2023年關(guān)于說課稿

2023年關(guān)于說課稿關(guān)于說課稿1

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生相識(shí)鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。

2.使學(xué)生結(jié)合生活閱歷學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。

3.使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理支配時(shí)間的良好習(xí)慣。

4.培育學(xué)生的視察力和動(dòng)手操作實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看整時(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：整時(shí)時(shí)針、分針?biāo)诘奈恢?/p>

教學(xué)具打算：實(shí)物鐘、模型鐘，實(shí)物展示及相關(guān)多媒體課件，頭飾。

教學(xué)過程：

一、提出問題：

1.請(qǐng)同學(xué)們聽聽這是什么聲音?(嘀嗒……)

再聽聽這是什么聲音?(鬧鐘聲……)

2.生活中我們時(shí)時(shí)刻刻離不開鐘表，鐘表有著各種不同的形態(tài)，(圓的、方的、扇形的……)鐘面上還有豐富的學(xué)問，你們想知道嗎?

二、整合問題：

1.說一說，關(guān)于鐘表，你都知道哪些學(xué)問內(nèi)容?

2.今日我們就來相識(shí)一下鐘表。

三、解決問題：

1.自主學(xué)習(xí)，解決問題

學(xué)生拿出學(xué)具鐘，說說在鐘面上你都望見了什么?

2.合作學(xué)習(xí)，解決問題

同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方?(指名匯報(bào))

3.老師點(diǎn)撥，解決問題

(1)時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)(數(shù)一數(shù))12個(gè)大格、一些小格(秒針)

(2)師撥動(dòng)按鈕，生說針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?(順時(shí)針)

四、總結(jié)歸納

1.相識(shí)整時(shí)

(1)師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。(出示情境圖)

快告知文文，現(xiàn)在是什么時(shí)刻了，再睡下去，她會(huì)遲到的。

(訂正7點(diǎn)說成7時(shí))

(2)師：再說說這些是什么時(shí)刻?(出示圖片)8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)

生視察這些鐘面上的針有什么相同和不同的?

生匯報(bào)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)

(3)整時(shí)的常用方法8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)(文字表示法)

(4)整時(shí)的另一種表示法：8：003：006：00

你見過這種時(shí)間嗎?在哪見過?(電子表示法)

(5)怎樣用電子表示法記錄時(shí)間?(同桌互練)

五、拓展應(yīng)用

1.找摯友(頭飾)時(shí)間相同的才是好摯友，刻別找錯(cuò)呀。

2.撥鐘表說時(shí)間。(同桌互做)

3.過一小時(shí)是幾時(shí)?(出示圖片)生思索動(dòng)手操作

六、升成創(chuàng)新

出示缺少時(shí)針的鐘面，分針指向12.問：這是幾時(shí)，你想讓它是幾時(shí)，怎么辦?

關(guān)于說課稿2

1.教材：對(duì)教材的分析處理

（1）教材的地位和作用

這個(gè)單元的詩歌可以說是中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。根據(jù)詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)目標(biāo)

在第一課時(shí)的時(shí)候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩三首》（即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》）的思路及基礎(chǔ)學(xué)問，這節(jié)課準(zhǔn)備從對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭上升到實(shí)力的培育上，把曹操的《短歌行》作為一個(gè)突破點(diǎn)，上一節(jié)學(xué)問擴(kuò)展和探究的活動(dòng)課。

依據(jù)新《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是注意語文應(yīng)用、審美、探究與遷移實(shí)力的培育,促進(jìn)學(xué)生均衡而有特性地發(fā)展；二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課的育人功能；。

（3）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)在于：注意古體詩對(duì)學(xué)生的文化熏陶。讓學(xué)生在查找資料、進(jìn)行綜合、展示表達(dá)中學(xué)體驗(yàn)古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學(xué)生在遷移閱讀名著《三國(guó)演義》中了解特性獨(dú)特的詩人曹操。

②老師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己須要的資料，然后圍繞主題進(jìn)行綜合，在上課的時(shí)候根據(jù)什么思路來展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

2.教法：

通過學(xué)生擴(kuò)展探究、展示表達(dá)、遷移閱讀和溝通提高的活動(dòng)環(huán)節(jié)，培育同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的愛好和運(yùn)用語文的實(shí)力，提高他們創(chuàng)建性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

（1）依據(jù)：在學(xué)其次單元的時(shí)候，已經(jīng)試過了自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的閱歷，這次可以增加難度，要求學(xué)生更多的是自己的分析。

（2）目的：學(xué)習(xí)詩歌采納活動(dòng)課的形式，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問面，還能培育他們的動(dòng)手實(shí)力。

（3）選擇的教學(xué)手段：多媒體展示

3.教學(xué)程序：

（1）課前探究打算階段（分好學(xué)習(xí)小組，6或7人/組，共8組）

在古典詩歌單元的教學(xué)結(jié)束以后，布置以下的探究活動(dòng)作業(yè)：

①自選或編輯一段樂曲，進(jìn)行曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦。

②查找資料，制作PPT、Flash等形式的電腦，介紹詩人曹操和他的詩歌作品。

③查找關(guān)于“曹操”的故事，課下相互溝通。

（以上作業(yè)要求學(xué)生在一星期內(nèi)獨(dú)立完成，也可另外自選形式）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過探究活動(dòng)鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)問，發(fā)揮同學(xué)們的特性優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展課外學(xué)問實(shí)力的同時(shí)，形成獨(dú)特情感看法和價(jià)值觀。

（2）課內(nèi)展示表達(dá)和比較閱讀階段

步驟一：老師在音樂聲中導(dǎo)入

①導(dǎo)語設(shè)計(jì)：毛澤東在《沁園春.雪》說道：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”詩中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，這些都是在中國(guó)歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。但是歷史上還有一個(gè)人可以站在這樣的高度與他們同日而語，這個(gè)人就是魏武帝曹操。

②歌聲漸稀，老師點(diǎn)明主題：這是一節(jié)學(xué)問擴(kuò)展和探究的活動(dòng)課，須要同學(xué)們的主動(dòng)思索和參加。（這節(jié)展示課的目的和意義）

③由兩位學(xué)生主持綻開

步驟二：課內(nèi)展示（分兩部分展示，基本上由學(xué)生組織完成）

第一部分：

①學(xué)生展示曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦（抽查一到兩個(gè)組）

②老師簡(jiǎn)潔歸納小結(jié)，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學(xué)生從中找出差距。

其次部分：

①根據(jù)自己的理解介紹曹操和他的詩歌作品。（抽查一到兩個(gè)組）

②老師歸納小結(jié)，對(duì)同學(xué)們的探究活動(dòng)過程和作品做啟發(fā)性的點(diǎn)評(píng)。

步驟三：比較閱讀

①節(jié)選《三國(guó)演義》中能表現(xiàn)曹操顯明特性的章節(jié)（分發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生進(jìn)行特性化的點(diǎn)評(píng)。老師不作統(tǒng)一的答案，而是激勵(lì)學(xué)生對(duì)人物形象的分析形成自己的獨(dú)立見解。

②播放簡(jiǎn)短的有關(guān)曹操的影視片，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的印象。

③老師總結(jié)，并提出思索題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭(zhēng)議，人們對(duì)他是褒貶不一的，你對(duì)他又有什么看法，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評(píng)論的。

三步驟設(shè)計(jì)的目的：通過課堂互動(dòng)的形式，供應(yīng)更多參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主子；在學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)的分析和表達(dá)過程中，培育運(yùn)用語文的實(shí)力和張揚(yáng)特性化的語文學(xué)習(xí)。

（3）課后溝通提高階段

課后溝通以針對(duì)作品和個(gè)人評(píng)出以下獎(jiǎng)項(xiàng)的活動(dòng)形式綻開：

最具特性創(chuàng)意獎(jiǎng)

最具配樂完備獎(jiǎng)

最具詩人氣質(zhì)獎(jiǎng)

最具演講口才獎(jiǎng)

關(guān)于說課稿3

一、教材分析

《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言，其實(shí)稱之為閑適散文或文藝隨筆更合適。作者用富有京味而且精練的語言概括了北京胡同的特點(diǎn)，又用北京人特有的生活方式表達(dá)出了胡同文化的內(nèi)涵，再后，用真實(shí)的感情表達(dá)出了對(duì)北京胡同特有的感情。

《胡同文化》是高一年級(jí)的教材內(nèi)容，詳細(xì)支配在第一冊(cè)四單元的其次課。該單元是序言單元，教學(xué)要求有三個(gè)方面：一是“從序言中吸取有關(guān)著作的信息”，二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”，三是“領(lǐng)悟序言的語言魅力”。

因此，在對(duì)《胡同文化》的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點(diǎn)，提取精要。京味的語言足文章的一大特色，本文也是本學(xué)期唯一的一篇京味文學(xué)作品，所以應(yīng)當(dāng)好好地讓學(xué)生品讀、觀賞，從中體會(huì)作者的思想感情。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體實(shí)力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用實(shí)力。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新大綱要求，結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)

了解北京民間建筑的特點(diǎn)及其中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，

①通過概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，駕馭概括要點(diǎn)、提取精要實(shí)力。

②體會(huì)本文京味語言特色，培育思維實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

③通過探究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作實(shí)力、獲得信息實(shí)力。

3、情感目標(biāo)

①領(lǐng)悟“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義，學(xué)會(huì)辯證的評(píng)價(jià)“胡同文化”產(chǎn)生的背景和緣由。

②體會(huì)作者對(duì)“胡同文化”的情感看法。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生駕馭概括要點(diǎn)的方法；教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。

三、教法與學(xué)法

新課程大力提倡老師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、看法、習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生看、聽、讀、議，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，以課內(nèi)學(xué)問為觸發(fā)點(diǎn)，從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，結(jié)合單元綜合性學(xué)習(xí)要求，作一次探究性學(xué)習(xí)，力求學(xué)以致用，豐富學(xué)生的學(xué)問和生活的積累。

詳細(xì)采納以下教學(xué)方法：

1、跳讀法：文章篇幅比較長(zhǎng)，但是比較淺白，可以用來訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，同時(shí)找關(guān)鍵詞、句，概括出要點(diǎn)，提取精要。

2、朗讀法：語言要通過反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味，讓學(xué)生讀出自己喜愛的句子，并說說它的妙處。

3、比較法：結(jié)合有關(guān)語句，進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生觀賞京味的語言。

4、探討法：全部教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)均通過探討解決。探討不僅培育學(xué)生的自主實(shí)力，同時(shí)也熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

5、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

6、探究性學(xué)習(xí)。實(shí)行自主探究、合作探究相結(jié)合。

課時(shí)支配：1課時(shí)

四、說教學(xué)過程

（一）布置課前預(yù)習(xí)：自讀課文，思索以下內(nèi)容：

(1)汪曾祺其人其文。

(2)北京的胡同有什么特點(diǎn)??

(3)什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么?

(4)作者對(duì)胡同有著怎么樣的感情?

(二)導(dǎo)入：

1、播放歌曲《前門情思大碗茶》，提問：“這首歌有什么特征？”

學(xué)生有各種各樣的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生找出歌詞中哪些詞句體現(xiàn)。學(xué)生會(huì)說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最終我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn)，體現(xiàn)了一種北京文化。今日我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化，并板出課題。

2、展示多媒體圖片——北京胡同和老北京街景，

（三）明確教學(xué)目標(biāo)〔略〕

（四）理清思路、研讀課文

1、提問預(yù)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生用跳讀方法，抓關(guān)鍵詞句，培育學(xué)生概括歸納的實(shí)力。

(1)汪曾祺其人其文。學(xué)生回答與老師介紹結(jié)合。

(2)北京的胡同有什么特點(diǎn)?

——方正、寧靜、封閉

關(guān)鍵要讓學(xué)生找到依據(jù)，老師用幾句領(lǐng)起句讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)品讀，如“北京的胡同真奇?。槐本┑暮娑喟。槐本┑暮骒o啊”等。

(3)什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么?

首先，通過概括胡同的五個(gè)方面特征，總結(jié)它的總特點(diǎn)。這點(diǎn)學(xué)生不難概括，一般都會(huì)精確找出，但“方正”世胡同的總特點(diǎn)須要老師對(duì)“四合院”進(jìn)行點(diǎn)撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識(shí)極強(qiáng)的特征，同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比方，板書一個(gè)正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。

其次，概括胡同文化的特征。老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些詳細(xì)表現(xiàn)？其實(shí)質(zhì)是什么？

（小組探討2分鐘，然后課堂溝通。）

前兩問也不難，學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)剛好板書在“文化”之下，而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深化理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。

（4）胡同文化的外在特征表現(xiàn)出北京人怎樣的內(nèi)心世界？（邊概括邊板書）：

居住環(huán)境——安土重遷

志向住家——獨(dú)門獨(dú)院

飲食條件——易于滿意，對(duì)物質(zhì)要求不高

處事哲學(xué)——愛看喧鬧，不愛管閑事

（5）作者對(duì)胡同有著怎么樣的感情?

齊讀最終三節(jié)，思索：作者對(duì)正在消逝的胡同和胡同文化有著怎樣的情感？為什么？先請(qǐng)學(xué)生來回答，后老師評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，并說出自己的對(duì)作者感情的理解——傷感、留戀、理解。僅供學(xué)生參考。

——作者對(duì)胡同文化的情感是困難的：

①?zèng)]落的必定（理性）

②依戀，但又無可奈何。

——胡同文化：

①既有值得稱道的地方

②又有必定拋棄的缺點(diǎn)。

2、品嘗語言

《胡同文化》不同于一般評(píng)點(diǎn)或介紹類的書序。它實(shí)質(zhì)上是一篇文化散文、文化隨筆。因此，學(xué)習(xí)并揣摩本文的語言張力，理解并領(lǐng)悟本文的文化內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)本文的要點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，結(jié)合課練習(xí)，讓學(xué)生去品嘗，去觀賞，去感受作者的感情。

詳細(xì)是：先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn)，再在同學(xué)之間綻開朗讀競(jìng)賽，重點(diǎn)讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，激勵(lì)創(chuàng)新讀法。老師主動(dòng)賜予引導(dǎo)。

朗讀訓(xùn)練后，老師指導(dǎo)觀賞下列句子：

有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!

有窩頭，就好。大腌蘿卜，較好。小醬蘿卜，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好!

這兩個(gè)句子相比，你更喜愛哪一個(gè)，哪一個(gè)更能表現(xiàn)出北京人易于滿意?為什么?經(jīng)過探討，學(xué)生發(fā)表了自己的看法，同時(shí)也熬煉了他們的口頭表達(dá)實(shí)力。

3、學(xué)生質(zhì)疑，相互解疑，老師協(xié)助答疑。

4、總結(jié)全文。

（五）探究性學(xué)習(xí)

新課程主動(dòng)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增加探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)探討的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。

因此，本課最終一個(gè)環(huán)節(jié)引進(jìn)單元教學(xué)探討性學(xué)習(xí)的要求，將課內(nèi)教學(xué)拓展到課外。圍繞“胡同文化”這一課題，讓學(xué)生開展一次語文課外探討學(xué)習(xí)。

詳細(xì)做法是：

首先，引導(dǎo)學(xué)生參照相關(guān)內(nèi)容，發(fā)覺并確立課題，學(xué)生自主選題后成立課題小組，進(jìn)行小組協(xié)作探究。（課題可以是如下種種：北京胡同和四合院、胡同與名人、胡同建筑經(jīng)典、胡同風(fēng)情、胡同與北京人、胡同文化探討等等。）

其次，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查訪問、上網(wǎng)等各種方式開展探討的方法，由學(xué)生生在課外完成，時(shí)間為一個(gè)月。期間老師賜予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。

最終，進(jìn)行課題探討總結(jié)?？梢酝ㄟ^論文、報(bào)告、專題講座的方式，也可以是圖片展覽的形式，還可以是放映多媒體、錄象的形式讓學(xué)生發(fā)布探究過程、探討成果以及活動(dòng)心得等。

總結(jié)過程重在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程，旨在發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生通過親身時(shí)間獲得學(xué)問，培育科學(xué)精神和時(shí)間實(shí)力，豐富學(xué)生的學(xué)問和生活積累，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)于說課稿4

一、教材分析

今日我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級(jí)上冊(cè)乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的接著，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)。教學(xué)6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒有給出一個(gè)完整的乘法算式，沒有給出一句完整的乘法口訣，目的是讓學(xué)生主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣，培育學(xué)生的合作精神與自主探究的實(shí)力。

二、教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)問與技巧、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度確定以下目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源和意義,駕馭6的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2.在編口訣、用口訣的過程中，初步發(fā)覺一些簡(jiǎn)潔的規(guī)律，培育視察、分析、推理的實(shí)力。

3.讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培育學(xué)生合作參加的意識(shí),感受探究的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：駕馭6的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：探究發(fā)覺口訣的內(nèi)在規(guī)律

三、學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了肯定的視察、比較、綜合的意識(shí)。在愛好深厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望。

四、教學(xué)方法：

依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采納操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依靠于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思索問題。英國(guó)教化家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思索，并且有想象的實(shí)力，你就應(yīng)當(dāng)實(shí)行加強(qiáng)這些才智品質(zhì)的方法。要把學(xué)生培育成富有創(chuàng)建力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)實(shí)行啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)打算，揭示課題

讓全班同學(xué)依據(jù)25的乘法口訣進(jìn)行快速的口算，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好同時(shí)，促進(jìn)新舊學(xué)問的遷移，為探究新知打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三塊教學(xué)活動(dòng)。

1、編口訣

這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過學(xué)生自主地視察圖畫，探究、歸納出6的乘法口訣。依據(jù)教材的主題畫，我逐一出示小魚（1條小魚由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生視察圖畫，思索并完成下面的問題：

①填表。

②依據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③依據(jù)乘法算式編制出6的乘法口訣。

2、依據(jù)出示的金魚圖，說出每個(gè)圖表示的含義。

3、視察比較，找出6的乘法口訣的規(guī)律。

4、采納形式多樣的方法記口訣。

（三）應(yīng)用口訣，解決問題。

練習(xí)形式多樣，既鞏固本節(jié)課的學(xué)問，又增加了樂趣，特殊是培育學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思索的習(xí)慣。

（四）總結(jié)、歸納。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些學(xué)問，請(qǐng)把你的收獲告知大家好嗎？在學(xué)生匯報(bào)中，使本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)得以鞏固。

六、板書設(shè)計(jì)：

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計(jì)如下：

6的乘法口訣

一個(gè)6相加61=6一六得六

2個(gè)6相加62=12二六十二

3個(gè)6相加63=18三六十八

4個(gè)6相加64=24四六二十四

5個(gè)6相加65=30五六三十

6個(gè)6相加66=36六六三十六

關(guān)于說課稿5

今日我說課的題目是一年級(jí)美術(shù)課《魚兒游游》。

一、說教學(xué)內(nèi)容：

本課選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書美術(shù)教材，一年級(jí)上冊(cè)第八課《魚兒游游》?！遏~兒游游》一課共分為二課時(shí)，本課是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生了解魚的外形特點(diǎn)，能用剪貼的方式進(jìn)行表現(xiàn)，并能用畫或剪貼的形式裝飾魚的花紋。

二、說教材分析和學(xué)生分析：

1、教材分析：

作為小學(xué)生入學(xué)后剪貼的初始課，本課學(xué)生在剪貼時(shí)有肯定得難度，這要求學(xué)生既要畫出魚的外形，又要能在設(shè)計(jì)好的魚的身上用剪貼或繪畫的形式裝飾魚的花紋。自然界的魚類有各種各樣的形態(tài)，色調(diào)也是五花八門。我通過帶領(lǐng)學(xué)生觀賞漂亮的魚兒，誘導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)魚兒的欲望，啟發(fā)他們用自己手中的畫筆、剪刀，用自己靈活的雙手來剪貼各種漂亮的魚兒，和魚兒做摯友。學(xué)生在創(chuàng)作過程中不必拘于自然與現(xiàn)實(shí)的色調(diào)及形態(tài)，要大膽、富于想像，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特性特點(diǎn)?！遏~兒游游》一課也為后續(xù)上好剪貼課奠定了基礎(chǔ)。

2、、學(xué)生分析：

一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的運(yùn)用已有肯定的駕馭，會(huì)用簡(jiǎn)潔的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西?，F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇妙，他們以自我為中心，喜愛根據(jù)自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；新奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動(dòng)手實(shí)力較差，只能用簡(jiǎn)潔的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《魚兒游游》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中自由自在地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

我依據(jù)新課標(biāo)的要求，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)貫徹新的教學(xué)理念，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在主動(dòng)的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)建力，提高學(xué)生的審美實(shí)力，增加對(duì)大自然的酷愛之情，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解魚的外形結(jié)構(gòu)，能用剪貼的形式表現(xiàn)水中游動(dòng)的魚。

2、實(shí)力目標(biāo)：能用自己喜愛的方式和不同的色調(diào)來裝飾各種魚兒。

3、德育目標(biāo)：培育學(xué)生珍惜大自然，愛惜生靈的思想品德。

教學(xué)重點(diǎn)是：

了解魚的外形結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能用剪貼的方法表現(xiàn)自己喜愛的魚兒。

教學(xué)難點(diǎn)是：

發(fā)揮自己的想象，用自己喜愛的方式來裝飾各種魚兒。

四、說教材處理：

在本課的教學(xué)中，我依據(jù)新課標(biāo)的要求，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)貫徹新的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺和審美閱歷，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久愛好，培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參加。

作為小學(xué)生入學(xué)后剪貼的初始課，本課學(xué)生在剪貼時(shí)有肯定得難度，這要求學(xué)生既要畫出魚的外形，又要能在設(shè)計(jì)好的魚的身上用剪貼或繪畫的形式裝飾魚的花紋。只有畫的好，才能做的好，剪得好。所以我將本課的重點(diǎn)定為：了解魚的外形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能用剪貼的方法表現(xiàn)自己喜愛的魚兒。在教學(xué)中，我讓學(xué)生觀賞了大量的有關(guān)魚的圖片及老師和學(xué)生的范作，讓學(xué)生了解魚的外形結(jié)構(gòu)，身體形態(tài)的特點(diǎn)，讓學(xué)生概括魚身體的基本形，比較各種魚的花紋特點(diǎn)，為學(xué)生能剪貼好魚做鋪墊。

《美術(shù)新課標(biāo)》中規(guī)定，要敬重和愛護(hù)學(xué)生的特性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。我們?cè)趷圩o(hù)學(xué)生特性形成的同時(shí)，還有遵循審美的規(guī)律，培育學(xué)生的審美實(shí)力。所以我要突破的難點(diǎn)就是能用自己喜愛的方式和不同的色調(diào)來裝飾各種魚兒。通過觀賞圖片和作品時(shí)激勵(lì)大家大膽發(fā)表自己的獨(dú)特看法，使學(xué)生能創(chuàng)作出有獨(dú)特特性的作品，并提高學(xué)生的審美實(shí)力。

本課我將學(xué)生作為主體主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的新奇心與嘗試求知欲，采納師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情智互動(dòng)的情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)制作活動(dòng)的樂趣。

五、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、及教學(xué)手段：

1、教學(xué)方式：

在選擇教學(xué)方法時(shí)，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我采納以下教學(xué)方法：

（1）、注意對(duì)學(xué)生審美實(shí)力的培育，在教學(xué)中多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，通過引導(dǎo)、觀賞、體驗(yàn)、思索、視察、講解、演示、表現(xiàn)、展示、評(píng)價(jià)等方法努力提高學(xué)生的審美趣味。

（2）、以觀看動(dòng)畫片、嬉戲、范作等方式引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)形象的感受實(shí)力與想象實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（3）、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

（4）、通過觀賞圖片、視察范作、自主表現(xiàn)、展示評(píng)價(jià)等方法，讓他們比較自然界中的魚，感受魚的美，提高審美實(shí)力，分析美同時(shí)培育了孩子們的視察實(shí)力、分析實(shí)力、鑒賞實(shí)力和表現(xiàn)實(shí)力。

2、學(xué)習(xí)方式：

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生的心理特征，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：

（1）、確立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立同等和諧的師生關(guān)系，初步讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主。

（2）、通過創(chuàng)設(shè)情境和嬉戲等活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)的參加本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3、評(píng)價(jià)方式：

依據(jù)新課標(biāo)中的要求，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)，我采納以下的評(píng)價(jià)方法：

采納學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)環(huán)境，通過嬉戲活動(dòng)展示作品，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

4、教學(xué)手段：

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色調(diào)、聲音來進(jìn)行思維?！苯虒W(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)各種情境，以觀賞多媒體課件、動(dòng)畫片、圖片、嬉戲、范畫等方式增加學(xué)生對(duì)各種魚的感受實(shí)力與想象實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生走進(jìn)魚的世界，曾強(qiáng)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在看、聽、說、玩、想、做等多元化教學(xué)活動(dòng)中，逐步提高各種實(shí)力。

六、說教學(xué)預(yù)案（教學(xué)流程設(shè)計(jì)）

依據(jù)新一輪美術(shù)課程改革的須要，依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，面對(duì)全體學(xué)生，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，我把自己所設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情智互動(dòng)的教學(xué)模式，融入到以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

學(xué)生的情感受發(fā)往往與肯定的情境有關(guān)，而生動(dòng)感人的情境又能增加學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引起學(xué)生開心的心情，學(xué)生進(jìn)入情境后就會(huì)引起思想的共鳴。所以我采納情境法導(dǎo)入新課。

上課伊始，我讓學(xué)生觀賞動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》的片段，然后提出問題：

尼莫被抓走了，它感到特別的孤寂和膽怯 ，小摯友，你情愿做一條小魚去陪陪尼莫嗎？依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，以此來引出課題，既抓住了學(xué)生的留意力，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的愛好，并使這種愛好轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久的情感看法。變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，活躍課堂氣氛，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定基礎(chǔ)，為教學(xué)的綻開作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思維輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、視察感知，體驗(yàn)審美

《教化學(xué)》中指出：“素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)中就必需發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！彼?，我首先讓學(xué)生回憶見過的魚，說說它們的形態(tài)，顏色和花紋，訓(xùn)練學(xué)生的視察實(shí)力。讓學(xué)生表演魚兒游游，可以在激發(fā)學(xué)生的愛好的同時(shí)，使學(xué)生初步感知魚鰭的作用。更使學(xué)生走進(jìn)魚的世界，以此發(fā)揮學(xué)生的主體地位，曾強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

用課件展示魚身體各部分的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解魚的外形結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)生剪貼魚奠定基礎(chǔ)。接著課件展示讓學(xué)生觀賞大量海洋魚的漂亮圖片，通過比較說一說它們的美。這時(shí)學(xué)生溝通，各抒己見：魚兒在外形、花紋圖案和色調(diào)等方面的美。

通過比較自然界中的魚，感受魚的外形美，色調(diào)美，花紋美，提高學(xué)生的審美實(shí)力。讓學(xué)生多觀賞，多感受，多溝通，在分析美，感受美的同時(shí)培育了孩子們的視察實(shí)力、分析實(shí)力和鑒賞實(shí)力。并對(duì)魚的形態(tài)有了進(jìn)一步的了解，以此來解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、發(fā)散思維，自我表現(xiàn)

觀賞老師的作品和同齡小摯友的作品，讓學(xué)生概括魚的形態(tài)，顏色和花紋等。通過讓學(xué)生以兒童的眼光觀賞同齡人的作業(yè)，老師的范作，體驗(yàn)不同媒材的美術(shù)作品的美，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們的特性得到了自由地發(fā)展，培育了學(xué)生的創(chuàng)作想象實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。

說說小摯友們是怎樣把這些漂亮的魚表現(xiàn)出來的？學(xué)生自己概括剪貼魚的方法和步驟，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，最終讓學(xué)生想一想怎樣來裝飾魚，給它穿上什么樣的衣服，使它更美麗？這樣讓學(xué)生發(fā)揮想象，利用各種漂亮的花紋來裝飾魚，培育了學(xué)生的特性發(fā)展。

接著還是以要為小丑魚尼莫找摯友為契機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象設(shè)計(jì)各種漂亮的魚，與小丑魚做摯友。激發(fā)了學(xué)生的愛心和創(chuàng)作欲望，使他們感到特別迫切的想要?jiǎng)邮旨糍N各種漂亮的魚兒，同時(shí)使學(xué)生的特性得到了自由地發(fā)展，培育了學(xué)生的創(chuàng)作想象實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。

學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)為學(xué)生供應(yīng)各種剪貼魚的圖片，讓學(xué)生在充溢開心感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)建，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們?cè)跓o形中受到了美的熏陶。制作過程中激勵(lì)學(xué)生把多種方法結(jié)合運(yùn)用，畫出和別人不同色調(diào)和形態(tài)的魚兒，綻開競(jìng)賽，這樣就激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力。以此來突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4、展示評(píng)價(jià)，情感升華

本階段我添加了適合一年級(jí)學(xué)生的嬉戲活動(dòng)，出示海底世界圖，學(xué)生把剪貼好的魚兒貼到黑板上的海底世界的圖上。讓學(xué)生在自己喜愛的魚的上面貼泡泡，看誰得的泡泡最多。讓學(xué)生評(píng)出最好看的魚兒，并說明緣由。再說一說你還喜愛哪條魚，喜愛它什么地方？

這樣在嬉戲中評(píng)價(jià)，既吸引了學(xué)生的愛好又培育了學(xué)生的審美實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力，增加了學(xué)生的自信念，促進(jìn)了學(xué)生特性的形成和全面發(fā)展。一幅小小的作品，就是一個(gè)小當(dāng)心靈對(duì)世界的探究，其想象之奇妙，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色調(diào)，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。

5、老師小結(jié)，滲透德育

在課的結(jié)束部分，我駕馭時(shí)機(jī)，滲透德育，對(duì)學(xué)生提出希望和要求：小丑魚在小摯友的幫助下，最終找到了爸爸，它特別興奮，小摯友們幫助了小丑魚找到了爸爸，你們興奮嗎？看來小摯友們都是喜愛助人為樂的好孩子。魚兒也是我們?nèi)祟惖膿从眩从褢?yīng)當(dāng)這樣做呢？

海底世界特別漂亮，這是大自然給予我們?nèi)祟惖恼鋵?，我們?cè)诟惺芩赖耐瑫r(shí)更有責(zé)任去愛護(hù)它，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛惜生靈，增加學(xué)生對(duì)大自然的酷愛及愛護(hù)自然的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人類生態(tài)愛護(hù)的意識(shí)。

七、說教學(xué)效果預(yù)料：

1、由于漂亮的魚兒是兒童寵愛的動(dòng)物之一，本課通過剪出魚的外形，并能用剪貼或添畫的形式表現(xiàn)魚的花紋，色調(diào)，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，采納多種教學(xué)方法和手段，通過通過引導(dǎo)、觀賞、體驗(yàn)、思索、視察、表現(xiàn)、展示、評(píng)價(jià)等方法充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)制作活動(dòng)的樂趣，并使這種愛好轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久的的情感看法。

2、由于本課我依據(jù)《美術(shù)新課標(biāo)》采納了多種教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行了指導(dǎo)，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的審美實(shí)力，使全體學(xué)生都可達(dá)到學(xué)問目標(biāo)，實(shí)力目標(biāo)，德育目標(biāo)。

總之，本課我依據(jù)《美術(shù)新課標(biāo)》的要求，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，貫徹新的教學(xué)理念，采納了多種教學(xué)方法和手段，逐步培育了學(xué)生的各種實(shí)力，體現(xiàn)了素養(yǎng)教化的要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生形成了基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生特性的形成和全面發(fā)展。

關(guān)于說課稿6

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)及老師們：

大家好！今日我說課的內(nèi)容為初中八年級(jí)階段的音樂賞析課《嘎達(dá)梅林》。說課包括說教材、說目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)過程。

一、說教材

1、內(nèi)容分析：交響詩《嘎達(dá)梅林》時(shí)人音版第15冊(cè)第四單元音詩音畫的內(nèi)容，他描寫并歌頌了蒙古英雄嘎達(dá)梅林為了愛護(hù)草原，率領(lǐng)牧民起義，與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇奮戰(zhàn)的悲壯事跡。音樂素材來自同名民歌，作品曲式為奏鳴曲式，分呈示部、綻開部和再現(xiàn)部。作品體材為交響詩，起先一首敘事性及戲劇性的大型單樂章管弦樂曲，運(yùn)用了交響形式的手法，以聞名的蒙古民族歷史故事為題材，故事情節(jié)形象的呈現(xiàn)于樂曲中，全曲用時(shí)約17分鐘。

2、教材中的的地位：在本單元中，支配的三首都是標(biāo)題音樂的作品，前兩首都是交響音畫，比較平面、簡(jiǎn)潔，而《嘎達(dá)梅林》是唯一的一首交響詩，而且從作品的深度來說更加深刻，容量也更大。鑒于此，應(yīng)當(dāng)吧這一內(nèi)容支配為觀賞課的其次課時(shí)。從各民族音樂體系來說，教材13冊(cè)的二單元支配了新疆的民族音樂，15冊(cè)二單元支配了藏族民間民族音樂，而蒙古族音樂在初中教材中出現(xiàn)是第一次，也是唯一的一次。作為一首以蒙古民歌為素材的音樂作品，它也應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起幫學(xué)生了解蒙古民族民間音樂的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)、

1、情感目標(biāo)：通過延長(zhǎng)民歌和觀賞民歌，讓學(xué)生從“情”的角度，了解和體會(huì)民族音樂文化的精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生酷愛民族英雄、酷愛民族音樂。

2、認(rèn)知目標(biāo)：通過對(duì)《嘎達(dá)梅林》主題的學(xué)習(xí)和演唱，讓百分之八十的學(xué)生能夠駕馭簡(jiǎn)譜。

3、技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解音樂中的四分附點(diǎn)音和二分切分音。

三、分析學(xué)情

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)音樂的了解和感知實(shí)力比較弱，所以以想象的方法通過老師描述來提高學(xué)生對(duì)音樂心情的理解實(shí)力。因?qū)W生中大多數(shù)對(duì)簡(jiǎn)譜的相識(shí)實(shí)力不夠，所以老師加大力度在簡(jiǎn)譜學(xué)唱上，并不斷的激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。

四、說教法

1、賞析法：通過主題演奏，讓學(xué)生辨別音樂中速度對(duì)音樂心情的影響，能夠讓學(xué)生通過聽，更加完整的理解音樂所表達(dá)的內(nèi)涵。

2、視唱法：通過看譜演唱，提高對(duì)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜的相識(shí)，能夠輕易的辨別不同的節(jié)奏型。

五、分析教學(xué)過程

1、起先部分：清點(diǎn)人數(shù)，復(fù)習(xí)舊課《我的祖家時(shí)歌鄉(xiāng)》；分男、女生組分別演唱。

2、打算部分：講析《嘎達(dá)梅林》的曲作者以及嘎達(dá)梅林與封建王爺、軍閥做斗爭(zhēng)的英雄故事，依據(jù)故事情節(jié)分析樂曲心情。

3，新授內(nèi)容：通過鋼琴來演奏整首交響詩各個(gè)樂部主題，讓學(xué)生通過主題旋律結(jié)合故事內(nèi)容綻開想象。其次對(duì)《嘎達(dá)梅林》的主題進(jìn)行學(xué)唱。

3、結(jié)束部分：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人才藝展示，總結(jié)整節(jié)課的重點(diǎn)。宣布下課。

我的說課到此結(jié)束。

關(guān)于說課稿7

一、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸，故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實(shí)自己沒有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)好玩，特別適合學(xué)生閱讀和表演。

二、學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，簡(jiǎn)單被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)好玩，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增加感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、教法

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采納誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為協(xié)助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文學(xué)問和實(shí)力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入肯定的課文情境，合作溝通，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和

教化。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

七、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

老師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰慧、狡猾；猛烈、威嚴(yán)）今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

（二）初讀感知，以讀鋪路。

1.聽文解題。

老師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個(gè)成語，先來讀好這個(gè)成語，想一想“威”是什么意思？（威嚴(yán)、威歷）那“假”是什么意思呢？這個(gè)成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。

2.識(shí)字讀詞。

⑴初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵{多媒體出示生字詞}

老師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

老師小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們真不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！

（三）品讀課文，感受體會(huì)。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀。多么猛烈的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學(xué)習(xí)其次至第五自然段。

老師導(dǎo)入：老虎多么猛烈，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，留意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}

(2)集體探討：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（其次句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明白什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

老師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威嚴(yán)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組探討：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦，老虎是半信半疑、東張西望。

練習(xí)：

1.他取得了一點(diǎn)成果，便（??）起來。

2.小明上課總是（??），不仔細(xì)聽講。

3.我一回到家，小狗就會(huì)（??）地向我撲過來。

4.盡管大家都這么說，他還是（??）。

神氣活現(xiàn)??搖頭晃腦??東張西望??半信半疑

4.表演配音。{多媒體播放課文動(dòng)畫，學(xué)生表演神態(tài)、動(dòng)作，為動(dòng)畫配音。}

（四）揭示寓意、拓展升華。

老師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（??）是借著（??）的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比方借別人的威勢(shì)來恐嚇人的行為，其實(shí)自己并沒有本領(lǐng)。

板書設(shè)計(jì)：

狐假虎威

借

神氣活現(xiàn)??半信半疑

搖頭晃腦??東張西望

關(guān)于說課稿8

全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《德育》第一冊(cè)中《人生的道路充溢沖突》這一學(xué)問內(nèi)容，它和《樹立正確的人生價(jià)值觀》共同構(gòu)成第一冊(cè)教材第六課第一節(jié)《正確面對(duì)人生》的內(nèi)容。《正確面對(duì)人生》是從人生常見的沖突動(dòng)身，在對(duì)其進(jìn)行辯證分析后，提出人生價(jià)值的真正含義，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)觀念上的適應(yīng)。而《人生的道路充溢沖突》這一學(xué)問內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于培育學(xué)生的自我教化實(shí)力特別重要，有利于學(xué)生把握人生真諦，正確看待世界、正確看待社會(huì)、正確看待人生，從而培育"終身"德育的實(shí)力。

一、主要內(nèi)容：

闡述人生常見的沖突：志向與現(xiàn)實(shí)、順境與逆境、競(jìng)爭(zhēng)與合作，在對(duì)其進(jìn)行辯證分析之后，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理念，激發(fā)學(xué)生酷愛生活、追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神動(dòng)力。

而現(xiàn)實(shí)是，我們有的學(xué)生，受社會(huì)多元價(jià)值觀的影響，面對(duì)困難，消極悲觀；看待問題，片面武斷；不能正確處理人生的各種沖突。但這個(gè)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的事非辨別實(shí)力，只要社會(huì)和老師堅(jiān)持以人為本，在教學(xué)實(shí)踐中，最大程度地突出了學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己相識(shí)和實(shí)踐的實(shí)力；在情感溝通上，與學(xué)生保持盡可能近的距離，充分理解學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生；在詳細(xì)操作中，主動(dòng)放權(quán)，重視培育學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)獲得學(xué)問的實(shí)力，就能培育出一顆顆美的心靈，培育出一個(gè)個(gè)有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律的現(xiàn)代青年。

所以，我為本課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問目標(biāo)：

體驗(yàn)人生的各種沖突，懂得如何正確理解和對(duì)待

（二）實(shí)力目標(biāo)：

1、培育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己、自我教化的實(shí)力

2、培育價(jià)值推斷和合作學(xué)習(xí)的實(shí)力

3、培育學(xué)生辨析和思索的實(shí)力。

（三）情感目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生酷愛生活的熱忱，確立主動(dòng)進(jìn)取、樂觀向上的人生看法

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，樹立思索人生的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

以上教學(xué)目標(biāo)的確定，符合教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，在引導(dǎo)學(xué)生了解和駕馭基本學(xué)問的同時(shí)，突出對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的培育。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解人生的各種沖突，理清志向與現(xiàn)實(shí)、順境與逆境、競(jìng)爭(zhēng)與合作之間的關(guān)系

四、教學(xué)難點(diǎn)

正確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系

依據(jù)：這是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)與合作是社會(huì)生活中的常見現(xiàn)象，兩者在形式上是對(duì)立的，但在社會(huì)生活中卻又是統(tǒng)一的。青少年看待問題簡(jiǎn)單走極端，往往認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)就排斥合作，合作就不能競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)中的合作，合作中的競(jìng)爭(zhēng)缺乏相識(shí)。

為了達(dá)到上述教學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)的問題，在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采納了以下的教學(xué)方法：

五、教學(xué)方法：

講授、嬉戲、提問、示范、案例、角色體驗(yàn)等

依據(jù)：主要目的是為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛，并為他們創(chuàng)建參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)掘、激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)的愛好和熱忱，切實(shí)體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。同時(shí)將感性的素材作理性升華、理性的話題作感性演譯，便于學(xué)生汲取理解。

同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，必需重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。

六、學(xué)法指導(dǎo)：

1、閱讀、收集分析和處理信息，感受和體驗(yàn)學(xué)問產(chǎn)生過程

2、合作探究

3、思索感悟

七、教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)（短篇展示、音樂觀賞、圖片資料等）

依據(jù)：愛好是最好的的老師，只有抓住學(xué)生的愛好點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生邊看生動(dòng)形象的投影畫面呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，邊聽課、邊思索，觸景生情，不自覺地進(jìn)入角色；同時(shí)增大了課堂容量，擴(kuò)大了傳播學(xué)問的面，提高了教學(xué)質(zhì)量。

八、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、老師活動(dòng)：

1）播放短篇《天賦潛能》并讓學(xué)生記錄下短片中自己印象最深刻的話；

2）設(shè)問："你肯定也經(jīng)常想發(fā)揮你曾經(jīng)有過的這些優(yōu)秀品質(zhì)吧，但當(dāng)人生的各種沖突包圍你的時(shí)候，你都堅(jiān)持住了嗎？就讓我們一起走進(jìn)《人生的道路充溢沖突》，一起解決這些沖突吧！"

2、多媒體展示：《天賦潛能》

3、學(xué)生活動(dòng)：觀看短片、感悟內(nèi)涵

4、設(shè)計(jì)意圖：

1）視頻導(dǎo)入吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的情趣、愛好，以趣促學(xué)；引起學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；

2）提出開放性的話題，使學(xué)生有充分的思索空間，激發(fā)學(xué)生思索感悟人生沖突，培育思索問題的實(shí)力。

5、課堂互動(dòng)氣氛：活躍、輕松、深思、感慨

（二）品讀課文，整體感知

1、老師活動(dòng)：播放輕音樂，指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、多媒體展示：《秋日的私語》

3、學(xué)生活動(dòng)：自讀課文、整體感知

4、設(shè)計(jì)意圖：

本課是屬于總結(jié)性的課程，部分內(nèi)容在前邊幾課均有涉及。在這樣一種輕松愉悅的氛圍下，讓學(xué)生通過閱讀，調(diào)動(dòng)其已有的學(xué)問閱歷，給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)求知欲，使其產(chǎn)生劇烈的探究意識(shí)。

5、課堂互動(dòng)氣氛：輕松、寧靜

（三）合作探究，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、老師活動(dòng)：

1）將學(xué)生分成4個(gè)小組，1至3組分別想一想，"你知道的有哪些正確處理了人生各種沖突的優(yōu)秀事跡？"小組溝通后與全班同學(xué)共享；

2）第4組的同學(xué)結(jié)合書本學(xué)問點(diǎn)對(duì)前三個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)；

3）老師在充分確定學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充完善：

①在"志向與現(xiàn)實(shí)"學(xué)問點(diǎn)上，請(qǐng)同學(xué)們想一想：為什么要從自己的職業(yè)愛好動(dòng)身來樹立自己的職業(yè)志向？讓學(xué)生明確：在確立自己的志向時(shí)，不能脫離當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，要達(dá)到勝利的彼岸，最重要的是把握每一天的現(xiàn)實(shí)生活，擅長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)志向的人，總能把志向與現(xiàn)實(shí)之間的差距，化解成一個(gè)個(gè)階梯，通過努力，不斷變更著現(xiàn)實(shí)。

②在"順境與逆境"學(xué)問點(diǎn)上，播放《真心英雄》進(jìn)行音樂引導(dǎo)，同時(shí)教手語，使學(xué)生明白：順境和逆境都有是人生常事，當(dāng)我們身處順境時(shí)，不傲慢、不沾沾自喜，要頭腦清晰，謹(jǐn)慎而又勤奮地利用順境的有利條件，主動(dòng)發(fā)展自己；當(dāng)我們身處逆境時(shí)，不埋怨、不心灰意冷，堅(jiān)毅而又平和地對(duì)待逆境的磨煉，以臥薪嘗膽的精神發(fā)展自己。

③在"競(jìng)爭(zhēng)與合作"學(xué)問點(diǎn)上，通過讓學(xué)生參與小嬉戲領(lǐng)悟內(nèi)涵：競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力，我們不應(yīng)當(dāng)躲避，應(yīng)英勇地、主動(dòng)地、主動(dòng)地參加競(jìng)爭(zhēng)，要公允、公正、講風(fēng)格講道德地競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代社會(huì)青年的基本素養(yǎng)，人只有生活在集體中，只有學(xué)會(huì)合作，才能完成自己的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

4）引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，使其情感得到進(jìn)一步升華；

5）請(qǐng)同學(xué)們想一想：當(dāng)面對(duì)人生的各種沖突時(shí)：我是一個(gè)什么樣的人？我希望是一個(gè)什么樣的人？

2、多媒體展示：《真心英雄》、小嬉戲規(guī)則、《資料》

3、學(xué)生活動(dòng)：

1）小組溝通并展示，體驗(yàn)學(xué)問產(chǎn)生的過程；

2）主動(dòng)參加手語和嬉戲活動(dòng)；

3）閱讀資料，加深對(duì)人生各種沖突的相識(shí)

4、設(shè)計(jì)意圖：

1）在教學(xué)過程中，老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)問的探究者，小組合作學(xué)習(xí)不但培育學(xué)生的合作意識(shí)，而且集思廣益，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力；

2）通過學(xué)生對(duì)同學(xué)發(fā)言的歸納總結(jié)，培育學(xué)生總結(jié)概括的實(shí)力，同時(shí)使學(xué)生在生生、師生的相互評(píng)價(jià)中提高綜合實(shí)踐的實(shí)力，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用；

3）通過創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，用感悟和體驗(yàn)的方式加強(qiáng)與學(xué)生情感方面的溝通；

4）通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，培育學(xué)生常?；仡^看的自醒習(xí)慣。

5、課堂互動(dòng)氣氛：感動(dòng)、振作、熱情、反思

（四）拓展延長(zhǎng)，總結(jié)遷移

1、老師活動(dòng)：

1）帶領(lǐng)學(xué)生自我承諾；

2）布置作業(yè)：①收集與本課內(nèi)容相關(guān)的名言警句；

②以下任選一詞"志向、現(xiàn)實(shí)、順境、逆境、競(jìng)爭(zhēng)、合作"寫一篇簡(jiǎn)短的感想；

3）介紹好的書籍和優(yōu)秀影視作品給學(xué)生閱讀和觀賞；

4）在《一千零一個(gè)愿望》美麗的歌聲中總結(jié)并結(jié)束本課

2、多媒體展示：《自我承諾》、《名言警句》、《書籍》、《一千零一個(gè)愿望》

3、學(xué)生活動(dòng)：

1）自我承諾：

我是我生命的責(zé)任者，我要對(duì)我的生命負(fù)責(zé)。我知道：一切的艱難、險(xiǎn)阻、挫折和挑戰(zhàn)，都只是成長(zhǎng)的過程！我堅(jiān)信，我肯定做得到！我，,要從這一刻起，發(fā)揮潛能、自我超越，堅(jiān)持不懈、實(shí)現(xiàn)志向！

2）課外收集名言警句；

3）閱讀課外書籍；

4、設(shè)計(jì)意圖：

1）一個(gè)鏗鏘有力的自我承諾，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生心情，使課堂氣氛達(dá)到高潮；

2）通過作業(yè)，培育收集資料的意識(shí)和習(xí)慣，了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭程度，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體差異；

3）使德育教化不只局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到課外，實(shí)現(xiàn)了德育教化與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的連接，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生從課外吸取學(xué)問的熱忱。

5、課堂互動(dòng)氣氛：熱情、振作

九、板書設(shè)計(jì)：

人生的道路充溢沖突

假如一個(gè)老師在課堂教學(xué)中，一味地滔滔不絕、滔滔不絕，而忽視了學(xué)生的主體地位，不去想方法讓學(xué)生活躍起來，不去激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，不去抓學(xué)生對(duì)學(xué)問的消化和落實(shí)，那么，即使這個(gè)老師學(xué)問豐富，口才出眾，到頭來，他所講的也不過是瓢潑大雨一淋到了水泥地面上，水勢(shì)不小，但終歸只濕了地面，滲不下去——流跑了！

所以，在本課的設(shè)計(jì)中，以實(shí)力為本位，以學(xué)問為載體，以老師特有的感召、樂從、共享的心態(tài)設(shè)計(jì)和組織各種互動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，注意寓教于樂，營(yíng)造互動(dòng)的課堂氣氛，滿意學(xué)生的愛好愛好，使學(xué)生在自覺參加整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中快樂、開眼、開竅，同時(shí)思想感情得到熏陶，精神生活得到了充溢，道德境界得到升華。

關(guān)于說課稿9

一、教材分析與處理

（一）、說教材內(nèi)容：

《鼎湖山聽泉》是蘇教版初中語文九年級(jí)（上）第一單元以“寫景為主題”的開篇課文。本課上承八年級(jí)（上）第四單元，下連后三篇散文。課文以游蹤為線索，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言美麗，詞匯豐富，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的寵愛，對(duì)大自然的酷愛。學(xué)習(xí)本文可使學(xué)生提高朗讀技巧，積累語言，明白游記散文的寫法，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛。

（二）說學(xué)生

初三的學(xué)生對(duì)語言文字有肯定的感悟、理解實(shí)力，富于想象，喜愛朗讀語言美麗的寫景。本課語言生動(dòng)易懂，學(xué)生可以在讀中領(lǐng)會(huì)鼎湖山泉聲的奇妙。

（三）、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

本單元的目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會(huì)吟哦諷誦的讀書方法，而《鼎湖山聽泉》又是本單元的第一篇課文，因此老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把本文當(dāng)作這一單元的范文，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何“吟哦諷誦而后得之”，為此教學(xué)本文時(shí)把通過吟哦諷誦來品嘗精彩段落作為教學(xué)的重點(diǎn)，理解作者寄寓的人生哲理作為教學(xué)的難點(diǎn)。特?cái)M定以下目標(biāo)：

1．能從“聽”字入手，找出作者四次聽泉的句子，并能說出每次聽泉的感受。

2．通過吟哦諷誦來品嘗精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。

二、說教法、學(xué)法與教學(xué)手段

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我采納了分組教學(xué)方法培育學(xué)生的合作探究的實(shí)力；運(yùn)用多媒體展示圖表和音樂。

三、說教學(xué)過程：

（一）比較激趣，自然導(dǎo)入

鼎湖山可寫的景物許多，但是作者細(xì)心取材，把視線集中在山泉上；而且寫景的角度也很獨(dú)特，從“聽”字入手。因此，本文教學(xué)的起點(diǎn)，也從“聽”字入手。

組織學(xué)生背誦《望廬山瀑布》一詩，提問：這首詩是從哪個(gè)感官角度來寫的？從詩題上哪個(gè)字就知道？（視覺——“望”）

明確：通常寫景以目賞為主，聽覺的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時(shí)卻來個(gè)顛倒，主要從聽覺來寫，讓人們?cè)谙胂笾腥プ矫?，去品嘗泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著作者一起去巡游鼎湖山，一起去傾聽鼎湖山奇妙的泉聲吧。

（二）自讀思索，整體感知

閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，肯定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對(duì)有整體的感悟。因此我通過：

1、初讀課文，通過自由放聲讀，讓學(xué)生字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；

標(biāo)出文中四次聽泉的有關(guān)語句，并完成下表：

時(shí)段泉聲特點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想

第一次近黃昏、過了寒翠橋

其次次進(jìn)山后

第三次補(bǔ)山亭

第四次入夜、寺旁客房

2、組織學(xué)生朗讀課文后，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。

3、溝通填表，評(píng)價(jià)朗讀。（重點(diǎn)朗讀前三次）

（本環(huán)節(jié)以“聽”字為抓手，通過找出四次聽泉的地點(diǎn)、泉聲的特點(diǎn)和產(chǎn)生的感受來初步感知課文的內(nèi)容，進(jìn)而理清全文的思路。）

（三）品嘗精彩段落感悟人生哲理

四次聽泉，有詳有略，作者重點(diǎn)描寫了第四次聽泉，請(qǐng)同學(xué)自由地有感情的朗讀第8節(jié)，要求：

1、用簡(jiǎn)潔的語言概括本段內(nèi)容。

2、作者是如何來描寫泉聲的？請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)的語句來品嘗。

投影打出例句：①泉聲浸著月光聽來特別清楚。

那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。

賞析：這句話用了比方的修辭，把草叢中淌過的小溪聲比作提琴聲，寫出了聽到的泉聲柔曼的特點(diǎn)，這是作者深夜聽泉聽到的第一個(gè)層次。

3、將“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪?！备臑椤安輩仓刑蔬^的小溪如提琴般柔曼者。”仿照上句改寫后面的三個(gè)句子。說說作者為何先寫喻體后寫本體。

4、作者從聽泉中悟出了哪些道理？請(qǐng)結(jié)合課文說說你是如何理解的。

組織學(xué)生讀后先在書上做批注，后小小組溝通，然后全班溝通。

（由四次聽泉干脆切入到精彩段落的研讀，讓學(xué)生品嘗時(shí)老師可以給出例句，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來賞析寫泉聲的語句的精妙之處，教給學(xué)生賞析的方法，“授之以魚，不如授之以漁?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上來理解作者感悟到的人生道理。）

（四）創(chuàng)意朗誦：

1.這么奇妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精致的文字，肯定引起你的共鳴，請(qǐng)以小小組為單位，有感情地來朗讀第8節(jié)，朗讀時(shí)可以進(jìn)行創(chuàng)新，形式由各小組自己設(shè)計(jì)，比一比哪一小組的設(shè)計(jì)最新奇。

2.組織教學(xué)：朗讀打算：四人小小組自行設(shè)計(jì)。

請(qǐng)二到三個(gè)小小組朗讀其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)（評(píng)點(diǎn)依據(jù)：設(shè)計(jì)是否科學(xué)、新奇，朗讀是否有感情。）

3.全班齊讀。

4.學(xué)生背誦競(jìng)賽。

（單元目標(biāo)就是“學(xué)會(huì)讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”，要有詳細(xì)的步驟，其實(shí)從整體感知時(shí)的自由朗讀，到研讀精彩片段時(shí)的大聲朗讀，到品嘗時(shí)的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎(chǔ)上再來個(gè)“花樣朗誦”，就能極大地激起學(xué)生的愛好，課堂氣氛掀起一個(gè)高潮。）

媒體出示課文句子改寫成的詩（伴古箏曲《高尚流水》）,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

那/像小提琴一樣/溫柔的，

是/在草叢中流淌的/小溪的聲音；

那/像琵琶一樣/嘹亮的，

是/在石縫間跌落的/澗水的聲音；

那/像大提琴一樣/厚重回響的，

是/多數(shù)道細(xì)流/匯聚于空谷的聲音；

那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的，

是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音。

還有一些泉聲/遠(yuǎn)近凹凸/輕重緩急，

是/泉水繞過樹根，

是/清流拍打著卵石

……

（五）對(duì)聯(lián)小結(jié)：

1、依據(jù)課文內(nèi)容請(qǐng)你修改老師創(chuàng)作一副來贊贊鼎湖山泉的對(duì)聯(lián)，更歡迎創(chuàng)作一副新對(duì)聯(lián)。

泉聲泠泠淙淙滋潤(rùn)萬物泉水隱隱洗滌心靈

2、指導(dǎo)：老師明確對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，如不僅字?jǐn)?shù)相同，且詞性要一樣，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，結(jié)構(gòu)要一樣等。提示依據(jù)課文內(nèi)容上聯(lián)可寫泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對(duì)。

3、組織學(xué)生修改和創(chuàng)新，小組溝通舉薦，被舉薦到的同學(xué)把下聯(lián)寫在黑板上，全班同學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)比出優(yōu)秀對(duì)聯(lián)。

（寫對(duì)聯(lián)要求較高，既須要學(xué)生深化理解課文內(nèi)容，又要了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和要求。通過寫對(duì)聯(lián)能很好地訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力和錘煉字詞的實(shí)力。）

（六）布置作業(yè)：

以“聽雨”為題寫一片斷，要求仿照第8節(jié)“此時(shí)卻能分出很多層次……匯成一曲奇異的交響樂”一段，用比方的修辭從各個(gè)角度來寫雨聲，寫出雨聲的層次感。

（學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作實(shí)力，可從仿寫片段起先。）

四、說板書設(shè)計(jì)

板書是的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計(jì)如下，“溪水隱隱潤(rùn)萬物泉聲泠淙滌心靈”簡(jiǎn)潔明白，提綱挈領(lǐng)。

五．教學(xué)體會(huì)

對(duì)慶云寺一節(jié)的教學(xué)有些倉促，不能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗其美景及其在文中的作用。但是這些可以在課后練習(xí)中涉及。

關(guān)于說課稿10

一、關(guān)于課文內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)置

《金色的細(xì)雨》一篇閱讀課文。這是一首現(xiàn)代詩。按教參的提法，本課只要求學(xué)生積累與描寫飛機(jī)撒播樹種的有關(guān)詞語、詩句，有感情地朗讀課文和了解小摯友美妙的愿望及遠(yuǎn)大的志向。

對(duì)實(shí)際狀況略加分析后我發(fā)覺，處于信息時(shí)代的學(xué)生可謂是見多識(shí)廣，他們事實(shí)上已了解或駕馭了相當(dāng)數(shù)量的有關(guān)于飛機(jī)、綠化、環(huán)保等方面的學(xué)問，由此可見對(duì)課文內(nèi)容的分析講解以及與飛機(jī)相關(guān)詞句的介紹和積累已不足以構(gòu)成教學(xué)的主要任務(wù)，為此，我在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中不再明確提出對(duì)詞語積累的要求。

從語文教學(xué)的角度來看，不管是傳統(tǒng)版還是現(xiàn)代版，“讀”都是教學(xué)過程中相當(dāng)重要的一環(huán)。這首詩語言美麗，特別相宜于學(xué)生體驗(yàn)和感悟，但從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，如今三年級(jí)的學(xué)生已基本具備了肯定的朗讀實(shí)力，即已能夠以句為單位在整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，這就意味著假如老師僅僅把教學(xué)重點(diǎn)停留在對(duì)語言的體驗(yàn)上，事實(shí)上并不能真正促使學(xué)生突破最近發(fā)展區(qū)。而假如學(xué)生在課堂無所得，那么教了就等于不教。因此，要想真正讓學(xué)生有所得，老師就必需組織學(xué)生進(jìn)行肯定程度的拓展與探究，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的構(gòu)建。處于這種想法，我在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)把“讀”設(shè)置為協(xié)助目標(biāo)，以突出對(duì)學(xué)生拓展與探究實(shí)力的培育。

另外從學(xué)生的心理發(fā)展角度來看，如今學(xué)生的特性化發(fā)展程度遠(yuǎn)勝于我們的學(xué)生時(shí)代，但他們同時(shí)又受其成熟水平的限制，所關(guān)注的范圍存有較大的局限，他們關(guān)注更多的往往是自己身邊實(shí)實(shí)在在能感受到的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，對(duì)課文中所涉及到的“美妙的愿望和遠(yuǎn)大的志向”可能并不在意。為此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，我把重點(diǎn)落在了“了解造林綠化的重要性”這一點(diǎn)上。

出于上述考慮，本著“教材為我所用”的原則，我把教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)置為“在有感情朗讀的基礎(chǔ)上能圍繞飛機(jī)播種后荒山的前后改變說幾句話，能正確地判別砍伐與護(hù)綠之間的關(guān)系”。

二、關(guān)于課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置

在教學(xué)中，我主要將過程分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、讀。

作為相宜于體驗(yàn)的文章而言，讀更顯得重要。讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的起先，也是訓(xùn)練的一個(gè)切入點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)課文感愛好是重中之重。因此我不強(qiáng)求學(xué)生從第一節(jié)起先讀到最終，而是讓學(xué)生打破常規(guī)，喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，這種富有改變的讀或許更能讓學(xué)生感愛好，更能突出學(xué)生的特性化發(fā)展。同時(shí)作為一種組織策略，我要求學(xué)生在讀的同時(shí)進(jìn)行競(jìng)賽：在一個(gè)學(xué)生讀好后，其他學(xué)生假如認(rèn)為可以超過前者完全可以站起來再讀一遍，之后，由學(xué)生自評(píng)，假如認(rèn)輸就坐下，當(dāng)然在坐下之前得說一說勝者為什么會(huì)贏，他好在哪里（當(dāng)然也不能忘了讓勝者說說認(rèn)輸者有什么值得學(xué)習(xí)的地方）。如此下去，誰站到最終誰就做小老師領(lǐng)讀。競(jìng)賽的過程，一方面是組織學(xué)生參加課堂評(píng)價(jià)，培育他們自評(píng)、互評(píng)的意識(shí)和實(shí)力，另一方面也讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中能發(fā)覺朗讀中須要留意的如重音、停頓、語氣處理等一些問題，進(jìn)而做到基本把握文章的意思。

關(guān)于說課稿11

第一課時(shí)

眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)是學(xué)校教化現(xiàn)代化的重要標(biāo)記，是實(shí)施素養(yǎng)教化，深化教化改革，全面提高教化質(zhì)量的有效途徑。1996年，我校參與了小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)的探討，成立了特地的課題組。兩年來，對(duì)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)協(xié)助語文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)作了深化的探究和探討，為教化教學(xué)注入了勃勃朝氣，開創(chuàng)了語文課堂新局面。

今日，我要說的是一堂典型的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)協(xié)助閱讀教學(xué)的課例。

一、說教材

《北京》一課敘述了北京是我國(guó)的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最終一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和酷愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物綻開了詳細(xì)的描寫，并且都根據(jù)方位依次來介紹。全文脈絡(luò)清楚，層次分明。

2．選擇精煉。

課文選取了三個(gè)特別有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

本課課文語言清爽、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和酷愛之情。

《北京》一課是第五冊(cè)第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀按方位依次寫的一段話；要留意寫了哪幾個(gè)方位，每個(gè)方位都寫了什么?！倍菊n的其次自然段就是按方位依次詳細(xì)介紹了天安門廣場(chǎng)及其四周偽建筑。由此，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：課文其次自然段，按方位依次具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其四周的建筑物。并且使學(xué)生通過本段課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步駕馭和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。由于文字的描述是抽象的，加之三年級(jí)學(xué)生的抽象思維實(shí)力和空間想象實(shí)力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有肯定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位依次詳細(xì)介紹天安門廣場(chǎng)及其四周的建筑物。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：

1．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解23個(gè)新詞的意思。

2．能正確妙寫課文中帶頓號(hào)的句子，相識(shí)頓號(hào)。

3．能按方位依次詳細(xì)介紹天安門廣場(chǎng)及其四周的建筑。

4．能正確地朗讀課文，會(huì)背誦課文第3自然段。

5．了解首都北京是一座漂亮的城市，初步培育學(xué)生酷愛首都北京的思想感情。

本課的課時(shí)支配是兩課時(shí)。

第一課時(shí)：感知全文，講讀課文1、2自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。

其次課時(shí)：講讀課文3至5自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。

依據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)支配，我制定了《北京》第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)如下：

(1．建軍星露生字，駕馭—個(gè)多音字“都”，理解，12個(gè)新詞的意思。

(2．了解首都北京是一座漂亮的城市。

操作目標(biāo)：

（1.能正確朗讀課文1、2兩段。

（2.能按方位依次閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場(chǎng)及其四周的建筑。

情感目標(biāo)：感受北京的漂亮，激發(fā)學(xué)生酷愛北京的思想感情。

三、說教法

我們知道：“愛好是最好的老師?！倍嗝襟w計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的`畫面、顯明的色調(diào)、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生愛好，吸引學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是酚明顯的。依據(jù)我以往的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體計(jì)算機(jī)合理運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮協(xié)助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：

1．協(xié)助駕馭生字；

2．協(xié)助駕馭詞語；

3．協(xié)助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；

多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，多方面地協(xié)助課堂教學(xué)，力爭(zhēng)在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四非常鐘內(nèi)學(xué)得有愛好，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。

那么，把多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在詳細(xì)的操作中，如何遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和協(xié)助作用呢？下面我結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)過程來談一談。

四、說教程

(一)借助cai激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

一開課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時(shí)出示課題，開宗明義。然后讓學(xué)生說一說：“你對(duì)北京有哪些了解？”由此，通過多媒體計(jì)算機(jī)特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生愛好，通過簡(jiǎn)潔的說話訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開端。

(二)借助cai創(chuàng)設(shè)情景，感知全文。

“同學(xué)們，大家想去漂亮的北京城走一走、看一看嗎？”通過簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體計(jì)算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，似乎真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。

然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生駕馭字詞的狀況，同時(shí)讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時(shí)出現(xiàn)的問題，請(qǐng)計(jì)算機(jī)幫助解決。

(三)借助cai突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課文其次自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的載體，也是落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的載體。下面我就重點(diǎn)來講講這一段的教學(xué)過程。

首先，老師演示課文其次自然段的朗讀。通過演示使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。

接著，運(yùn)用課件導(dǎo)讀課文其次自然段。

這三個(gè)導(dǎo)讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對(duì)課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思索，初步分析、理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)讀的過程中，如教學(xué)須要，計(jì)算機(jī)還可以提示正確的答案。比如在探討第2題時(shí)，讓學(xué)生從課文中找出井說一說天安門廣場(chǎng)上有哪些宏偉的建筑物，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出答案，給學(xué)生剛好的信息反饋，幫助學(xué)生推斷、矯正自己思索結(jié)果的失誤。

假如學(xué)生對(duì)某一建筑不是非常的了解，想作出進(jìn)一步的相識(shí)，那么也可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個(gè)全面的相識(shí)。

導(dǎo)讀、爭(zhēng)論完之后，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆完成課堂練習(xí)第5題，按課文內(nèi)容填空。

這樣，通過cai課件的導(dǎo)讀、演示、幫助、引導(dǎo)學(xué)生來閱讀按方位依次寫的一段課文，明確天安門廣場(chǎng)上的建筑物及其各自的位置，再讓學(xué)生通過課堂練習(xí)進(jìn)一步地鞏固、深化、突出了教學(xué)重點(diǎn)。

接下來，出示其次自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后請(qǐng)學(xué)生通過cai課件，動(dòng)手來放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的依次來介紹天安門城樓的景物。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，這里運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)來協(xié)助，可以變抽象為直觀，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動(dòng)起來，參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，加深了印象，突破了難點(diǎn)。

在介紹“北面天安門城樓”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深化，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中心的建筑物再來詳細(xì)地介紹一下。這既是本堂課的重點(diǎn)，也是本堂課的難點(diǎn)。但是，在前面我們已經(jīng)有了兩個(gè)非常扎實(shí)的鋪墊：其一，是探討三個(gè)導(dǎo)讀題，完成課堂作業(yè)第5題；其二，是按方位依次介紹“北面天安門城樓”的說話訓(xùn)練。所以在此，重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破，可以說是水到渠成，一揮而就了。信任學(xué)生有這一個(gè)舉一反三、學(xué)以致用的實(shí)力，當(dāng)一個(gè)精彩的小導(dǎo)游。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后、興趣盎然的介紹中使本堂課達(dá)到高潮。

最終，運(yùn)用課件協(xié)助朗讀的功能，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的漂亮和宏偉，激發(fā)學(xué)生酷愛北京的思想感情，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。

以上是本課的重頭戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師勝利地駕馭多媒體計(jì)算機(jī)，合理地運(yùn)用cai課件，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

(四)借助cai優(yōu)化練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。

這個(gè)練習(xí)是針對(duì)本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，它充分運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能，讓它來幫助老師完成課堂中反饋這—個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生更快，更有效地獲得反饋信息，并能剛好矯正錯(cuò)誤，從中獲得學(xué)習(xí)的歡樂，進(jìn)一步達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。(以上說教學(xué)過程部分都是協(xié)作多媒體計(jì)算機(jī)課件演示進(jìn)行的)

綜上所述，大家不難發(fā)覺，多媒體計(jì)算機(jī)所能供應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的吸引力是不言而喻的，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，主動(dòng)、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，大家也不難發(fā)覺，把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，無疑是老師學(xué)的“利器”，具有非常明顯的協(xié)助作用和非常巨大的潛力。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)協(xié)助，開創(chuàng)語文教學(xué)新局面，這將是實(shí)施素養(yǎng)教化，實(shí)現(xiàn)教化現(xiàn)代化的必由之路。

其次課時(shí)

北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動(dòng)著車流和人群，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃耀的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許很多多的建設(shè)成就。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。

一、說教學(xué)目標(biāo)

其次課時(shí)：講讀課文，