新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容目1教學(xué)教材

新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容目錄

一、教育到底要給學(xué)生什么

二、剛剛走上教學(xué)工作崗位需要注意些什么

三、教師應(yīng)具備課程智慧

四、新教師怎樣迅速提高專業(yè)能力

五、思維方式對教師很重要

六、遇事一定要探究個“為什么”

七、六條新建議

八、要合理合法地懲戒學(xué)生九、有些時候我們要跟學(xué)生妥協(xié)

十、教師的工作是有邊界的

十一、不要對自己過于自責(zé)

十二、給新教師的20條貼心建議

十三、一節(jié)好課的基本要求

十四、一節(jié)好課的評價標準是什么

十五、課前“幾分鐘”的魅力

十六、帶一份好心情進教室

十七、課堂管理的九條建議

十八、對當(dāng)前課堂教學(xué)中存在問題的改進建議十九、教師在課堂上要給學(xué)生四種權(quán)利二十、教師要多帶點東西進課堂二十一、讓教育活動更富有理性二十二、如何使自己成為受學(xué)生歡迎的教師二十三、學(xué)會了解自己、發(fā)展自己，讓自己成為稀缺資源二十四、為孩子們當(dāng)下的幸福服務(wù)

寧津縣教育局劉緒恒

一、教育到底要給學(xué)生什么

教師是一個特殊的群體，對一個民族的下一代肩負著教育培養(yǎng)引領(lǐng)的責(zé)任。知識不是教育的目的，對人的培養(yǎng)才是教育的目的。具體地講，我們的教育應(yīng)該有三個方面的目的：一是人生價值觀的灌輸；二是學(xué)習(xí)與工作技能的培養(yǎng)；三是思維能力的培養(yǎng)。

無論在中學(xué)還是小學(xué)還是幼兒園，教師都應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心深處的非常自然的絲毫不做作的對人的關(guān)心和愛護，都應(yīng)該具有教育智慧，了解自己的一言一行對學(xué)生的影響和教化。教育都是細枝末節(jié)的小事，然而就是在這日常的瑣碎的繁重的小事中，教師的優(yōu)秀品德、高尚情操、工作態(tài)度、執(zhí)著精神，伴隨著知識的傳授，像陽光雨露一樣點點滴滴灑向?qū)W生的心田，潛移默化地影響和教育著學(xué)生。

做為一名教師，一定要自覺加強自身修養(yǎng)，要以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

我們的教育理念應(yīng)該是培養(yǎng)真正的人！或者說，讓每個通過我們培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。二、剛剛走上教學(xué)工作崗位需要注意些什么做為新教師，走上教學(xué)崗位后，不僅要管理和利用好你的時間認真地備好和上好每一節(jié)課，認真地批改好每一個學(xué)生的每一次作業(yè)，嚴肅地對待每一次質(zhì)量檢測和評價，還要注意用健康向上的心態(tài)對待自己的工作，寬容地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，對學(xué)生信守承諾，努力做好自己應(yīng)做的各項教育教學(xué)工作，并努力使自己成為一名風(fēng)趣幽默、深受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師。要使自己成為受歡迎的教師，除了具有豐富的知識、執(zhí)著的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備以下四點：第一是熱情，第二是真誠，第三是善良，第四是寬容。除了一部分具備天賦的人，絕大多數(shù)教師，要通過不斷學(xué)習(xí)、鍛煉、培養(yǎng)才能具備相應(yīng)的教師素養(yǎng)。模仿能少走彎路，很多教師是通過模仿走向成功的，但是不經(jīng)過內(nèi)化的模仿會讓教學(xué)風(fēng)格顯得生硬，給人有形而無神的感覺。僅僅靠模仿不能形成自己的獨特教學(xué)風(fēng)格。三、教師應(yīng)具備課程智慧好教師通常具有兩個優(yōu)勢：一是具有專業(yè)智慧，二是具有人格魅力。有人將“課程智慧”叫做教師的第一專業(yè)智慧。一位好的教師，他之所以受學(xué)生歡迎，是因為他有課程智慧。就是說，這位老師上課的時候，他講的知識比較豐富，這個豐富不是雜多、雜亂，而是這些豐富的知識讓學(xué)生感覺到有足夠的信息量。這是為什么同樣一節(jié)課由不同的老師講，教學(xué)效果相差很大的一個原因。做教師首先必須面對這樣一個問題：就是拿到教材之后你如何處理教材？我提供三條建議：第一是研究教材；第二是吃透教材；第三是補充教材。對于語文教材而言，教師必須要考慮這篇課文被選進教材的意圖是讓學(xué)生學(xué)到什么；其他學(xué)科教材中每章內(nèi)容的選取和安排也同樣需要老師考慮為什么這樣安排，這是研究教材的前提。四、新教師怎樣迅速提高專業(yè)能力1、凡是能早做準備的事情就提前做好準備，不要事到臨頭再去應(yīng)付。各種計劃內(nèi)的事情最好都有“預(yù)案”，這樣應(yīng)對起來比較從容。2、凡是能制定游戲規(guī)則的事情，一定要制定具體規(guī)則，在要求學(xué)生遵循的時候，可以少費很多話。3、課堂教學(xué)中或者與學(xué)生個別談話，都盡量少講、少說，決不多說一句。估計說了不起作用，寧可沉默。真正優(yōu)秀的教師話并不多，但他（她）一開口就能說出點新東西；他（她）一開口就說中要害。4、凡是能讓學(xué)生做的事情，都要逐漸放手讓學(xué)生去做，以節(jié)約時間和精力。5、留出時間用來學(xué)習(xí)和思考。有些確實有效的培訓(xùn)班，也可以參加，但一定要打聽清楚，以免浪費時間。建議多讀翻譯的教育案例分析、教育學(xué)、教育心理學(xué)、哲學(xué)等著作。6、擠時間上網(wǎng)查找和討論教育問題。7、平日工作中，凡是習(xí)慣性的言行，都要思考或者問一下“為什么總是這樣，不這樣行嗎？”這樣做有助于培養(yǎng)自己的分析能力和質(zhì)疑能力。8、有新的想法，一定要隨時寫下來，這樣做有助于提高自己的創(chuàng)新能力。9、我們解決問題，一定要從問題出發(fā)，去找那些確實能解決某個問題的、能與這個問題對上號的具體辦法，千萬不要看到什么新鮮辦法搬來就用。這是不行的，因為這中間少了一個不可或缺的環(huán)節(jié)：獨立思考。10、用腦思考，用心做事。我們選擇了教師這個職業(yè)，我們就得用心干好。忠告：教師不讀書、不思考、做事不用心是一個后果很嚴重的問題。五、思維方式對教師很重要教育是一項專業(yè)性極強的工作，是很需要創(chuàng)造性的一種職業(yè)，絕不僅僅是肯賣力氣、多搭功夫就能做好的，它還需要有科學(xué)的思維方式。多數(shù)教師很不習(xí)慣在事物的相互聯(lián)系方面思考，很不習(xí)慣刨根問底的思考，很不習(xí)慣假設(shè)有多種可能性，很不習(xí)慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是簡單的、表面的、孤立的、靜止的、片面的、單向的、獨斷的、非討論性的。這就導(dǎo)致其只能對學(xué)生進行省腦筋又省事的簡單化管理，其教育能力也永遠得不到提升。遇到一件事情，一定要刨根問底，假設(shè)多種原因，一個一個排除，最后鎖定的那個原因一定能較好地解釋所有的疑問，而且合乎邏輯。有些問題即使已經(jīng)解決了，也還是要問“為什么”，因為你很可能碰巧辦對了，歪打正著，不搞清為什么，你的教育水平就沒有得到提高。思維方式對教師很重要。認為只要具備某一學(xué)科相應(yīng)的知識，就可以成為某一學(xué)科的教師，是片面和錯誤的。事情出了一定有原因，尤其是學(xué)生之間的事情，既有鮮明的是非問題，也有模糊的是非問題，還有不是不非的問題，還有些是心理問題。做為教師的你一定要刨根問底，假設(shè)多種原因，一個一個排除，直至找到真正的原因，你才能對癥下藥。但你在解決問題時還得動腦筋，該用慢功解決的時候你得當(dāng)醫(yī)生，該用強制執(zhí)行的快功解決的時候你得當(dāng)警察。遇到一個問題，能不能拿出幾種（不能只是一種，最好兩種以上）歸因假設(shè)，這是教師專業(yè)水平高低的重要指標，也應(yīng)是教師的基本功。這些東西需要靠生活積累，但有些常見的假設(shè)，是應(yīng)該而且可以作為專業(yè)知識給教師墊底的。這就需要我們在今后的實際工作中鍛煉。六、遇事一定要探究個“為什么”我們的師范教育有一個最大的不足就是，實踐課程少，老師很少告訴我們遇到問題時首先要探究為什么和一些最基本的診斷知識。這樣的后果就是遇到問題，很多人完全不想探究，有些人想探究，卻沒有基本的診斷常識做起點，從而造成思路無法展開。疑問是研究的前提，沒有“為什么”，教師就永遠被關(guān)在教育科學(xué)研究的大門外。但有了這一步還不夠，我們還必須通過查閱一些涉及教育案例分析方面的書籍學(xué)習(xí)和掌握一些基本的專業(yè)知識。遇到事情或問題，我們一定要問“為什么”，并且要假設(shè)多個原因，然后再去做診斷。比如，學(xué)生早戀了，教師如果具備一定的診斷常識，知道早戀大致有多少種類型，常用的治療方法有哪些，就可以把思路展開，判斷分析眼前這個孩子屬于哪一種了。七、六條新建議對于新任教師，我們有很多的東西需要學(xué)習(xí)，我建議你們在走上教學(xué)工作崗位后：1、要記住學(xué)生的名字。世界上最美妙的聲音就是聽到自己的名字從別人的口中說出來。當(dāng)你能準確地隨口叫出學(xué)生的名字，這等于給學(xué)生一個巧妙有效地贊美，他會感到愉悅和滿足。2、別把學(xué)生的特點當(dāng)缺點。在這個世界上，每個人都有自己的個性和特點，每個學(xué)生也都有自己的特點，有的好靜，有的好動，有的愛學(xué)，有的貪玩，有的性格內(nèi)向，有的性格外向······。教育的一個重要原則就是重視學(xué)生的差異性，具體而言就是別把學(xué)生的特點當(dāng)缺點，要以人為本，因材施教。3、遇到學(xué)生問題，多回憶自己學(xué)生時代的成長經(jīng)歷，這樣可以體諒學(xué)生，善待學(xué)生。4、遇到班級問題，多請學(xué)生出主意。社會在變化，學(xué)生在成長，新問題當(dāng)然會不斷出現(xiàn)，多請學(xué)生出主意，讓學(xué)生參與班級管理，還可以促進自己的進一步反思，調(diào)節(jié)自己的教育教學(xué)方式。5、只要不是自己命題的試卷，就和學(xué)生一起考試做題，這不僅可以拉近與學(xué)生的距離，也可為自己的學(xué)科教學(xué)提供改進教學(xué)思路的借鑒。6、多學(xué)習(xí)、多思考。既向書本學(xué)習(xí)，也在網(wǎng)上學(xué)習(xí)；既向本學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，也向其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)；還要向?qū)W生家長學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中要善于傾聽，也得善于思考，更要多進行探索實踐。因為我們面對的是一個個鮮活的生命，能為孩子們的成長辛勤付出是我們應(yīng)該做的。八、要合理合法地懲戒學(xué)生誰都知道，對那些特別不守紀律的學(xué)生，教師如果沒有強有力的懲戒手段，不能有效地控制這一小部分“害群之馬”的行為，那么最終受到傷害的可能就是大部分好學(xué)生。在過去，家長和教師一直是站在共同的立場上來管教孩子的?？涩F(xiàn)在，教師“為所欲為”的條件發(fā)生了變化，教師的行為將會受到新的師生關(guān)系的建立的限制。這種新的師生關(guān)系是建立在國家法律制度的基礎(chǔ)上的，這就意味著教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系。教師已經(jīng)被請下神壇，教師的不作為不再被寬容，教師對學(xué)生的懲戒也應(yīng)在合理合法的前提下。因為教師的違法與侵權(quán)行為多發(fā)生在對學(xué)生的懲戒中，所以首先有必要對教師懲戒行為的規(guī)范做一番解釋。所謂“懲戒”，是指通過對不合規(guī)范的行為施予否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生?！皯汀奔磻吞?、懲罰，是其手段；“戒”即戒除、防止，是其目的。實施對學(xué)生的懲戒，手段與目的應(yīng)緊密相連。懲戒是教師對學(xué)生進行管理教育的方法之一，往往是通過給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到恥辱，激發(fā)其悔改之意，從而達到矯正的目的。懲戒學(xué)生的常見方式有：批評（語言責(zé)備）、隔離、責(zé)令寫書面檢查（寫悔過書）、留置、剝奪某種“特權(quán)”（這些“特權(quán)”主要包括參加課外興趣小組及春游、秋游等權(quán)利）、增加作業(yè)、罰做“某事情”、操行評定懲戒、暫時收繳不合規(guī)范的物品、責(zé)令賠償損失、讓家長帶回家等。懲戒不同于懲罰和管教，更不同于體罰，懲戒強調(diào)教育效果與目的的達成。懲罰是嚴厲處罰的意思，只有在特別情況下適合學(xué)校教育；管教是一種管束，其內(nèi)涵著眼于管理和規(guī)范；體罰是懲戒中最極端的一種，既不能取得預(yù)期的教育效果，又嚴重違背教育學(xué)生的根本原則，因而是違法行為。教師完全擁有對學(xué)生進行懲戒的權(quán)力。作為教師，有權(quán)教育教學(xué)的整個過程施加某種影響和控制，有權(quán)行使職責(zé)范圍內(nèi)的權(quán)力行為。但是，世界上任何一種權(quán)力都是需要限制的，教師的懲戒權(quán)也需要限制。首先，教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性。也就是說教師懲戒學(xué)生的出發(fā)點是為了教育學(xué)生，而不是為了使學(xué)生感到痛苦。第二，要尊重學(xué)生的人格。教師懲戒學(xué)生不能有辱學(xué)生的人格。第三，懲戒應(yīng)合理并公正。主要包括：在行使懲戒前，應(yīng)使學(xué)生明白什么樣的行為會受到懲處，自己的行為為什么會會受到懲處：在確定具體的懲戒方式時，不應(yīng)過于嚴厲，應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展水平、平時的表現(xiàn)等因素，并與其越軌行為相適應(yīng)；在行使懲戒時，應(yīng)遵循一定的標準、制度，合情合理地進行懲戒，而不是為了報復(fù)學(xué)生或是將懲戒行為成為教師的情緒宣泄。切記，不要因為個別學(xué)生的越軌行為而遷怒全班學(xué)生，更不要采用集體懲罰的行為而使無辜的學(xué)生受罰。充分考慮上述三個要求后，教師即可針對學(xué)生的越軌行為行使對學(xué)生進行懲戒的權(quán)力。九、有些時候我們要跟學(xué)生妥協(xié)有些教師在同問題學(xué)生打交道的時候，幾乎沒有一點撤退意識。他們的思維方式是針鋒相對地和學(xué)生較勁，進攻到底，從不帶妥協(xié)的。攻不上去怎么辦？寧可敗退，也不主動撤退，而且敗退了還不承認，也不接受教訓(xùn)，下次繼續(xù)不妥協(xié)。他們是如此死心眼，以為天下的路都像北京的長安街一樣筆直，只要一路往前沖就行。這是很幼稚的做法。實際上，這種一路往前沖的辦法只能用來對付膽小或者年齡小的學(xué)生。萬一學(xué)生橫豎不吃，他們就會對學(xué)生做出很多無原則的讓步，從而從一個極端走向另一個極端。這就是敗退，而不是撤退。撤退者的特點是什么？是知道撤退時機，知道撤退路線，而且知道何時反擊。無論在課上還是在課下，學(xué)生的每一個舉動都會有他的理由。教師不能為了讓學(xué)生順從自己的管理而對你認為不聽話的學(xué)生硬來，既不溝通，也不妥協(xié)，結(jié)果只能會使師生關(guān)系日漸疏遠····.指不定什么時候，師生又會發(fā)生沖突。你會發(fā)現(xiàn)，每天氣哼哼地和學(xué)生較勁的、怨氣沖天、活得特別累的教師，都是死心眼不知道妥協(xié)的人，他們還自以為工作“負責(zé)任”。事實上，校規(guī)班規(guī)本身就應(yīng)該是妥協(xié)的產(chǎn)物（經(jīng)過討論，照顧各方利益），執(zhí)行中也要伴隨著無數(shù)妥協(xié)，絕不可以“一根筋”。當(dāng)然，這種妥協(xié)是有原則的，底線不能突破。為什么有些老師懂得妥協(xié)，有些老師就不懂得妥協(xié)呢？除了思維方式不同外，還有一個重要原因，那就是是否真的尊重學(xué)生。學(xué)生的每一個舉動都會有他的理由，教師不能讓學(xué)生順從自己的管理而忽視了學(xué)生真實的想法。十、教師的工作是有邊界的孩子怎樣度過一生，首先是他（她）自己的事情，對于孩子們來說，我們只是一個過客。教師是孩子的指導(dǎo)者和幫助者，但不是孩子一生的承包者。其實對于一個孩子來說，家庭教育和學(xué)校教育相比，總的來說，前者更重要一些。因為家庭教育不但是基礎(chǔ)性的，而且是全程性的。孩子的命運基本上是由家庭教育定調(diào)的。學(xué)校是干什么的？學(xué)校只是在孩子成長的某一階段，給孩子的家長幫忙的，學(xué)校只是“有限責(zé)任公司”。我們是受國家委派，幫助孩子的家長教育好他的孩子，為社會培養(yǎng)合格公民和人才。孩子的第一監(jiān)護人是他（她）的家長，我們不能代替學(xué)生的家長成為孩子的第一監(jiān)護人。有些事情你不該管（有些事情你也管不了），你必須保持清醒的頭腦。不該管的事情你管了，就叫越位了。教師做學(xué)生的思想工作時不能提及這個學(xué)生家庭的私事，更不能干預(yù)人家的家庭危機（你也許認為你是出于好心），否則就是越位了。教師越位有時會造成非常嚴重的后果。天下的事情可不是你想象的那樣簡單。樹立邊界意識，對于教師工作的專業(yè)化，對于教師的心理健康，都有很大的意義。十一、不要對自己過于自責(zé)過分自責(zé)，類似于心理學(xué)上的“自我攻擊”，從表面上看，這只是個情緒問題，然而細分析起來，這里面還有個認知問題。一個人如果認定某件事“不完全是我的責(zé)任”，他是不會過分自責(zé)的。過分自責(zé)往往來源于承擔(dān)不該承擔(dān)的責(zé)任。所以，在教育教學(xué)過程中如果遇到了責(zé)任問題，首先要理清各自責(zé)任，是誰的責(zé)任誰負，該負多少責(zé)任負多少責(zé)任，是減少過分自責(zé)的好辦法。教育過程中我們遇到的學(xué)生各種各樣，不要一廂情愿地想：沒有教不好的學(xué)生。我們都不是神仙。千萬不要把自己的本領(lǐng)估計過高。在管理學(xué)生方面，我們有很多的東西要學(xué)。畢竟，我們剛剛從事教育工作，教育教學(xué)經(jīng)驗少。當(dāng)我們遇到確實教育不好的學(xué)生時，我們一定要盡力而為。想盡了各種辦法也沒有把某個學(xué)生教育好(學(xué)生因心理素質(zhì)、所處環(huán)境、家庭影響、生活閱歷的不同而表現(xiàn)出不同的個性特點，極個別孩子的問題確實需要學(xué)校來幫助處理甚至需要公安人員介入），也不要對自己過于自責(zé)，無端加重自己的工作負擔(dān)和心理負擔(dān)。把什么事情都攬到自己身上的做法是不明智的。我們也需要理智地對待自己。十二、給新教師的20條貼心建議（1）1、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。這是你必須要做到的。2、一旦進入課堂就要像演員一樣，精氣神十足。3、要盡快地記住每個學(xué)生的名字。直呼其名的表揚或指名道姓地批評、提醒，效果會更好一些。4、要細心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生。5、課堂上要教學(xué)形式、手段多變。6、不要追求課堂上的熱鬧和“虛假繁榮”。要告訴學(xué)生，對于老師提出的問題必須經(jīng)過認真思考方能舉手。7、課堂上不能讓少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生“獨占課堂”。這是對班上大多數(shù)學(xué)生的歧視和不尊重。8、講到重點部分或是關(guān)鍵問題的時候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的學(xué)生提個醒。否則，“學(xué)困生”的隊伍不斷擴大將是不可避免的。9、腦子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學(xué)生聽。10、用心上好每一節(jié)課。十二、給新教師的20條貼心建議（2）11、課間盡可能多和學(xué)生在一起，能增進親和力。12、要經(jīng)常告誡學(xué)生做任何事都得先考慮會不會影響大家，損人利己是大家所不容的。13、要尊重每一位學(xué)生，偏愛是當(dāng)老師的大忌之一。14、如果你在學(xué)生面前犯了錯——比如處理問題不當(dāng)，說話欠妥，甚至于體罰了學(xué)生，一定要當(dāng)著全體學(xué)生的面認錯，向?qū)W生道歉。否則，你在學(xué)生中的威望會越來越差。15、對學(xué)生要求要嚴而有度，不要太厲害。如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個理由表揚他。16、對待所有學(xué)生家長都要以禮相待。17、最好當(dāng)班主任來鍛煉自己。18、多聽校內(nèi)有經(jīng)驗老師和校外名師的課，會讓你提高很快。19、要經(jīng)常讀教育學(xué)、教育心理學(xué)及名師教學(xué)等方面的著作，還要養(yǎng)成經(jīng)常翻閱各種教學(xué)雜志并隨時記錄的習(xí)慣。20、你若有志于當(dāng)老師，請牢記“學(xué)高為師，身正為范”這8個字。若干年后，你把這8個字讀“厚”了，你就是一位很優(yōu)秀的老師了。十三、一節(jié)好課的基本要求怎樣的一節(jié)課才能算是好課，沒有絕對的標準，但有一些基本的要求：一、教師的素養(yǎng)是生成一節(jié)好課的前提1、目標明確，教有方向這里所提的目標不僅僅是教學(xué)目標，還包括更重要的學(xué)習(xí)目標，并且學(xué)習(xí)目標要符合大多數(shù)學(xué)生的認知水平。教師僅僅讓學(xué)生學(xué)到一點知識還不夠，課堂上還要注重對學(xué)生進行情感態(tài)度、價值觀的教育。后者比前者更重要。2、因勢利導(dǎo)，重視調(diào)控教學(xué)活動是師生互動、生生互動的過程，是師生相互間思維碰撞、信息交流的過程。課堂上教師要充分放手，給學(xué)生足夠的思考空間和交流的機會。學(xué)生在交流、探討時，教師要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時地引領(lǐng)調(diào)控（即收放有度、進退適時），做到活而不亂。3、駕馭課堂，機智應(yīng)變課堂上出現(xiàn)錯誤和出現(xiàn)問題是正常現(xiàn)象，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，能智慧、恰當(dāng)而又果斷地處理好課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和突發(fā)事件，及時矯正學(xué)生的錯誤，使課堂變得優(yōu)質(zhì)、高效。二、學(xué)生的表現(xiàn)是評價一節(jié)好課的關(guān)鍵1、學(xué)有興趣、樂在其中——學(xué)生快樂2、親身參與、體驗——學(xué)生開心3、感受過程，學(xué)有所獲——學(xué)習(xí)有效。十四、一節(jié)好課的評價標準是什么上完一節(jié)課容易，但上好一節(jié)課并不容易。究竟怎樣的一節(jié)課才能算是“好課”,我認為，應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面來說。作為教師：第一，肯定是鉆研教材，課前充分準備，科學(xué)準確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，重點突出，難點分散，課堂教學(xué)過程符合學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，靈活流暢；第二，善于給學(xué)生提供探索機會，引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極、主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨立思考，有效解決實際問題；第三，善于運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源并適時引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、交流和發(fā)表見解；第四，語言精練，條理清楚，富有激情和感染力。板書科學(xué)規(guī)范，有扎實的基本功。對于學(xué)生，好課應(yīng)該是“實惠課”、“科學(xué)課”、“活躍課”、“真實課”。第一，應(yīng)該是“實惠課”。所謂實惠，就是讓學(xué)生有所收獲，或者是獲得了知識技能，或者是掌握了規(guī)律方法，或者是增進了交流體驗，或者是拓展了思維，或者是觸動了情感心靈，甚至是提升了人格，改變了人生觀、世界觀等等?？傊?，好的課堂教學(xué)首先應(yīng)該是“有效教學(xué)”甚至是“高效教學(xué)”，好課就應(yīng)該是“實惠課”。第二，應(yīng)該是“科學(xué)課”。好課一定是符合教育教學(xué)規(guī)律的，一定是符合學(xué)生的認知規(guī)律和心智發(fā)展特點的，一定是符合學(xué)情、班情的。總之，好課的本質(zhì)應(yīng)該是“科學(xué)課”。第三，應(yīng)該是“活躍課”。活躍首先是指思維的活躍以及課堂的活躍。一節(jié)課上得很活躍，一定是有觸動學(xué)生的精彩之處。課堂上越活躍生成的問題越多，教師就可以在有限的時間里篩選出有意義的問題。第四，應(yīng)該是“真實課”。真實的授課，盡管有不完善甚至有缺陷，卻是好課的前提。沒完成的課當(dāng)然有遺憾，但如果未完成的課是因為學(xué)生提出的意外問題并且得到了解決，使學(xué)生有了真實的收獲，那就值得。課堂是學(xué)生求知、進取、成長的主要陣地。學(xué)生的很多時間都是在課堂里度過的，我們甚至可以說，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在青少年時代最主要的生活和生命方式。所以，不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是能夠促進學(xué)生各方面都有所發(fā)展的實惠課；其次，應(yīng)該是有大多數(shù)學(xué)生參與的課，學(xué)生是一節(jié)的主體，而教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。到底怎樣的課才是好課，其實最有發(fā)言權(quán)的還是學(xué)生。如果學(xué)生覺得這節(jié)課得到了許多有用的東西，覺得這節(jié)課很短，并且喜歡這樣的課，這節(jié)課應(yīng)該就是一節(jié)“好課”。但是，相反，如果學(xué)生覺得這節(jié)課很無聊，時間很長而且很累，課堂氣氛也是死氣沉沉，那么這樣的課肯定不是一節(jié)成功的課。十五、課前“幾分鐘”的魅力俗話說得好：“良好的開端，是成功的一半?！闭n前幾分鐘，怎樣安排，關(guān)系著一節(jié)課的成敗。真誠問候課前老師給學(xué)生真誠的“問候”，有助于拉近和學(xué)生的距離，增加親和力?！罢f古論今”新課前，我們結(jié)合要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，如果有故事、趣聞或者新聞與之相聯(lián)系的，可以講給學(xué)生聽。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且有利于新知識的學(xué)習(xí)。回顧舊課在新課開始前幾分鐘，讓學(xué)生用自己的語言來回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新課開始前給學(xué)生幾分鐘時間的回憶，可以促進學(xué)生對知識的掌握。點評“錯誤”在課前幾分鐘里，老師可以點評學(xué)生作業(yè)中的典型“錯誤”或者最容易混淆的概念，可以讓做錯的學(xué)生對自己的錯題、錯誤又一個較深的印象，避免他們再犯同樣的“錯”。上課的幾點要求：一是嚴謹上課；而是教學(xué)目標明確；三是教學(xué)程序簡明；四是課堂指令清晰；五是課堂調(diào)動有效；六是訓(xùn)練到位；七是行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。十六、帶一份好心情進教室人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，總會有一些煩惱和無奈，它們會影響我們的心情。教師該如何學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己每天（至少在課堂上）能保持一種好心情呢？我認為，教師要帶一份好心情進教室，應(yīng)該做到以下幾點：首先，不要把工作上的煩惱帶到課堂上工作中的差錯，同事間的矛盾，這些都是在所難免的。當(dāng)出現(xiàn)這樣的挫折時，不妨這樣想，我的這些煩惱與學(xué)生無關(guān)，他們是無辜的。因為自己的不順心而把他們當(dāng)出氣筒是不公平的，不應(yīng)該的。其次，不要讓家庭瑣事影響心情課堂上，教師一定要暫時忘掉家庭的煩惱，擺正心態(tài)，放松心情，把自己的全部精力都轉(zhuǎn)到教學(xué)上來，本著對學(xué)生負全責(zé)的心態(tài)去面對學(xué)生。再次，要提高自己冷靜處理突發(fā)事件的能力教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，遇事一定要冷靜。對同事要寬容，不要斤斤計較；對學(xué)生更要寬容，要容許學(xué)生頑皮和犯錯誤。寬容了別人，你的心情會放松許多。教師是一個施教者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果教師以自己飽滿的熱情，積極向上的心態(tài)，時時以自己的好心情去感染激勵學(xué)生，對學(xué)生的成長就能起到潛移默化的作用。相信這樣的教師是最受學(xué)生愛戴的教師。十七、課堂管理的九條建議課堂管理有很多學(xué)問，以下是課堂管理的九條建議，供參考：1、初次與學(xué)生見面時要避免過于隨便教師給學(xué)生的第一印象十分重要，因此，最好是與學(xué)生相處時表現(xiàn)得正式一些。如果一開始就給了學(xué)生過于松散的第一印象，你的權(quán)威會很難樹立起來。另外，教師說話的風(fēng)格、穿著、姿勢也要避免過于“獨特”，防止分散學(xué)生的注意力。2、快速地記住每個學(xué)生的名字快速地記住每個學(xué)生的名字，不僅能讓學(xué)生感覺到教師對自己的重視，而且也便于學(xué)生參與課堂教學(xué)。3、使用積極的課堂語言教師在課堂上應(yīng)該強調(diào)的是希望學(xué)生去做什么，而不是強調(diào)禁止學(xué)生去做什么。課堂管理應(yīng)該通過使用積極的課堂語言促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。4、有選擇地使用強化策略為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀行為的發(fā)生，教師可以對某些學(xué)生有選擇地使用強化策略。例如在課堂上，當(dāng)某個學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時，教師可以不加理會，向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到老師在注意他。如果他回答正確，他就會獲得成就感，他的行為就會受到強化，從而抑制了他的不正當(dāng)行為。需要教師注意的是，在課堂上不要用提問來懲罰學(xué)生。原因主要有以下四個：第一，提問并不能引起這個學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，反而可能使他更加厭惡學(xué)習(xí)。提問，本來是教學(xué)手段，現(xiàn)在變成了管理手段，使提問變質(zhì)了；第二，當(dāng)被懲罰提問的學(xué)生回答不上來時，被懲罰提問的學(xué)生可能會受到其他同學(xué)的嘲笑而感到難堪。這顯然與教師懲罰他的初衷相背的；第三，教師如果僅僅將提問作為懲罰違紀學(xué)生的手段，就大大降低了“提問”在課堂教學(xué)中的重要作用，使之變成了一種無意義的控制學(xué)生的行為，而不是有意義的課堂教學(xué)行為；第四，這種懲罰性提問，還浪費了全班學(xué)生的上課時間，增加了部分學(xué)生的反感。教師必須明白，提問是提問，紀律是紀律，這是兩碼事。5、有選擇地使用暗示信號如果有跡象表明某個學(xué)生將出現(xiàn)不當(dāng)行為，教師應(yīng)立刻給這個學(xué)生一個暗示信號。例如：可以給該學(xué)生一個眼色或一個手勢，也可以一邊講課一邊走過去停留一下。這樣做，既可以控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。6、處理當(dāng)前的事，而不是過去的事當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為時，教師應(yīng)教會學(xué)生應(yīng)該怎么做是對的，而不要提及或糾纏學(xué)生過去的錯誤，否則會引起這個學(xué)生的反感。處理當(dāng)前的事，而不是過去的事。這樣有助于學(xué)生更清楚自己行為的后果。7、給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機會課堂上如果發(fā)生了學(xué)生違反紀律的事件時，教師不要去聽信學(xué)生的借口，否則只會讓學(xué)生學(xué)會推卸或逃避責(zé)任。教師更不要去引導(dǎo)全班學(xué)生討論該學(xué)生的理由是否成立。教師應(yīng)給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機會，能使其認識到建立一個有效地學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅是教師的責(zé)任，更是他們自己的責(zé)任。8、要就事論事，不要羞辱學(xué)生當(dāng)發(fā)生學(xué)生違反紀律的事件時，教師應(yīng)該就事論事，誠懇地表達自己的意見和對學(xué)生的希望，而不要羞辱學(xué)生，更不要當(dāng)著全班學(xué)生的面去揭露該生的短處。羞辱學(xué)生不僅不能起到預(yù)防消極行為再次發(fā)生的作用，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。9、避免用威脅來控制學(xué)生僅僅依賴于用威脅來控制學(xué)生是無效的。而且總是用“這是最后一次機會”來威脅學(xué)生會極大地損害教師在學(xué)生心中的形象。能夠做到真誠地尊重學(xué)生、寬容學(xué)生和師生關(guān)系平等會使你的課堂管理輕松自如。十八、對當(dāng)前課堂教學(xué)中存在問題的改進建議通過近幾年電教優(yōu)質(zhì)課評選的聽課，本人對參選教師講課中存在的問題進行了認真梳理，總結(jié)歸納如下：有的教師沒有很好地研究教材和吃透教材，因而造成教學(xué)目標不明確不具體，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教師沒有很好地研究教材和吃透教材，肯定講不出足夠的信息量，你的授課通常也不會很吸引學(xué)生。少數(shù)教師不注意區(qū)分學(xué)習(xí)目標和教學(xué)目標，課堂上把教學(xué)目標展示給了學(xué)生，這是一個原則性錯誤。學(xué)習(xí)目標是要求學(xué)生掌握的，而教學(xué)目標是要求教師掌握的，不要把教學(xué)目標展示給學(xué)生。如果需要為學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標，盡量不要讓全班學(xué)生大聲齊讀學(xué)習(xí)目標，教師可以給學(xué)生一點時間看一下即可。教師在課堂上講的很多內(nèi)容都讓全班學(xué)生大聲齊讀，效果并不一定好。教師備課時一定要考慮課堂上讓學(xué)生齊讀的內(nèi)容的效果和必要性。再就是有的教師為使課堂氣氛熱鬧，在課堂