地理人教版必修1第五章第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性1.一、教學(xué)內(nèi)容人教版高中?地理?必修1，第五章第一節(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。本課題共有四個(gè)知識(shí)要點(diǎn)：“地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換〞、“地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能〞、“自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程〞、“地理要素的變化會(huì)‘牽一發(fā)而動(dòng)全身’〞。第一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)解決的是地理環(huán)境整體性的原因問題，后三個(gè)知識(shí)要點(diǎn)重在闡述地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。本課程依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用〞、“舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用〞。2.二、學(xué)生分析通過前面幾章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解地理環(huán)境是由多種要素構(gòu)成的。只是在前面的學(xué)習(xí)中眼光一直停留在單一的地理要素上，而對(duì)地理環(huán)境整體性特征還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課的任務(wù)是要幫助學(xué)生理解地理環(huán)境的整體性特征，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。并能利用這一原理分析人類目前所面臨的一些環(huán)境問題。3.三、設(shè)計(jì)思想1、教學(xué)原那么：〔１〕堅(jiān)持地理教育多功能的原那么：通過課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的整體性，利用這一原理解釋一些常見的地理現(xiàn)象；還可以讓學(xué)生接受環(huán)保教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！玻病忱玫乩韮?nèi)容廣泛性和生動(dòng)性的原那么：通過有針對(duì)性的案例分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生求知欲〔３〕以人地關(guān)系為主線的原那么：地理環(huán)境具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身〞特點(diǎn)，人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境有著深刻的影響，必須正確認(rèn)識(shí)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，有利于促進(jìn)人類與環(huán)境的和諧開展。〔４〕啟發(fā)式〞和用圖分析的原那么：結(jié)合常見的，易于引起學(xué)生聯(lián)想的具體事例來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能在觀察中引起思考，悟出其中規(guī)律?！玻怠骋跃C合思維和比較思維為主的原那么：通過縱橫比較地理要素間的相互關(guān)系，理解地理環(huán)境整體性特征。4.⒉教學(xué)理念：〔１〕培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)〔２〕滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需求〔３〕重視對(duì)地理問題的探究〔４〕注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合3、教學(xué)方法：采用案例法、問題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將總課題直接交給學(xué)生去探究，學(xué)生只會(huì)無從著手。而如果將問題分解成一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問題，那么探究自會(huì)水到渠成。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊有知識(shí)儲(chǔ)藏，并通過陸地自然景觀的展示，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的缺乏。在此根底上，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法幫助學(xué)生建立新知。5.四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能理解自然地理環(huán)境整體性的根本內(nèi)涵；能解釋并繪制自然地理過程示意圖，說明自然地理要素的聯(lián)系和環(huán)境統(tǒng)一的演化過程過程與方法：掌握研究性學(xué)習(xí)的方法；形成地理綜合性思維能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮6.五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境的整體性原因；地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能；自然地理環(huán)境的演化過程具有統(tǒng)一性；自然地理環(huán)境要素會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身〞。教學(xué)難點(diǎn)：地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能；自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。7.教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課〔圖片〕2、講授新課3、總結(jié)歸納

4、反響練習(xí)8.新疆荒漠景觀9.熱帶雨林景觀10.圖片上反映出自然地理環(huán)境都包含了那些地理要素？大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等這些要素在環(huán)境中是各自孤立存在的，還是彼此間有著相互的聯(lián)系？如果有聯(lián)系，請(qǐng)從圖片中舉些例子加以說明！

思考:11.水生物巖石水無機(jī)鹽二氧化碳等氣體、降水氧等氣體有機(jī)物無機(jī)鹽有機(jī)物礦物質(zhì)塵埃降水、風(fēng)能降水大氣地理環(huán)境要素包括“相互聯(lián)系相互制約相互滲透〞地理環(huán)境整體性12.例：

新疆：西雙版納：溫帶大陸性氣候

熱帶季風(fēng)氣候降水稀少

植被稀疏

生物種類少

植物生長茂盛

熱量充足，降水豐富物種豐富河流眾多河流地貌發(fā)育河流少(干旱)風(fēng)蝕\風(fēng)積地貌13.結(jié)論:各地理要素是相互影響相互制約、相互聯(lián)系的14.結(jié)論:

一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

——整體性活動(dòng)P91：圖中有哪幾種地理要素？水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的？能量在各要素間是如何傳遞的？植物大氣降水動(dòng)物土壤大氣環(huán)境吸收截留蒸發(fā)蒸騰補(bǔ)給補(bǔ)給吸收截留水分轉(zhuǎn)換:動(dòng)物太陽能植物（化學(xué)能）光合作用食物熱能呼吸呼吸能量傳遞：15.活動(dòng)探究：P90案例１生物對(duì)地理環(huán)境有什么作用？

這種作用最根本的是什么？為什么？

能否繪出生物循環(huán)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的示意圖？16.消費(fèi)者3（頂級(jí)食肉性動(dòng)物）熱生產(chǎn)者植物土壤、水、空氣的營養(yǎng)物質(zhì)消費(fèi)者1（食草性動(dòng)物）消費(fèi)者2（食肉性動(dòng)物）分解者（微生物）太陽能熱熱熱熱物質(zhì)流能量流生物循環(huán)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的示意圖：17.結(jié)論：生物循環(huán)是地理要素之間進(jìn)行物質(zhì)和能量交換的途徑之一思考：這種物質(zhì)和能量的交換還可以通過哪些途徑來實(shí)現(xiàn)18.水循環(huán)大氣循環(huán)巖石圈物質(zhì)循環(huán)地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換正是由于它們的存在，才把地理環(huán)境各組成成分融合成自然綜合體，構(gòu)成地理環(huán)境的整體性。小結(jié)：物質(zhì)循環(huán)和能量交換的途徑：水循環(huán)生物循環(huán)大氣環(huán)流巖石圈物質(zhì)循環(huán)19.思考：一粒種子是怎么變成參天大樹的？活動(dòng)探究：通過光合作用合成有機(jī)物。這個(gè)過程需要哪些要素參與？

陽光、水、空氣、養(yǎng)分、綠色植物提供的葉綠素裝在真空瓶子里的種子也會(huì)長成大樹嗎？為什么？這說明了什么問題？綠色植物只具備能夠進(jìn)行光合作用，生產(chǎn)有機(jī)物的能力，但還必須有外部條件提供的熱量、二氧化碳、水分和無機(jī)鹽等物質(zhì)根底才行。因此，綠色植物的生產(chǎn)功能是個(gè)要素相互作用產(chǎn)生的新功能，是自然地理環(huán)境的整體性功能，而不是某個(gè)單一的地理要素所具備的功能。二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能結(jié)論：1、生產(chǎn)功能：合成有機(jī)物的能力20.課堂活動(dòng)：閱讀P92材料。思考：藏羚羊的數(shù)量為什么在自然狀態(tài)下可以保持相對(duì)的穩(wěn)定？食物、水源豐沛、避風(fēng)處和含鹽土壤不足、寒潮少存活率上升、數(shù)量增加食物、水源、避風(fēng)處和含鹽土壤不足、寒潮多發(fā)存活率下降、數(shù)量減少動(dòng)態(tài)平衡結(jié)論：自然地理環(huán)境擁有各地理要素本身不具備的平衡功能〔通過物質(zhì)和能量的交換，是自然地理的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力〕實(shí)例：大氣中二氧化碳、氧的相對(duì)平衡一定范圍內(nèi)各種物種數(shù)量的根本恒定21.黃土高原景觀22.結(jié)合95頁案例說明這種地表景觀是由于什么原因造成的？請(qǐng)用一個(gè)成語來形容黃土高原的地表景觀課堂活動(dòng)：水土流失還會(huì)使黃土高原的哪些特性發(fā)生改變？請(qǐng)用簡圖的形式將這一過程表述出來。水土流失土壤侵蝕表土流失，肥力下降地貌變化侵蝕溝谷，溝壑縱橫水文變化泥沙淤積，泛濫平原植被退化植被下降，逐漸消失氣候變化蒸發(fā)加劇，趨于干旱結(jié)論：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程23.材料一：據(jù)考證,在秦漢以前,黃土高原確是森林茂密、山青水秀、環(huán)境優(yōu)美的地方。但由于歷史上幾次農(nóng)牧業(yè)經(jīng)營方式的改易，營造宮殿、樵采、毀林開荒，以及這里經(jīng)常是農(nóng)耕民族與游牧民族嘶殺的戰(zhàn)場等原因，林草植被被大量破壞。材料二：山丹丹花是陜北黃土高原特有的生長普遍的野生花，但在過去的一段時(shí)期，黃土高原由于過度放牧，水土流失，連年干旱，使林草幾近滅絕。1、兩那么材料顯示黃土高原地區(qū)的哪一自然要素發(fā)生變化？引起變化的原因是什么？

2、這一要素的變化使黃土高原地區(qū)其他要素特性也發(fā)生了變化，這除了表達(dá)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程外，還表達(dá)了自然地理環(huán)境具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身〞的特性.

24.課堂探究：為什么說地理環(huán)境要素會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身〞？舉例說明：案例3東北森林減少的環(huán)境效應(yīng)森林減少土壤腐殖質(zhì)減少水土流失加劇土壤肥力下降僅存人工林天然次生林滯留降水功能降低洪水?dāng)嗔鳒瞎染C合縱橫巖石裸露風(fēng)化加速舉一反三：保護(hù)森林，植樹種草會(huì)導(dǎo)致什么樣的環(huán)境效應(yīng)？破壞熱帶雨林會(huì)帶來什么樣的后果？25.歸納總結(jié)

：點(diǎn)明本節(jié)課的知識(shí)體系，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。

自然地理環(huán)境的整體性一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：生產(chǎn)功能平衡功能三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身〞26.1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在〔

〕

A．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透

B．某一地理要素的變化不一定導(dǎo)致其他要素的變化

C．氣候會(huì)影響植被，但不會(huì)影響土壤

D．黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被破壞無關(guān)2．在自然資源的開發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的〔

〕A．分布的地域差異性

B．整體性C．不可替代性

D．?dāng)?shù)量的有限性反響練習(xí)：27.3.以下關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()A.植樹綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候B.黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被遭嚴(yán)重破壞有關(guān)C.我國西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機(jī)質(zhì)含量少D.陸地環(huán)境各要素是獨(dú)立開展的4.“牽一發(fā)而動(dòng)全身〞生動(dòng)地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？A．整體性B．地域差異C．地帶性D．非地帶性5、1944年美國科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無天敵，環(huán)境好，10年后到達(dá)1000只，20年后到達(dá)6000只，又過了三年只剩下42只，這一變化表達(dá)了地理環(huán)境的什么功能：

A、自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的功能B、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能

C、自然地理環(huán)境的平衡功能D、“牽一發(fā)而動(dòng)全身〞的功能28.6.以下說法不正確