浙江師范大學(xué)2006年化學(xué)教學(xué)論考研真題

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浙江師范大學(xué)2006年碩士研究生

入學(xué)考試試題

考試科目：474化學(xué)教學(xué)論報考學(xué)科、專業(yè)：課程與教學(xué)論（化學(xué)教育學(xué)）

一．選擇題（共30分，每小題5分）

1．將氯氣通入溴化亞鐵溶液中后，再加入四氯化碳振蕩、靜置，整個實驗中，肯定可以觀

察到的現(xiàn)象是（）

A．四氯化碳層呈紅棕色B．水層呈黃色

C．四氯化碳層無色D．在潮濕空氣中形成白霧

2．對于反應(yīng)XeF4+2CH3CH=CH2→2CH3CH2CHF2+Xe，下列說法正確的是（）

A．XeF4被氧化B．CH3CH=CH2是還原劑

C．該反應(yīng)是非氧化還原反應(yīng)D．XeF4既是氧化劑又是還原劑

n－n－－－－

3．在一定條件下，RO3和氟氣可發(fā)生如下反應(yīng)：RO3+F2+2OH=RO4+2F+H2O，從而

n－

可知在RO3中，元素R的化合價是（）

A．+4B．+5C．+6D．+7

4．在一定溫度下，向飽和的燒堿溶液中放入一定量的過氧化鈉，充分反應(yīng)后恢復(fù)到原來溫度，

下列說法正確的是（）

+

A．溶液中Na濃度增大，有O2放出B．溶液pH值不變，有H2放出

+

C．溶液中Na數(shù)目減少，有O2放出D．溶液pH值增大，有O2放出

5．VL濃度為0.5mol/L的鹽酸，欲使其濃度增大一倍，可采取的措施是（）

A．通入標(biāo)準(zhǔn)狀況下的HCl氣體11.2VL

B．加入10mol/L的鹽酸0.1VL，稀釋至1.5VL

C．將溶液加熱濃縮到0.5VL

D．加入VL1.5mol/L的鹽酸混合均勻

6．在空氣中放置一段時間的KOH固體，經(jīng)分析其中含水a(chǎn)%，含K2CO3b%，其余為KOH，取

此樣品mg加入100mL濃度為1mol/L的稀H2SO4溶液中，所得溶液再加入ngKOH固體才

能完全中和，然后將溶液蒸干，可得固體物質(zhì)的質(zhì)量是（）

A．3.1(m+n)gB．14.2gC．17.4gD．20.6g

二、填空題（共14分，每空格2分）

1．化學(xué)史家認(rèn)為，近代和現(xiàn)代化學(xué)肇始于①年代，而作為“學(xué)科”進(jìn)入學(xué)校體制

的化學(xué)教育教學(xué)活動則延遲到②。

2．公眾的科學(xué)素養(yǎng)至少應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容：一是對③的基本了解；二是對

④的基本了解；三是對⑤的基本了解。

3．新的高中化學(xué)課程由⑥個必修課程模塊和⑦個選修模塊構(gòu)成。

三、名詞解釋（共20分，每小題5分）

1．化學(xué)課程：

2．教學(xué)模式：

3．教學(xué)設(shè)計：

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4．教師素質(zhì)：

四、簡述題（共40分，每小題10分）

1．簡述化學(xué)教學(xué)實驗與化學(xué)實驗教學(xué)。

2．簡述化學(xué)事實性知識的學(xué)習(xí)策略。

3．簡述教師進(jìn)行反思的意義。

4．化學(xué)實驗設(shè)計應(yīng)遵循的原則

五、案例分析題（共30分，每小題15分）

1．美國某化學(xué)教材中有機(jī)物的分類一章里有這樣一段話：

“步入你最鐘愛的冰激凌吧，你聞到了甲酸異丁酯的香味。嗯——！那么乙酸戊酯的味

道如何？或者你更喜歡一勺乙酸辛酯果汁牛奶凍！

聽起來有些奇怪是嗎？盡管你不熟悉這些名稱，但你不會不熟悉這些味道。比如，誘人

舔食的味道是由甲酸異丁酯而起的。乙酸戊酯有著香蕉口味，乙酸辛酯是橘子味的。

在這一章里你將學(xué)到9個重要的有機(jī)化合物種類。你將看到，這些化合物有著截然不同

的性質(zhì)——從香草的甜味到變質(zhì)魚的臭味?！?/p>

請你用一定的理論來分析作者這樣編寫的理由。

2．分析下述化學(xué)實驗是否有探究價值

【問題1】食鹽能否溶解于水中？

【問題2】食鹽能否無限制地溶解于水中？

【問題3】食鹽能否溶解于其他溶劑（如酒精、汽油、氯仿和苯）中？

六、論述題（16分）

為什么要在中學(xué)化學(xué)課程中開展探究式教學(xué)？