但可以推進游戲有序進行，還可以增強幼兒的記憶，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)更多?？偨Y(jié)經(jīng)驗進行游戲介入時機調(diào)整。角色游戲在幼兒教育中有著重要作用，但是不同的角色游戲過程之中遇到的問題并不一樣，那么在實際進行游戲活動組織的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在什么時間介入，這需要教師總結(jié)經(jīng)驗。教師在實際進行角色游戲活動組織的過程中可以進行活動記錄，并在每一次活動結(jié)束以后總結(jié)經(jīng)驗，對當(dāng)前活動中的優(yōu)點、不足等都進行總結(jié)。同時幼兒園等還應(yīng)當(dāng)為教師提供交流、溝通的機會，讓教師們彼此溝通，對幼兒園角色游戲活動介入的時機等都有一定的了解，合理的進行游戲介入時機的選擇，確?；顒咏槿胄Ч玫礁玫母纳啤＃ㄋ模┻x擇適當(dāng)方式介入游戲幼兒角色游戲中，教師介入方式的不同，也會影響介入效果。在具體介入方式選擇的時候，教師應(yīng)當(dāng)注意這幾點：避免在學(xué)生出錯時過于嚴(yán)格的批評。在幼兒角色游戲教師介入方面，應(yīng)當(dāng)多方面考慮，選擇一種適當(dāng)?shù)慕槿敕绞竭M行，要確保教師介入不會影響幼兒游戲的積極性，還可以讓幼兒游戲中的問題得到合理解決。教師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識幼兒角色游戲中的錯誤，畢竟幼兒年紀(jì)還小，其對事物的認(rèn)知等還存在一定的不足，因此在進行角色游戲活動的時候，難免會出現(xiàn)一些錯誤。教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)，而不是一味的嚴(yán)厲批評。當(dāng)教師理解了幼兒出錯是不可避免的，并能夠正確的對幼兒進行引導(dǎo)，這樣在進行角色游戲介入的時候教師就不會太過嚴(yán)厲了。采用多元化介入方式進行。具體介入的時候，教師可以通過自己參與游戲的方式進行，通過教師進行正確的示范，讓學(xué)生知道具體怎樣進行游戲是正確的；還可以通過進行問題匯總，一些小問題教師可以統(tǒng)一介入與指導(dǎo)，這樣可以避免游戲整體的連貫性受到影響。當(dāng)然具體的介入方式還需要考慮角色游戲的實際情況，像游戲項目、學(xué)生在游戲之中的表現(xiàn)等等，只有這樣多方面考慮才可以找到最合適的介入方式。教師應(yīng)當(dāng)多與幼兒交流溝通。角色游戲中教師介入最好的方式就是以幼兒接受的方式進行，這需要幼兒教師能夠?qū)τ變旱南敕ㄟM行了解。建議教師平常多與幼兒交流溝通，在角色游戲結(jié)束以后也可以與幼兒溝通，讓幼兒說出自己對角色游戲的看法。而且教師還應(yīng)當(dāng)觀察在角色游戲中教師介入時幼兒的表現(xiàn)，若是大部分幼兒對教師介入都表示反感的話，教師就應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的介入方式等，這樣才可以逐步找到合適的角色游戲介入方式。五、總結(jié)角色游戲在幼兒教育中有著至關(guān)重要的作用，可由于幼兒年齡等方面的影響，在實際進行游戲的過程中容易出現(xiàn)這樣、那樣的問題，影響幼兒角色游戲的展開效果。結(jié)合實際工作經(jīng)驗，以及幼兒角色游戲?qū)嶋H情況，文章總結(jié)了教師介入幼兒角色游戲的重要性，并分析了當(dāng)前教師介入的問題。最終，給出了針對性改進建議，希望幼兒教師能夠?qū)τ變航巧螒蛴幸粋€正確的認(rèn)識，并合理的進行游戲介入，讓幼兒可以在角色游戲中學(xué)會更多，有效發(fā)揮幼兒角色游戲的作用。當(dāng)幼兒角色游戲中教師介入可以更好的發(fā)揮作用以后，幼兒在角色游戲中就可以學(xué)習(xí)到更多知識，真正發(fā)揮幼兒角色游戲的作用。參考文獻[1]沈夢楚.教師介入游戲的研究現(xiàn)狀[J].課程教育研究.2017(21):10-12.[2]徐海紅.略談幼兒角色游戲中的