第9課未成年人也可接受贈予教案-高一上學期新版中小學法治教育實驗教材（基本權利篇）

中小學法治教育實驗教材高一上基本權利篇第9課未成年人也可接受贈予教學背景“少年智則國智，少年強則國強”。青少年學生是祖國的未來、民族的希望.青少年法制宣傳教育是建設社會主義法治國家，培養(yǎng)具備現代法治觀念的合格公民的基礎性工程。全面依法治國是習近平總書記提出的“四個全面”(全面建設小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨)的重要組成部分。在《慶祝全國人民代表大會成立60周年大會上的講話》中習近平強調“我們要全面落實依法治國基本方略，堅持法律面前人人平等，加快建設社會主義法治國家，不斷推進科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法進程?！?014年10月，黨的十八屆四中全會通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，提出了依法治國的藍圖、舉措以及方略，并提出:把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。教育部為此于2014年11月26日頒布《關于在國家憲法日深人開展憲法學習宣傳教育活動的通知》文件。黨的十九大報告進一步明確全面推進依法治國總目標是建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家。這些文件一時成為全國各地中小學校全面開展法治教育的重要依據。為了更好落實加強中小學生法治教育的文件精神，將中小學生法治教育融人課堂教學和學校教育活動的各個環(huán)節(jié)，提高法治教育的針對性與實效性，充分發(fā)揮學校課堂教學的主渠道作用，形成多角度、寬領域、全方位的法治教育新格局，我們組織有關方面的權威人士共同參與，編寫了這套《新版中小學法治教育實驗教材》。該教材根據學生的心理特征和接受的能力，選取了我國法律中較為常用的適宜于中小學生學習的法律法規(guī)條文，進行全面解讀。教學目標1.知識目標：了解未成年人也可接受贈予的相關知識，知道未成年人也可接受贈予的重要性。2.能力目標：懂得未成年人也可接受贈予，提高學生對未成年人也可接受贈予的重要性的認識。在現實生活中具備理解未成年人也可接受贈予的能力。3.情感目標：感受未成年人也可接受贈予與我們每個人的生活息息相關，樹立自覺認識未成年人也可接受贈予的義務觀念，增強理解未成年人也可接受贈予的責任意識。教學準備有關視頻、課件、各小組課前搜集的資料教學過程一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣導入。（一）觀看視頻：《未成年人也可接受贈予》（二）出示教學目標，指定學生讀一讀。設計意圖通過觀看視頻，激發(fā)學生的學習興趣，明確本節(jié)課學習的主題，讓學生初步了解未成年人也可接受贈予的相關知識，知道未成年人也可接受贈予的意義。二、匯報分享，展示才能。各小組根據課前預習，整理搜集到的資料。學法之要接受贈與接受贈予是一種民事法律行為，而民事法律行為成立與否與行為人的民事行為能力密切相關，民事行為能力又與行為人的年齡直接關系。具體而言，公民的民事行為能力分為完全民事行為能力、限制民事行為能力和無民事行為能力三類。《民法通則》第十一條規(guī)定:18周歲以上的公民是成年人，具有完全民事行為能力，可以獨立進行民事活動，是完全民事行為能力人。在一般情況下公民達到成年的時候，不僅能有意識地實施法律行為，而且能估計到實施某種行為可能發(fā)生的后果及對自己和他人的影響。因此已滿法定成年年齡的公民在法律上具有完全行為能力。同時又規(guī)定:16周歲以上不滿18周歲的公民，以自已的勞動收人為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。《民法通則》第十二條和第十三條規(guī)定:10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進行與他的年齡、智力相適應的民事活動;其他民事活動由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。10周歲以上不滿18周歲的未成年人，雖有一定的識別能力，但他們的智力發(fā)育還不成熟，不能充分預見自己行為的法律后果，又缺乏社會生活經驗，因此為限制行為能力人。不能完全辨認自己行為的精神病人是限制民事行為能力人，可以進行與他的精神健康狀況相適應的民事活動;其他民事活動由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意?！睹穹ㄍ▌t》第十二條和第十三條規(guī)定:不滿10周歲的未成人和不能辨認自己行為的精神病人是無民事行為能力人，山他的法定代理人代理民事活動。贈與的內容“贈與”是贈與人將自己的財產無償給予受贈人、受贈人表示接受的一種行為。這種行為的實質是財產所有權的轉移。贈與行為一般要通過法律程序來完成，即簽訂贈與合同(也有口頭合同和其他形式)。法律術語稱這種合同為諾成性合同，顧名思義就是只要“承諾”就可以“成立”。基于該合同的諾成性，贈與人作出意思表示時雖未實際取得但將來可以取得的財產，也可成為贈與合同的標的”。贈與，是指既不需要付息也不需要還本，是“標的”單方面轉移。贈與具有相當的社會意義贈與一方面可以在一定程度上對社會財富平衡分配;另一方面，贈與可以溝通贈與雙方當事人的感情，進而融治社會氣氛，減少社會矛盾。贈與合同是典型的無償合同和單務合同，即贈與人無對價而支付利益，受贈人不負擔任何給付義務即可獲得利益，這一合同關系導致合同雙方的權利義務嚴重違反公平和等價有償的交易原則。因此，為均衡贈與人與受贈人之間的權利義務關系，在贈與合同的立法中立法者都盡可能采取措施優(yōu)待贈與人，贈與人的任意撤銷權，是在贈與合同成立后，贈與物交付之前，贈與人基于自己的意愿表示撤銷贈與的權利?！逗贤ā返谝话侔耸鶙l規(guī)定了贈與人享有任意撤銷權，即贈與人在贈與財產的權利轉移之前可以撤銷贈與。其目的就是賦予贈與人與受贈人達成合意后法定要件實現前以悔約權，使贈與人不致因情緒沖動，思慮欠周，貿然應允將不動產等價值貴重物品無償給予他人。中國《合同法》在附義務的贈與合同中只是規(guī)定了贈與人應當在附義務的范圍內對贈與的財物承擔與出賣人相同的瑕疵擔保義務，但并未規(guī)定贈與人在這種情況下的撤銷權應否受到限制。有學者認為，除法律規(guī)定不得撤銷以外，贈與人可行使撤銷權，但必須承擔違約責任，受贈人可在所履行義務范圍內請求賠償因為在此范圍內贈與雙方形成對價關系。立法之基《最高人民法院關于貫徹執(zhí)行(民法通則)若F問題的意見》第六條規(guī)定:無民事行為能力人、限制民事行為能力人接受獎勵、贈予、報酬，他人不得以行為人無民事行為能力、限制民事行為能力為由，主張以上行為無效。法治故事2005年2月，11歲的張小龍(化名,下同)和父親張龍一起回老家看爺爺張成吉(老伴已故)。張成吉得知孫子學習成績名列前茅，且在班上擔任班長后，十分高興。他告訴小龍:“你好好學習，將來上重點大學。爺爺明天給你存5000元錢，讓你以后用。”第二天，張成吉果然帶張小龍去銀行，以小龍的名義存了5000元錢，并給孫子看了存折。2006年12月，張成吉因病去世，留下存款30000元。張家三兄弟在對30000元財產進行分配時產生了矛盾。張龍認為寫有小龍名字的存折不應算遺產，這筆錢屬于小龍所有，剩余的25000元才是遺產，由兄弟三共同繼承。對此，張龍的兩個弟弟堅決不同意，他們稱:張小龍年紀尚幼屬于未成年人，不能接受贈予。再者，他是張家的孫子，其他孩子也是張家的孫子，或者給每個孩子5000元，然后遺產平分;或者哪個孩子都不給，兄弟三人平分遺產。為此，他們起訴到法院。我國《民法通則》第十二條規(guī)定:“10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進行與他的年齡、智力相適應的民事活動;其他民事活動由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意?！薄蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P于貫徹執(zhí)行民法通則若干問題的意見》第六條規(guī)定:無民事行為能力人，限制民事行為能力人接受獎勵、贈予、報酬，他人不得以行為人無民事行為能力，限制民事行為能力為由，主張以上行為無效?！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P于貫徹執(zhí)行民法通則若干問題的意見》第一百二十九條進一步明確:贈與人明確表示將贈與物贈給未成年人個人的，應當認定該贈與物為未成年人的個人財產本案中，張成吉以張小龍名義存的5000元錢應視為對張小龍的贈予，歸張小龍所有。另，張成吉生前為張小龍存款，是其處理自己財產的行為，他愿意給哪個孫子或不給哪個孫子是他的自由和權利，不一定對每個孫子都要平等。張成吉死后，其沒有處分的財產可視為遺產處理。在調解無效情況下，法院作出判決:寫有張小龍名字的存折歸張小龍所有，剩余的25000元存款作為遺產在張龍三兄岑間分配。學以致用1.甲公司將20臺電腦贈送給乙學校，言明此電腦供學生學習使用，不得轉讓或挪作他用。乙學校接受贈與之后不久，將其中的10臺電腦賣給另一所學校獲款3萬元以添置其他教學設備。下列表述錯誤的是（）。D甲公司可以要求乙學校承擔違約責任2.甲公司與某希望小學學生乙簽訂贈與合同，決定捐贈給乙5000元，資助其完成小學學業(yè)，乙之父母對此表示同意。甲公司捐贈1000元后，因法定代表人更換，不愿意履行贈與合同。對余款4000元的贈與合同，下列說法錯誤的有（）A.該贈與合同尚未成立，故甲公司可不贈與B.該贈與合同尚未生效，故甲公司可不贈與C.該贈與合同已經成立，甲公司不贈與應承擔締約過失責任D.該贈與合同已經生效，甲公司不贈與應承擔違約責任三、課堂小測，展現風采。（一）出示測試題，各小組搶答。（二）主持人指名回答，評選優(yōu)秀小組。設計意圖通過未成年人也可接受贈予知識的小檢測，讓學生在具體的情景中理解和領悟相關的未成年人也可接受贈予知識，進一步幫助學生理解未成年人也可接受贈予，讓學生明白只要真正理解未成年人也可接受贈予，就必能筑起憲法牢不可破的銅墻鐵壁。四、課堂小結。結束語：作為新時代的學生，我們一定要遵守憲法，牢記新時代社會主義核心價值觀，努力學習，提高素質，爭取早日成為具備現代法治觀念的合格公民。

設計意圖通過這節(jié)課，堅定了學生自覺遵守憲法的決心。有益于提升學生對新時代社會主義核心價值觀的認同感，自發(fā)遵守新時代社會主義核心價值觀。對學生進行新時代社會主義核心價值觀教育，能使學生們意識到“國家興亡，匹夫有責”，引領學生重視國家和民族尊嚴，增強民族自豪感。五、特色作業(yè)，鞏固拓展。以小組合作的形式完成一篇小論文，根據自己的理解，談談新時代社會主義核心價值觀下的未成年人也可接受贈予，以及未成年人也可接受贈予的重要意義，下周四的課后服務時間進行展示。設計意圖學以致用。對于深入貫徹落實新時代社會主義核心價值觀，用正確的知識和思想引導正處在世界觀、人生觀、價值觀形成期的學生來說是十分必要的。有助于同學們高舉習近平新時代中國特色社會主義的偉大旗幟，牢固樹立社