廣東省中山市2016年高三5月高考模擬考試語文試題及答案

中山市2016屆高三高考模擬試題

語文

本試卷分第I卷（閱讀題）和第n卷（表達題）兩部分，其中

第I卷第三、四題為選考題，其它題為必考題?？忌鞔饡r，將

答案答在答題卡上，在本試卷上答題無效?？荚嚱Y(jié)束后，將本試

卷和答題卡一并交回。

注意事項：

i.答題前，務(wù)必先將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上，

認真核對條形碼上的姓名、準考證號，并將條形碼粘貼在答題卡

的指定位置上。

2.答題時使用0.5毫米黑色簽字筆或碳素筆書寫，字體工整、

筆跡清楚。

3.請按照題號在各題的答題區(qū)域（黑色線框）內(nèi)作答，超

出答題區(qū)域書寫的答案無效。

4.保持卡面清潔，不折疊，不破損。

5.做選考題時，考生按照題目要求作答，并用2B鉛筆在答

題卡上把所選題目對應(yīng)的題號涂黑。

第I卷閱讀題

甲必考題

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分〉

閱讀下面的文字，完成1?3題。

道德是人們心中的法律，法律是成文的道德。法律與道德相互

促進與融合的成熟形態(tài)，即表現(xiàn)為法律信仰與法治觀念，亦即形

成法律至上的規(guī)則意識，形成守法光榮、違法可恥的社會氛圍。

法治成功的內(nèi)在標志，是法律被民眾所普遍尊重和信仰，而不是

畏懼、忌憚法的強制力，即通過潤物細無聲的方式，于日常社會

生活之中增強法治的道德底蘊，引導并贏得“人心”。

法律與道德并非渾然一體。一般而言，國人擅長整體性和綜合

性思維方式，因而常常容易將道德與法律做一體性認識和處理，

然后如太極八卦一般，講究兩者的相互轉(zhuǎn)化，循環(huán)無窮。這也是

中國古代法律道德化與道德法律化的根本原因之一。然而，現(xiàn)代

社會，道德與法律的相對分離，有其獨特的內(nèi)在價值和重要意義。

法律獲得相對獨立性和自足性，有助于形成適應(yīng)現(xiàn)代工商業(yè)社會

生活的法律體系、樹立法律權(quán)威、構(gòu)建現(xiàn)代法治國家。當然，也

應(yīng)當看到，在當下中國，社會轉(zhuǎn)型加快，經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌加速，社會矛

盾加劇，道德失范、人心浮躁、物欲盛行，社會治理任務(wù)艱巨。

法律與道德相對分離的命題，既解釋了在社會穩(wěn)定時期，法律

可以作為相對獨立的系統(tǒng)看待；又肯認了道德與法律的作用其實

難以決然剝離。但是，當命題轉(zhuǎn)向治國方略，亦即究竟是“依法

治國”為主，抑或是“以德治國”為要，答案當然毫無疑問地指

向前者。依法治國和以德治國主次有序，依法治國是主體，以德

治國為輔助，這是由法律與道德自身屬性所決定的?，F(xiàn)代法律是

高度建制化的制度性事實，具有確定性、可預(yù)測性和程序性特征,

體現(xiàn)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的形式理性化和科層化的實踐要求。相較而

言，道德治理則可能陷入混沌的非技術(shù)化、非建制化和非程序化

狀態(tài)?？傮w來說，在當代復(fù)雜社會形態(tài)下，道德治理難以獨自構(gòu)

成一種“治式”，無法提升至治國方略的層次。此外，法律的“自

創(chuàng)生”和“自我復(fù)制”特性，使得法律移植比道德移植難度小，

因而也更有利于不同國家間互相借鑒。

需要強調(diào)的是，“法主德輔”絕非否定道德的作用，而僅僅是指

在治國方略的層面上，法治更適合作為主體，也更應(yīng)該成為主體,

而以德治國是建構(gòu)法治中國的重要組成部分和具體戰(zhàn)略。換句話

說，依法治國和以德治國相結(jié)合，既是互為支撐的結(jié)合，也是主

次有序的結(jié)合。法治是良法之治，法律與道德相對分離，法治與

德治主次有序，但我們的認識和實踐并不止步于此，而是為了最

終獲得更高層次的復(fù)歸，形成良法善治的辯證統(tǒng)一體?？梢姡?/p>

德與法律從歷史上的渾然一體，到近現(xiàn)代的相對分立，再到與社

會主義法治中國的相輔相成，是一個“正反合”的辯證發(fā)展過程,

是在不斷揚棄中獲得“統(tǒng)一”的升華。

（摘編自戴小明朱政《道德與法律究竟是一種什么關(guān)系》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是

A.法律與道德其實有著密切的關(guān)系，兩者互為表里，兩者之間

完全可以發(fā)展為相互促進與融合的成熟形態(tài)。

B.法律不應(yīng)當被民眾畏懼，而應(yīng)當以潤物無聲的方式，來獲得

民眾的認可，這是法治成功的內(nèi)在標志。

C.將道德與法律視為一體，這是國人很容易出現(xiàn)的認識弊端，

其原因在于我們民族長期形成的固有思維方式。

D.隨著時代的發(fā)展，尤其是工商業(yè)社會生活的刺激，法律和道

德實現(xiàn)了相對分離，各自凸顯出其獨特的內(nèi)在價值和重要意

義。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

A.法律是一個相對獨立的系統(tǒng)，其與道德的自身屬性決定了在

治國時應(yīng)當以“依法治國”為主，但也應(yīng)該積極發(fā)揮道德的

輔助作用。

B.道德治理的人文色彩濃郁，自由度大，缺乏清晰的程序過程,

這一點與高度建制化的現(xiàn)代法律恰好相反。

C.法治與德治主次有序，前者為主，后者為輔，當然這只是僅

限于治國方略上的需要，更多時候，兩者是互相支撐的。

D.道德與法律遵循著歷史發(fā)展的過程，有合有分，而社會主義

法治則在不斷揚棄中獲得了一種“統(tǒng)一”的升華。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列分析與推斷，不正確的一項是

A.法治的基礎(chǔ)是道德，我們不應(yīng)該一味凸顯法律的威懾力，而

是要力求讓法治深入人心，形成法律至上的規(guī)則意識。

B.中國古代喜歡將道德與法律融為一體，這種模糊兩者界限的

做法，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

C.治國重在法律而不是道德，因為在當代復(fù)雜社會形態(tài)下，要

避免陷入混沌的德治之中，需要向國際社會看齊。

D.法律和道德各有價值和意義，“法主德輔”是建立兩者相對

分立的基礎(chǔ)上的，強調(diào)法治，離不開道德的輔助和支撐。

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4?7題。

陽休之，字子烈，俊爽有風概，好學，愛文藻，時人為之語曰:

“能賦能詩陽休之?！毙⒉校怕逯芟菟E城，休之與宗室南奔章

武，轉(zhuǎn)至青州。葛榮寇亂，河北流人，多湊青州。休之知將有變,

請其族叔伯彥等潛歸京師避之。多不能從，休之垂涕別去。俄而

邢杲作亂，伯彥等咸為土人所殺，諸陽死者數(shù)十人，唯休之兄弟

免。齊愛禪，除散騎常侍，監(jiān)修起居注。頃之，坐詔書脫誤，左

遷驍騎將軍。文宣鄭天，百僚咸從，休之衣兩襠甲，手持白棒。

時魏收為中書令，嘲之曰：“義真服未？”休之曰：“我昔為常伯,

首戴蟬冕；今處驍游，身被衫甲。允文允武，何必減卿？”談笑

晏然，議者服其夷曠。文宣崩，征休之至晉陽，經(jīng)紀喪禮，與魏

收俱至。尚書令楊遵彥與休之等款狎，相遇中書省，言及喪事，

收掩淚失聲，休之顰眉而已。他日遵彥謂曰：“昨聞諱，魏少傅

悲不自勝，卿何容都不流涕？"休之曰：“天保之世，魏侯時遇甚

深，鄙夫以眾人見待，佞哀詐泣，實非本懷?！被式ǔ?，兼度支尚

書。昭帝留心政道，訪以政術(shù)，休之答以明賞罰，慎官方，禁淫

侈，恤人患，為政教之先。帝深納之。休之多識故事，諳悉氏族,

凡所選用，莫不才地俱允。簡率不樂煩職典選稍久非其所好每謂

人且此官實自清華但煩劇妨吾賞適真是樊籠矣休之早得才名，為

人物所傾服，外如疏放，內(nèi)實謹厚。少年頗以峻急為累，晚節(jié)以

通美見稱。魏收在日，深為收所輕，魏殂后，以先達見推。位望

雖高，虛懷接物，為轡州所愛重。隋開皇二年，終于洛陽。

（節(jié)選自《北史?陽休之傳》）

4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.簡率不樂煩職/典選/稍久非其所好/每謂人曰/此官實自/清

華但煩劇/妨吾賞適/真是樊籠矣/

B.簡率不樂煩職/典選稍久/非其所好/每謂人曰/此官實自清華

/但煩劇/妨吾賞適/真是樊籠矣/

C.簡率不樂煩職/典選稍久/非其所好/每謂人曰/此官實自/清

華但煩劇/妨吾賞適/真是樊籠矣/

D.簡率不樂煩職/典選/稍久非其所好/每謂人曰/此官實自清華

/但煩劇/妨吾賞適/真是樊籠矣/

5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3

分）

A.受禪，本指中國上古時期的禪讓制，后來中國的王朝更替，

也有以禪讓之名，行奪權(quán)之實的。

B.郊天，在郊外祭拜天地，歷代王朝把郊天作為吉禮首位，只

有天子才可以舉行郊天活動。

C.崩，古代把重要人物之死看得很重，由此，從周代開始帝王

與諸侯之死稱作“崩”。

D.縉紳，也作“措紳”，意思是把上朝時所執(zhí)的笏插在帶間，

后指有官職或做過官的人。

6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.陽休之富有才華，明辨時勢。他喜愛文藻，文學才華被人傳

頌；看到流離百姓聚集青州，他預(yù)料會發(fā)生變亂，勸族叔返京

避難。

B.陽休之坦蕩曠達，不在意同僚嘲笑。文宣帝郊祭天帝，陽休

之穿兩襠甲衣，手拿一白棍子，被魏收嘲笑，但他不以為意。

C.陽休之表里如一，真誠表達內(nèi)心感受。文宣帝死后，魏收悲

痛不已，陽休之只是皺眉憂愁，他以此表達了對魏收的不屑。

D.陽休之熟悉政術(shù)，善于舉薦人才。皇上非常贊同陽休之對政

治策略的建議；陽休之了解先朝掌故和氏族情況，能選用合適

的人才。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）我昔為常伯，首戴蟬冕；今處驍游，身被衫甲。允文允武,

何必減卿？

（2）魏侯時遇甚深，鄙夫以眾人見待，佞哀詐泣，實非本懷。

（二）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下列這首宋詞，完成8?9題。

鳳棲梧賀鑄

為問宛溪橋畔柳。拂水倡條，幾贈行人手。一樣葉眉偏解皺，

白綿飛盡因誰瘦。

今日離亭還對酒。唱斷青青②，好去休回首。美蔭向人疏似舊，

何須更待秋風后。

倡條：柳枝。青青：借指“楊柳曲”。

8.與王維的“客舍青青柳色新”一句相比，這首詞的上闋在寫柳

方面，有什么不同特點？請簡要分析。（5分）

9.這首詞表達了作者怎樣的感情？請簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（6分）

10.補寫出下列句子中的空缺部分。（6

分）

（1）在《詩經(jīng)?衛(wèi)風?氓》中，

“，"兩句，描寫女子

出嫁后起早貪黑辛勤勞作，毫無閑暇的情形。

（2）儒道兩家都曾用行路來形象地論述了積累的重要性。《老

子》中說“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”；

荀子在《勸學》中說“，

（3）王安石在《登飛來峰》中，抒發(fā)身在高處，不怕浮云遮目

的豪邁氣概的兩句是

9o

乙選考題

請考生從以下三、四兩大題中選定一大題作答。注意：作答前

用2B鉛筆在答題卡上把所選題目對應(yīng)的大題號涂黑。只能做所選

定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按

所做的第一大題計分。

三、文學類文本閱讀（25分）

11.閱讀下面文字，完成（1）?（4）題（25分）

你跑什么跑安諒

那天上午我們低年級沒課，有同學就提議到學校附近去玩。

學校的圍墻外，還是一片農(nóng)田。種植的是什么，已記不真切了。

也許當時壓根兒就不識五谷，也就無所謂記憶了。但似乎齊膝高,

阡陌小道則隱沒其間，筆直延伸。

高年級學生正在操場做操。高音喇叭的聲音可以傳到數(shù)里之外,

在空曠的田地回響。一位體育老師正在高喊著口令，這也是常常

帶我們領(lǐng)操的那位老師。

我們中的一個同學突然就喊叫了起來，隔著圍墻，叫的是體育

老師的名字，叫得幾乎撕破了喉嚨，一聲接著一聲，尖銳而高亢,

在口令的間歇間，非常清晰和響亮。

我在一邊傻乎乎地站著，沒喊，但心里也被這喊叫聲激越著，

快樂著。

校園內(nèi)的廣播消停了。高年級學生做完操，陸續(xù)返回教室了。

忽然，圍墻的一扇小門被打開了，體育老師飛奔而來。我們?nèi)?/p>

驚弓之鳥，迅速四處跳竄。那個喊叫的同學腿快，很快跑成田地

里的一個點兒了。我也沒命地往前跑，終究落在了后面。高大健

壯的體育老師一把逮住了我。

我被帶進教育樓時，高年級同學還正逗留在走廊里，我當時一

定很狼狽，他們的目光盡是幸災(zāi)樂禍。

我的姐姐正同校，比我高幾級。體育老師把我交給我的班主任,

班主任把她找來了。

我說我真的沒喊呀。不過是誰喊的，我也閉口不說。出賣朋友,

就是叛徒，做叛徒是最可恥的。我們從小深受這樣的教育?！都t

巖》里的甫志高、《紅燈記》里的王連舉就是這樣的人，為我們

所唾棄。

那你跑什么跑呢!不知誰說了一句。我啞口無言。

在我家二三里路的地方，有個工廠。是生產(chǎn)什么的，也早就忘

記了。

工廠的后邊，是農(nóng)田。墻腳則雜草叢生，溝渠蜿蜒。還有一個

廁所，是廠子里用的，對外，開了幾扇通風的窗子。

我們常去那兒捉蟋蟀，抓幗蛔。玩得忘了時間。

那天下午，鄰居一個頑皮的大男生又帶我去了那兒。瞎玩一陣

后，那大男生說他要上廁所，就從窗口攀爬了進去。我不敢爬，

就在墻外等他。但左等右等不見他出來，我還叫喚了幾聲，也不

見回音。我很納悶，不知什么原因，也有點焦急和擔心。天色漸

漸暗了，我還拿不定主意：是繼續(xù)等他，還是自行返回。

有一個大人快步向我走來，仿佛是沖著我來的。我轉(zhuǎn)身就跑，

但沒幾步就被他抓住了衣袖，甩也甩不掉。

我被帶到了工廠的門衛(wèi)室。那個大男生也在，一臉委屈地杵在

那兒。

我遭到了嚴厲的訊問。兩個大人讓我們自報家門，還讓我們交

待有什么企圖。我矢口否認。大人說：你沒什么事，為什么看到

我就跑？

是呀，你跑什么跑!我自己問自己，也聽不見自己的回答。

有一年冬天，江南下了一場大雪。這是好多年不見的景象了。

雪花還在飄揚，很多人就玩起了雪球。

我們幾個鄰居小伙子，把一個墻腳下的廢物箱作為靶子，一次

次地扔去雪球。但這廢物箱搖搖晃晃地，像個不倒翁。

我們又一陣陣地將雪球砸了過去，好久，都未能擊倒目標。

雪花飄舞，已讓我們裝扮為一個個雪人兒了。

這時，一個身上也是裹滿了雪花的路人走來，他從地上抓起一

塊石頭，就砸了過去。也許，他是想把那個廢物箱擊倒。但他甩

出去的不是雪球，他擊中的目標，竟也不是廢物箱。

他擊中了廢物箱上方的一戶玻璃窗。玻璃頃刻尖叫碎裂。那人

見闖禍了，腳上像踩著雪橇，帶出一陣雪霧，就跑沒影了。

一如樹倒猴斜散，剛才還玩得忘我的伙伴們，也四下逃離了。

我一步也未挪動。看著他們逃逸，心里充滿鄙夷。

那戶人家有人出來了，看見了我，徑直朝我走來。

我沒有跑。我神情淡定。從未有過的從容。

走近的人氣洶洶，興師問罪：“是你砸的嗎？”

我堅決地搖了搖頭：“不是。是剛才一個路人砸的。他是要砸

廢物箱的，砸偏了?！?/p>

對方將信將疑。

我又以不容置疑的口吻說：“我沒說假話，那人已經(jīng)走了。”

說完，我也轉(zhuǎn)身走了。我這次沒跑。

我此時年輕的背影，一定很堅

挺。（有刪改）

（1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當

的兩項是（5分）

A.“我”的同學隔著圍墻喊叫體育老師的名字，讓老師感到

受了侮辱，“我”雖沒有喊，但內(nèi)心充滿了激越與快樂，這

也是“我”跟著別人逃跑的原因。

B.“我”不敢爬進窗口，只是在等爬進窗口的鄰居的頑皮的

大男生，結(jié)果被抓，這一切都是大男孩告密并且將責任推卸

到“我”身上的結(jié)果。

C.當被砸破玻璃窗的主人向“我”走來時，“我”沒有跑，

而是神情淡定和從容，說明“我”內(nèi)心已經(jīng)不再惶恐，決意

要勇敢面對，勇于擔當。

D.小說構(gòu)思巧妙，運用對比的藝術(shù)手法來凸顯意蘊。前兩個

故事是時空不同，但故事意蘊相同；而最后一個故事，敘述

形式相同，但故事意蘊突變。

E.小說的敘述視角非常獨特，“我”增強了小說的親切感。

小說采用第一人稱的全知敘述視角，其目的在于體現(xiàn)故事的

現(xiàn)實主義特征。

(2)小說在刻畫“我”這個形象時，突出了“我”的哪些性格特

征？請簡要分析。(6分)

(3)小說為什么要以“你跑什么跑”為題？請結(jié)合全文簡要分析。

(6分)

（4）小說前兩部分寫“我”跑，最后一部分寫“我”沒有跑。作

者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

四、實用類文本閱讀（25分）

12.閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）

譚其驥自傳

我的經(jīng)歷很簡單，可以說就是讀書和教書。

我在大學第一年讀的是社會系，第二年讀的是中文系，第三年

頭兩個星期讀的是外文系，到第三個星期才轉(zhuǎn)入歷史系，轉(zhuǎn)了三

次系才定下來。轉(zhuǎn)了外文系又轉(zhuǎn)歷史系，當時不少人都不以我這

樣做為然。但事實證明我這樣做是做對了。我這個人形象思維能

力很差，而邏輯思維能力卻比較強，所以搞文學是肯定成不了器

的，學歷史并且側(cè)重于搞考證就相當合適。這一點我是通過數(shù)十

年來的實踐，深有自知之明的。

但是一旦認定了一個方向之后，就該鍥而不舍，終身以之，切

不可見異思遷，看到哪一門走運了，行時了，又去改行搞那一行。

我國歷史悠久，幅員廣大，地名繁多，沿革復(fù)雜。楊守敬根據(jù)

歷史文獻，詳加考證，分朝代繪成地圖，對歷史地理學的確是一

大貢獻。我于一九五七年初回到上海，作較長期的規(guī)劃，進行《中

國歷史地圖集》的編纂工作。在有關(guān)單位的配合協(xié)助下，原定計

劃在一九六七年可以完成編稿。但由于受時代的影響，編圖工作

也就全部陷于停頓。三年之后才恢復(fù)了繪圖工作，又搞了四五年,

至一九七四年，《中國歷史地圖集》內(nèi)部本八冊始告編成。

這部八巨冊的地圖集，以歷史文獻資料為主，吸取了迄今已發(fā)

表的考古研究成果，收錄了石器時代的重要文化遺址，自商周至

清代全部可考的縣級和縣級以上的行政單位，邊區(qū)不設(shè)政區(qū)地帶

的部族分布和其他各種地區(qū)名、居民點，還包括主要的河流、湖

泊、山脈、山峰、運河、長城、關(guān)隘和海岸線、島嶼等。除中原

王朝外，還包括了各兄弟民族在邊疆地區(qū)建立的大小政權(quán)。所有

的圖幅都以最近的地圖為底圖，分色套印，古今對照，每冊都編

有地名索引。很明顯，這已經(jīng)不是楊圖的改編修訂，而是一部新

編的前所未有的大型歷史地圖集。

我有幸主持這項工作。看到自己耗費了近二十年心力的成果終

于問世，不能不感到安慰和喜悅。但我也深知這絕不是我個人的

成就，沒有兄弟單位的協(xié)作和我們研究所全體同志的努力，要完

成這樣一項艱巨、浩繁的任務(wù)是不可能的。一切為之作出貢獻的

同志都應(yīng)該分享這份光榮。

如果說我?guī)资陙矶嗌偃〉昧艘稽c成就的話，在自已方面來說,

重要的一條是不迷信。前人說的，權(quán)威定的，當然應(yīng)該充分重視,

但并非都是對的，更不是不能更動的。只有不迷信，才能發(fā)現(xiàn)問

題，才能解決前人沒有解決的問題。清代史學家中，我很佩服錢

大昕。盡管如此，我并不迷信錢氏，因為至少在歷史地理方面，

我也發(fā)現(xiàn)了他的一些錯誤。同樣我服膺王國維，但也不為王氏的

說法所左右。四十年代我在浙大時寫的《秦郡新考》就是既不同

意錢氏的說法，也有異于王氏的結(jié)論的。

有人以為搞歷史地理的人記憶力一定很好，其實我的記憶力是

很壞的。但講到一千五百多個漢縣，大部分我都能記得它們屬于

哪個郡國，大致在什么地理位置。怎么會記得的呢？這是因為《漢

書-地理志》是所有《地理志》中最基本、最重要的，因此研究

歷史地理各方面的問題，差不多都要用到它。幾十年來我把一部

《漢書?地理志》幾乎翻爛了，當然記憶力再壞也會記得不少。

由此可見，記憶力不好的人，也是可以學歷史地理的，只要你肯

下功夫。

近年內(nèi)，我將整理出多年來講授中國歷史地理的講義，在此基

礎(chǔ)上寫成《中國歷史地理概論》，約需四五十萬字。我計劃組織

力量，重寫《水經(jīng)注疏》，重繪《水經(jīng)注圖》，總結(jié)這方面研究

的最新成果，超越楊守敬的《疏》和《圖》的水平，為探索歷史

時期我國的地貌變遷打下一個堅實的基礎(chǔ)。還準備整理幾部古代

著名的地理著作。這樣的計劃對一個年過七十的老人來說也許過

于龐大，但我有決心，也完全有信心予以實

現(xiàn)。

（有刪改）

相關(guān)鏈接

①半個多世紀以來，先生在歷史地理這塊處女地中經(jīng)過辛勤的

耕耘，取得了豐碩成果；今天，先生雖已年逾古稀，還是孜孜不

倦，夜以繼日，為祖國，為學術(shù)，為下一代無私地貢獻出余年，

正像那長年的流水，始終在滋潤大地，催人奮進!”（葛劍雄《耕

耘歷史地理園地五十年的結(jié)晶一一讀譚其驥＜長水集〉》）

②過去治黃河史的學者，慣于把各個時期黃河災(zāi)害輕重的原

因，歸之于時世的治亂和防治工程的成敗。我覺得歸之于時世治

亂則與史實不符：實際上亂世黃河不見得多災(zāi)，治世往往反而多

決多徙;歸之于工程成敗則于事理不可通。（譚其驥《長水集（上）》）

（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）

A.譚其驥讀大學時由社會系轉(zhuǎn)到外文系并最后轉(zhuǎn)到歷史系，

就是因為自己的形象思維能力很薄弱，而邏輯思維能力

較強。

B.“我國歷史悠久，幅員廣大，地名繁多，沿革復(fù)雜?！边@

句話不僅揭示了我國歷史地理的特點，更強調(diào)了楊守敬繪圖

的必要性。

C.《中國歷史地圖集》的圖幅全部以最近的地圖為底圖，凸

顯其時代價值；而它每冊都編有地名索引，體現(xiàn)他們編圖工

作之細致。

D.譚其驥對錢大昕頂禮膜拜，但又質(zhì)疑錢氏的思想，且發(fā)現(xiàn)

了他的錯誤之處，這反映

出譚其驥矛盾的心情和茫然的心理。

E.傳主回憶了自己一生的學術(shù)追求及基本的求學態(tài)度，晚年

仍表示有決心和信心做好學術(shù)工作，正如學者評價“為下一

代無私地貢獻出余年”。

（2）本文的傳主譚其驥在學術(shù)研究方面有哪些可貴的品質(zhì)？請簡

要概括。（6分）

（3）傳記主要特點是真實，文中敘述的真實性體現(xiàn)在哪里？請結(jié)

合材料簡要分析。（6分）

（4）譚其驥談到自己學術(shù)成就取得的原因之一在于“不迷信”，

但是開展學術(shù)研究，常常建立在相信別人學術(shù)成果的基礎(chǔ)上，學

術(shù)研究如何處理“迷信”與“相信”的關(guān)系？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，談

談你對這個問題的看法。（8分）

第H卷表達題

五、語言文字運用（20分）

13.下列各句中，加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵?分）

A.一個國家，需要的是有遠大理想、有創(chuàng)造激情、有頭腦且精

神高揚的國民，而不是拾人本草、思想淺薄、斤斤于物質(zhì)生活和

低級趣味的民眾。

B.故宮的戲曲文獻文物數(shù)量之大、用料之優(yōu)、工藝之精，在全

國乃至全世界博物館的收藏中苜廊：揖，且囊括了宮廷戲曲的方

方面面。

C.在很多學校，雖沒有公開的“重點班”與“普通班”、“快

班”與“慢班”，但實際上家長和學生心里都十分清楚，只是心

眼不享而已。

D.改革的紅利大家都期待，但改革不會：殍而就，保持耐心也

是對改革的支持。更重要的是要積極參與改革，為改革獻計出力。

14.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A.中國科學技術(shù)大學發(fā)布了我國首臺具有體驗交互功能的美

女機器人“佳佳”，不僅有和常人一般逼真的面龐，還能像

真人一般和普通人交流。

B.中國男足奇跡般地獲得了2018年世界杯亞洲區(qū)12強賽資格,

這是他們時隔14年，繼2002年之后再度進入世預(yù)賽亞洲區(qū)

最后階段的比賽。

C.“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”，就是要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動

作用，引導和推動全社會大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的濃厚氛圍，

打造經(jīng)濟發(fā)展新引擎。

D.漫游費被人形象地稱為“化石費用”，就在于其是20年前

2G時代的產(chǎn)物，可如今早已是4G時代，收取漫游費，道理

上是很難說得通的。

15.把下列句子組成語意連貫的語段,排序最恰當?shù)囊豁検牵?分）

①以言達意，好像用連續(xù)的虛線畫實物，只能得其近似

②言所以達意，然而意絕不是完全可以言達的

③言是散碎的，意是混整的

④言是有限的，意是無限的

⑤意是瞬息萬變，縹緲無蹤的

⑥因為言是固定的，有跡象的

A.①⑥⑤③④②B.②⑥⑤③④①C.①②⑥⑤③④

D.②⑥⑤③①④

16.下面一段文字如果加上一些虛詞，表達效果會更好。為此，

請將下面的虛詞插入文中適當?shù)牡胤?。插入后，將緊接虛詞后的

詞語或短語填在橫線上。（5分）

創(chuàng)新的行為要在腳踏實地中穩(wěn)中求進。創(chuàng)新的想象可以海闊天

空，一旦付諸實踐，就要腳踏實地、嚴肅認真，稍有不慎，就可

能帶來較大損失，在戰(zhàn)場上嚴重失利。創(chuàng)新要堅持穩(wěn)中求進，要

進行充分的科學論證，全面考慮各種主客觀因素影響?！胺€(wěn)”是

前提，“進”是目的。保持穩(wěn)妥是為了更好地進取。只求穩(wěn)不求

進，就成了“空想家”。

①甚至②因為③因此

④而⑤若

17.某孔子學院對國外學生做過一次調(diào)查，其中“對儒家文化價值

觀的認同度”這一項的統(tǒng)計結(jié)果如下圖。請仔細閱讀，按要求回

答問題。（6分）

孝：孝順父母是做人的基本要求；儉：過日子能省則

??；禮：對別人要以禮相待；勤：辛勤的勞動是取得成

功的前提；謙：遇到別人的夸獎要表現(xiàn)得謙虛；面子觀:

孩子的成功就是給父母掙面子。

（1）請根據(jù)圖表的所有統(tǒng)計信息，概括出結(jié)論，不超過60字

（含標點符號）。

（2）針對孔子學院老師講授中國傳統(tǒng)文化這一內(nèi)容，請依據(jù)相

關(guān)信息，給出兩條合理建議。

六、寫作（60分）

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60

分）

某企業(yè)舉辦創(chuàng)意設(shè)計大賽，大學生小云經(jīng)過反復(fù)醞釀，確定了

創(chuàng)意主題和設(shè)計方案，并邀請小宏、小騰兩位同學參與相關(guān)事務(wù)。

最終，小云領(lǐng)銜設(shè)計的參賽作品榮獲了特等獎，獲得3萬元高額

獎金。

某報記者就獎金分配問題采訪了他們。小云認為榮譽是三人集

體合作的結(jié)果，表示要一起協(xié)商，合理分配獎金；小宏已決定把

自己的那部分獎金讓給小騰，幫助小騰緩解家庭的經(jīng)濟壓力；而

小騰則建議大家把獎金都拿出來，設(shè)立創(chuàng)新驅(qū)動基金，以便鼓勵

更多同學參與創(chuàng)新活動。

對于三人的不同想法，如果你是老師、企業(yè)家或家長，你傾向

于哪一種？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，

不得抄襲。

中山市2016屆高三高考模擬試題

語文參考答案

（注：本模擬題的答案詳細解析及命題意圖，擬定后在群里給

大家）

1.D（將“法律和道德實現(xiàn)了相對分離”的原因歸結(jié)為時代的發(fā)

展和工商業(yè)社會生活的刺激，與原文表述不正確）

2.D（獲得升華的不是“社會主義法治”而是“道德與法律”）

3.C（“要向國際社會看齊”推斷不正確）

4.B

5.C（不包括“諸侯”）

6.C（“他以此表達了對魏收的不屑”屬于無中生有）

7.（1）我昔為常伯，首戴蟬冕；今處驍游，身被衫甲。允文允

武，何必減卿？

翻譯：我從前擔任侍中，頭戴蟬冕；現(xiàn)在我擔任驍騎將軍，身穿

衫甲。我能文能武，怎么就一定比不上你的呢？（“處”“允”“減”

譯出各1分；譯出大意，2分）

（2）魏侯時遇甚深，鄙夫以眾人見待，佞哀詐泣，實非本懷。

翻譯：魏少傅當時得到的待遇很高，而鄙人我只是受到一般人

的待遇，假裝悲哀和哭泣，實在不是我的本意。(“眾人”“見待”

“佞”譯出各1分；譯出大意，2分)

8.王維的“客舍青青柳色新”一句，手法簡單，只是從視覺上

寫出雨后柳樹的青青和清新之色；本詞上闋在寫柳時，則手法多

樣，表現(xiàn)在：①正面描寫柳樹的動態(tài)?！胺魉珬l”，正面直接描

寫出柳枝隨風拂水，輕柔多姿的狀態(tài)。②用典?！皫踪浶腥耸帧?，

暗用了“古人離別贈柳”的典故，點明離別之事。③比喻?！叭~”

如“眉”，“柳絮”如“白綿”，形象生動地寫出了柳葉和柳絮的顏

色和形態(tài)。④擬人。把柳樹人格化，“偏解皺”寫出柳葉通人情。

“因誰瘦”寫出柳絮飄飛后枝干清瘦的形態(tài)。

9.表達了離別的悲傷，對友人的勸勉和安慰，離別后的思念和

惆悵。離別之時，如眉柳葉，因離情皺起，柳絮飄飛，柳樹因離

情而清瘦，離人對酒長歌，悲傷欲絕，深刻道出離別的傷痛；“好

去休回首”一句則滿含對友人的勸慰；末尾兩句寫離別之后，濃

郁、茂盛的柳樹，在詞人眼中稀疏如前，悲傷之中隱著深深的思

O

10.(1)夙興夜寐，靡有朝矣。

(2)故不積蹉步無以至千里。

(3)不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

11.(1)參考答案：DC(答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給

1分，答A、E不給分）

【答案分析】A項中“我”逃跑的原因是內(nèi)心膽怯，不敢面對,

而不是“內(nèi)心充滿了激越與快樂”。E項中“我”的敘述視角并沒

有增強小說的親切感?！拔摇辈⒎侨暯?，更不是體現(xiàn)故事的現(xiàn)

實主義特征。這兩項表述均不正確。B項“這一切都是大男孩告密

并且將責任推卸到'我'身上的結(jié)果”，在文中并沒有直接表述，

但是通過“那個大男生也在，一臉委屈地杵在那兒”和“我遭到

了嚴厲的訊問”可以推測，是大男孩告的密，因此B項具有部分

合理性，給1分。D項是從文章整體的構(gòu)思角度進行分析，表述正

確，給3分；C項表述正確，但著眼于第三個故事，給2分。

（2）①小說刻畫了“我”一開始的膽小怕事、講義氣到后來的

淡定從容、勇敢、誠實、做事有擔當?shù)刃愿裉卣鳌?/p>

②小說第一部分寫“我”并未喊，卻跟著別人一起跑，反映了

“我”膽小怕事；

③小說第一部分寫“我”不肯說出是誰喊的，說明“我”講義

氣，不想做叛徒；

④小說第三部分寫“我”沒有砸碎玻璃沒有跑突出了“我”的

勇敢和淡定從容

⑤小說第三部分寫“我”沒有跑并說出是誰砸碎玻璃，表現(xiàn)了

“我”的誠實和敢做擔當。

(性格特征3分，分析3分。答對任意三點性格特點給3分，

根據(jù)性格特點分析到位給3分)

(3)①結(jié)構(gòu)方面：“你跑什么跑”是貫穿全文的一個線索，三

個小故事通過這句話組成了意蘊完整的整體。②情節(jié)方面，“你跑

什么跑”是貫穿全文的一個線索，推動情節(jié)的發(fā)展，使第三部分

的“我”沒有跑這個結(jié)果既在意料之外，又在情理之中。③人物

形象方面：當小學生時喊體育老師的名字，“我”被追而跑；和大

男生到工廠玩，“我”被迫而跑，“你跑什么跑”也揭示了“我”

內(nèi)心的膽怯，沒有勇氣面對他人的過錯。少年時代，路人砸破人

家的玻璃，“我”這次不跑了，“你跑什么跑”揭示了“我”內(nèi)心

的勇敢與自信。④主旨方面：小說中前兩個“你跑什么跑”和第

三個故事中的“我沒有跑”，二者形成了對比與反轉(zhuǎn)，揭示了主旨，

即做事要敢于“擔當”。

(結(jié)構(gòu)方面的作用2分，情節(jié)方面2分，人物形象方面2分，

主旨方面2分，答出任意三點6分。如有其它答案，只要言之成

理，亦可酌情給分。)

(4)①小說以前兩部分寫“我”遇事跑與最后一部分寫“我”

遇事沒有跑相對比，造成了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，使情節(jié)戲劇化；

②小說以前兩部分寫“我”被人問跑的原因時的無言以對與最

后一部分寫“我”遇事沒有跑敢于說真話相對比，有利于表現(xiàn)人

物的性格，突出“我”內(nèi)心的成長；

③小說以前兩部分寫“我”跑被抓包庇同伴與最后一部分寫“我”

沒有跑講出真話相對比，突出“我”的勇敢和誠實；

④小說以前兩部分寫“我”遇事跑與最后一部分寫“我”遇事

沒有跑相對比，有助于表現(xiàn)做事要有擔當?shù)闹黝}；

⑤小說以前兩部分寫“我”遇事跑與最后一部分寫“我”遇事

沒有跑相對比，更好地表達了作者對生活的反思以及對做事要敢

于擔當?shù)目隙ǎ?/p>

⑥小說以前兩部分寫“我”遇事跑與最后一部分寫“我”遇事

沒有跑相對比，有助于增強作品反映問題的張力，吸引讀者閱讀。

（每點2分，答對任意4點8分。）

12.（1）E、C（答E給3分，答C給2分，答A給1分，答B(yǎng)、

D不給分）

【答案分析】本題為多項選擇題。A項分析概括基本正確，他

轉(zhuǎn)系與自身的思維特點有關(guān)，但并不是唯一原因，表述不夠嚴謹,

因此選A項得1分。B項這句話強調(diào)的不是楊守敬繪圖的必要性，

而是傳主組織全面繪圖的必要性，因此選B項者不得分。C項分析

的是本文的一個局部表述，分析合理，因此選C項者得2分。D項

“反映出譚其驥矛盾的心情和茫然的心理”表述不合適，其實頂

禮膜拜與質(zhì)疑并不是矛盾的，更不能說明他心理茫然，因此選D

項者不得分。E項既是對本文整體內(nèi)容的一個概括，也是對本文和

相關(guān)鏈接之間關(guān)系的一種理解。傳記最后一段概述他晚年的規(guī)劃,

這的確能印證相關(guān)銜接內(nèi)容中葛劍雄對他的評價，該選項能準確、

細致地覆蓋本文和相關(guān)鏈接的核心觀點，因此選E項者得3分。

(2)①有自知之明，確定合適的努力方向，鍥而不舍，終身

以之。②注重集體研究與協(xié)作，善于與人分享學術(shù)研究成果。③

不迷信權(quán)威，在研究領(lǐng)域有所成就。④肯下功夫，彌補弱勢。⑤

為學術(shù)而獻身。他鍥而不舍，孜孜不倦，將才華無私地奉獻給學

術(shù)。

【答案分析】本題考查學生的分析概括能力，要求考生通過閱

讀本文和相關(guān)鏈接，自己梳理譚其驥學術(shù)研究方面的品質(zhì)，并找

出揭示其品質(zhì)的句子。答對兩點得4分，答對三點得5分，答對4

點即可得滿分。

(3)①本文敘述了傳主在不同歷史時期的具體貢獻，介紹自己

的生活工作經(jīng)歷和著作成就，敘述的內(nèi)容具有客觀性。

②本文為自傳，以第一人稱為敘述角度，自述在歷史地理方面

的成果，敘述的角度更顯真切。

③引用歷史地理專家葛劍雄對傳主譚其驥的評價，側(cè)面烘托了

傳主形象，增強了文章的真實性，敘述的方式更顯真實。

④語言表達比較客觀，平實自然，沒有任何修辭渲染，沒有過

多藝術(shù)的加工。

【答案分析】該題考查考生對實用類文本的文章內(nèi)容、風格、

語言表達等方面的理解和鑒賞。答案分別從敘述的內(nèi)容、角度、

方式和語言表達等方面來說明傳記敘述的真實性。每點2分，答

對其他任何三點即可得滿分。

（4）①譚其驥所說的“不迷信”，是不迷信學術(shù)權(quán)威，不迷信

前人的研究成果。例如他不迷信楊守敬的學術(shù)成果，編纂了《中

國歷史地圖集》；他佩服錢大昕和王國維，但又勇于質(zhì)疑他們的研

究結(jié)論；對于治理黃河的學者，他也敢于質(zhì)疑，得出更為客觀的

研究結(jié)論。（2分）

②在學術(shù)研究時，我們確實不能盲目迷信前人的觀點和結(jié)論。

不迷信，才能發(fā)現(xiàn)問題，和前人的錯誤之處，時代不同，學術(shù)背

景不同，思想觀念不同，掌握的資料不同，都要求我們對前人的

觀點不能亦步亦趨，而是要勇于求真，探究真理，實事求是，得

出客觀的結(jié)論。（3分）

③但這并不意味著對前人的研究成果全盤否定，現(xiàn)在的研究是

建立在過去成果基礎(chǔ)之上的。對于前人正確的研究結(jié)論，我們要

相信，并積極繼承，在繼承的基礎(chǔ)上推進學術(shù)進步。例如譚其驥

主編《中國歷史地圖集》，就吸收了楊守敬部分研究成果。（3分）

【答案分析】該題考查考生對實用類文本進行綜合探究的能

力。對于這個問題，首先應(yīng)該解釋“不迷信”的意思以及在譚其

驥身上的體現(xiàn)，其次是正面分析“不迷信”的價值，然后辯證分

析“迷信”與“相信”的關(guān)系。

13.D

【答案講解】“一揮而就”指形容寫字、畫畫、作文等很快就完

成，不合語境，應(yīng)改為“一蹴而就”。“一蹴而就”指踏一步就成

功，形容事情輕而易舉，一下子就能完成。

14.D

【答案講解】A偷換主語，將“發(fā)布了”改為“發(fā)布的”，或者

在“不僅”前加上“佳佳”；B語序不當，“這是他們時隔14年，

繼2002年之后再度進入世預(yù)賽亞洲區(qū)最后階段的比"應(yīng)調(diào)整為'這

是他們繼2002年之后，時隔14年再度進入世預(yù)賽亞洲區(qū)最后階

段的比賽”；C搭配不當（或：成分殘缺）“引導和推動”不能與“氛

圍”搭配，在“引導和推動社會”之后加“形成”。

15.B

【答案講解】本段的話題是“以言達意”。②句是觀點句，說明

“言”是用來達“意”的，但“言”無法盡“意⑥句“因為”

緊承②句引出下文對原因的陳述；⑥句與⑤句形成對比，③句與

④句形成對比，承觀點句意脈，以由“言”到“意”的順序表述;

①句以一個比喻句照應(yīng)“以言達意”的話題作結(jié)。所以答案選B。

16.①甚至（在戰(zhàn)場上）②因為（稍有不慎）③因此（創(chuàng)新）

④而（一旦）⑤若（只求）

【答案講解】有好幾處“創(chuàng)新”，但不影響答題。文段選自2016

年05月10日《解放軍報》中《創(chuàng)新也須講方法》一文。插入后

文段為：創(chuàng)新的行為要在腳踏實地中穩(wěn)中求進。創(chuàng)新的想象可以

海闊天空，而一旦付諸實踐，就要腳踏實地、嚴肅認真，因為稍

有不慎，就可能帶來較大損失，甚至在戰(zhàn)場上失利。因此，創(chuàng)新

要堅持穩(wěn)中求進，要進行充分的科學論證，全面考慮各種主客觀

因素影響?！胺€(wěn)”是前提，“進”是目的。保持穩(wěn)妥是為了更好地

進取。若只求穩(wěn)不求進，就成了“空想家”。

17.（1）調(diào)查對象對“禮”的認同度最高，對“謙”“儉”和

“勤”，“孝”的認同度較低，最不認同的是“面子觀”。

（2）答案示例：①教學中要理解并尊重外國學生的文化感受，

這樣才能贏得他們對中國文化的理解和尊重。②對認同度較低的

價值觀，如“面子觀”“孝”文化等，在教學中教師不宜過于強調(diào)。

18.【評分標準】

【審題立意】

1.小云的想法：小云認為榮譽是三人集體合作的結(jié)果，表示要

一起協(xié)商，合理分配獎金?？忌绻J同小云的方案，即“合理

分配獎金”。這句話包含以下幾層意思：一是所謂的“合理分配”

是在三人內(nèi)部合理分配；二是“合理分配”的基礎(chǔ)是“集體成果”;

三是“合理分配”并非平均分配，而是根據(jù)貢獻大小進行公平分

配，這也是“公正”的內(nèi)在要求?？忌x擇了這個點，應(yīng)該在“集

體協(xié)作”“團隊精神”等方面進行原因分析。

2.小宏的想法：小宏已決定把自己的那部分獎金讓給小騰，幫

助小騰緩解家庭的經(jīng)濟壓力。這是一種人性溫暖的折射。值得注

意的是，小宏僅僅是把“自己的那部分獎金”讓給小騰，從原則

上講，他并沒有支配他人獎金的權(quán)利。如果考生選擇了這個點，

那就應(yīng)該在“友善”“幫助”“愛心”這個原因上進行闡發(fā)。

3.小騰的想法：小騰建議大家把獎金都拿出來，設(shè)立創(chuàng)新驅(qū)動

基金，以便鼓勵更多同學參與創(chuàng)新活動。應(yīng)該說，從社會意義上

講，小騰的方案更有價值。如果考生選擇了這個點，那就應(yīng)該在

“鼓勵創(chuàng)新”這個原因上進行闡發(fā)。

4.“綜合材料內(nèi)容及含意”：要求考生全面理解材料，把握寫作

核心對象。本材料的核心對象是“三人的不同想法”，所謂的“不

同想法”，是“獎金分配問題”方面的不同想法。也就是說，核心

話題是“獎金分配方案”，而集體協(xié)作、團隊精神、友善、創(chuàng)新是

“獎金分配方案”的原因?qū)用娴臇|西。如果考生不能就事（“分配”）

來論述，只談創(chuàng)新或協(xié)作，那就算是偏離題意了。

5.身份驅(qū)動。不同的身份，代表著不同的視角，也代表著不同

論證角度，狼卷提供了三個身份選擇，就是驅(qū)動學生轉(zhuǎn)換角色，

懂得換一種眼光看問題，這就大大削弱了“泛泛而談”“宿構(gòu)套作”

的可能性，考生必須結(jié)合具體身份來思辨和論述。如果不能確定

自己的身份（老師、企業(yè)家或家長），只是泛泛而談，也屬于偏離

題意。

6.“體現(xiàn)你的思考與選擇”:材料中沒有說“你更傾向于哪一種”,

少了常見的“更”字，考生只要能作出選擇，寫出自己的思考，

就符合要求，并不一定要求要“權(quán)衡和對比”。

作文等級評分標準

一等二等

三等四等

（20?16（15-11

（10~6分）（5~0分）

分）分）

基本符合題

意

符合題意

內(nèi)符合題意中心基本明偏離題意

中心明確

容中心突出確中心不明確

內(nèi)容較充

2內(nèi)容充實內(nèi)容單薄內(nèi)容不當

實

0思想健康思想基本健思想不健康

思想健康

分感情真摯康感情虛假

基感情真實

感情基本真

礎(chǔ)

實

等

基本符合文

級不符合文體

體要求

表符合文體符合文體要求

結(jié)構(gòu)基本完

達要求要求結(jié)構(gòu)混亂

整

2結(jié)構(gòu)嚴謹結(jié)構(gòu)完整語舌不通順，