大班語言教案：狐貍又見烏鴉教案及教學(xué)反思

第第頁大班語言教案：狐貍又見烏鴉教案及教學(xué)反思

大班語言教案：狐貍又見烏鴉教案及教學(xué)反思

【活動目標(biāo)】

1、對生活中常見的簡約標(biāo)記和文字符號感愛好，能理解圖示符號的含義。

2、依據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號表達(dá)。

3、進(jìn)展想象、推理和大膽表達(dá)的技能。

4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

5、依據(jù)已有閱歷，大膽表達(dá)自己的想法。

【活動預(yù)備】

1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片：(圖一)狐貍抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡筆畫圖;(圖三)狐貍和小烏鴉在一起共享美食。

2、操作圖：分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對比圖，上貼角色頭像。

3、用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。

4、事先排練好情景表演(從"日子一每天地過著'到"哈哈!烏鴉你又上當(dāng)了')。

【活動過程】

一、回憶故事情節(jié)，初次感知圖標(biāo)。

師：小伙伴們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見面的故事嗎?

師：那狐貍為騙到肉，對烏鴉說的第一句話是什么?當(dāng)時烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

師：狐貍在問候烏鴉，現(xiàn)在老師用一個簡約的圖標(biāo)來表示一下(老師在狐貍的頭像旁打上"?')，那烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

幼：烏鴉沒有回答。

師：對，老師也用一個簡約的圖標(biāo)來表示一下。(老師在烏鴉頭像旁打上"*')

師：接著狐貍又是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標(biāo)來表示?(老師依據(jù)幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標(biāo)或請幼兒畫)

師：第三次狐貍又是怎么說的?烏鴉呢?(在狐貍頭像旁畫上羽毛及音符，在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)

師：畫上簡約的圖標(biāo)，故事一看就明白了。在這個故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

二、依據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運用圖標(biāo)。

師：上當(dāng)受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一每天地過著。有一天，狐貍又在樹林里逛。一抬頭，他發(fā)覺了什么?是怎么想的?

師：你覺得狐貍這次還能騙到肉嗎?覺得能的坐這邊，覺得不能的坐那邊。

師：請大家說說理由。

師：看來是各有各的理啊。這中間究竟發(fā)生了什么樣的事情呢?;.教.案來自:;請你也給狐貍?cè)螜C(jī)會，編成一個故事，并用簡約的符號記錄下來，然后講給后面的客人老師聽?？纯蠢蠋煏o你幾顆五星。有信心挑戰(zhàn)嗎?

師：誰情愿到上面與我們共享一下你的精彩故事?

師：老師這兒也有一個故事《狐貍又見烏鴉》(附后)，里面講了些什么呢?請看情景表演。

三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù)，鞏固運用圖標(biāo)。

師：你想對烏鴉說什么?

師：你們說的都很有道理，其實故事還沒完呢，請看這張圖(出示共享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請大家回去再編一編，并用圖標(biāo)把它表示出來，講給爸爸媽媽聽。

附故事：《狐貍又見烏鴉》

話說當(dāng)年小烏鴉被狐貍騙走了肉以后。又生氣又焦急?；氐郊?，烏鴉媽媽勸慰他說："孩子，沒關(guān)系，我知道你是個孝順的乖孩子。但你要記住，最美的東西不是羽毛，也不是聲音，而是心靈。'"心靈美有什么好處呢?'"心靈美的人會得到真正的歡樂。'

日子一每天地過著，有一天，狐貍又在樹林里逛。一抬頭，咦，這不是那只傻得可愛的小烏鴉嗎?哇，還有一塊肉!"嘿嘿。運道真不錯!不過這次不能再用老方法了，我該想個什么計策再騙到這塊肉呢?'

狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，裝出一副可憐樣兒。說："我是真心跟您賠禮啊!自從騙走了您的肉，鄰居們都把我當(dāng)壞人，不跟我說話。就連我的孩子也不理我了!我好懊悔啊!'說著，流出了眼淚。

小烏鴉聽了，有點兒心軟了。想：我該如何勸慰他呢?狐貍一看這一招有點兒管用了，接著說："心愛的小烏鴉。您要是不諒解我，我就一頭撞死!'說著，狐貍真的向樹跑去。小烏鴉一看焦急了，立刻叫道："不要'一開口。肉被狐貍接住了。

狐貍哈哈大笑。說："小烏鴉，你又上當(dāng)了。'

狐貍剛要張嘴吃肉，小烏鴉匆忙說："別吃，別吃，這塊肉是壞的，我預(yù)備拿到很遠(yuǎn)的地方扔掉哪!'

"你騙誰啊?你以為別人都像你一樣笨嗎?'狐貍說著。吞下了肉。

不一會兒，狐貍覺得肚子開始痛了起來，而且越來越痛。他抱著肚子在地上打滾："哎呦，哎呦'

正在這時，小烏鴉飛回來了。他累得滿頭大汗。說："這是止疼藥，快點兒把它吃了吧!'

"不吃。不吃!我騙了你的肉。你想害死我!'

"這真的是止疼藥，再不吃。您的肚子會更痛的。'

"你會那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來幫我?你是故意來看喧鬧的吧?'狐貍的肚子越來越痛，就昏了過去。

小烏鴉抓緊把藥給狐貍喂下。過了一會兒，狐貍才睜開了眼，他摸了摸自己的肚子，咦，不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉，狐貍什么都明白了，他笑著對小烏鴉說："小烏鴉，你真的很漂亮!'

【活動反思】

一、以讀為主線，培育和進(jìn)展同學(xué)語感。

同學(xué)的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。1、悟中讀。同學(xué)預(yù)習(xí)過課文，對文中的狐貍有個初步的印象狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢?關(guān)鍵還在于對"狡猾'的真實的體驗。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會。第一次對話中"心愛的'和"您'可以看出狐貍的狡猾。第二次對話中，狐貍的表情是"賠著笑臉'，通過爭論，同學(xué)了解到狐貍的"笑'并不是真誠的，不是發(fā)自內(nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛偽的笑。這一下，孩子對狐貍的"狡猾'的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，同學(xué)入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會露著"做作'(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容，用很溫順的語氣去討好"烏鴉'，有的孩子在"騙肉'時還會晃著腦袋。一臉的"親切'樣。邊悟邊讀，同學(xué)完全沉醉在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯著已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認(rèn)識。

二、上出低班級特點，教給自主學(xué)習(xí)的方法。

低班級的語文，除了活潑開放，重視語言的進(jìn)展，朗讀的訓(xùn)練等等，同學(xué)對字詞的認(rèn)讀、識記、理解與積累也是特別重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認(rèn)讀生字，因此，在課堂上，我很重視同學(xué)對生字新詞的正確認(rèn)讀，對于一些新詞的理解，我主要通過指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際來理解。在教學(xué)過程中，教學(xué)表達(dá)同學(xué)自主性。