教育信息化推動(dòng)課堂有效教學(xué)的探究與實(shí)踐

教育信息化推動(dòng)課堂有效教學(xué)的探究與實(shí)踐摘要：后疫情時(shí)代與雙減的政策背景促使在線教學(xué)飛速發(fā)展，又適逢國(guó)家實(shí)施教育信息化策略的今天，教師對(duì)于教育信息化已經(jīng)避無(wú)可避。作為一名一線教學(xué)工作者，如何借此東風(fēng)去嘗試信息化教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和高效呢？筆者于此文中把自己在教學(xué)實(shí)踐中的探索與思考進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：教育信息化，信息化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量，高效課堂后疫情時(shí)代與雙減的政策背景促使數(shù)字化時(shí)代下的在線教學(xué)飛速發(fā)展。在線學(xué)習(xí)儼然已成為一種新常態(tài)。各式各類在線教育平臺(tái)飛速發(fā)展，具有“服務(wù)”和“引導(dǎo)”特色的國(guó)家權(quán)威數(shù)字教育平臺(tái)--國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)；致力于整合百萬(wàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源，把在線教育學(xué)習(xí)及家校互動(dòng)溝通融為一體的“和教育”2.0產(chǎn)品，這些無(wú)不昭示著教育信息化進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。那么到底什么是教育信息化呢？2018年4月13日，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。那么教育信息化的概念和范疇是什么呢？其重要的一項(xiàng)內(nèi)容即是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)管理與科研，注重教育信息資源的開(kāi)發(fā)和利用。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。而教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求。一、新時(shí)期教育信息化所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)信息化高速發(fā)展的今天，再加因疫情而不得不開(kāi)展的網(wǎng)課任務(wù)，教師除了熟悉授“網(wǎng)課”的軟件，要如何更好的整合教育教學(xué)信息，利用現(xiàn)代化的教育手段優(yōu)化自己的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效呢？畢竟網(wǎng)課“看不到，摸不著”學(xué)生，要保證學(xué)生出勤率以及課上的效率并不容易，而且即使常規(guī)課堂教學(xué)抓住學(xué)生20分鐘外的注意力渙散期也不是一件容易的事。當(dāng)然機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，教師該如何更好的迎接這新時(shí)期賦予的機(jī)遇與挑戰(zhàn)呢？我對(duì)借助教育信息化的力量來(lái)助力高效課堂教學(xué)做了一些探索與思考。二、下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐就高效課堂實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)重要要素，談一談信息化教育對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的良性推動(dòng)作用。高效課堂的重要要素包括有哪些呢？首先實(shí)現(xiàn)高效課堂指的是在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師與學(xué)生可以高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效的教和學(xué)。因而它包括課堂的主體-學(xué)生與教師，還包括教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定和實(shí)施。1、教育信息化促教師個(gè)人教育教學(xué)能力以及研學(xué)能力的提升課堂教學(xué)中教師雖不是課堂的主體，但作為指導(dǎo)者教師的角色亦至關(guān)重要。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，亦是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在教育信息化的大潮中教師既要掌握傳遞信息的技能技巧，更要長(zhǎng)于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段。例如在信息化教學(xué)中教學(xué)用的軟硬件，信息化平臺(tái)都需要教師熟悉并能夠得心應(yīng)手地使用。實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)環(huán)境下師生的有效互動(dòng)和高質(zhì)量教學(xué)資源的共享都對(duì)教師提出了較高的要求。教師面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)也獲得了提升個(gè)人能力的機(jī)遇。過(guò)硬的個(gè)人素質(zhì)只有在不斷的學(xué)習(xí)中才能錘煉出來(lái)，我們已經(jīng)不能再以“蠟炬成灰”為自己的追求，而要孜孜不倦的學(xué)習(xí)以做一汪“活水”為目標(biāo)了。教育信息化使教師接觸到更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，獲得了提升個(gè)人研學(xué)能力的機(jī)會(huì)。全國(guó)中小學(xué)教學(xué)名師提供了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的教學(xué)課程，更有一些教師研修系統(tǒng)，讓教師有機(jī)會(huì)來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，并嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法。教師一方面可以通過(guò)學(xué)習(xí)名師課程資源，來(lái)借鑒名師的教學(xué)方法去解決在教學(xué)中遇到的問(wèn)題；另一方面，甚至可以截屏錄制許多精彩的教學(xué)實(shí)錄以備課堂教學(xué)過(guò)程中引用。這些優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)講解和指導(dǎo)，使得名師智慧也能深入到每一個(gè)課堂，提高了課程教學(xué)品質(zhì)。2.教育信息化促進(jìn)學(xué)生課堂主體角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的教師主導(dǎo)已經(jīng)為“以學(xué)生為主體”所取代，課堂中的教與學(xué)既要面向全體學(xué)生，更要因材施教，照顧到每個(gè)不同的“個(gè)體”。信息化教學(xué)在教學(xué)資源載體形式和資源推送方式上的多樣化，以及可以采取自主訂閱學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，都滿足了學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的多樣化學(xué)習(xí)需要，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不同的同學(xué)對(duì)于聲光色影等類型學(xué)習(xí)資源的觸發(fā)點(diǎn)皆有不同，信息化教學(xué)使得課堂教學(xué)上多方位全面化的學(xué)習(xí)方式成為了可能，也使得老師的種種奇思妙想得以實(shí)現(xiàn)。信息化教學(xué)為高效的課堂活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的支持，改變了傳統(tǒng)的“教師講授”為主的課堂，代之以更多的以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生的高效互動(dòng)，也讓學(xué)生更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)探究中來(lái)。以英語(yǔ)為例，英語(yǔ)教學(xué)中利用情境來(lái)提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率一直是很多英語(yǔ)教學(xué)者最認(rèn)可的教學(xué)法，教育的信息化為教師提供了大量創(chuàng)設(shè)情境的工具與方法。不論是教詞匯還是語(yǔ)法，都應(yīng)當(dāng)依托語(yǔ)境，重視意義。在信息化平臺(tái)的豐富資源幫助下教師可選擇出更鮮活的、典型的語(yǔ)境，凸顯詞匯的含義。學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)在更多的可視或閱讀資源中去感受語(yǔ)境，體會(huì)詞匯的含義和用法，把語(yǔ)境植入學(xué)生的記憶中，使詞匯植入到腦海里。學(xué)生由此也感受到了語(yǔ)境和意義的密不可分，了解了語(yǔ)言是浸潤(rùn)著文化、思想、意境的愉悅文字。由于更多真實(shí)情境的體驗(yàn),學(xué)生興趣濃厚,參與度高,使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。3、教育信息化促進(jìn)課堂的“教的任務(wù)”與“學(xué)的任務(wù)”的科學(xué)化課堂上教的任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)源于教師課前對(duì)教材透徹的把握，對(duì)學(xué)生學(xué)情以及個(gè)性差別的了解，對(duì)教法精益求精的研究。教育信息化大大促進(jìn)提高了教師在教的任務(wù)以及學(xué)的任務(wù)的設(shè)定和執(zhí)行上的效率。首先教學(xué)信息化助教師更好的研習(xí)和處理教材2021年我第一次接觸新教材。經(jīng)過(guò)了假期中短暫的教材培訓(xùn)后，拿到新的課本，全新的單元主題也仍然還是與我們生活息息相關(guān)的選題，卻也還是難免有些發(fā)懵。尤其是語(yǔ)法模塊該處理到何種深度，又如何圍繞本單元話題，助學(xué)生在話題描述中學(xué)會(huì)并準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)？枯燥的語(yǔ)法課又該如何抓住學(xué)生的注意力以及興趣？尤其是在如今網(wǎng)課的背景之下！精研教材與教輔之后仍覺(jué)思路不清晰，我想起了熟悉的優(yōu)質(zhì)教育信息化平臺(tái)，想到觀摩學(xué)習(xí)名師對(duì)新教材的處理。我找到了某一個(gè)單元的名師語(yǔ)法課例，經(jīng)過(guò)了多次觀摩與研習(xí)，最終吃透了重難點(diǎn)的同時(shí)也更清晰教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則。老師的精辟講解亦給我突發(fā)的靈感，可以把精彩的一段作為微課內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂，由學(xué)生自主去學(xué)習(xí)研討。不一樣的名師效應(yīng)也使得學(xué)生格外認(rèn)真而且主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)老師所講授的知識(shí)，效果非常不錯(cuò)。其次信息化教學(xué)環(huán)境助教師熟悉學(xué)生，了解學(xué)情信息化教學(xué)環(huán)境終端設(shè)備或信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的可跟蹤性，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的了解，提高了課堂管理的效率。利用信息技術(shù)手段，學(xué)生在課堂上利用終端進(jìn)行互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)其所有學(xué)習(xí)行為的記錄。課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)；客觀題系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分；主觀題的實(shí)時(shí)了解與點(diǎn)評(píng)；在管理系統(tǒng)中追溯或備注；管理系統(tǒng)可以自動(dòng)匯總平時(shí)成績(jī)，這一系列的信息都使得教師能夠精準(zhǔn)了解學(xué)情，反饋反思課堂效果。信息化教學(xué)環(huán)境也使得更多的高效的課堂活動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)，教師能夠更充分的尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)行分層教學(xué)，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)的高效。信息化教育使教師有了機(jī)會(huì)更好的了解學(xué)生，高效的“備”學(xué)生。最后信息化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂效率信息化教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)方法的優(yōu)化，而教學(xué)方法是打造高效英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。英語(yǔ)這門學(xué)科結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且沒(méi)有多少規(guī)律可循，就象一盤散沙，需要記得東西很多。這樣的特點(diǎn)恰恰給教師提供了更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣點(diǎn)，教師的可操作性也大大提高。充分了解了學(xué)情，熟悉了教材，吃透了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師則能更好的抓住課堂的切入點(diǎn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，于海量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源中去挖掘教材的趣味因素，尋找到學(xué)生喜歡、熟悉的事物，嫁接起課堂內(nèi)外，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。興趣始終是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中力量，深入思考。教育信息化讓課堂教學(xué)資源的整合更方便也更優(yōu)質(zhì)，能夠在課堂上更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情從而提高課堂效率。信息化教育依賴于教師對(duì)課堂充分的把握與支配，充足的課前準(zhǔn)備與課上任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是高效課堂的根基，教師完成了“高效的教”而學(xué)生也才能在教師的引領(lǐng)下投入其中實(shí)現(xiàn)“高效的學(xué)”。信息化教學(xué)完善了老師的教，也讓學(xué)生有了更多“如何學(xué)”的選擇。課前的選學(xué)，多渠道獲取信息為上課做足了準(zhǔn)備，提升了期待感和參與感，不同層次的同學(xué)課上也都有了的輸出信息的機(jī)會(huì)，獲得滿足感。課上課后皆可實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中教，提升了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)極大地滿足了學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的多樣化學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、信息化教學(xué)的幾點(diǎn)問(wèn)題首先一堂高效的課取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛，但是高效不與課堂活躍有趣劃等號(hào)。信息化教學(xué)催生出一部分僅追求課堂內(nèi)容精彩紛呈、氣氛非?；钴S，組織行云流水的課，讓課堂成了表演與作秀。一堂高效的課所有的課堂活動(dòng)、學(xué)生展示一定都是圍繞教學(xué)實(shí)際需要的。其次信息化教學(xué)的另一個(gè)隱患在于教師對(duì)于新科技是否有良好的接受能力和開(kāi)放觀念。首先年輕教師對(duì)于新科技有著較好的接受力，信息資源整合與利用能力也更強(qiáng)，師生的體驗(yàn)超級(jí)棒。但是年紀(jì)大的教師對(duì)此并不太擅長(zhǎng)，很多人還是只把信息化教學(xué)環(huán)境當(dāng)成一個(gè)道具。如果教師不能很好的接受、或不具備相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)技能，信息化教育反而會(huì)成為累贅。最后是學(xué)生的不自覺(jué)。不自覺(jué)地學(xué)生利用學(xué)習(xí)設(shè)備看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，使用聊天工具或?qū)W習(xí)平臺(tái)的公告欄聊天交友，登錄其他人的賬號(hào)抄作業(yè)，還有的就是沒(méi)事干就刷網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)啥可以看的也刷，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極其消極的影響。還有部分隱患在于有些教學(xué)資源的準(zhǔn)確性，實(shí)用性需要教師把好關(guān)，并能給學(xué)生及時(shí)推送優(yōu)質(zhì)的資源，避免誤導(dǎo)以及時(shí)間浪費(fèi)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)資源的甄別和選擇也依賴于教師的引導(dǎo)及幫助，教師的局限性則在一定