2023年人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案

2023年人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案

備課是老師在授課前對教課過程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容所作的

必要的準(zhǔn)備工作。而教案就是老師備課的備忘錄。備

好課是提高教學(xué)質(zhì)量的根底，是上課成功的前提，是

完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。今日我在這里整理了一些

20xx最新年人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案，我們一起來

看看吧！

20xx最新年人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案1

這節(jié)課進(jìn)展當(dāng)中，我就覺得自己的準(zhǔn)備不充分,

對所教學(xué)的內(nèi)容理解不到位?？吹綄W(xué)生沒能駕馭學(xué)習(xí)

的重點(diǎn)學(xué)問，我頭上冒出了一層細(xì)細(xì)的汗珠，心里就

一個(gè)詞“砸了〃......第一次嘗試“探究式教學(xué)”我就遭遇

了“滑鐵盧〃，心里很不是味道。痛定思痛，我靜下心

來找失敗的緣由。在聽課領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為導(dǎo)致

第一次失敗的緣由有以下幾點(diǎn)：

1、自己對教學(xué)內(nèi)容理解不深刻，對教材的把握

不到位，在教學(xué)中重難點(diǎn)沒有突破。另外，由于選擇

的是五年級的學(xué)生，我對學(xué)生的了解不多，而且也沒

有提前和班主任溝通，對學(xué)生的學(xué)問內(nèi)幕沒有清楚地

相識?？傊痪湓挘瑐湔n備得不夠充分，備學(xué)生備得

不夠深化！

2、在教學(xué)過程中，對學(xué)生的指導(dǎo)不到位。例如，

學(xué)生在起先計(jì)算后發(fā)覺〃先乘后除以與先除以后乘的

結(jié)果一樣〃規(guī)律的時(shí)候，孩子的答復(fù)不標(biāo)準(zhǔn)，我并沒能

剛好指正學(xué)生〃先乘3后除以5與先除以5后乘3的結(jié)

果一樣“，導(dǎo)致有37.5%的學(xué)生沒有真正明白是交換運(yùn)

算依次，而不是交換前后的數(shù)字。假如，在教學(xué)中我

能把學(xué)生發(fā)覺的規(guī)律板書出來，讓學(xué)生有直觀的文字

刺激思維，把重點(diǎn)突破，這樣學(xué)生在接下來的探究過

程中就不會(huì)迷茫了。

3、對〃探究式學(xué)習(xí)〃的相識不深，不能在相宜的環(huán)

節(jié)提出問題，沒有設(shè)置讓學(xué)生有愛好的進(jìn)展探究學(xué)習(xí)

的情景。探究式學(xué)習(xí)分為五個(gè)主要環(huán)節(jié)：

⑴提出問題;⑵收集數(shù)據(jù);（3）合理說明;⑷評價(jià)結(jié)

果;⑸檢驗(yàn)結(jié)果

對于這五個(gè)環(huán)節(jié)，我沒能深化分析每個(gè)環(huán)節(jié)之間

的聯(lián)系，還不懂得如何收集數(shù)據(jù)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生合理

說明，評價(jià)結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡還存在，不能放手

讓學(xué)生自己探究，而照舊是受老師的牽引。

有失敗的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)有成功的收獲,面對這次“滑鐵

盧〃我踴躍調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，深化學(xué)習(xí)”探究式學(xué)

習(xí)〃的理論，準(zhǔn)備其次次上陣嘗試。我堅(jiān)信會(huì)有成功的

體驗(yàn)！

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教學(xué)內(nèi)容：

人教新課標(biāo)四年級數(shù)學(xué)下冊減法的運(yùn)算性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并駕馭減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)

展有關(guān)的簡算。

2、造就學(xué)生分析探究及綜合概括的實(shí)力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲得學(xué)問。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)。

教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、李叔叔看一本書，昨天看到了66頁，今日又

看了34頁，這本書一共有234頁，還剩多少頁？

學(xué)生匯報(bào)。

生每答復(fù)一個(gè)問題，師問：你是怎么想的？

老師板書三種方法。

(1)234-66-34(2)234-(66+34)(3)234-34-66

師：請你告知我他們的結(jié)果。(只板書最終結(jié)果)

結(jié)果相等，那就是說我們可以用什么符號來表

示?(等于號)板書。

2、請你視察這三種方法，有什么發(fā)覺？

學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

（生假如說不出，可以引導(dǎo)有什么一樣點(diǎn)和不同

點(diǎn)?）

師：是不是全部的從一個(gè)數(shù)里面連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),

都等于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和呢?請大家試

著在草稿紙上舉例驗(yàn)證。

學(xué)生匯報(bào)。

師：像這樣的式子你能舉得完嗎?寫不完怎么辦？

（生：用字母表示）

a-b-c=a-（b+c）a-b-c=a-c-b

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于

一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。

一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，可以先減其次個(gè)減數(shù)，再

減第一個(gè)減數(shù)。

師：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的〃減法的運(yùn)算性質(zhì)〃

生齊讀。

3、這三種解法都是正確的，你寵愛哪種呢?為什

么？

生匯報(bào)，大局部人應(yīng)當(dāng)會(huì)選擇其次種和第三種。

師總結(jié)：湊整。（兩個(gè)減數(shù)能湊整）、去尾變整（被

減數(shù)和一個(gè)減數(shù)有一樣局部）

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、請你說說哪個(gè)小摯友最會(huì)運(yùn)用今日所學(xué)學(xué)問

使計(jì)算變得簡潔了呢？

①354-74-26

=354-(74+26)

=354-101

=254

(2)154-54-79

=154-(54+79)

=154-133

=21

(3)473-54-73

=473-73-54

=400-54

=346

④158-63-58

=158-(63+58)

=158-121

=37

師小結(jié)：我們在遇到連減的時(shí)候，要依據(jù)這幾個(gè)

數(shù)值的特點(diǎn)來正確選擇運(yùn)算性質(zhì)。2、在里和橫線

上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號和數(shù)

868-52-48

=868-(52+48)

1500-28-273=1500-(28273)

475-26-75=

286-37-42-21=286-(37+42+21)

684-(584+37)=684-584-37

3、我來當(dāng)法官

427-73-127144-56+12

=427-(127+73)=144-(56+12)

=427-200=144-58

=227()=88()

427-73-127144-56+12

=427-(127+73)=144-(56+12)

=427-200=144-58

=227()=88()

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

20xx最新年人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能

使學(xué)生理解并駕馭從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)

的幾種常用算法，并能依據(jù)具體狀況選擇相宜的方法

進(jìn)展簡便。

2.過程與方法

造就學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況靈敏選擇算法進(jìn)展計(jì)算

的意識與實(shí)力，提高學(xué)生學(xué)生視察比擬實(shí)力和思維的

靈敏性，開展學(xué)生思維。

3.情感看法價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生感

受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用所學(xué)學(xué)問解決簡

潔的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并駕馭從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種

常用算法，并運(yùn)用其進(jìn)展一些簡便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)依據(jù)數(shù)的特點(diǎn)靈敏選擇算法進(jìn)展簡便計(jì)算。

教學(xué)思路：

在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨(dú)立思索，解決問題,

然后通

過全班溝通解題方法時(shí)學(xué)生對多種解題方法的

視察分析，讓學(xué)生體會(huì)到其中的簡便算法，并且探討

選擇簡便算法的靈敏性，使學(xué)生感受到問題解決策略

的多樣化和依據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計(jì)算方法的靈敏性。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)?/p>

1、對口令游戲

2、表達(dá)：同學(xué)們寵愛整十、整百數(shù)之類的嗎?其

實(shí)我們計(jì)算時(shí)時(shí)時(shí)會(huì)用湊整的方法使得計(jì)算更簡便,

接下來讓我們接著一起來解決一個(gè)與計(jì)算有關(guān)的問

題吧！

二、探究新知

1.初學(xué)溝通

(1)出示情境圖。提問：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)

信息?要解決的問題是什么？

(2)自己嘗試解答。請同學(xué)們用不同的方法列出算

式。

⑶體驗(yàn)多種計(jì)算方法

a.指名學(xué)生匯報(bào)，并說說是怎么想的.(板書三種不

同算式)234-66-34=234-(66+34)234-66-34=234-34-66

b.你是寵愛用哪種方法進(jìn)展計(jì)算的?為什么？

c.那此時(shí)此刻我把234改成266,想一想，這個(gè)時(shí)

候選擇這三種的哪一種方法計(jì)算更簡便?為什么？

2.合作引領(lǐng)

⑴舉例:你能像上面這樣舉出連減的例子嗎？

101-20-80=101-(20+80)

160-32-60=160-60-32

（2）總結(jié)規(guī)律

探討總結(jié)：

①溝通探討：通過剛剛這道題可以看出，在計(jì)算

連減時(shí)有多種方法，請小組溝通一下，你們組在計(jì)算

連減時(shí)你們認(rèn)為怎樣計(jì)算簡便。

②總結(jié)：可以從左往右按依次計(jì)算;也可以把減

數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減;還可以先減去后面的減

數(shù)，再減去前面的。我們要依據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇相

宜的算法，進(jìn)展簡便計(jì)算。

③（出示連減的簡便計(jì)算方法。）用字母該如何表

示呢？

板書：用字母表示a-b-c=a-（b+c）=a-c-b

三、反應(yīng)提升

（一）相機(jī)測評

1.在。里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號和數(shù).

2.選擇題?？纯茨姆N方法好。

3.數(shù)學(xué)小醫(yī)生。

（二）拓展提升

1.計(jì)算下面各題，怎樣簡便就怎樣算

四、穩(wěn)固練習(xí)（課件出示）

五、全課總結(jié)。

今日你有什么收獲?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你獲

得了哪些新學(xué)問？

20xx最新年人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案4

一、談話引入，激發(fā)愛好。

師：同學(xué)們，我們在做計(jì)算時(shí)，總是盼望做得又

對又快。你要細(xì)致確定能實(shí)現(xiàn)你的愿望，對于有些題

目，運(yùn)用簡便方法計(jì)算，那將做得又對又快，有愛好

學(xué)嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.教學(xué)例lo

①多媒體出示教材第39頁情景圖。

②師：李叔叔愛看書，昨天看到第66頁，今日

又看了34頁。這本書一共有234頁，還剩多少頁沒

看？

③生看題，理解題意。

④師：看到第66頁，是什么意思？

生：看了66頁。

師：請你幫助算算，還剩多少頁沒看？

生演算，小組里溝通。

⑤生匯報(bào)。

生甲：234-66-34生乙：234-66-34

=168-34=234-（66+34）

=134（頁）=234-101

=134（頁）

生丙：234-66-34

=234-34-66

=200-66

=134（頁）

⑥師：他們是怎樣計(jì)算的？

生甲：我是從左往右按依次算的。

生乙：我發(fā)覺兩個(gè)減數(shù)相加得101,再用234減

去101,得134,這樣算比擬簡便。

生丙:我發(fā)覺234-34,剛好得200,200-66得134,

這樣算比擬簡便。

師：你們說得都很好，算得對。

⑦議一議，你寵愛哪種方法?學(xué)生自由探討。

⑧師：遇到這類比擬有特點(diǎn)的題目時(shí)，可以接受

生乙、生丙的簡便算法比擬好。一個(gè)數(shù)連減去幾個(gè)數(shù),

等于這個(gè)數(shù)減去這幾個(gè)減數(shù)的和。一個(gè)數(shù)連減去幾個(gè)

數(shù)，假如一個(gè)減數(shù)與被減數(shù)有一樣的局部，把它先減

去比擬簡便。

2.完成第39頁〃做一做，的第1題。

528-53-47470-254-46

545-167-145

生匯報(bào)。

生甲：528-53-47生乙：470-254-46

=528-(53+47)=470-(254+46)

=528-101=470-300

=428=170

生丙：545-167-145

=545-145-167

=400-167

=233

.教學(xué)例

320o

①出示教材第40頁例2圖。

師：看圖，說說你所見的。

②師：看左圖，這四本書中，哪三本的總價(jià)在

101元左右？

生甲：把每三本書的價(jià)錢相加，就知道了。

列式：56+31+1956+31+24

56+19+2431+19+24

生乙：我是這樣計(jì)算的，先算出四本書的總價(jià),

再與101元比擬，多的錢與哪本書的價(jià)錢接近，把它

除去，那么另外三本書的總價(jià)錢在101元左右。

生按上面的方法試一試。

師：哪一種方法最簡便？

生丙：生甲的方法要算四道式題，生乙的方法只

算一道式題，都能解決向題。

生?。何艺J(rèn)為生乙的方法好。

師：生甲、生乙的方法都對，在實(shí)際應(yīng)用中，我

們認(rèn)為生乙的方法比擬簡便，具體做題時(shí)，多動(dòng)腦,

想出好方法來。

③師：看右圖，我付101元，買這兩套書，找回

多少錢？

生小組里溝通。生匯報(bào)。

生甲：101-48-47生乙：101-(48+47)

=52-47=101—95

=5(%)=5阮)

生丙：這兩套書的價(jià)錢小于50,可以把101分成

兩個(gè)50,50-48和50—47,還剩2+3=5(元)。

師：探討一下，誰的方法最簡便？

生?。荷姆椒ㄗ詈啽?。

師：生丙的方法簡便。做具體題時(shí)，多分析，想

出恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。

三、穩(wěn)固運(yùn)用，深化拓展。

1.你會(huì)填。在0里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號

和數(shù)。

868-52-48-8680(52+)

1500-28-273=(28o273)

415-74-26=o(o)

2.教材第41頁第2題，第39頁〃做T故〃第2題。

四、總結(jié)提升。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又學(xué)會(huì)了什么?還有什么地

方不太清楚?能和大家溝通嗎？

20xx最新年人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案5

學(xué)情分析：

乘法支配律這個(gè)學(xué)問點(diǎn)在本節(jié)課以前學(xué)生已經(jīng)

有一些潛移默化的理解，在實(shí)際計(jì)算中也有應(yīng)用，如:

本單元第一課時(shí)的《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》乘數(shù)是兩位的乘

法中，“114x21="

不管是第一種“114x20=2280,114x1=114,

2280+114=2394

〃還是第四種用豎式計(jì)算,其實(shí)質(zhì)都是在利用乘法支配

律這一理論依據(jù)，即將21個(gè)114,分成20個(gè)114和

1個(gè)114的和，只是表達(dá)形式不同罷了。因此，基于

這些根底，我教學(xué)時(shí)特殊留意與舊知的聯(lián)系和在意義

上的溝通。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并駕馭乘法支配律并會(huì)用字母表示。

2.能夠運(yùn)用乘法支配律進(jìn)展簡便計(jì)算。

3.在乘法支配律的發(fā)覺過程中訓(xùn)練學(xué)生視察、歸

納、概括等實(shí)力。

4.感受“由特殊到一般，再由一般到特殊”的相識

事物的方法，增加獨(dú)立自主、主動(dòng)探究、自己得出結(jié)

論的學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并駕馭乘法支配律。

教學(xué)難點(diǎn)：

乘法支配律的推理及運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、情景激趣，提出揣測

1.情景

暑假中，我們諭小娃娃表演的《陽光羌娃》在競

賽中獲得了巨大的成功，而且，他們立即還要到香港

參加演出。（出示照片）

出示資料：

他們每天都在辛苦地訓(xùn)練著，有時(shí)會(huì)練得吃飯的時(shí)間

都沒有，昨天晚上，王老師就給參加訓(xùn)練的18個(gè)男

生和23個(gè)女生每人準(zhǔn)備了一份8元的快餐，你知道

王老師一共用了多少錢嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的學(xué)校中的大事作為問題

背景，可以讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性,

也利于學(xué)生主動(dòng)解決問題。）

①整理?xiàng)l件、問題

從這段資料中你知道了那些信息?王老師遇到了

哪些問題？

②學(xué)生列式，抽生答復(fù):（18+23）x8,18x8+23x8

③溝通算式的意義

第一個(gè)算式先算什么?再算什么?其次個(gè)算式呢？

④計(jì)算：（發(fā)覺兩個(gè)算式結(jié)果相等）

⑤視察、分析算式特點(diǎn)

咦，我發(fā)覺這兩個(gè)算式特殊有意思。你看看，這

是兩個(gè)不同的算式，很多地方都不一樣，細(xì)致看看,

又有一樣的地方，對吧！

此時(shí)此刻，就來細(xì)致視察一下這兩個(gè)算式，看看

它們原委有哪些一樣點(diǎn)?又有哪些不同點(diǎn)？

⑥全班溝通，引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面進(jìn)展思索

A.涉及到得運(yùn)算及依次：都包含了+、x這兩種運(yùn)

算，左邊是先算加法，合起來以后再乘;右邊是分別先

乘，然后再加。

B.涉及到的數(shù)：都用到了18、23和8這三個(gè)數(shù),

其中8在左邊出現(xiàn)了一次，在右邊出現(xiàn)了兩次。

C.計(jì)算結(jié)果：結(jié)果相等。

（設(shè)計(jì)意圖：對算式意義的分析讓學(xué)生明白這兩個(gè)

算式相等的道理，而從外在特點(diǎn)的分析那么讓學(xué)生初

步感知乘法支配律的特點(diǎn)。同時(shí)，細(xì)致的特點(diǎn)分析也

為學(xué)生后面的舉例驗(yàn)證打下根底）

2.提出揣測

真好玩，運(yùn)算依次不同，數(shù)據(jù)也有不一樣的，結(jié)

果卻一樣,那是不是只有這一個(gè)算式才是這樣呢?還是

像這樣的算式都有這樣的規(guī)律呢？

怎樣才能知道像這樣的算式都有這樣的規(guī)律？

引導(dǎo)學(xué)生想到用舉例的方法進(jìn)展驗(yàn)證。

師小結(jié)：要想知道這是不是一個(gè)普遍的規(guī)律，那

我們就舉出一些這樣的例子，再看看它們的結(jié)果想不

想等就可以了。

（設(shè)計(jì)意圖：對一個(gè)人而言，記憶一個(gè)學(xué)問、規(guī)律

并不是最重要的，最重要的是他要知道從哪里去找尋

學(xué)問和規(guī)律，要知道他的發(fā)覺如何去獲得證明。本節(jié)

課就是要以乘法支配律的學(xué)習(xí)為載體，造就學(xué)生這方

面的實(shí)力，這才是真正的立足于學(xué)生一生的開展而在

教學(xué)。）

二、舉例驗(yàn)證，證明合理性

1.全班舉例：抽生舉例，全班進(jìn)展判定，看所舉

的算式是否符合揣測的特征。

2.分組舉例

兩個(gè)孩子為一組，一起舉一個(gè)例子，再一起計(jì)算

驗(yàn)證，看結(jié)果是否相等。

3.溝通：誰情愿把你舉的例子和大家一起共享？

A.這個(gè)式子符合要求嗎？

B.這些式子都有一個(gè)共同的規(guī)律，這個(gè)共同的規(guī)

律是什么？

老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：左邊都是把兩個(gè)數(shù)合起來再

與第三個(gè)數(shù)相乘，右邊是分開乘，再把兩個(gè)積相加,

右邊算式中這個(gè)一樣的乘數(shù)，在左邊算式中放在了括

號的外面。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閱歷舉例驗(yàn)證的過程，閱歷歸

納概括的過程。）

三、概括歸納，建立模型

1.特性概括

這樣的式子你們還能寫嗎?能寫完嗎？

強(qiáng)調(diào)這樣的例子還有很多很多，是寫不完的。

你能用一個(gè)式子將全部的像這樣的式子都概括

出來嗎？

學(xué)生用自己的方法概括規(guī)律。（學(xué)生可能用文字概

括，可能用圖形符號概括，可能用字母概括）。

2.統(tǒng)一相識

老師指出一般用a、b、c表示式子中的三個(gè)數(shù)，

這個(gè)規(guī)律可以表示成

(a+b)xc=axc+bxc

給出規(guī)律的名稱：今日，我們一起動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)覺

了這個(gè)特殊好玩的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是四那么運(yùn)算中一

個(gè)特殊重要的規(guī)律，叫做乘法支配律。

3.進(jìn)一步相識

這個(gè)式子表示兩個(gè)數(shù)合起來與第三個(gè)數(shù)相乘的

結(jié)果與用這兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積

相加的結(jié)果相等。反之，兩個(gè)數(shù)都與同一個(gè)數(shù)相乘,

再把積相加所得到的結(jié)果與先把這兩個(gè)數(shù)合起來再

與第三個(gè)數(shù)相乘，所得到的結(jié)果相等。

齊讀式子。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過不完全歸納法，得出規(guī)律。

在這個(gè)過程中，通過不同方法的概括，造就學(xué)生的抽

象實(shí)力，尤其是分析與綜合的實(shí)力，歸納與概括的實(shí)

力。)

四、穩(wěn)固應(yīng)用，深化相識

1.哪些算式與73x35相等

73x30+73x5

73x3573x30+5

70x35+2x35

70x35+2

問：為什么相等？

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解乘法支配律的本質(zhì)意義)

2.你會(huì)填嗎？

(10+7)x6=x6+x6

8x(125+9)=8x