北師大數(shù)學(xué)教案7篇

北師大數(shù)學(xué)教案7篇

北師大數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合電影院的座位問題，經(jīng)受自主探究乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法的過程。

2.會用簡便方法計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法。

3.在自主探究簡便算法的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

會用簡便方法計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在自主探究簡便算法的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

課前預(yù)備：

把電影院的2個問題分別寫在小黑板上。

教學(xué)過程：

一、問題情境

1.師生談話由學(xué)生最近看過什么電影，在哪個電影院看的，電影院每排有多少個座位，有多少排，引出電影院座位問題。

師：同學(xué)們，教師知道你們都喜愛看電影，哪個同學(xué)說一說你最近看過什么電影?是在哪個電影院看的?

請幾個同學(xué)介紹。

師：誰認(rèn)真觀看過，你去的電影院每排大約有多少個座位?有多少排?

生發(fā)言，教師對留意觀看電影院座位的學(xué)生賜予表揚(yáng)。

師：-同學(xué)真不錯，到電影院不光是看電影，還特殊留意觀看電影院的座位狀況。今日我們就來解決一個電影院的座位問題。

用小黑板出示問題(1)。

2.用小黑板出示問題(1)，讓學(xué)生讀題，了解其中的信息和要解決的問題。

師：請同學(xué)們仔細(xì)讀題，說說從中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問題是什么?

學(xué)生說電影院原來的座位狀況和問題。

二、解決問題

1.提出問題(1)，師生共同列出算式，鼓舞學(xué)生自主計(jì)算。

師：求原來一共有多少個座位，怎樣列式呢?

學(xué)生說，教師板書：36×30=

師：36×30，這個算式你們都會計(jì)算，用自己的方法試著算一算吧!

學(xué)生自主計(jì)算，教師巡察，了解學(xué)生的計(jì)算方法。

2.溝通學(xué)生共性化的計(jì)算方法，鼓舞學(xué)生大膽介紹自己的想法和計(jì)算過程。

師：誰來說一說你是怎么想的?怎么計(jì)算的?

學(xué)生可能會有以下方法

(1)先算10排共有多少個座位。

36×10=360(個)

360×3=1080(個)

(2)把30看成3個十，36乘3個十等于108個十，也就是1080。所以，36×3=1080(個)

(3)用豎式計(jì)算。

第(2)種方法假如沒有消失，教師可以溝通，并接著列出豎式的簡便算法。

假如消失，教師就結(jié)合學(xué)生的算法介紹簡便算法。

3.介紹豎式計(jì)算的簡便算法。

師：36乘30，可以把30看成3個十，這樣寫豎式。

邊說邊板書

師：計(jì)算時，先算36乘3，得108，也就是108個十，在108的前面添上一個0。

邊說邊完成板書

師：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的簡便算法，說簡潔點(diǎn)就是先乘0前面的數(shù)，再在積的后面添0。你們覺得這樣寫怎么樣?

生：這樣寫很簡便。

師：剛剛我們一起求出了原來這個電影院的座位數(shù)?，F(xiàn)在這個電影院為了便利更多的小朋友同時看電影，增加了一些座位，我們一起來算一算現(xiàn)在這個電影院一共有多少個位?

用小黑板出示問題(2)。

4.教師談話，并說明要解決的問題。然后，用小黑板出示問題(2)，讓學(xué)生列出算式，用口算，說一說是怎樣想的。

師：誰來說一說現(xiàn)在這個電影院的座位狀況?

生：這個電影院現(xiàn)在每排有40個座位，還是有30排。

師：誰來說一說怎么列式?

生：40×30。

師：口算結(jié)果是多少?

學(xué)生可能會直接說出結(jié)果1200。

師：說一說你是怎樣想的。

學(xué)生可能答復(fù)

把40看成4個十，4個十乘30等于120個十，就是1200。

先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個0，就是1200。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)口算方法。

5.教師介紹豎式計(jì)算，邊說邊寫出豎式。

師：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，可以直接利用口訣計(jì)算。先把整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)相乘，再在積的后面添兩個0。用豎式可以這樣算。

教師介紹豎式的簡便算法。

三、嘗試練習(xí)

1.教師在黑板上寫。

出試一試中的6道題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后進(jìn)展溝通。

師：同學(xué)們剛剛用不同的方法解決了電影院的座位問題，而且學(xué)會了用豎式計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法。現(xiàn)在，請同學(xué)們計(jì)算一下黑板上的幾道題，看誰算得又快又正確。

學(xué)生自主計(jì)算，請兩個人到黑板上板演。64×30和99×99

10×10不要求有豎式。

全班溝通。

2.提出議一議的問題，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)三道題的.乘數(shù)和積回答下列問題。

師：觀看這幾道題中乘數(shù)和積，想一想，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)?說一說你推斷的理由。

學(xué)生可能答復(fù)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是四位數(shù)。由于99是的兩位數(shù)，99×99=9801，所以兩位數(shù)乘兩位，積最多是四位數(shù)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最小是三位數(shù)。由于10是最小的兩位數(shù)，10×10=100，100是個三位數(shù)。所以，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是三位數(shù)。

學(xué)生假如有困難，教師啟發(fā)或參加溝通。

四、課堂穩(wěn)固

1.練一練第1題。

(1)師生一起估量積是幾位數(shù)。要給學(xué)生充分地表達(dá)不同想法的時機(jī)。

師：看來同學(xué)們不但學(xué)會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，又知道積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)。下面看練一練第1題，我們一起估量一下積是幾位數(shù)。說一說你是怎樣想的。

學(xué)生可能會消失不同說法。

如

26×40可能消失兩種意見

積最多是三位數(shù)，由于十位上的兩個數(shù)2乘4等于8，不進(jìn)位;

積最多是四位數(shù)。把26看成25，40看成4個十，25乘4個十等于100個十，就是1000，所以積肯定是四位數(shù)。

要給學(xué)生充分的爭論時間。

74×36，也可以有兩種算法。

由于十位上的兩個數(shù)7乘3等于21，要進(jìn)位，所以積肯定是四位數(shù);

由于70×30=2100，所以，70×36的積肯定是比2100大的四位數(shù)。

(2)鼓舞學(xué)生自己計(jì)算，檢驗(yàn)估算的結(jié)果。

使學(xué)生了解推斷積是幾位數(shù)的一般方法：先看兩位數(shù)十位上的數(shù)，十位上的兩個數(shù)相乘超過或等于10，積肯定是四位數(shù)。

師：好!現(xiàn)在請同學(xué)們自己計(jì)算一下，看看估量的結(jié)果對不對。

學(xué)生計(jì)算后，再總結(jié)估量積是幾位數(shù)的方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，十位上的兩個數(shù)相乘進(jìn)位，積肯定是四位數(shù)。

2.練一練第2題，口算競賽。

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都特別棒，下面我們進(jìn)行一個口算競賽，看誰是咱們班的“口算能手”!

3.練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學(xué)生獨(dú)立解答，再溝通解答問題的過程和結(jié)果。

師：下面讓我們運(yùn)用新學(xué)問來解決生活中的一些實(shí)際問題吧!請看練一練第3題。你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問題?

學(xué)生答復(fù)后，自己列式計(jì)算，然后溝通。

4.練一練第4題讓學(xué)生先讀題，弄懂題意，再計(jì)算。溝通時，重點(diǎn)說一說是怎樣推斷的。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

北師大數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：①使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生。②理解小數(shù)的意義。③把握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。

過程與方法：①培育學(xué)生的動手操作力量及觀看力。②培育學(xué)生的抽象概括力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：①體驗(yàn)自主探究、合作溝通，感受勝利的愉悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，進(jìn)展對數(shù)學(xué)的積極情感。②滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義及每相鄰兩個單位時間的進(jìn)率是十。

教學(xué)難點(diǎn):概括和理解小數(shù)的意義。

教法：啟發(fā)引導(dǎo)法

學(xué)法：合作溝通

教具學(xué)具預(yù)備：直尺。

教學(xué)過程

一、定向?qū)W(xué)（5分）

1、推斷下面哪些數(shù)是整數(shù)？

4、12、38、3.01、105、0.007、2030、100.06。

整數(shù)每相鄰的兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是（）。

板書課題

2、提醒目標(biāo)：

理解小數(shù)的意義及每相鄰兩個單位時間的進(jìn)率是十。

二、自主學(xué)習(xí)（10分）

自學(xué)內(nèi)容：課本p32-33上半頁

方法：邊看書邊完成下面的要求。時間：5分鐘

要求：

1、把1米平均分成10份，每份是（）米，寫成小數(shù)是（）米；

把1米平均分成10份，3份是（）米，寫成小數(shù)是（）米。

2、把1米平均分成100份，每份是（）米，寫成小數(shù)是（）米；

把1米平均分成100份，15份是（）米，寫成小數(shù)是（）米。

3、把1米平均分成1000份，每份是（）米，寫成小數(shù)是（）米；

把1米平均分成1000份，27是（）米，寫成小數(shù)是（）米。

（1--6組的4號發(fā)言，1號評價(jià)）

三、合作溝通：5分鐘

1、什么是小數(shù)？

2、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？

（7組的4號發(fā)言，1號評價(jià)）

四、質(zhì)疑探究（5分）

每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？

五、小結(jié)檢測（15分）

1、小結(jié)：

談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？（學(xué)生總結(jié)不完整的地方，教師要適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)）

2、檢測：

a、填空。

(1)0.1是()分之一，0.7里有()個0.1。

(2)10個0.1是()，10個0.01是()。

(3)寫成小數(shù)是()，寫成小數(shù)是()。

b、推斷：

(1)0.40里面有4個0.01。（）

(2)35克=0.35千克()

元=0.7元（）

=0.01（）

米=0.3米（）

=0.03（）

=0.030（）

c、把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)。

0.90.090.0359

3、堂清作業(yè)：教材p33頁，p36、1.2

北師大數(shù)學(xué)教案篇3

教材內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊41——42頁內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過詳細(xì)情境和實(shí)際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義

2.結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡潔的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法一系列活動，培育學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。

教具預(yù)備：

課件

學(xué)具預(yù)備

格子圖、顏色筆

一、激活舊知，引入新課。

(一)復(fù)習(xí)小數(shù)的意義

同學(xué)們，前些日子，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的有關(guān)學(xué)問。你們還記得嗎?(記得)。好，教師就考考你們。有信念承受挑戰(zhàn)嗎?(有)

0.3它表示什么?

生：0.3表示非常之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.

師：假如我在0.3后面加上個“元”字，那么這個大正方形表示什么呢?(表示1元)，0.3元又是多少錢呢?(3角)假如加上“米”字，這個大正方形雙表示什么呢?

那0.25它表示什么呢?你會用你手中的百格圖表示出來嗎?請同學(xué)們動手試一試。

生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。

師：恭喜你們，挑戰(zhàn)勝利!但是要摘取數(shù)學(xué)王國的皇冠，我們還要連續(xù)努力學(xué)習(xí)。在探究新學(xué)問前，我要帶你們?nèi)€地方……

(二)復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問題。

(課件出示情境：文具店，單價(jià)是整元的文具)。

板書：文具店

結(jié)合文具店柜臺上各種文具的單價(jià)，提出數(shù)學(xué)問題。

1、提問題與列式。

師：熊媽媽是個熱心助學(xué)人士，她說你們是第一次到她的文具店，打算給你們的優(yōu)待，你們發(fā)覺文具的單價(jià)有了什么變化?(生：以前的價(jià)錢都是整數(shù)，現(xiàn)在的價(jià)錢都是小數(shù)。)

師：現(xiàn)在買3塊橡皮又需要多少錢呢?怎么列式解答呀?

二、探究算法

師：請同學(xué)們思索一下，與前面的乘法算式比照，它們有什么不同?

生：以前是整數(shù)乘整數(shù)，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。

師：對，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。那么，怎樣求出小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果呢?這節(jié)課我們就一起來探究小數(shù)乘整數(shù)，也就是小數(shù)乘法(一)。(板書課題)

(一)意義

下面提出以0.3×3這個算式為例來進(jìn)展討論。

0.3×3它表示的什么意義?

(二)溝通算法。

1、引導(dǎo)探究

學(xué)生用自己的方法算出0.3×3是多少元?要求每個同學(xué)先獨(dú)立思索,自己算,然后進(jìn)展小組爭論，溝通算法。

2、全班溝通.

如：

(1)連加。你是怎么加的?為什么可以這樣算?

(2)轉(zhuǎn)化。0.3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0.9元。

(3)畫格子圖。學(xué)生先畫，然后投影學(xué)生作品，讓學(xué)生說一說是怎么畫。

用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一塊橡皮的價(jià)錢，買3個就是3個0.3元，從圖中可知，合起來就是0.9元。

(三)小結(jié)。

師：剛剛通過學(xué)習(xí)溝通，同學(xué)們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算的、借助方格圖來進(jìn)展計(jì)算的等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買3塊橡皮需要0.9元，也就是3個0.3等于0.9。(師板書完整，補(bǔ)“0.9元”并寫答語)

師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比擬,它們各有什么特點(diǎn)?(生說想法)

1、利用整數(shù)乘法意義(連加)

2、化為整數(shù)乘法(轉(zhuǎn)化)

3、畫圖(數(shù)形結(jié)合)

三、解決實(shí)際問題。

(一)做一做。課本p42“試一試”1、2題。

師：用你喜愛的方法來完成課本p42“試一試”1、2題。獨(dú)立完成匯報(bào)結(jié)果，溝通算法)

(二)計(jì)算4×0.3。小組活動，溝通算法。

(三)補(bǔ)充練習(xí)。

1.查找小數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法。

一棵竹子一時約生長0.03米，三時約長了多少米?

師：請每個同學(xué)獨(dú)立思索和解答。在此根底上,全班溝通.(生列式：0.03×3=0.09(米))你是怎么算的?

假如學(xué)生說涂格子，就問：假設(shè)用一個正方形表示1米的話，0.03米該怎么表示?0.03×3又表示什么?

師：你能用涂色的方法表示出來嗎?(生動手涂色)投影學(xué)生作品并點(diǎn)評。

(四)深化性練習(xí)(每個學(xué)生獨(dú)立完成)

1.填一填。0.1+0.1+0.1+0.1=()×()=()

0.02+0.02+0.02=()×()=()

()×()=()+()+()+()2.(課本42頁的涂一涂、填一填)

3.“學(xué)問拓展”(機(jī)動性練習(xí))

小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3.5元，那么他花了多少錢?

四、總結(jié)反思，暢談全課收獲。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)溝通，你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì):

文具店

——小數(shù)乘法(一)

買3塊橡皮需要多少錢?

優(yōu)待前：優(yōu)待后：

1×3=3(元)0.3×3=

表示3個1相加的和是多少?表示3個0.3相加的和是多少?

答：買三塊橡皮需要3元。方法一：連加0.3+0.3+0.3=0.9(元)

0.3×3=0.9(元)

方法二：轉(zhuǎn)化0.3元=3角

3×3=9角9角=0.9元

北師大數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．通過好玩的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)．

2．通過教學(xué)活動培育學(xué)生的觀看力量和簡潔的推理力量．

3．使學(xué)生在活動中能確定物體上下的位置與挨次，并能用自己的語言表達(dá)．領(lǐng)悟上下的意義．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生在活動中能確定物體上下的位置與挨次，并能用自己的語言表達(dá)．

教學(xué)難點(diǎn)

在活動中體會上下位置關(guān)系．

教學(xué)過程

一、初步體會上下的位置關(guān)系

（一）活動一：給小動物安家

1．出示圖片：主題圖1

引入：今日教師從動物王國請來了2位小客人，你們看！誰來了？它們倆一看這么好的環(huán)境（指那棵大樹），就說：“我們就在這兒安家吧！誰來幫它倆安家（指名貼）

2．觀看這兩只小動物的位置，你發(fā)覺了什么？

3．剛剛你們觀看到這兩個小動物的上下位置，那么我們今日就來熟悉上下．

板書課題：上下

4．誰能用完整話說一說：他倆誰在誰的上面，誰在誰的下面．

5．小松鼠也來了，它也想在這兒安個家，但是，它的家想安在小鳥的下面，小兔的上面，你們說它的家安在哪兒？（自由說，指名貼）

6．出示圖片：主題圖2

7．教師提問：觀看這三個小動物的上下位置，它們又有什么關(guān)系呢?

（1）在組內(nèi)說一說．

（2）小組匯報(bào)．

8．思索：剛剛我聽說小松鼠一會兒在上，一會兒在下，這是為什么呀？

（二）活動二：看圖回答下列問題．

二、在學(xué)生的活動中，加深對上下的熟悉

（一）活動三：給四個小動物分房子

教師：你們幫忙這三個小動物安了家，其他小動物可焦急了，想讓你們幫忙它們分一分房子，情愿幫助嗎？

1．出示圖片：分房子1

（1）動物王國有一座現(xiàn)成的四層樓，這次分到房子的有：小象、小貓、小狗和兔子

（出示圖片：動物組圖1）這次我們小組合作為它們分房子．

（2）分完后說一說它們的上下位置有什么關(guān)系．

2．小組匯報(bào)

（1）哪個組情愿給大家展現(xiàn)一下你們是怎么分的？

（2）哪個組還情愿介紹，哪個組情愿把它們說的擺出來？

（二）活動四：按要求給動物分房子（小組合作）

1．我們幫小動物分房子，它們特別感謝大家，特意邀請?jiān)蹅兊酱笊掷锶タ匆豢?，你們快樂嗎?/p>

2．出示圖片：分房子2

3．教師：你們看！動物王國又蓋起了一座新樓房，我們看看是幾層？這次它們還想讓咱們幫忙分一分，不過，這回小動物們有一些小小的要求．

4．出示圖片：動物組圖2

5．播放音頻：小動物分房子1、2、3

小熊貓：我第一個搬進(jìn)了新樓房，我家的上面住著：公雞、小馬、小猴和小豬．

小馬：我的上面只住著小猴．

大公雞：我就住在熊貓的上面，小馬的下面吧！

6．小組匯報(bào)：三只小動物都搬進(jìn)了新家，讓我們看看它們都住在哪兒？

（重點(diǎn)匯報(bào)公雞的不同擺法）

7．還有猴子和小豬沒有房子，請你們幫助安排一下吧！

（三）活動五：觀賞圖畫，用上下位置描述．

1．出示圖片：說一說

教師：你們能不能用上下位置來說一說這幅畫？

（四）活動六：結(jié)合生活舉例子

生活中還有許多具有上下位置關(guān)系的，你能舉個例子說一說嗎？

教案點(diǎn)評：

小學(xué)一年級學(xué)生，特殊喜愛嬉戲。本課運(yùn)用嬉戲促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，讓他們在嬉戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面做了積極的嘗試，集學(xué)問性、趣味性、活動性于一體，讓學(xué)生在多種形式的嬉戲的過程中體驗(yàn)到上下的含義和相對性。同時，這節(jié)課抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生思索，培育學(xué)生初步的推理力量。

北師大數(shù)學(xué)教案篇5

教材的地位和作用這局部內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)熟悉了自然數(shù)，并初步熟悉了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的根底上，結(jié)合熟識的生活情境，初步熟悉負(fù)數(shù)。通過教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對數(shù)的熟悉，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)展有理數(shù)運(yùn)算打下根底。

教學(xué)目標(biāo)：

①收集生活素材來滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

②能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

③初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題。對正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個直觀的熟悉。

④感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，培育自主探求新知的良好品質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用力量。

學(xué)者分析：

本班有學(xué)生62人，大局部屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有肯定的認(rèn)知水平，他們奇怪心強(qiáng)，具有創(chuàng)新和學(xué)問的遷移力量。

教學(xué)策略：

（1）通過豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，幫忙學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)留意為孩子們供應(yīng)眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓學(xué)生引起探究的興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮魅力和價(jià)值。

（2）借助直觀手段理解相反的分界點(diǎn)與“0”的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在于學(xué)生不簡單理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點(diǎn)，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計(jì)的觀看和海拔圖的使用，可以有效地幫忙學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過渡到比擬抽象地熟悉到它們?nèi)咧g的關(guān)系。

（3）開展有層次的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生主動建構(gòu)，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，觀看支出（—），存入（+），這一欄的數(shù)各表示什么意義？

“+”表示（）

“_”表示（）

他們表示的意思是（）

{填一樣還是相反}

2、上網(wǎng)收索今日的天氣預(yù)報(bào)，記錄哈爾濱，和福州的氣溫?cái)?shù)據(jù)。

哈爾濱（）表示—--------------------------------------------

福州（）表示—--------------------------------------------

它們是以（）度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------

—16°與—16°表示兩個（）意義的量。

哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低？

比擬：+16°（）—16°{填＞，＜或=}

3、帶有“+”的數(shù)有-------------叫----數(shù)

帶有“-”的數(shù)有-------------叫----數(shù)

+16讀作--------------------—16讀作

4、思索：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

5、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說說表示什么？

二、講授新課

1、檢查

（1）+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是（相反）{填一樣還是相反}

（2）翻開天氣預(yù)報(bào)圖

哈爾濱（—9°~~~—19°）表示—----今日氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯嚴(yán)寒，下雪，結(jié)冰。------

福州（11°~~~~~6°）表示—----今日氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較暖和，看不見下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象。------

它們是以（0）度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----

+16°與—16°表示兩個（相反）意義的量。

哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低？

補(bǔ)充：熟悉數(shù)軸表示

—160+16

（3）生匯報(bào)

帶有“+”的數(shù)有-------------叫正數(shù)注：也可省略“+”號

帶有“-”的數(shù)有-------------叫負(fù)數(shù)注：不行省略“—”號

+16讀作-正十六-------—16讀作—負(fù)十六--------

（4）0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？把你的思索與小組溝通，爭論。然后小組匯報(bào)。

總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

（5）、舉生活中正負(fù)數(shù)的例子

例如：盈利與虧選，上車人數(shù)與下車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位上升與下降，相反方向的距離等。

北師大數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)反思：

學(xué)生在練習(xí)本上列式計(jì)算。

2.說一說哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小。

1、說一說每種顏色圖形的面積是多少。

3、小組長取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的？

5、相互說一說測量的結(jié)果，由小組長把這些結(jié)果記錄下來。

d讀作：平方分米

讀作：平方米

公頃

平方千米

板書設(shè)計(jì)

小組試驗(yàn)、爭論解決方案。

2、用手比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小

3、想象7公頃7平方千米的大小。

1、完成書第52頁第4題，第53頁第6、7題。

問：怎樣數(shù)才能數(shù)正確？

學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，全班訂正。

板書設(shè)計(jì)：

課題練習(xí)課課時五（30）

１．談自己的收獲。

學(xué)生用彩筆涂色，同桌溝通各自作業(yè)。

2、19＋4957－271－15

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

可翻書回憶所學(xué)的分?jǐn)?shù)的學(xué)問，并和同桌說一說。

1、學(xué)生獨(dú)立完成后，當(dāng)“小教師”檢查同桌作業(yè)并溝通做法，評價(jià)作業(yè)。

練習(xí)課

初步理解分?jǐn)?shù)的意義

二、師生互動，探究新知。

獨(dú)立完成后，全班溝通，訂正答案。

四、合作溝通，取長補(bǔ)短。

1．小組爭論：我的成長腳印。

（1）我解決了一個生活中的問題……

（2）我讀了一本好玩的數(shù)學(xué)讀物……

（3）我學(xué)會了有條理地思索問題……

2．分組溝通，然后全班溝通。

小組總結(jié)匯報(bào)，師總結(jié)板書

生獨(dú)立思索，自由說：

學(xué)過平方厘米，平方分米、平方米、公頃、平方千米等。

平方厘米可用來測量橡皮、書本等的面積……米可用來測量教室的面積、黑板的面積等……

學(xué)生爭論，小結(jié)：圖形必需是封閉的。

獨(dú)立做提。（可以拿出面積單位比一比，再思索。又組長主持爭論、評估、反思）

生獨(dú)立看圖

小組合作學(xué)生可能提：

（１）房間面積？

（２）瓷磚面積？

（３）需要多少塊磚？

小組匯報(bào)，解決問題。

板書設(shè)計(jì)

（１）面積的含義

（２）熟悉面積單位

（３）熟悉面積單位之間的進(jìn)率并進(jìn)展換算

（４）計(jì)算長方形、正方形面積的方法。

（５）運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

教學(xué)反思：

學(xué)生在選擇適宜的面積單位這類題目時，有的學(xué)生有肯定的難度。

學(xué)生在解決問題時，有時沒有留意題目中所給數(shù)據(jù)的單位不同。

課題實(shí)踐活動課課時37

教學(xué)目標(biāo)：

１．會用厚紙制作七巧板。

２．能說出各局部的名稱，知道各塊的面積。

３．會用七巧板拼長方形、正方形，會估量、測量他們的周長和面積。

４．熟悉七巧板是我國人民發(fā)覺的世界優(yōu)秀文化，是我國人民對數(shù)學(xué)進(jìn)展的重大奉獻(xiàn)，能在自己獨(dú)立思索的根底上積極參加小組的爭論，敢于發(fā)表自己的意見，并能敬重與理解他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１．把握七巧板各塊占原正方形的幾分之幾，能用七巧板拼出長方形、正方形。

２．正確第算出拼成長方形的周長和面積。

教師活動學(xué)生活動

一、激趣導(dǎo)入。

你玩過七巧板嗎