2023年教師資格之中學物理學科知識與教學能力考前沖刺試卷A卷含答案

2023年整理教師資格之中學物理學科知

識與教學能力考前沖刺試卷A卷含答案

單選題（共50題）

1、關于二陳丸的注意事項，敘述錯誤的是

A.痰濕內(nèi)停者不宜用

B.服藥期間，忌食辛辣、生冷、油膩食物

C.肺陰虛所致的燥咳忌用

D.肺陰虛所致的咯血忌用

E.不宜長期服用

【答案】A

2、下面是小張同學列舉的物態(tài)變化的實例，其中錯誤的說法是（）。

A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的

B.我們看到冰糕冒"白氣”是一種汽化現(xiàn)象

C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實現(xiàn)的

D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的

【答案】B

3、魚腥草的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】A

4、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.滋陰補腎

B.調(diào)理脾胃，益氣和營

C.補腎益精

D.補腎強腰

E.溫腎化氣，利水消腫

【答案】A

5、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.丁香

B.五味子

C.附子

D.當歸

E.麥冬

【答案】C

6、七寶美髯丸主治肝腎不足所致的須發(fā)早白、遺精早泄、頭眩耳鳴、

腰酸背痛，其組方中的君藥是

A.黃芭

B.制何首烏

C.枸杞子

D.當歸

E.茯苓

【答案】B

7、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬

下元虛冷、腎不納氣，治當行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選

用的藥物是

A.香附

B.薨白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

8、獨活寄生丸適用于

A.風寒濕痹

B.下肢丹毒

C.風濕熱痹

D.下肢麻木

E.閃腰岔氣

【答案】A

9、下面是小張同學列舉的物態(tài)變化的實例，其中錯誤的說法是（）。

A.冬天窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的

B.我們看到冰糕冒"白氣”是一種汽化現(xiàn)象

C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實現(xiàn)的

D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的

【答案】B

10、關于玉屏風膠囊的表述錯誤的是

A.它由黃芭、防風、白術組成

B.具有益氣固表、止汗功能

C.宜用于陰虛盜汗證

D.主治表虛自汗、惡風等癥

E.熱病汗出者慎用

【答案】C

11、公共衛(wèi)生領域廣泛使用紅外體溫計測量體溫、紫外線燈消毒等。

關于紅外線和紫外線，下列說法正確的是

A.紅外體溫計是利用其發(fā)射的紅外線測量體溫的

B.當體溫超過周圍空氣溫度時人體才輻射紅外線

C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大

D.真空中紅外線的波長比紫外線的長

【答案】D

12、能溫脾止瀉的藥是

A.肉皮蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍

【答案】D

13、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.滋陰補腎

B.調(diào)理脾胃，益氣和營

C.補腎益精

D.補腎強腰

E.溫腎化氣，利水消腫

【答案】A

14、耳聾左慈丸的功能

A.滋腎平肝

B.祛風，清熱解毒

C.清熱滋陰利咽

D.芳香化濕通鼻竅

E.清熱消腫止痛

【答案】A

15、健脾消食丸不適用于

A.濕熱泄瀉者

B.脾胃虛弱無積滯者

C.消化不良者

D.食欲不振者

E.腹脹便澹者

【答案】B

16、艾附暖宮丸除調(diào)經(jīng)外，又能

A.養(yǎng)血安神

B.健脾益氣

C.理氣養(yǎng)血

D.疏肝健脾

E.除濕止帶

【答案】C

17、能透疹止癢止血，為解表散風通用藥的是

A.荊芥

B.西河柳

C.紫蘇

D.防風

E.蟬蛻

【答案】A

18、能納氣平喘的藥是

A.肉獲蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍

【答案】D

19、補血滋陰的藥是

A.阿膠

B.白芍

C.何首烏

D.龍眼

E.紫河車

【答案】A

20、能納氣平喘的藥是

A.肉孜蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍

【答案】D

21、百部的功效

A.瀉水逐引

B.殺蟲滅虱

C.清熱化痰

D.利氣寬胸

E.潤腸通便

【答案】B

22、健脾消食丸不適用于

A.濕熱泄瀉者

B.脾胃虛弱無積滯者

C.消化不良者

D.食欲不振者

E.腹脹便澹者

【答案】B

23、某男，33歲。患遺精、滑精、陽痿不育2年，近日小便白濁、

遺尿、尿頻。證屬腎陽虧虛，治當固精縮尿、補腎助陽，宜選用的

藥物是

A.海螺照

B.訶子

C.蓮子肉

D.桑蝶照

E.金櫻子

【答案】D

24、公共衛(wèi)生領域廣泛使用紅外體溫計測量體溫、紫外線燈消毒等。

關于紅外線和紫外線，下列說法正確的是

A.紅外體溫計是利用其發(fā)射的紅外線測量體溫的

B.當體溫超過周圍空氣溫度時人體才輻射紅外線

C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大

D.真空中紅外線的波長比紫外線的長

【答案】D

25、補血滋陰的藥是

A.阿膠

B.白芍

。何首烏

D.龍眼

E.紫河車

【答案】A

26、車前子不具有

A.明目

B.止血

C.止瀉

D.化痰

E.利水

【答案】B

27、能溫腎納氣的是

A.枳實

B.柿蒂

C.沉香

D.烏藥

E.香椽

【答案】C

28、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是

A.益陰補陽，縮尿

B.養(yǎng)血補肝，明目

C.滋陰補腎，養(yǎng)血

D.補腎助陽，固精

E.溫陽健脾，止瀉

【答案】C

29、能溫腎納氣的是

A.枳實

B.柿蒂

C.沉香

D.烏藥

E.香椽

【答案】C

30、關于玉屏風膠囊的表述錯誤的是

A.它由黃芭、防風、白術組成

B.具有益氣固表、止汗功能

C.宜用于陰虛盜汗證

D.主治表虛自汗、惡風等癥

E.熱病汗出者慎用

【答案】C

31、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.十全大補丸

B.人參養(yǎng)榮丸

C.杞菊地黃丸

D.八珍顆粒

E.人參歸脾丸

【答案】C

32、百部的功效

A.瀉水逐引

B.殺蟲滅虱

C.清熱化痰

D.利氣寬胸

E.潤腸通便

【答案】B

33、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是

A.逍遙丸

B.小柴胡顆粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遙丸

【答案】A

34、魚腥草的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】A

35、板藍根的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】A

36、白前的功效是

A.降氣祛痰

B.發(fā)散表邪

C.潤肺止咳

D.清泄肺火

E.宣肺平喘

【答案】A

37、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.氣虛欲脫證

B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉

C.熱病津傷的口渴、消渴癥

D.肝腎不足之胎動不安

E.心神不安，失眠多夢，驚悸健忘

【答案】D

38、某女，49歲。月經(jīng)周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失

眠、心煩、焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的

中成藥是

A.解郁安神顆粒

B.逍遙顆粒

C.朱砂安神丸

D.棗仁安神液

E.養(yǎng)血安神丸

【答案】A

39、五子衍宗丸的功能

A.滋腎補陰

B.滋陰降火

C.補腎益精

D.補養(yǎng)氣血

E.滋腎養(yǎng)肝

【答案】C

40、天麻的功效

A.祛風通絡

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】A

41、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.人參歸脾丸

B.左歸丸

C.右歸丸

D.大補陰丸

E.玉泉丸

【答案】A

42、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是

A.當歸

B.阿膠

C.熟地黃

D.女貞子

E.何首烏

【答案】B

43、芭麻根除了活血止血外，還有

A.止痢

B.利尿

C.生津

D.止咳

E.斂瘡

【答案】B

44、某男，30歲，三日來因外感風邪導致風熱頭痛，惡風身熱、偏

正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以苛菊上清丸，因其除能清熱解表外，

還可

A.通絡止痛

B.平肝潛陽

C.散風止痛

D.清熱安神

E.鎮(zhèn)心安神

【答案】C

45、能透疹止癢止血，為解表散風通用藥的是

A.荊芥

B.西河柳

C.紫蘇

D.防風

E.蟬蛻

【答案】A

46、某同學在做透鏡成像的實驗時.將一支點燃的蠟燭放在距離透

鏡20cm的地方，當它向透鏡移動時，其倒立的像移動速度大于蠟

燭移動速度，則可判斷此透鏡（）。

A.是凸透鏡.焦距為20cm

B.是凸透鏡，焦距可能為15cm

C.是凹透鏡.焦距為20cm

D.是凹透鏡，焦距可能為15cm

【答案】B

47、薄荷除宣散風熱，還能

A.平肝明目

B.解毒透疹

C.清肺潤燥

D.疏肝

E.息風止痙

【答案】D

48、蕾膽片的功能

A.滋腎平肝

B.祛風，清熱解毒

C.清熱滋陰利咽

D.芳香化濕通鼻竅

E.清熱消腫止痛

【答案】D

49、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來診時證見胃院

痞悶、脹痛不適，伴曖氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術，

茯苓，陳皮，制半夏，木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1齊（

煎服；服藥3劑后，胃院脹痛感輕，但惡心未除，飲食不思，口淡

而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼服。藥進2齊（患者腹部

及外生殖器出現(xiàn)大小不等的團塊樣、淡紅色皮疹，奇癢不堪。經(jīng)西

藥抗過敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢復正常。2月后，患者因胃

病復發(fā)再次來診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進1

劑，腹部及外生殖器又出現(xiàn)團塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經(jīng)西藥抗過

敏治療3天而疹退癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現(xiàn)上述皮膚

過敏反應。

A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服

B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服

C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服

D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服

E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服

【答案】D

50、某女，45歲，癥見兩脅脹痛、頭暈目眩、倦怠食少、月經(jīng)不調(diào)、

臍腹脹痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是

A.小柴胡顆粒

B.越鞠丸

C.加味逍遙丸

D.柴胡舒肝丸

E.木香順氣丸

【答案】C

大題（共10題）

一、案例：下面是某校高中物理“磁感應強度”一課的教學片段。

王老師在講述了磁感應強度的方向的判定后，來進行“磁感應強度

的大小和方向”的教學，其過程如下：師：演示小磁針處于條形磁

鐵的不同位置過程.誰能說一下磁場的方向是怎樣確定的生：物理

學規(guī)定小磁針N極受力的方向為磁場方向。師：對，這就是我們所

說的磁感應強度的方向。生：我們在初中學習過。師：但是磁感應

強度的大小，我們是根據(jù)一小段通電導體在磁場中受力的大小來確

定的。生：那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰泶_定師：這個不是

今天要講的內(nèi)容，你們課下再想吧。我們想一下通電導體所受的磁

場力大小跟什么因素有關呢生：跟通電電流、導體長度、磁場方向

有關。師：同學們回答的很好，那我們就通過實驗來看一下和這些

因素都有哪些關系。我先來改變通電導線的長度，所受的磁場力怎

么變化。生：隨著通電導線的長度變大.受力變大。師：改變通電

電流的大小，所受的磁場力怎么變化

【答案】（1）該教師的教學理念不符合新課程改革的教師觀，教師要

成為學生學習的引導者，采用啟發(fā)式的教學方法來引導學生積極思

考.發(fā)現(xiàn)學習。該教師只作為知識的傳授者將本節(jié)內(nèi)容按部就班地

傳授給學生，不注重學生學習的主體作用。對所講內(nèi)容沒有很好地

進行總結(jié)、分析，不注重學生的發(fā)展。（2）導入上在用實驗引入新課

的同時要復習電場方向和強弱的表示方法來進行對比，啟發(fā)學生思

考磁場大小和強弱怎么表示。教學評價上對學生提出的問題要進行

積極的反饋，可以和全班同學一起思考來解決問題，更能體現(xiàn)師生

之間的合作性。在實驗探究上，要通過學生親自動手實驗來體現(xiàn)發(fā)

現(xiàn)學習，真正理解物理規(guī)律的來龍去脈。在實驗完成后教師要對實

驗結(jié)果進行分析及總結(jié)。

二、下面是高中物理“牛頓第三定律”的教學片段.教師：同學們

在鼓掌時右手用力拍打左手，左手掌是否有感覺，右手掌是否也有

感覺?學生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，在這里兩手間相互

存在的一對力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下課本，作用

力和反作用力有什么關系呢?學生甲：兩個物體之間的作用力和反作

用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。學生乙：作用力

和反作用力與二力平衡很相似。教師：這兩者說的不是一回事，甲

同學所說的是牛頓第三定律的內(nèi)容。大家一定要記住并會解釋一些

現(xiàn)象。學生：嗯。教師：那我將兩個彈簧測力計的掛鉤掛在一起，

然后對拉。拉到一定的狀態(tài)，保持穩(wěn)定，兩彈簧測力計的讀數(shù)怎樣

呢?學生：相等。作用力和反作用大小相等。學生丙：我覺得兩彈簧

測力計示數(shù)不相等。教師：這是牛頓第三定律的應用，你好好分析

一下就知道為什么相等了。

【答案】（1）教師在教學過程中沒有真正引導學生發(fā)現(xiàn)學習.只注重

學習的結(jié)果.不注重學習的過程，讓學生學會學習才能體現(xiàn)發(fā)展的

理念，這比學生學多少知識都重要。對學生學習的評價過于單一，

沒有體現(xiàn)用啟發(fā)式的教學原則幫助學生學習。教師與學生之間的互

動沒有調(diào)動學生的積極性，不能激發(fā)學生學習動力，沒有體現(xiàn)激勵

性原則。在教學過程中教師的每一句話甚至每一個眼神對學生的成

長都有潛移默化的影響.所以教師要關注過程性評價.關注學生的

個體差異.促進學生在原有水平上發(fā)展。（2）教師：俗話說"一個巴

掌拍不響”，同學們在鼓掌時右手用力拍打左手.左手掌是否有感

覺，右手掌是否也有感覺學生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，

力的作用是相互的，在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和

反作用力，請大家列舉生活中有關作用力和反作用力的實例。學生：

劃船、游泳、火箭發(fā)射等。教師：很好，作用力和反作用力在日常

生活中雖然很常見.但是我們還需要定性地研究作用力和反作用力

有什么關系（讓學生將綁有條形磁鐵A、B的兩個小車放在桌面上，

讓學生分別用同名磁極靠近一次和用異名磁極靠近一次。觀察現(xiàn)

象。）學生：兩小車相互靠近或相互遠離。教師：大家分析一下原因

是什么學生：磁鐵A吸引磁鐵8,磁鐵B也吸引磁鐵A；磁鐵A排斥

磁鐵8,磁鐵B也排斥磁鐵A。教師：兩磁鐵間的相互作用力性質(zhì)相

同，同時產(chǎn)生。方向是相反的。（請兩位同學將兩個彈簧測力計鉤在

一起，然后對拉。拉到一定的狀態(tài)。保持穩(wěn)定.學生觀察比較兩彈

簧測力計的讀數(shù)，看是否相等。改變幾次讀數(shù).重復以上實驗）教師：

彈簧測力計的示數(shù)相等嗎學生：相等。教師：大家能得出什么結(jié)論

呢學生：兩彈簧測力計之間是一對作用力和反作用力.大小相等。

三、案例：下面是某教師關于動量概念的教學。教師：前面幾章我

們主要應用牛頓運動定律研究了物體的運動.但對于有些物體的運

動直接應用牛頓運動定律就發(fā)生了困難，如爆炸類物體、碰撞等，

這類運動有什么特征學生：運動非常劇烈。教師：不是說的這個方

面，我指的是它們運動的時間非常短，運動情況不明確。學生：哦，

所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學家就給我們引入了動量來

解決這些問題，同學們看一下，動量是怎么定義的學生：動量是物

體的質(zhì)量與速度的乘積。教師：由這個定義可以看出物體的作用效

果由物體的質(zhì)量和速度一起決定的。那么動量的方向和速度的方向

一致嗎學生：一致。問題：（1）對上述教學片段進行評述。（2）針對

上述教師教學存在的問題，設計一個教學片段讓學生掌握動量的概

念。

【答案】（1）該教師的教學不符合從生活走向物理的原則，教師在教

授新課時沒有很好的結(jié)合實際生活經(jīng)驗讓學生理解抽象的物理概念，

在導入上沒有激起學生的求知欲望，更會影響接下來的學習。（2）師：

我問同學們兩個問題，如果一片樹葉從樹上掉下來。你會躲開嗎生：

不會。師：那從同樣高的地方掉下一個鉛球呢生：當然會躲。師：

為什么生：因為鉛球太重了。師：那如果我直接遞給你一個鉛球，

你會躲嗎生：不會。師：為什么生：因為速度不一樣。師：可見物

體由于運動產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關，還與該物體運

動的速度有關，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學上把反

映物體運動效果的質(zhì)量和速度的乘積的量，叫動量。這是我們今天

學習的一個概念。即P=mu。那么動量是矢量還是標量生：矢量。因

為速度是一個有方向的物理量。師：對，動量的方向就是速度的方

向。

四、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學生

對上一節(jié)課所學知識掌握的情況的教學片段。教師：在學習新課之

前，我們先來復習一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個問題：什么叫

反射學生1：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會發(fā)生

反射。教師：光的反射定律是什么學生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、

入射光線和法線都在同一個平面內(nèi)：反射光線、入射光線分居法線

的兩側(cè)：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的

直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線

的夾角叫入射角.教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個很重要的特

點是什么學生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射學生：凹

凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師

嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來學習另

一種生活中常見的光現(xiàn)象—平面鏡成像。問題：（1）請對上述教

學片段進行評析。（15分）（2）針對上述教學片段存在的不足，寫

出改進后的教學思路。（15分）

【答案】（1）該教師只是通過提問來檢測學生是否記住了、能否回想

起反射定律這個知識點，但是并不能體現(xiàn)學生對知識的理解水平和

運用水平。只是引導學生死記硬背，增加了學生的學習負擔，不符

合新課程標準所倡導的教學評價理念，不注重學生的發(fā)展理念。（2）

對知識進行檢測時，教師要注意讓學生進行積極的思維活動，比如

可以舉例說明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學生畫出反射光線并說明

理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯(lián)系.物

理情境比較新穎.也能激發(fā)學生學習的主動性。知識應該是手段，使

學生在運用中得到發(fā)展。

五、某教師為了解學生對電功率、額定功率、實際功率等知識的掌

握情況，設計了如下檢測題.檢測結(jié)果是每個選項都有學生選擇。

題目：小明做作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)電燈忽明忽暗，原因可能是（）。A.燈泡

的實際電壓發(fā)生了變化B.燈泡的額定功率發(fā)生了變化C.燈泡的額

定電壓發(fā)生了變化D.燈泡燒壞了問題：（1）指出正確選項，針對錯

誤選項分析學生在物理知識方面可能存在的問題。（1。分）（2）針對

錯誤選項，設計教學片段幫助學生掌握相關知識。（1。分）

【答案】（1）正確選項為A。選B項和C項的同學沒有分清額定功率

和實際功率的區(qū)別，錯誤地認為額定電壓、額定功率發(fā)生變化。選

D項的同學受生活經(jīng)驗的影響，誤認為燈泡忽明忽暗就一定是燈泡

燒壞了。（2）教學片段一教師：同學們，首先看一看這道題的選項，

回憶一下什么是額定功率，什么是實際功率。學生：一個用電器在

正常工作時的電壓叫做額定電壓：在額定電壓下工作的電功率叫做

額定功率。教師：同學們對這兩個概念的內(nèi)容記得比較清楚，那么

燈泡的額定電壓是由什么因素決定的呢是不是一個可改變的物理量

呢同學們相互討論……學生：用電器的額定功率是在成產(chǎn)這種產(chǎn)品之

前就設計好的了，而且額定電壓能保證用電器的性能最優(yōu)。教師：

同學們理解得很正確，每種用電器都有自己的額定功率，生產(chǎn)出來

之后，是不隨外界條件的變化而變化的。學生：我們知道了。額定

電壓是不變韻，因此C選項是錯誤的。教師：根據(jù)額定功率的定義。

B選項呢學生：額定功率也不會變化，因此B選項也是錯誤的。教

師：很好.那么燈泡忽明忽暗有沒有可能是燈泡燒壞了呢學生：有可

能吧!教師：實際上，燈泡如果燒壞了，那么其所在的干路將處于斷

路狀態(tài)，燈泡就會熄滅了，而不是忽明忽暗。學生：明白了，所以

燈泡忽明忽暗的原因只可能是燈泡的實際電壓發(fā)生了變化。

六、案例：下面是教師在“電功率”一課中。向?qū)W生講解純電阻的

電功率的教學片段。教師：同學們。我們已經(jīng)學習過功率的概念，

請大家說一下它的定義。學生：功率就是單位時間所做的功或消耗

的能量。教師：對.今天我們推導阻值為R的電阻的功率。教師：功

率的公式為P=W/t,通過焦耳定律，推出了純電阻的電功率的表達

式：P=I2R,P=U2/R.對這三個公式，教師分別講解。指出哪個是定義

式，哪個是計算式。學生1：老師.功率怎么和電阻成正比。又和電

阻成反比呢?教師：上課要注意聽講，電流確定，功率就和電阻成正

比;電壓確定，功率就和電阻成反比。學生2：老師.那我們用的交

流電，好像電流和電壓都是變化的，怎么計算電功率啊?教師：我們

只考慮電流或電壓不變的情況，不考慮其他情況。你們把這幾個公

式用好就可以了。問題：（1）請對上述教學片段進行評析。（15

分）（2）重新設計一個教學片段，使學生深入理解電功率的概念以及

表達式。（15分）

【答案】（1）教師在講解新的知識點之前，考查學生對舊知識的掌握

情況，使新課的教學有了一定的基礎。但教師的教學行為總體上沒

有體現(xiàn)新課程標準倡導的從“重結(jié)論輕過程"向"重結(jié)論更重過程”

的轉(zhuǎn)變。沒有引導學生積極思考，就急于給出電功率的表達式。對

于學生提出的交流電功率的問題，教師直接拒絕的做法會壓制學生

的學習興趣。（2）新的教學片段改進思路：①引導學生分析電功率都

與哪些因素有關，在計算固定電阻的功率時，讓學生弄懂電壓、電

流、電阻哪個參量是不變的。結(jié)合焦耳定律和功率定義式推出電功

率的兩種表達式。②對學生提出的交流電功率的問題，可以適當引

入平均值與瞬時值的概念。而不是直接轉(zhuǎn)向教材，這樣就遏制了學

生提問題的積極性。

七、案例：下面是課題"平均速度的測量”的教學片段。播放劉翔

no米跨欄的視頻。教師：劉翔是勻速跑的嗎學生：不是。教師：

那么.在整個過程中速度是怎樣變化的學生：先慢后快，再變慢。

教師：那么.劉翔獲勝的速度是8.4m/S指的是什么學生：平均速

度。教師：是的。劉翔奪冠的速度指的是平均速度。今天我們就來

學習平均速度的測量……問題：（1）請對上述教學片段進行評析。（15

分）（2）針對上述老師存在的不足，設計一個教學片段給出改進后的

思路。（15分）

【答案】（1）這位教師的引入方式確實引發(fā)了學生的興趣，教師以提

問的方式和學生互動交流，從視頻中挖掘出乎均速度的字眼。但是

這節(jié)課是實驗教學，所以課題的落腳點應該是如何測量平均速度上

而不是單純地引入平均速度這個名詞。學生沒有真正的觀察、思考、

探究等有效的學習活動，沒有體現(xiàn)實驗教學的真正價值。（2）飛人劉

翔在洛桑田徑超級大賽上以12秒88的成績獲得110米跨欄比賽金

牌，那么他至少得跑多快才能破此紀錄。請大家算算。教師：要計

算劉翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求學生：路程除以時間。

教師：劉翔跑的路程我們已經(jīng)知道是11。米，那么時間是怎么測量

的學生：用秒表。教師：哪位同學說一下怎么使用秒表呢學生1：

先按圓盤旁邊的按鈕使秒表歸零：然后再按中間的按鈕開始計時，

最后再按一下中間的按鈕停止計時。教師!好.那么大家想不想測測

劉翔H0米跨欄跑的時間啊學生：想。教師播放視頻。教師：請大

家計算一下劉翔跨欄的速度.你們計算出的是什么速度學生：一邊計

算，一邊說平均速度……

八、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關”的實驗后,

教師對實驗改進的教學片段。教師：對摩擦現(xiàn)象，同學們有了豐富

的感性認識。經(jīng)過此節(jié)實驗課后，也知道了摩擦力與什么因素有關。

這次實驗中存在什么不足啊?學生1:彈簧的示數(shù)在實驗過程中在變

化。教師：對，這是需要改進的地方。學生2：接觸面光滑程度不

一樣，能不能改進?教師：根本就沒有粗糙程度一樣的木板。教師：

我們可以通過把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力

計的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動帶來的誤差。經(jīng)過教師的改進,

學生們重新設計了實驗，并得出更接近真實值的結(jié)果.問題：（1）評

析此教學片段，指出教師教學存在的問題。（15分）（2）重新設計教

學片段，引導學生認識實驗中哪些地方需要改進。（15分）

【答案】（1）該教師的教學行為不符合新課程標準倡導的教學評價理

念。教師的評價過于單一、直接.對學生的評價，沒有體現(xiàn)全面性。

對于學生提出的“粗糙程度不一致”的疑問，沒有給出解答和引導。

教師可以啟發(fā)學生.通過減小滑塊的有效面積，測量木板的動摩擦系

數(shù)分布，這又是一個新的課題。（2）改進后的教學片段如下：師：

"影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中

出現(xiàn)的問題，有誰能指出實驗過程中不太容易操作的地方?生1：在

拉動木塊時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。生2：有時在木

塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。生3：木塊在運動時，

有時會被絆住，導致讀數(shù)不準確。師：那哪一些同學能利用前面學

過的知識來改進這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設計出更好、

更合理、更準確的測量方法?學生分組討論。生：根據(jù)相對運動的原

理，可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的

示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里?

學生討論。生：這種方案比做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木

板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方

法讀出的結(jié)果更接近真實值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力

的大小與木板拉動的速度無關。

九、某教師為了解學生對電功率、額定功率、實際功率等知識的掌

握情況，設計了如下檢測題.檢測結(jié)果是每個選項都有學生選擇。

題目：小明做作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)電燈忽明忽暗，原因可能是（）。A.燈泡

的實際電壓發(fā)生了變化B.燈泡的額定功率發(fā)生了變化C.燈泡的額

定電壓發(fā)生了變化D.燈泡燒壞了問題：（1）指出正確選項，針對錯

誤選項分析學生在物理知識方面可能存在的問題。（1。分）（2）針對

錯誤選項，設計教學片段幫助學生掌握相關知識。（1。分）

【答案】（1）正確選項為A。選B項和C項的同學沒有分清額定功率

和實際功率的區(qū)別，錯誤地認為額定電壓、額定功率發(fā)生變化。選

D項的同學受生活經(jīng)驗的影