培養(yǎng)聾生數學的語言能力應這樣做知識點

原來培養(yǎng)聾生數學的語言能力應這樣做一、

培養(yǎng)“讀”的能力由于聾生說話能力差，所以在數學教學中讀題環(huán)節(jié)往往不被重視。其實，在數學課中讀題教學舉足輕重。讀題是審題的前提，是解題的基礎。通過讀題，可以幫助學生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象，為解題作良好的鋪墊。同時,讀題教學的過程也是培養(yǎng)聾生語言能力的過程。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀題習慣和掌握正確的讀題的方法十分重要。1.掌握讀題的方法低年級的聾生，由于識字不多，獨立讀題有困難，要由教師范讀或領讀，或把生字注音，或放大在黑板上，在教師的幫助下讀題。要求學生邊讀邊思考題目中的關鍵詞語、重要數據、已知條件和所求問題等。由于聾生平時喜歡用手語進行交流，口語的表達和朗讀能力較差，有時要求學生讀題時，只有老師一個人的聲音，有的學生的根本就不張嘴，只是用眼睛看老師讀。根據這些現象，在課堂上我一方面盡量讓每個學生都要開口讀題，另一方面在弄清題意后讓學生用自己的話說說題意，能說什么就說什么，鼓勵學生大膽發(fā)言，如“小明有1元錢，買書用了7角錢，還剩多少錢？”先讓每個學生讀題，找出題中告訴我們什么，要求什么，條件和問題存在怎樣的聯系，同時還指導學生觀察題中的單位，這樣學生對題意有較完整的理解，做起來也輕松了，也防止了1元-7角=6角的錯誤的出現。2.養(yǎng)成讀題的習慣在以往教學中，經常發(fā)現有些學生對題目只粗略地看看，然后就做起來，答案自然不正確。所以，我要求學生做到解題前要讀題,讀“題”百遍，其義自現。讀題時首先要從簡單題目入手，由易到難，逐步發(fā)展到較復雜的題目；其次，讀題后，要找出題目結構的規(guī)律；再次，養(yǎng)成不讀題就不動筆習慣。3.形成讀題的能力語言是思維的外殼，是思維的物質形式。在低年級數學教學中，我把學生動眼觀察、動口朗讀與動腦思考結合起來，逐步培養(yǎng)聾生的讀題能力。我們采取多種讀題方式，如師領讀、學生分角色讀等,就是為了讓學生在讀題的過程中理解題目的意思。如：對于像“停車場上開走了3輛汽車以后，還剩5輛汽車。原來有多少輛汽車？”這一類的應用題，學生在解題時難度很大，往往只理解為原來就是還剩的意思，所以用減法計算，根據學生的這些問題，在教學過程中我讓學生多讀，從讀題中領悟題意，懂得題目中“原來”的含義，再進行教具和學具的操作，這樣學生理解起來就容易多了,大大提高了解題效率。二、

培養(yǎng)“看”的能力在看話能力上，聾生借助視覺感知別人的語言時，所看到的聽覺符號很不完整、不清晰，對于和它們相對應的語言要素的感知也不可能完整。據調查，即使是最熟悉的讀唇者，也難讀懂40%--50%以上的語言。1.重直觀，提高看話興趣數學課上應充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例：10以內、20以內以及后面的100以內整數加減法口算，要讓學生多動口少動手,創(chuàng)造大量的口算時間、游戲形式和競賽機會。在訓練口算準確度的情況下，讓基本數字及運算符號完全口語化，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高聾生的看話及口語表達能力。2.重反饋,提高看話技巧看老師上課，主要是聽老師講解，了解老師解決數學問題的思路，即如何發(fā)現問題、明確問題、解決問題，從而提出假設、推理、檢驗假設的思維過程。聽課既要聽老師演示、分析時的講解，更要抓住重點，把握老師解決問題的思路。聽好關鍵性的步驟，特別是自己讀教材時發(fā)現或產生的疑難問題，達到“學會”?？赐瑢W發(fā)言，接受他人的數學思想和方法。同學間的思想交流更能引起共鳴。因此，新課程標準指出要加強聾生的合作學習，特別提倡小組交流，在組內活動中可以了解其他同學學習數學和思考問題的方法，博采眾長。加之老師適時的點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。從而掌握良好的學習方法，全面提升自己的學習能力。同時，學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，也有助于發(fā)展聾生良好的個性，養(yǎng)成與人良好通暢交流的習慣，培養(yǎng)團結協作的精神，增強群體協作能力、集體的凝聚力。3.重練習,提高看話能力在讀練習加減法時，要注意運用數字、漢字和圖畫，教師對學生的答話或附和學生回答時要用語言來配合學生的手指或身勢表情。學生初期回答問話時，可能不會用聲音語，而是用手指點或其他身勢表情來表達。教師一定要用口語回答說：“對，是這個。”或“不對，不是這個，是那個?！边@就是會話的實際練習，開始教師說話和動作應該稍慢，但要依據學生的接受能力，逐漸地加快，反復地說，從而培養(yǎng)學生能夠看正常人講話的習慣。三、

培養(yǎng)“聽”的能力數學是一門邏輯性強而嚴密的學科，所以，數學中的聽相當重要。數學學習中的“聽”，主要指聽課，它是聾生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，也是聾生系統(tǒng)學習知識的基本方法。1.培養(yǎng)聾生的語言交往意識

培養(yǎng)和激發(fā)聾生使用口語的愿望，建立他們的交往意識是非常重要的。如果聾生沒有交往的需要，也就沒有學習的動力，語訓教學就難以見效。聾生由于缺乏有聲語言，他會用其他方式，如手勢、表情、動作或一些自然語聲“呀、嗯”等表示自己的愿望和要求。教師對這種交往意識要及時給予鼓勵，并認真地對待，給學生做一個聆聽的好榜樣。通過教師的榜樣作用，使學生養(yǎng)成其聆聽（注意聽聲音和看口形）的良好習慣，使他們在生活中體會到口語的必要性的優(yōu)越性,從而激發(fā)學生學習口語的積極性。2.為學生示范正確完整的語句比如：誰描述題意清楚，就可以在黑板上寫出XX觀察仔細，復述清楚。XX列式正確，計算很快。XX列式錯了，錯在……這樣，只要堅持下來，一定會事半功倍，促進聾生的口語及書面語雙重發(fā)展。聾生學習語言還有一個忘得快的問題，這是由于他們學會運用的機會少造成的。所以，每節(jié)數學課前，我都把當節(jié)要用到的詞匯、短語或短句說出來,并且顯示在黑板左邊，在描述過程中，遇到相關詞語我就指黑板上的相關內容，說的次數多了，學生頭腦中的詞句也就無形中增加并根深蒂固了。3.強調數學的生活化數學來源于生活，讓聾生在生活中找數學，聽數學。有了親身經歷，往往印象是最深的，而且是最有興趣。在興趣的這個老師的指引下，他們必然對數學的學習充滿熱情，這樣的學習效果是顯而易見的。比如：在聾校實驗教材一年級第二冊21頁9加幾的圖畫應用題這節(jié)課，在課堂中，我先指導學生觀察圖畫，然后把例6的圖意完整的板書下來：湖中有9只天鵝，又飛來5只，一共有多少只？接下來又出示一幅牽牛花的圖，請同學們試著自己說說圖意時，大多數同學都說：湖中有9只牽?；ǎ诛w來6只，一共有多少只？這時我才意識到，對于聽力損失嚴重的學生來說，他們原有的詞語儲備是如此貧乏，他們還只會簡單的模仿，根本談不上恰當運用。所以，在課后，我準備了許多圖片和一些動畫，專門利用一節(jié)課的時間，結合圖片及動畫，訓練聾生敘述圖意。引導學生根據不同的事物，要用不同的詞語來形容。經過這樣的練習，在學習十幾減9的圖畫應用題這節(jié)，學生已經能在觀察圖片后，比較準確的描述圖意了。他們會說：有14只蜜蜂，飛走了9只，還剩幾只？盤里有12個香蕉，吃了9個，還剩幾個？還根據其它的題目，會運用“游來了”“跳走了”“用完了”等等。這樣的練習表面上看來是浪費了幾個課時，但對學生的語言形成來說，卻是受益匪淺的。四、

培養(yǎng)“說”的能力初入學的聾童要進行聽力測試，分類教學，以搶救他們的殘余聽力，要強化聽覺訓練才能進行發(fā)音訓練。充分利用聾生的視覺、運動覺來進行發(fā)音說話的技能訓練。如：在教學生“1”的讀音時，可用漢語拼音“yi”幫助學生讀。使學生懂得發(fā)音部位和發(fā)音方法，這樣學生對學習數字有了一個基礎。數字讀音是數學課中語言訓練最起碼階段，它是學生掌握有聲語言、局面語言的工具，必須把好這一關。數學學習中的“說”是培養(yǎng)聾生語言文字表達能力的重要形式，包括談體會、講思路等。這些形式，可以帶動聾生開口講話，發(fā)展他們的有聲語言，推動邏輯思維能力的發(fā)展，最終促進學習能力的提升。

首先,說談體會。聾生通過讀教材、讀書刊，聽講課、聽發(fā)言后，頭腦中綜合了上述資料，并結合自己的理解，通過自身的反思，形成了自己的認識、見解。這時候，教師鼓勵聾生將自己的見解、體會講出來?？梢约由睢白x、聽”內容的理解和掌握?？梢灾v教材內容，講自己收集的資料，講報刊雜志中的數學，講課外讀物上的內容概要，甚至講自己存在的疑問等。在表述自己觀點，闡發(fā)自身體會中，既梳理了自身的知識體系，又對知識進行了思考和再學習；在發(fā)表對同學發(fā)言看法的同時，也拓寬了評價的渠道和方式，加強了對知識的系統(tǒng)把握。再次,說講思路。正確的思路是解題的關鍵。學習數學離不開解題，解題的目的是培養(yǎng)正確的思維方向。因此，應在解題過程中重視解題思路的講解。哪怕是錯誤的思路也能從中吸取經驗和教訓。通過講思路，聾生深化了對數學概念和原理的理解。傳統(tǒng)的以聾生的作業(yè)，作為了解聾生學習狀況的途徑，往往模糊了聾生思維的完整過程，是不全面的。鼓勵聾生大膽地講，講出自己的思路，才能全面了解聾生的思想，彰顯聾生思維的過程，才能有利于教師掌握準確的反饋信息，及時調整教學計劃，因勢利導的展開教學活動。五、

培養(yǎng)“寫”的能力數學學習中的“寫”是培養(yǎng)聾生書面表達能力、邏輯思維能力的重要形式。它是對“讀”、“聽”、“說”的物化。除要完成的書面作業(yè)外，還應包括寫數學日記等。做作業(yè)是數學學習中最基本的練習形式。也是每個聾生每天都要面對的事情。它是對所學內容的檢驗和鞏固，也是對解題思路的梳理。通過作業(yè)，思路得以理清，思維也得以明晰，解題方法也逐步形成，學習能力也得到提高。寫數學日記。通過閱讀教材，以及報刊雜志、課外讀物和生活