《蠟燭》教學設計

《蠟燭》教學設計一、教學目標理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，蘇聯(lián)人民對紅軍的深情厚誼。學習老婦人用雙手挖出蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士這個感人的故事，理解老婦人所獻出的是一份無私的愛。了解本文遣詞造句的精妙，體會恰當運用動詞表達感情的作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學重點理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)人民對紅軍的深情厚誼。學習老婦人用雙手挖出蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士這個感人的故事，理解老婦人所獻出的是一份無私的愛。了解本文遣詞造句的精妙，體會恰當運用動詞表達感情的作用。三、教學難點理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)人民對紅軍的深情厚誼。學習老婦人用雙手挖出蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士這個感人的故事，理解老婦人所獻出的是一份無私的愛。了解本文遣詞造句的精妙，體會恰當運用動詞表達感情的作用。四、教學準備多媒體課件。五、教學時數(shù)一課時。六、教學過程（一）導入新課，揭示課題教師談話導入新課。

2001年9月7日，加勒比海發(fā)生了一次強烈的臺風，一個年僅6歲的名叫科利的小男孩在這次臺風中失去了母親，無家可歸。臺風過后，科利的父親在海邊發(fā)現(xiàn)了一艘沉船，他驚喜地發(fā)現(xiàn)這正是他丟失的兒子科利的尸體！這個感人的故事被白俄羅斯作家西蒙諾夫?qū)懗梢黄男≌f——《蠟燭》。今天我們要學的就是這一課。（教師板書課題）揭示學習目標。

（1）理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，蘇聯(lián)人民對紅軍的深情厚誼。

（2）學習老婦人用雙手挖出蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士這個感人的故事，理解老婦人所獻出的是一份無私的愛。了解本文遣詞造句的精妙，體會恰當運用動詞表達感情的作用。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。教師檢查學生預習情況。

（1）檢查生字詞的掌握情況。

（2）讓學生復述課文主要內(nèi)容。介紹背景知識。

教師談話導入新課：同學們已經(jīng)學過不少戰(zhàn)爭題材的課文，今天我們要學的《蠟燭》也是一篇有關戰(zhàn)爭題材的文章。這篇課文寫的是在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期發(fā)生的一個感人故事。讓我們一起學習課文吧！學生自讀課文，思考：課文寫了哪幾個人物？主要寫誰？寫了什么內(nèi)容？（學生自讀后回答）板書：主要人物：老婦人、蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士內(nèi)容：老婦人用雙手挖出蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士這個感人的故事，表達對紅軍戰(zhàn)士的無私的愛（板書）點明中心：贊美老婦人對紅軍戰(zhàn)士的無私的愛（板書）學生齊讀一遍課文并思考問題：“為什么以《蠟燭》為題？你讀懂了什么？”學生交流：（蠟燭象征著老婦人對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的無私的愛）（板書）學生再讀一遍課文并思考：“哪些地方寫得很感人？為什么感人？”學生交流：（老婦人用雙手挖出蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士這個感人的故事）（板書）學生再讀一遍課文并思考：“哪些地方寫得很生動？為什么生動？”學生交流：（作者善于運用恰當?shù)膭釉~描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的情形）（板書）學生再讀一遍課文并思考：“哪些地方寫得很逼真？為什么逼真？”學生交流：（作者通過細節(jié)描寫表現(xiàn)老婦人對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的無私的愛）（板書）學生再讀一遍課文并思考：“哪些地方寫得很含蓄？為什么含蓄？”學生交流：（作者通過描寫老婦人的動作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)她內(nèi)心的感受）（板書）學生再讀一遍課文并思考：“哪些地方寫得很傳神？為什么傳神？”學生交流：（作者通過描寫老婦人的動作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)她內(nèi)心的感受）（板書）學生再