安吉游戲經驗分享心得體會【12篇】

安吉游戲經驗分享心得體會【12篇】【篇10】安吉游戲經驗分享心得體會

這是我們成為安吉游戲實驗園的第二個學期，在觀察孩子這塊上我覺得是有進步的，安吉游戲的觀察方式讓我更加細致地觀察幼兒，更加的注重孩子的第一感受，但是這種放手游戲、慢動作、細節(jié)化的觀察記錄方式同時也給我?guī)砹艘恍├Щ蟆?/p>

這個學期我也去參觀了安吉的幼兒園，在安吉的幼兒園觀察孩子們游戲，給我的感覺是兩個關鍵詞，冒險和投入。以前我覺得這兩個詞是形容孩子的，參觀完安吉的幼兒園，我覺得這兩個詞同時也適合老師。在安全上對于孩子們的游戲，老師也需要有冒險精神，要科學的區(qū)分孩子危險的程度，選擇干預或不干預，老師對孩子的愛，有時放手，孩子自己嘗試也是一種愛。

在安吉的幼兒園，教師在游戲中是很投入的，基本人手一機，用于觀察和記錄幼兒的活動，同時孩子們也是投入在游戲中，這兩者的投入在游戲中帶來了喜悅。但同時也引發(fā)了思考：如果有個教師在投入觀察，那么是否會出現像心理測試中出現的猩猩一樣，個別幼兒容易被忽視。

對比兩個幼兒園的老師們的狀態(tài)，有共同點，也有不同點。先來說說共同點，就是最熟的一句話：保教結合，保教并重，主要體現在保育員與老師的保教分工上，保育員更主要的工作在于給孩子擦汗，換襪子等。在我們幼兒園，教師與保育員是這樣的，我們一般主要更偏向于幼兒游戲的觀察，配班除了觀察以外，還要照顧個別需要。總體來說，主班是“一心一意”而配班是“三心二意”，這并不是我們強行主觀加的一種模式，而是在游戲觀察中自然而然形成的一種習慣。參觀安吉的幼兒園，我看到一個孩子在玩泥巴的時候襪子濕掉了，然后保育員就帶孩子回教室換干凈的襪子，教師更傾向于觀察，等待孩子的請求，做一些安全的防范。

【篇11】安吉游戲經驗分享心得體會

早就耳聞安吉游戲的影響力響徹國內外，本次有機會親臨安吉體驗游戲的真諦，心中滿是喜悅，滿是幸運。邊聽、邊看、邊思、邊議，三天的風暴式培訓，足以顛覆我原有的集體教學模式。此時此刻，心里決心已定，回園后從我這個園長做起，相信孩子的潛力，真正放手兒童，把游戲真正還給孩子，用游戲并且是用真游戲點亮孩子的童年。

一、放下姿態(tài)，做兒童的觀察研究者

“安吉游戲”中教師角色的轉變，著實是我們目前一段時間內需要重點解決的事項。“觀察游戲、傾聽兒童、實錄自研、實錄互研、反思教研”，實實在在的研究讓我真正理解了“閉上嘴、管住手、瞪大眼睛、豎起耳”的含義?；貓@后，我第一時間向業(yè)務員長、骨干教師進行了二次培訓。老師們頻頻點頭，紛紛打下保票：“我們在不了解孩子的時候，絕不回應。我們的處方一定是在徹底了解孩子的前提上才能出口。”我相信，當我們把為師者的姿態(tài)放下來，一定也可以和安吉老師一樣，越發(fā)現、越退后、越知道要認真觀察孩子。

之前，我們幼兒園也在做游戲觀察記錄，那時總是覺得好難。培訓中聽到安吉園長的一番肺腑之言，才讓我醍醐灌頂。原來，安吉的老師和我們一樣，同樣不一定能一下子看懂孩子。安吉的老師比我們多的是鍥而不舍的精神，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，甚至五六遍地聽孩子講才能聽懂。為了提高自己的分析水平，她們用心地將孩子分享的內容和自己回應的部分都錄下來，既研究孩子，又研究自己回應孩子的夠不夠。會反思的老師定會快速成長，安吉的老師給我上了生動的一課。不是我們不行，而是我們付出不夠。

這幾天，我一直在反思，作為園長，我應該怎么做?如今，我有了答案，我會先老師一步，學會傾聽孩子，當然同時不忘聆聽老師的聲音，為老師松綁，把無效的教研去掉，實實在在地引領老師，真實記錄孩子的游戲故事。一邊聽、一邊問、一邊記，但愿我們的這份用心，能敦促我們順利地做好兒童的觀察研究者。

二、無條件接納，做孩子和老師的支持者

說實話，在去安吉之前，我和我的老師們也常常擔心游戲中兒童的學習問題，擔心他們只是娛樂、傻玩和無聊重復，總是想方設法地去指導游戲、設計游戲。仿佛只有如此，才算是一名老師正經應該做的，才會問心無愧。如今，我們如夢驚醒，真游戲就是真學習。維果斯基曾經說過“在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為，在游戲中，他就像一個高高在上的人?！本妥屛覀儗W著無條件接納我們的孩子，允許他們按照自己的成長路線快樂成長。

通過培訓，我們了解到，安吉打破舊殼的真游戲革命走了三大步：

第一步，放手游戲，發(fā)現兒童，改變兒童觀;第二步，看懂游戲，理解兒童，改變教育觀;第三步，回應游戲，追隨兒童，改變課程觀。這三步何嘗不是老師成長的必經過程呢?

讓我記憶猶新的是那個允許并支持孩子自己解決班級餐具擺放難題的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在孩子們商討出辦法后，及時給予支持，他們在第二天餐前準備時進行了調整，老師和保育員阿姨根據孩子們商討的辦法將餐具放在了走廊里，并進行了嘗試。因為是孩子們自己共同商討的規(guī)則，所以孩子們在執(zhí)行的過程中亦非常順利。在餐后活動的時候，老師問孩子們這樣改變跟之前相比怎么樣，孩子們自豪地說當然比以前方便，還不會碰到同伴。這一次餐具擺放整改行動，讓我們每個人都看到了孩子們解決問題的能力，他們的辦法讓老師們都刮目相看。

作為園長，我開始反思自己以往工作中的行為。在以往的教學、管理工作中，我也總是自己發(fā)現問題，自己想辦法解決，殊不知這樣的行為是另一種包辦代替，無形中剝奪了孩子們、老師們自己解決問題的權利。其實，幼兒園一日生活中遇到的很多問題，我們都應該跟在自主游戲中一樣更多地放手孩子、放手老師，睜大眼睛、豎起耳朵發(fā)現孩子、發(fā)現老師，學會束縛自己的雙手，讓孩子和老師都學會自己解決問題。無條件接納，做孩子的游戲支持者，同時也做老師工作的支持者，這真的很重要!

三、品味安吉五大關鍵詞，用愛為孩子撐起一片天

安吉游戲中有五大關鍵詞，分別是愛、冒險、專注、喜悅和反思。我特別欣賞第一個關鍵詞“愛”，因為愛是一切關系的基礎。我能清晰地感受到，老師們愉悅工作的背后，是對孩子們無條件的接納和信任。做高水平的老師，就應該將愛視為人類發(fā)展和學習的真正條件，建立以愛為基礎的生態(tài)體系。這一體系需要我們老師和家長對兒童充分信任和尊重，充分支持和放手，讓兒童在有安全感的環(huán)境中盡情游戲，盡情探索。是愛讓幼兒與教師、幼兒與幼兒之間建立了信任關系。我想，正是因為兒童感到安全，感受到成人的信任時，所以才變得自信，感覺到他們自己的想法是合理的，才不需要成人告訴他們該做什么。我相信，他們會意識到，愛就是我們無條件地接納!至于冒險這一關鍵詞，我一直很猶豫，不知如何在工作中推進。也許，真的像安吉老師所說的那樣，老師要退后，只要孩子還在探索嘗試，只要孩子不求助，老師就不介入。我們要允許孩子去冒險探索，讓孩子不斷試錯，才能培養(yǎng)出良好的直覺。我們要想辦法讓他們學會辨別什么是危險，哪些需要謹慎應對。讓兒童全身心投入到冒險的游戲中，學會堅持目標，忍受挫折，控制沖動，欣賞自我。

另外，我們看到，安吉游戲獨特的低結構、高探究的材料，是可移動、攜帶、組合、重新設計、排列、拆開又拼接的，有無限玩法的材料。這些材料允許開放的探索、無限的組合和最大的復雜性;安吉游戲的“放手”是所有精髓中的核心?！胺攀帧倍终f起來簡單，做起來談何容易?首先需要兒童感到安全，然后才會嘗試與他人一起游戲，才會做實驗，才會去冒險。沒有安全感，兒童就不愿也不會探索。放手告訴兒童，老師尊重和信任他們。當感到成人的信任時，兒童會變得自信，從而認為自己的想法是合理的。兒童深度投入到復雜的概念、人際交往、自發(fā)的問題解決中，為發(fā)現和學習打開大門。真游戲給幼兒帶來深度快樂，促使兒童在好玩中自主解決問題。投入、冒險、喜悅為探索、學習和理解的旅程提供源源不斷的動力和能量。

我愿意帶著我的老師們，充分信任孩子，大膽放手，把游戲真正還給孩子，讓孩子們擁有真正快樂的童年!

【篇12】安吉游戲經驗分享心得體會

當今，中國的幼兒園小學化傾向比較嚴重，幼兒的游戲活動越來越少，兒童游戲的權利被嚴重剝奪，存在著“游戲兒童”的現象。隨著《指南》的頒布實施，新一輪幼教改革席卷全國，其中“安吉”現象引發(fā)的改革風暴正以迅雷不及掩耳之勢改變了幼兒園的活動形態(tài)和課程樣式，“安吉游戲”給了孩子充分自主和創(chuàng)造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在充滿野趣的游戲中促進了孩子們的發(fā)展，安吉幼兒園被業(yè)界譽為“中國的瑞杰歐”。

“安吉游戲”讓我想起了小時候，那時我們可以無拘無束的爬樹、掏鳥窩、下河摸魚、玩兒泥巴，正是這些