學困生厭學個案分析

高中生厭學個案分析學生張某：男全部病癥：聽課難專心，知識難入腦，考前懶復習，考試難考好。平時抱怨時間緊，一放長假回家就把方案全忘了，有空看書看不進，一心只想開電腦。開了電腦也不知想干什么，反正就是浪費了時間。浪費時間后懊悔不已，決心下次要改掉，可到了下次還這樣。平時在校抓得緊，一到放假就松掉。厭學時間及原因：初中成績優(yōu)異，初三時開始厭學，以致中考發(fā)揮失常，但還是順利進入重點中學重點班。進入高中感覺學習壓力增大，競爭也更加劇烈，于是覺得放松的時間沒保障，不如先玩在學〔以前一直能做到先學再玩〕，一玩假期就過了，想學都來不及，假期中愛好玩游戲，曾經(jīng)認為是電腦原因，嘗試過戒電腦，但是戒電腦后雖逼著自己去看書，我仍然感覺不到學習的動力，覺得沒意思。心理分析：鑒于您所述情況，考慮屬于心理問題。意見建議：您好，建議您找出厭學的主要原因，初三時為什么開始厭學？是缺乏自信，還是沒有確定目標？另外，還請尋求心理咨詢師的幫助，在心理咨詢師的引導下找出根本原因之后就能很快進入學習狀態(tài)。張某分析：初三以前考試少，一個學期就兩次大考，所以覺得考試十分神圣，有一種像以前科舉秀才那樣的榮譽感，于是就很認真地對待考試。但是初三隨著中考臨近，考試越來越多，于是考試的榮譽感逐漸消退，開始厭惡，開始不想復習，特別到高中，考試更多，而且每次難度都比擬大，覺得復習不復習都一個樣，考前雖有較多空余時間也無心復習。于是漸漸消去對學習的興趣。建議：您好，根據(jù)您所述的情況可以看出以前您之所以可以安心學習是為了考試成績優(yōu)異的滿足感，而現(xiàn)在之所以對學習不感興趣是喪失了這種滿足感導致的，對嗎？由此可以得出您學習只是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W的。學習本身是為了增加一個人的修養(yǎng)內(nèi)涵，考試只是過程而不是目的。現(xiàn)在的學習并不只是為了考大學而已，而是給自己的思維建構(gòu)出一種模式。建議您是否空出一些時間思索一下自己的人生目標，難道您只想畢業(yè)、工作、結(jié)婚、生子一直到老按部就班的生活嗎？去挖掘一下自己內(nèi)心的渴望，才能有激情去學習，才會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在這個階段只是自己為了到達一個目標而上的一個臺階而已。關(guān)注高三學生的厭學心理進入高三，一次次的考試考驗著學生的意志，大局部學生都能在每次考試后有點心得體會與進步，知識愈加穩(wěn)固，應考技巧也逐步提高，自信心隨之增強。然而事物有利也有弊，也有另一局部學生會因一次或幾次考的不理想，背上思想包袱，導致自信心、上進心缺乏，成績節(jié)節(jié)下滑，苦惱萬分。教學中，我接觸到幾位屬于后者的學生，他們的境況根本相同：進入高三后，成績原地踏步或一降再降，以至于吃不好飯，睡不好覺，甚至心灰意冷、產(chǎn)生厭學的情緒。可以這樣形容他們的心境：如同突然掉進荒野里的一口枯井，井壁光滑堅硬、沒有臺階，大聲呼救卻無人聽見，想放棄時，卻還能看見藍天白云、飛翔的鳥兒，此時的感覺就是壓抑和絕望。通過調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)在高三學生中這種情況不是少數(shù)，特別是在學習較好的同學中更多一些。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我認為可以從主觀因素和客觀因素來分析。客觀方面，一、外界期望值過高。這些學生一般都是原來根底較好、成績較優(yōu)秀的，外界對其寄予了很高的期望，有一定精神負擔，一旦沒取得好成績，他們就可能會飽受思想壓力的折磨而失去學習興趣，滋長消極情緒。二、不被理解。在一些人眼里，好學生必須永遠是好學生，一次沒考好，可能被認為是偶然，第二次又沒考好，就可能招來疑心、猜忌的目光，往往是被老師父母追問是不是有什么“其它事〞分心等等，這時，自尊心較強的學生極有可能把自己的心鎖起，與外界對立起來。三、唯以分數(shù)論上下的落后觀點。這也是一個不容無視的因素，多年來，我們的唯分數(shù)論極大的影響了學生對待學習成績的心態(tài)。在這些學生中出現(xiàn)厭學現(xiàn)象不是偶然的，一個因素或幾個因素都可能使學生在學習考試中出現(xiàn)一連串的不良反響，形成某一階段的惡性循環(huán)，造成局部學生的厭學心理。作為教育者，我們必須努力幫學生解開這個心理上的結(jié)。解決這局部學生的厭學心理，我認為可以從三個方面入手。首先，學生作為教育的承受方，必須正確看待分數(shù)，同時樹立“解決問題靠自己，我能克服困難〞的信心?？荚囍皇且环N檢驗學習效果的手段，分數(shù)不能代表一切，更不是評價學習能力的唯一標準。在這里，我還要告訴現(xiàn)在的中學生們，生活中并非永遠充滿陽光，“一帆風順、萬事如意〞只不過是人們的一個美好愿望而已，挫折是客觀存在的，是人生的一個組成局部。面對學習中的挫折與困難，多一份沉著與大度，尋找適當?shù)姆椒ㄟM行自我調(diào)試，認真分析成績下降的原因，不被事物的外表所迷惑，找出解決的方法，不能讓它成為困住自己的一口井。我建議同學們根據(jù)實際情況調(diào)整目標，制定一個恢復的小方案，以一次測驗或月考為基點，爭取小幅度的提高，讓自己每次考試都能感覺到進步。這非常利于消除焦慮，恢復自信心。實踐證明，這種方法是有效的，可取的。其次，教師作為教育活動的主要參與者與施動者，要留心每一個學生的心理變化。每個學生都各有特點，想法更不相同，作為教師，要盡量清楚地掌握每一個學生的情況，可以用一個最辛苦、最簡單、也是最有效的方法?只有深入了解自己的學生，與他們進行思想交流，才能找到根源，對癥下藥，幫助學生正確面對挫折，解開心中的死結(jié)，從而重新樹立信心，培養(yǎng)學習成功的體驗，逐步走出厭學的困境。再次，家長須用正確的、理性的方式關(guān)愛學生。有這樣一種誤區(qū)：對于學校，就是“我把孩子送到學校，剩下的事就由老師來做，孩子學不好是你們的責任〞；而對于孩子，那么是“我什么都給你了，再考不好就不能怨我們了〞。其實這是一種淺薄而不負責任的觀點。現(xiàn)在，家長與社會已經(jīng)是教育活動中重要的一環(huán)。學生最需要的是他們的理解和支持，關(guān)心與幫助，而不僅僅是衣食無憂、花錢不愁。工作中，發(fā)現(xiàn)了這個問題，拋磚引玉，希望有更多的人關(guān)注局部高三學生的厭學心理，幫助他們走出困境，以最正確狀態(tài)迎接高考。一、案例背景近年來，學困生的轉(zhuǎn)化教育一直是社會、家庭和學校教育都比擬關(guān)注的一大熱點問題。我校由于地處麻城市市區(qū)邊緣地帶，是市區(qū)“三辦〞之一。學校里學生家庭成份復雜，有工人子弟，也有農(nóng)民子女，還有一些經(jīng)商人的孩子，因而學困生尤為突出。轉(zhuǎn)化學困生是我校每一個教師都面臨的一大挑戰(zhàn)，學困生急需我們老師用愛去感化、去幫助、去挽救。二、學困生根本情況1、根本信息：曾某，性別：男，年齡：14歲。2、成長信息：經(jīng)歷：在學校附近租房，由工作“三班倒〞的姐姐照顧起居，父母遠在宋埠做點小生意，假期里也難得見父母一面?？伤苄裕盒W生時代的理想是長大后成為首富，有老師曾說過“這孩子要是我的孩子，一定要好好培養(yǎng)〞。心理特點：性格倔強，個性堅強，自尊心強，逆反心理也嚴重，愛和老師頂嘴，你越是反對的事情，他就越和你對著干，一副不服氣的樣子。3、平時的表現(xiàn)：不隨便向父母要錢，知道學習的重要性，但學習的興趣總提不高。不快樂做的事很容易表現(xiàn)出抵觸情緒。能協(xié)助老師組織學校里的活動。喜歡事業(yè)上有成就的人。4、家長的期望：提高學習成績，加強自控能力。三、學困的成因1、家庭教育環(huán)境：父母在外經(jīng)商，雖家庭條件較好，但難得與孩子經(jīng)常面對面進行溝通，親情缺失，姐姐上班忙更是見面匆匆。造成孩子自控力較差，學習習慣不好，上課經(jīng)常開小差，從而難以跟上班級的教學進程。2、學生本人性格根源：不清楚自身的角色和責任，缺乏自制力，有點網(wǎng)癮，不知為何而學，再加上自信、勇氣、毅力、主動等不夠，面對學習壓力不知如何排解，造成對學習的逃避，成績自然一落千丈。四、轉(zhuǎn)化過程中所采取的措施1、探尋家庭環(huán)境教育問題的根源：通過與學生本人及父母、姐姐的溝通，了解到該生的家庭現(xiàn)狀與家長的期望值，解開了學生個人學業(yè)及家庭教育問題的癥結(jié)，并與家長經(jīng)常聯(lián)系。在孩子教育問題上達成了共識，請家長及時關(guān)注孩子的學習情況和成長環(huán)境。培養(yǎng)父子、母子之間的感情。2、締結(jié)信賴，喚起希望：該生比擬講義氣，人緣也好，對他身上表現(xiàn)出來的一些閃光點，總是在適當?shù)膱龊辖o予表揚，以增強其自信心。當他犯錯誤時，并不當著全班同學的面點他的名，而是在與他個別交談中動之以情、曉之以理，耐心幫助他分清是非，從根本上意識到自己的錯誤，并愿意主動改正。這樣逐漸緩解了緊張的師生關(guān)系。3、挖掘潛質(zhì)，鼓勵行動：通過在課堂上及時關(guān)注他的學習狀態(tài)，在課后多交流，并請學習能力強的同學幫助他等手段，啟發(fā)該生面對問題正面接受，啟迪他發(fā)現(xiàn)并認可自身的潛能。引導該生認識初中數(shù)學并不是枯燥無味的深奧理論，也不是“學而無用〞的說教。對提高他的邏輯思維能力，解決問題的能力大有幫助，并且還是終身學習中必不可少的一門課程，從而鼓勵他主動去思考學習的重要性和學業(yè)提升的內(nèi)在動機。4、性格培養(yǎng)：通過要求孩子預習、復習，按時完成作業(yè)，培養(yǎng)他自制、盡責的性格；通過鼓勵他在老師和同學面前敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)他勇敢、主動的性格；通過數(shù)學知識與現(xiàn)實生活實際的結(jié)合，誘發(fā)他的好奇心，激發(fā)他帶著問題學數(shù)學的興趣；通過不斷鼓勵與溝通，培養(yǎng)他自尊、自愛、自立、自強的性格……，從根源上使學生具備改良的意愿和動力。五、轉(zhuǎn)化效果剛開始溝通時該生仍是我行我素，上課時仍然是“兩耳不聞講課聲〞，根本不預習課文，更不復習。在單元測驗中，仍是見難不做。經(jīng)過一段時間的溝通和愛心的力量，上課有時能集中注意力，試卷也能根本完成，偶爾還能主動答復下列問題，逐步有了學習的主動性，在近期測驗中相對前段有了質(zhì)的飛躍。六、轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復及對策該生在溝通的前一個月中表現(xiàn)確實不錯，數(shù)學成績也有了一定的提高，并且別的學科成績也有不同程度的提高。但由于國慶長假中交流的時間少了，該生又成天上網(wǎng)，良好的學習習慣和動力還沒有完全成型。收假后學習成績又回落期初。盡管如此，在他面前我盡量不提“退步〞字眼，淡化了他的學習壓力，并單獨跟他交流如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓他放下心中的負擔，不浪費父母的血汗錢。與此同時，我設(shè)法去發(fā)現(xiàn)他性格中積極向上的因素，充分給予肯定、表揚和鼓勵，還經(jīng)常留意觀察他的情緒變化，深入了解他內(nèi)心世界，幫助解決他青春期的煩惱，以便將主要精力放在學習上。又經(jīng)過一個多月的努力，轉(zhuǎn)化的效果在他身上得到了表達。七、轉(zhuǎn)化體會1、性格教育的迫切性：學困生存在的問題，大多數(shù)與其性格問題有著密切的關(guān)系，如自私、懶散、嫉妒、急躁、苛刻、厭學、早戀等傾向，這些都與其性格品質(zhì)中缺乏責任感、進取心、寬容等有關(guān)。而家長作為第一教育者的角色往往也很不成功，要么包辦代替，要么放任自流，要么簡單粗暴……，所有這些都對學生良好性格的形成非常不利。所以，從根源上消除學困生存在的真正有效方法是幫助他們通過科學有效的途徑進行性格教育，指導家長選擇好的教育內(nèi)容和方法，為他們健康成長營造和諧、寬松的家庭環(huán)境，使他們在性格、處事方面奠定良好的根底，促進學業(yè)進步。2、只有對學生發(fā)出內(nèi)心真摯的尊重和愛心，才能激發(fā)其主動性，才能切實提高學習能力。在生活方面，從學困生的飲食、起居、穿著等方面多加關(guān)心、照顧，給他以親情，使他享受其他同學一樣的溫暖和幸福。在學習方面，耐心、細致地輔導，及時糾正常犯的錯誤，逐步到達獨立、全面地解決問題的能力，使他享受到成功的喜悅和自豪。3、家長的配合非常重要：父母一味地化替孩子去思維，給他們的只能是傷害，負擔和禁錮?？稍谛瞧陔p休日，聯(lián)系學困生的父母，讓他們催促孩子做些力所能及的家務事，從中不僅能與父母面對面進行溝通，而且還體會到了平時父母做事辛苦，從根本上愿意主動承當責任，減輕父母的負擔，加強勤奮好學的動力。4、為降低反彈率，需要及時調(diào)整溝通策略，并進行循環(huán)強化訓練，促進良好習慣和優(yōu)良的性格養(yǎng)成。激發(fā)膽小者的勇氣——膽小型學困生的個案研究蘄春縣向橋中學

宋選訓王展杰，男，一九九四年九月十二日出生在向橋鄉(xiāng)獅子堰村一個偏僻的小山村里，其父母自王展杰出生前至現(xiàn)在都在外打工，幼小的王展杰就跟其祖父母一起過著閉塞的山村生活。讀小學前王展杰平常見到的只有祖父母，聽到的是祖父母那百講不厭的陳舊的故事。因此，王展杰從小就怕見生人，就連他自己的父母回家過年，他也怕。小學一至三年級的王展杰是在其祖父母一日六次的送接下完成的。他在學校既怕與同學說話，更怕與老師交流，因此學習成績一直較差。四至六年級雖沒有要求其祖父母接送，但他仍然怕與同學和老師交流，所以他的小學數(shù)學根底是比擬差的了。二OO七年九月小學畢業(yè)的王展杰來到了向橋中學七〔1〕班就讀，膽小怕事，性格內(nèi)向的王展杰就更怕事了?？粗商煲谎圆话l(fā)，兩眼無神的樣子，我的心痛了。通過了解我才知道了上述情況。要改變王展杰的現(xiàn)狀首先要激發(fā)其勇氣。圍繞這一想法半年多來主要有下面的做法。一、壯其膽色。講一些有膽有識的少年英雄故事，樹立學習的典范和心中的偶像，安排善于交流的同學與其同座。首先讓他敢于與同座的同學交流，讓他覺得與人交流也不是很難的事情；再讓他在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，鼓勵他發(fā)言，肯定他的每一次發(fā)言，發(fā)言的時機多了，說話也不再結(jié)巴了；最后在適宜的情況下安排他在全班發(fā)言，通過循序漸進的訓練，他開始覺得“說話〞不是很難的事，甚至可以向同學和老師請教學習上的問題了，至此怕與人交流的問題得到了初步的解決。二、夯實其根底。初中數(shù)學的第一章是《有理數(shù)》，主要內(nèi)容是有理數(shù)的運算，與小學四那么運算比擬，最大的不同點是要先確定運算結(jié)果的符號，在確定了運算結(jié)果的符號后，其他計算過程就要看小學的數(shù)學根底了。鑒于王展杰和其它類似同學的情況，在上新課前我首先復習了小數(shù)的運算和分數(shù)的運算，并進行了一個周的練習，對于運算結(jié)果加符號確實定，我們遵循由易到難，反復訓練的原那么。例如，乘法的運算中積的符號確實定：〔1〕兩個數(shù)的積的符號確實定；〔2〕多個數(shù)的積的符號確實定；〔3〕由積的符號確實定因數(shù)的個數(shù)的奇偶性等。三、增強其自信心。一個人只要有了自信心，就會敢于思考，敢于發(fā)表自己的意見，而自信心是慢慢樹立起來的。在每次個別輔導時，都讓他對最簡單的問題發(fā)表意見，那怕說得很小，我也注意傾聽和給予鼓勵；在前期的每節(jié)課中，都讓他答復最簡單的問題，解答最簡單的問題，并且和同學們一起給予善意的鼓勵。慢慢地他也敢在班上發(fā)言了，稍難一點的問題他也能解答了。有時還能舉手要求發(fā)言。四、激發(fā)其興趣。在數(shù)學中介紹一些古今中外數(shù)學史可以激發(fā)同學們的愛國主義精神和學習熱情，趣味數(shù)學知識可以予學于樂，數(shù)學知識的應用讓同學們感覺到數(shù)學的實用價值從而自覺地去學習。五、加強學法指導。不善于交流的王展杰現(xiàn)在雖敢發(fā)言了，但學習方法不很得當，因此我經(jīng)常向他介紹好的數(shù)學學習方法。例如，總結(jié)和歸納，觀察和類比、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化等，總結(jié)歸納：每一節(jié)，每一章結(jié)束后引導同學們總結(jié)歸納本節(jié)〔或本章〕所學知識點，解題方法，并對題型進行歸納；觀察和類比：觀察現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的事例。數(shù)的排列規(guī)律，圖形的排列規(guī)律等，運用聯(lián)想類比的方法可以讓同學們體驗數(shù)學知識發(fā)生開展的過程。這是一種有效的學習方法；聯(lián)想和轉(zhuǎn)化：數(shù)學問題的解題過程就是一個轉(zhuǎn)化的過程，每遇到一個新的數(shù)學問題，都可以聯(lián)想這個問題與那些知識點有關(guān)，與哪些已經(jīng)解決的問題有關(guān)，再把新的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問題來解決，這是較好的思維方法。一年多的時間過去了，現(xiàn)在的王展杰不再那么膽小怕事了，數(shù)學學習成績也有所提高。但是在綜合運用數(shù)學知識解決問題方面還有待提高，但我相信只要努力總會成功！學困生個案分析蘄春縣向橋中學

吳秋云隨著我國社會體制的改革不斷深入，許多家長為了生活的需要，紛紛外出務工，越來越多的學生成為留守兒童。他們或獨立生活，或與祖父母一起生活，或投親靠友。孩子們得到父母的關(guān)愛越來越少，他們很少能聆聽父母的當面教誨，中的交流很難到達教育孩子的目的。而孩子們的自我約束力又是那么微缺乏道，因而在學校中，學習困難生人數(shù)有不斷上升的趨勢。對學困生的研究已成為教育戰(zhàn)線的一項緊迫課題，這項課項研究起來讓人倍感沉重。但愿社會、家庭投入更多的力量來關(guān)愛學困生。現(xiàn)結(jié)合本人平時的教學對學困生的個案進行分析如下。一、學習困難生的表現(xiàn)。鄭智，一個十三四歲的小男孩，生于向橋鄉(xiāng)大山村。該生一家六口人生活，父母常年在外打工，很小的時候他就伴隨爺爺奶奶生活，有一個哥哥，兄弟倆都上學讀書，現(xiàn)在哥哥讀普高，弟弟讀初一。父母在外打工，給家庭的經(jīng)濟創(chuàng)造了較好的條件，他們讀書沒有什么經(jīng)濟上的困難。但由于家庭教育的缺失，該生已養(yǎng)成懶散習慣，缺乏自控力，老師的教導轉(zhuǎn)眼就忘。該生學習能力差，理解能力和動手能力也比擬弱，不管干什么都比同學們慢一拍。他的性格較內(nèi)向、孤僻、膽小，平時也不太愿意主動與別人去玩，其他人也不樂意與他玩耍。在大伙的心里他是一個什么事都干不好的人。但平時上課聽講的態(tài)度變化無常，時好時壞，對感興趣的問題還是表現(xiàn)出一定的興趣。在老師的注視下，雖然注意力較集中，但不能很好地理解老師所教內(nèi)容。在上英語課時表現(xiàn)出力不從心，雖認真聽講，模仿交談，但總不敢開口說話，不能與別人自由交流。有時候布置一些簡單的任務，比方在進行識記生詞、抄寫生詞或課文的練習時，他總也記不住單詞，書寫也不標準，常寫錯詞，作業(yè)很難按時完成。二、學習困難生形成的原因分析。鑒于該生在校的表現(xiàn)及學習效果，通過與其面對面的溝通，我覺得其學習困難的原因在于以下幾個方面。1、教師對其了解不夠，交流溝通少，師生之間情誼冷淡。我校由于住房緊張，教師缺少，因而班額較大，各班學生數(shù)在七到八十多。由于任課班級大，學生多，教師對任教班級的每位學生溝通較少，關(guān)注不多，就容易造成對一些學生的認知缺乏，了解不深。課堂上難得展示自己，課后又無時間與老師相處。一旦如此，幾個周或者幾個月以后，他們便逐漸產(chǎn)生失落感，聽不到適時的表揚和贊嘆，得不到恰當?shù)呐u和指點久而久之便否認了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感慢慢占了上風。2、父母常年外出，自幼小就未得到父母的教誨，更談不上催促與指導。孩子自生自長，缺乏與他人的溝通能力，也缺失了對身邊人或事的關(guān)注，形成孤僻的性格，學習知識的起始階段本身是枯燥的，需要意志和耐心，意志和耐心又需要成人的催促，父母常年在外，孩子一進學校就缺失了家長的關(guān)愛與督導，小學一到六年級就是在這種自由的狀態(tài)下度過，學習成績越來越差，在學習的道路上就留下了難以克服的隱患。3、學習成績不夠理想，屢遭挫折與失敗。該生的學習能力有限，課堂上很難集中精力聽講，常在課桌里玩弄東西，課后的預習、復習工作又不能有序進行，課外作業(yè)也不能認真及時地完成，日積月累，成績也便越來越不理想，經(jīng)歷了一次又一次的學習上的挫折、失敗，再加上沒有老師或家長的及時關(guān)注，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感。三、學習困難生的提高措施。學習困難生的提高是一項十分艱巨的工程，他需要家庭、學校、學生本人的多方努力。任何一個環(huán)節(jié)的缺失都難以到達使其提高的目的。但作為教育工作者，無論這項工作有多難，我們也必須盡職盡責地去爭取有所收獲。最好的方法就是走近學困生，與他交朋友，適時催促和指導他，使他有所進步，具體作法是：1、引導他正確地認識和評價自己。在課堂教學中，作為教師，多給練習、展示的時機給該生，讓他完成一些力所能的任務，讓他在取得成功時獲得成功感，并得到心理上的滿足，從而樹立信心；在課余時間里，找時機與其接觸、交流，鼓勵其大膽表白，增強其自信心。2、給予更多地關(guān)注和鼓勵。作為教師多花一些時間關(guān)心該生，多了解一些該生的情況，并且要多鼓勵他，給予他正確的評價。因為教師的表揚是有權(quán)威性的，讓他覺得自己也有優(yōu)點。利用課堂上組織的小練習比賽，開掘他的閃光點，讓他盡可能多的參加班級活動，鼓勵他，讓他有“我也行，我也能!〞的想法，建立起自信心。在會話時降低對他的要求，對于每一次進步都大力表揚。課下教師多親近他，給他講故事，聊家常，談生活，論學習，話做人，消除他的疑惑。3、讓學生有不斷補償缺乏的時機。每一個人都有自己的長處與短處，教師要告訴學生，不能光嫌棄自己、埋怨自己的短處，而是要千方百計地去彌補這些缺乏之處。正所謂天道酬勤，勤能補拙。如果學習成績不理想，在找到了原因之后就要“亡羊補牢〞，多花一些時間和精力去彌補知識的缺陷，教師在這里可以多幫一些忙，只要堅持不懈，不怕艱苦，多花一些精力去頑強克服困難，牢固地掌握知識，持之以恒，必定能有效地提高學習成績，從而重新恢復自信，慢慢消除自卑感。四、對學困生研究的體會。學困生形形色色，個體差異很大，形成的原因多種多樣，表現(xiàn)出來的個體行為不盡相同，對于不同的學生，提高他們需要教師的智慧、耐心和愛心，還需要家長的配合與支持，更需要社會的重視。有了教師、家長及社會的關(guān)愛與關(guān)心，在大家的督導下，學困生慢慢才會找到自信，學會揚長避短，從而找到自己開展的新天地?！皩W困生〞個案研究蘄春縣向橋中學

鄧建軍一、對學困生研究的意義素質(zhì)教育的特點在于全體性，它要求一方面必須使每個學生在原有的根底上得到應有的開展，另一方面必須使每個學生在社會所要求素質(zhì)方面到達規(guī)定的合格標準。但在實際的教學中，由于種種原因確實產(chǎn)生了一局部學習困難的學生。如何做好這些學生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實素質(zhì)教育的需要，曾經(jīng)有位教育專家指出“學校是要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、榮耀、有價值。〞因此，我們課題組從個案研究入手對這一問題進行了初步的探索。二、研究的對象姜唯賢，男，向橋中學八〔6〕班學生。動手能力較強，智力并不弱。導致他學習困難的原因主要是由于學習習慣差，學習方法不正確，對學習不怎么感興趣。具體表現(xiàn)為：做作業(yè)時比擬拖沓，甚至抄作業(yè)；上課時注意力不集中，有時做小動作，有時看與學習無關(guān)的書，甚至打瞌睡；考試時也比擬拖沓，消極應付，成績便可想而知了。但他有一個最大的優(yōu)點，對實驗有興趣，積極動手實驗。三、教育措施與實施過程1、教育措施由于其缺乏學習的興趣，因此最重要的是要讓他從內(nèi)心喜歡上學習。在大多數(shù)時候，只要他有一定的進步，就給予其表揚，發(fā)揚其閃光點，并放大其閃光點。而由于其學習習慣在小學階段時就已經(jīng)形成，促進其轉(zhuǎn)變學習方法是一個很重要且比擬長久的一個過程，需要老師有愛心、耐心和恒心。教師要走進孩子的學習、活動和生活中去，用心感化，細心指導。2、實施過程〔1〕多進行正面評價從整體上說，他算是一個比擬可愛的孩子，但因成績不好，因此在很多教師的心目中就是一個“壞孩子〞的形象。要接近他就要讓他知道老師是欣賞他的，是關(guān)心他的。在此根底上在運用表揚與批評的藝術(shù)。有一天，他在我的“監(jiān)督〞下，終于做完了課堂作業(yè)，并且效果還不錯，得了“優(yōu)〞，要知道這次的作業(yè)還是比擬有難度的，很多學習較好的學生也沒能得到“優(yōu)〞。于是，我便在發(fā)本子的時候，對他提出了口頭表揚，同學們用羨慕的眼光看著姜唯賢，小伙子還不好意思的低下了頭。還有一次，我布置同學們寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)民俗民風調(diào)查的文章，不少同學不敢問，又不習慣與人相處，寫不出所以原，唯獨他寫得猶如身臨其境。我適時表揚，并叫他在黑板上展示。樹立了孩子的自信心?！?〕逐漸轉(zhuǎn)變壞習慣由于壞習慣形成時間較久，因此在轉(zhuǎn)變的時候需要一個過程。例如：在平時的作業(yè)中，對他要求稍微低一點，然后再依次地遞增。在他仍不能按時做完作業(yè)時，不馬上進行負面的評價，以免打擊他的積極性。給他創(chuàng)造一個好的學習氣氛，讓一個學習比他稍強的同學做他的同桌，使他們在彼此啟發(fā)，互相學習中進步。四、實施過程的分析1、揚長避短，促其轉(zhuǎn)化學生對學習缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進行表揚和鼓勵，使之能夠明白學習的樂趣所在。姜唯賢并不是不能學習好，而是在學習的過程中沒有學習目的，缺乏自信心。我特別注意突顯其動手能力較強的長處，在老師的鼓勵和同學的贊許中，姜唯賢同學逐漸克服做作業(yè)比擬拖沓、懶散這個毛病，學習信心和學習成績都得到逐步提高。。2、正確評價學生

“金無足赤，人無完人。〞不能因?qū)W生某方面的缺乏，就歧視學生，甚至認為他已經(jīng)“無可救藥〞。要“用多把尺子〞評價人，要用開展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。教師要用平等的觀點分層次地富有愛心地對待每一個學生，使每一個學生都在自信中進步成長。五、啟發(fā)與體會學困生并不等同于“差生〞，他們形成學困的原因有許許多多，這需要我們更深層次地去探尋。但不管是“學優(yōu)生〞還是“學困生〞，他們都需要老師給予他們更多的愛心、耐心和信心。教師要成為他們的良師，更要成為他們的益友。“學困生〞個案研究蘄春縣向橋中學

宋志生一、根本情況王羅文，男，向橋中學七〔3〕班學生，該生智力水平思維活潑，反響快，小學升初中是以第十名的成績分到我班的。家庭情況也很好，父母都是生意人，他住在街上，是走讀生。。二、方法措施因為七年級數(shù)學是以計算為主的，而該同學特別不喜歡計算，計算題他總是停留在表象上。上課時，他只把一些運算法那么搞“清楚〞后就開始不聽講。我在講例題時，他就開始做小練習題，然后我在訂正小練習時，他也不管是對是錯。針對以上情況，我采取如下措施：1、認真觀察學困生特點。針對他對知識總是停留在表象上，我在課堂上有一點難度的題目，就讓他做，他錯了，就在鼓勵的根底上，指出他的缺點，讓他認識到計算的重要性，計算的嚴密性。2、針對該同學反響快，但思維不嚴密，我在編位時，讓他和一個女同學坐在一起，讓他們互相學習。3、讓家長一起管教，家長和我是熟人，我們經(jīng)常聯(lián)系，讓家長一起教育。三、我的一點感受：王羅文同學是我個案中的一個例子，是在小學生變成初中生的一個較普遍的個案，小學變成初中生，往往由于環(huán)境的變化，課程的增多，學生間的個性差異，出現(xiàn)這樣、那樣的問題，我總是針對不同的情況，以“愛〞字當頭，盡力為他們進行轉(zhuǎn)化。現(xiàn)在小羅文同學，根本能夠自主學習，他也能認識自己的優(yōu)點和缺點在哪里。作業(yè)也愛做了，也喜歡和我溝通了。重要的是他喜歡學數(shù)學了。學困生個案研究蘄春縣向橋中學

王新潮一、個案根本資料：占鋼，男，11歲，向橋中學七〔5〕班學生。二、行為綜合概述：父母均有穩(wěn)定收入，獨生子女，家人甚為疼愛，期望很高。占自心聰明好學，成績一直在當?shù)匦W名列前茅，是老師心目中的尖子生，小學六年級時參加鄉(xiāng)語數(shù)兩科能力測試，榮獲全鄉(xiāng)第二名，數(shù)學成績尤為突出，到初中后，期中考試時成績僅排在班上二十位左右，語文未及格。該生平時認真勤奮，語文成為阻礙其出類拔萃的弱勢學科，家長、學生本人都十分困惑焦慮。壹、原因分析：0語文根底知識薄弱。由于小學入學早，跳過級，字詞句等語言運用能力一般。字跡潦草，作文能力較差，寫作文篇幅短小，內(nèi)容空洞，不善描述，語言干巴。1學習方法不當。才升入初中的同學沒能體會到中學學習內(nèi)容、形式、方法的變化，還是舊的學習方法因而常常感到摸不著門道，上課時，似乎是已經(jīng)聽懂了，可一做起作業(yè)來，又覺得不怎么清楚，更談不上舉一反三做其它練習！2初中語文學習提出了更高要求，適應困難。初中語文學習具有如下特點：1、知識量增大。有限的時間內(nèi)接受的信息量急劇增加。2、系統(tǒng)性增強。在閱讀、寫作方面能力要求都很高，對學生的根底知識面要求非常廣。3、更強調(diào)學生的情感體驗和感悟發(fā)現(xiàn)。4、學習的形式也由教師的教會變?yōu)榻虒W，學生的學會變?yōu)闀W，學生的角色由被動轉(zhuǎn)為主動，更強調(diào)課前的預習，課內(nèi)的思考，課后的復習穩(wěn)固?！菜摹衬挲g劣勢。該生在全班學生中年齡最小，社會閱歷、心理認知水平尚屬幼稚，而現(xiàn)在語文閱讀尤其注重與文本對話與作者對話。在情感體驗、主旨感悟方面，該生感覺無從下手，虛無空泛。四、幫教措施：1、多一些關(guān)愛，助其相信自己，樹立信心。2、正確定位。到了新的環(huán)境，應重新定位，認清自己的位置，制定合理的學習目標，從自己的實際出發(fā)，給自己訂一些“跳一跳、夠得著〞的目標，爭取一點一滴的進步，從而不斷產(chǎn)生學習動力。3、調(diào)整學習方法。幫助該生制定學習方案，方案明確具體，切實可行，符合語文學科實際，要學會抓住重點和難點。在老師的指導下，“多讀、多寫、多參與討論〞，抓好學習的每一個環(huán)節(jié)。4、多培養(yǎng)良好習慣，少包辦代替，讓學生成為學習的主人。

“學困生〞個案研究蘄春縣向橋中學

王小寶一、對學習困難生研究的意義素質(zhì)教育在全國普遍展開，它對學生在社會所要求素質(zhì)方面作了合格標準。但在農(nóng)村學校的教育教學中，由于經(jīng)濟、家庭……種種原因產(chǎn)生了一局部學習困難、思想有問題的學生。如何轉(zhuǎn)化他們的思想，幫助他們學習是一份很艱巨的工作。因此，我從個同學入手。二、研究的對象吳支超，男，七〔1〕班學生。智力不錯，是一個農(nóng)民家庭的孩子，家里爺爺奶奶爸爸媽媽和他五口人，因為是單傳，從小就受爺爺奶奶的疼愛，父母常年在外打工，沒有人對他嚴加管教，長時間形成任性、懶散的性格，做任何事隨心所欲，把讀書不當一回事。三、教育措施與實施過程〔1〕了解學習困難生的產(chǎn)生的原因。1、父母長期在外，偶爾打打，對孩子的成績不怎么關(guān)心，只要孩子不打架、斗毆，不賭博、不上網(wǎng)就行，孩子沒有學習壓力，父母的期望值太低。爺爺、奶奶更是恣肆放縱太過偏袒，孩子逐漸形成蠻橫、任性的性格，沒有同學與之交往，對老師也是不放在眼中，一切都是老子天下第一。2、由于農(nóng)村教育的局限，孩子沒上幼兒園，小學離家太遠，成績很不好，根底知識差。〔2〕尋找有效針對學困生的教育途徑。1、與父母聯(lián)系，讓他們明白錢固然好，孩子學知識前途更重要，對孩子的期望發(fā)生改變，意識到讀書的重要性，多多施加學習壓力。2、與爺爺、奶奶聯(lián)系，讓他們教育孩子方法改變一下，建立正確理念和方法。3、與孩子談心，讓他改變與人交往的方式，試著與其他同學和平共處，做一個有愛心的孩子。4、在學習上多運用鼓勵、表揚，培養(yǎng)學生的學習興趣，多講一些名人的求學過程，讓孩子知道讀書是一件很榮耀的事。四、學困生個案教育啟示學習困難生在農(nóng)村教育中比擬普遍。形成的原因有家庭，也有學校……等許許多。他們需要父母的關(guān)心，更需要老師們的愛心，我們要多運用鼓勵、表揚，少用批評語氣。多一份耐心，少一份暴躁，多一份信心，少一點失望。多多理解。關(guān)于學困生培養(yǎng)的個案研究蘄春縣向橋中學

王春喜一、前言實踐時間：2007年9月——2023年7月實踐地點：蘄春縣向橋中學學生根本情況：王劍是一名出生在農(nóng)民家庭的男孩，而且家住大山里的唐山村。那里信息閉塞，思想陳舊，加上從小父母外出打工，一直跟隨爺爺、奶奶過日子，上學前沒受過正規(guī)教育〔即未上幼兒園、學前班〕，小學階段成績一般。進入初中后，在我班就讀。我發(fā)現(xiàn)該生尊敬老師，團結(jié)同學，熱愛勞動，愛幫助別人做事情；課下說話大膽，課上不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，也是結(jié)結(jié)巴巴的，思想常開小差，比擬沉悶；課下作業(yè)字跡了草，不能按時完成作業(yè)；對其進行說服教育、鼓勵教育，奏效的持續(xù)性短，學習成績不理想。二、實踐過程和內(nèi)容：〔一〕了解學困生產(chǎn)生的問題原因1、家庭原因。父母長期外出打工，對孩子教育全丟給兩位老人，而老人思想落后，未念過書，無法教育輔導孩子學習，致使孩子從小學根底就很差。2、農(nóng)村教育條件的原因。農(nóng)村條件差，沒有幼兒園，在入學前，沒上幼兒園。3、孩子比擬任性，不時便在家中大耍脾氣，使父母束手無策。由于他在家里是獨生子，長輩對孩子的恣肆放縱達分偏袒，使孩子小時形成蠻橫、任性的性格。4、入學考試成績不好，根底知識差?！捕硨ふ矣行У蒯槍W困生的教育途徑。1、幫助學困生克服心理障礙。學困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過程中，我樹立人本主義的學生觀與教育觀，尊重他們的情感和尊嚴，挖掘非智力因素，借助師生的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，運用疏泄的方法，主動接近他們，通過談心疏通思想，解開思想疙瘩，幫助他們克服自卑心理和厭學心理。2、教給學生學習的方法與竅門，樹立學好的“心理優(yōu)勢〞，使他們首先樹立信心。3、有針對性地開展愉快教育、成功教育，讓學生獲得一定的學習成功感，變厭學為樂學。學生看到自己的進步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學習積極性。有了積極性，就肯學習，肯學習，成績必然會提高。成績進步了，心理優(yōu)勢就得到加強，形成良性循環(huán)。4、抓好學困生的課外個別輔導。5、與其父母聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。經(jīng)過努力，王劍的學習態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學習成績，仍不理想。平時的成績時好時壞，在班級中屬中等偏下者。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我找到他家長說：“不要總對孩子發(fā)火，要知道，使孩子有一點兒進步是多么艱難的事情。〞我誠懇地撫慰他們說：“孩子的學習態(tài)度有了可喜的變化，主動、積極性強了，進取心高了，孩子的學習成績，就不會沒有改觀。這只是一個過程問題，需要一定的時間。我們都希望孩子好起來，但不能把眼前孩子一時的學習成績看得過重，應該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。從這個角度講，我們最主要的是應該在培養(yǎng)孩子做‘人’的同時，培養(yǎng)孩子不斷進取、頑強拼搏的意志和毅力。人的一生短暫曲折，因為有的人從幼小的時期就已經(jīng)開始刻苦努力，所以他們早在青少年時期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人為什么會大器晚成？唯一具備的就是不斷進取、頑強拼搏、百折不撓的品質(zhì)。所以，我們不應在孩子的目前成績上吹毛求疵，而應該著眼于孩子的未來，著眼于孩子終生的開展……〞聽了我的話，他們不住地點頭。三、學困生個案教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題學生更多的關(guān)愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死；培養(yǎng)他們好的學習習慣、學習興趣，樹立他們的自信心、責任心比傳授知識更重要；表揚、鼓勵是學生健康、全面成長的法寶，我們在表揚、鼓勵學生方面決不能吝嗇；在教育孩子的同時，我們時刻不能忘記對家長的指導、幫助，針對多數(shù)家長片面追求分數(shù)，只注重孩子眼前開展的現(xiàn)象，我們應該大力宣傳素質(zhì)教育的重要性，使家長們走出“注重分數(shù)、片面看重升學率〞的誤區(qū)，著眼于孩子的未來、終身開展的教育。學困生個案分析及對策向橋中學

姜慶陽個案分析：中學時代，既是人生最富夢幻色彩的時代，也是人生走向社會的第一個黃金驛站。占習泉是我鄉(xiāng)唐山村人,他的父母在報戶口時把他報小了幾個月。其實，他以前在老家的山村小學讀書時，就一年級已經(jīng)讀了兩年了，比班級同學要整整大上兩歲。雖然如此，由于山村比擬閉塞，而且父母長期不在身邊，只和祖父祖母生活在一起。而祖父母年紀大了，很少與他交流，因此他剛來到我們班級時，明顯不如其他學生懂事,自理能力也很差,加上他的個性孤僻整天不講一句話。有時即使上課時老師抽他答復下列問題，他的聲音輕得也只有他自己聽見，因此在班級中幾乎沒有什么好朋友。上學后,臉上已沒有了笑容．由于占習泉的母親是個文盲，父親又忙于在外打工，家中沒有人輔導他的學習，而他又從不主動向老師請教，學習成績一直很差，學習習慣也不好，他成了我心中一個最大的難題．輔導過程：于是，我先對占習泉進行家訪，了解他在家中的表現(xiàn)與其他孩子的玩耍情況，知道他與父母也很少交流，很少笑，而在與其他孩子一起玩時還是非常開朗的。因此我在班中鼓勵學生與占習泉交朋友，和他一起玩耍。很多懂事的孩子都真誠地與之交往，使得占習泉慢慢融入了集體中，人也一下子開朗了很多。而我也在課堂上積極調(diào)動他的學習興趣，尤其是當他的手舉起來時，我一定會叫他答復下列問題，并在全班學生面前表揚他的勇敢，鼓勵他再接再厲，使他對自己的學習有了信心。課間和午間休息時間，我總是不時與他交流，請學生一對一幫助他。這學期他寫字特別認真，常常是一筆一劃專心地寫，所以作業(yè)本子時常會晚交。但是我從不批評他，反而總是表揚他寫字認真，字跡端正清楚，進步很大。他的臉上露出了笑容，以后上課也專心了，回家作業(yè)也能按時認真完成了。經(jīng)過一學期的輔導，他的學習勁頭足了，學習成績有了進步，性格也開朗了很多，他也不再是老師眼中的學困生了?？偨Y(jié)反思教育中，經(jīng)常出現(xiàn)一些像占習泉這樣內(nèi)向的學生，他們的學習習慣和行為習慣與同類學生有著很大的區(qū)別，如果不采取措施，將會對這些學生產(chǎn)生很大的影響。而如果采取了恰當?shù)拇胧寣W生扭轉(zhuǎn)學習態(tài)度，甚至扭轉(zhuǎn)學生的性格，將使其取得進步，才能使一些存在心理問題的學生或?qū)W困生消失或減少。在我們山區(qū)農(nóng)村學校，有一大批像占習泉一樣的“留守兒童〞，對“留守兒童〞的教育問題是我們農(nóng)村學校學生教育中最迫切、最急需解決的問題。我們將在今后教育實踐中不斷探索，讓占習泉這樣的學生愛學、樂學、善學。關(guān)于學困生培養(yǎng)的個案研究蘄春縣向橋中學

占國平一、學生根本情況陳章，網(wǎng)癮很深，他可以在網(wǎng)吧連續(xù)呆上兩天兩夜而不知疲倦。只要班主任放松對他的警覺，晚上就不見了他的蹤影，甚至白天撒謊去上網(wǎng)。父親給的生活費節(jié)約出一局部來上網(wǎng)，因而學習情況明顯比同學們差。課堂上注意力不集中，思想常開小差，比擬沉悶，課下作業(yè)字跡了草，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重。但比擬尊敬老師，熱愛體育活動。父母對其十分疼愛。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續(xù)性短。二、實踐過程和內(nèi)容〔一〕找到學生上網(wǎng)成癮的根源。究期原因，內(nèi)外因都可能導致他們上網(wǎng)成癮。主要有：1、電腦游戲吻合了學生的心理特點，讓他們體驗到了在現(xiàn)實生活中沒有的快樂。2、“從眾〞心理，好奇心強，不能自拔。玩起電腦來，飯可以不吃，覺可以不睡，渾然忘我，厭學、逃學，一見電腦心情亢奮，反之那么情緒低落，無精打采或心情煩躁，一日不見電腦就魂不守舍。有什么事不愿意向身邊的人說，卻喜歡在網(wǎng)上去傾訴，去尋求刺激，人際關(guān)系越來越冷淡，沉浸在虛擬的世界里，卻在現(xiàn)實中迷失了自己?！捕硨ふ矣行У蒯槍W困生的教育途徑。1、“堵〞不是好方法，堵的住幾次，堵不住永遠。關(guān)鍵是“疏和引〞，深入分析學生上網(wǎng)成癮的心理根源。2、與父母聯(lián)系，交換教育孩子的方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法，定期與父母聯(lián)系，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作?！踩硨W困生個案教育主要過程。1、認真觀察學困生特點。陳章上課無精打采，有時眼睛紅紅的，作業(yè)不做或照抄，與同學之間很少有交流，只與外班幾個淘氣的學生伙得來。2、及時發(fā)現(xiàn)問題和家長溝通。與家長溝通學生身體狀況，有沒有疾病、興趣愛好，反映學生在校異常表現(xiàn)。最終得出陳章上網(wǎng)有癮的結(jié)論。首先是老師和家長堵，叫幾名學生監(jiān)督，一上網(wǎng)就匯報，家長多來學校陪陪孩子，與孩子多交流。在他父母的配合下，上網(wǎng)次數(shù)明顯減少了，作業(yè)盡管做得不好，但畢竟還是做了，交了上來。3、轉(zhuǎn)移注意力，培養(yǎng)他的自信。讓陳章多參與集體活動，在集體中實現(xiàn)與同學的交流。多利用時機表揚他，與他交流，縮短師生之間的距離。陳章喜歡打籃球，讓他和幾個同學每天堅持半個小時籃球，他的畫也畫得可以，規(guī)定每期的黑板報由陳章來配插圖，多表揚和鼓勵他，讓他總有事干，閑不下來。針對學習根底差，他的作業(yè)只布置根底題，由淺入深。漸漸地陳章性格發(fā)生了變化，喜歡與同學交流，臉上充滿了自信。4、不急功近利，要耐心糾正，給孩子慢慢改變和進步的時間。其實上網(wǎng)成癮和吸毒、賭博一樣，是種精神依賴病癥，孩子陷入網(wǎng)絡(luò)泥潭不是一天兩天的事，所以幫助陳章脫離上網(wǎng)也不能一刀切，要對學生行為慢慢糾正。比方每個星期由父母陪同上網(wǎng)一次，逐漸減少上網(wǎng)的次數(shù)?，F(xiàn)在陳章精神狀態(tài)好，與同學交流多了一些，作業(yè)也能按時交了，父母臉上愁容也舒展了開來。三、學困生個案教育的啟示：這個案例，使得到了許多的啟示，我們在平時的教育過程中，一定要多動腦筋，深入本質(zhì)，對學生有更多的關(guān)愛、呵護，不能強“堵〞，一味訓斥、指責，或者一棒子打死；培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，培養(yǎng)學習習慣、學習興趣，比傳授知識更重要；表揚、鼓勵是孩子健康全面成長的法寶；時刻不能忘記對家長的指導、幫助，以及互相溝通共同教育孩子，懂得教育孩子學會做人，比學知識更重要，即不求“成才〞，但求“成人〞，著眼于孩子的未來。一個學困生的個案研究蘄春縣向橋中學

王勇干

鄧超一、根本情況1、研究對象：王其，男，向橋中學一〔2〕班學生。該生頭腦靈活，但是不愛學習，常給班上帶來許多意外麻煩，老師屢次找他談話，但不見起色，仍然被班上同學稱為“壞痞子〞。2、案主根本情況：愛打架，吸煙及翻墻外出上網(wǎng)，不上早自習，在父母、老師面前常撒謊。3、輔導時間：2007年10月到2008年4月15日二、問題簡要分析該生智力不差，只因父母常年在外打工，奶奶重男輕女思想重，溺愛太多，只相信自己孫子做的事，都是別人影響的因素，而無視過分偏袒護短的思想會加重孩子的驕縱。三、教育措施及方法。1、交談態(tài)度盡量親切。對待像王其這樣的學生，只能使軟不能來硬，如果他每次惹出麻煩，先不要批評指責他，應和顏悅色地問清楚情況后，讓他自己想一想，換一個角度站在別人的立場幫別人想一想，如果他人像自己一樣這樣做，會給自己帶來什么傷害或結(jié)果，讓他在反省中漸漸體會自己常常這樣做，到底對不對？不對該怎樣？反之，如果老師經(jīng)常批評指責他，那么對他無疑是逆反心理增強，變本加厲，更會自暴自棄。所以我給自己確立的原那么是：對待他像對待自己的弟弟一樣，一定要做到溫和親切，突出強化鼓勵的作用。要努力幫助他看到自己的缺點，改良缺點才能看見自己的進步，同時教育全班同學尊重他、幫助他，耐心等待他的每一個小小的轉(zhuǎn)變。2、思想指導上盡量優(yōu)先，在和他的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他心里還是想學好的，還是想使父母快樂，并令父母、妹妹對他刮目相看的，針對他喜歡聽好話的心理，在日常生活中特別留意他的狀況，課上多注意他的學習。下面是王其的幾件片斷：10月6日，星期三，王其向本班小同學借飯卡說是買一瓶水喝，結(jié)果把卡內(nèi)的錢二十多元全用完還不準小同學說出來。事情被班長揭發(fā)后，他一口咬定說是借，下星期一定還，可到下周他只還給小同學5元錢，經(jīng)過兩個多小時的談話后，他終于低頭認錯。10月23日，政教值日領(lǐng)導捉到他在寢室抽煙，當我詢問他時，他卻說沒有此事，是學校領(lǐng)導搞錯了，當我從他桌子里搜出煙時，他又說是別人的，結(jié)果調(diào)查來調(diào)查去，是他充闊自愿買煙請客。11月10日，上午第三節(jié)課他又想出去上網(wǎng)，便叫班上一個字寫得好的同學冒充班主任在請假條上簽名，同意其外出。班主任撞見他在街上時，他只稱是第一次，而問同學們都不敢答復，結(jié)果進進出出問了他四次，才成認他已是第四次冒充班主任簽字外出上網(wǎng)……類似于上述現(xiàn)象，犯錯誤的事幾乎每半個月都有一次，因此，我逐步加強心理疏導，使他也能增強自我反省意識，對于學生而言，學習成績顯然是重要的，但比此更重要的是做人要老實，可信任，思想素質(zhì)的提高，這些才是他可持續(xù)開展的關(guān)鍵因素。我經(jīng)常找他談話，談話的目的并非是要他認真學習，而是通過談話了解他的生活，和他成為朋友，從而逐步使他改掉從前的壞習慣，使他擁有一個成功的人生。所以，在對他的輔導中，我更注重經(jīng)常開導他，鼓勵他，始終堅持先樹立良好的形象，其次才關(guān)注成績的原那么。四、成效與啟示。半年很快過去了，過去吊兒郎當?shù)?，裝作什么都不在乎的他與之前相比，他還是取得了不小的進步，從去年的一派“小老大〞的行頭變?yōu)檩^普通的后進生，應該說他的進步很大，我衷心為他快樂！在學習方面，雖然不是很好，但早自習逃課現(xiàn)象不見了，上課看課外書少了，打架事件與他無關(guān)的更少了。反之，班級集體活動參加的積極了，上課有時還會舉手發(fā)言了，這些再進一步的證明，輔導學困生，需要耐心對待，有信心對待，小步子實施是一種好藥方。一個數(shù)學學困生的個案研究蘄春縣向橋中學王麗娟一、根本情況1、研究對象：鄭志，男，向橋中學一〔4〕班學生。2、案主根本情況：該生個子比擬矮小，生性好動好玩，在數(shù)學上存在很大的學習困難。剛升入初一時，我出了一些小學五六年級的題目，他幾乎都無法獨立完成。上課不發(fā)言，被老師點到名也不開口，從不與同學一起交流、活動，上課的時候喜歡看一些武俠小說，一下課馬上跑出教室。3、輔導時間：2007年10月至2023年4月二、問題簡要分析該生智力一般，數(shù)理思維方面不怎么樣，因此學習數(shù)學有些困難。并且其父母在外打工，由爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶年齡偏大，管不了他，再加上剛進入初中對一切都很好奇，在校住宿又給他提供了充分的自由空間，從而使他更放松了對自己的要求，學習成績也更差。三、教育措施及方法1、交往態(tài)度力盡親切。對待像鄭志這樣的學生，教師的態(tài)度至關(guān)重要，如果老師和顏悅色，他時時感受到了老師對他的鼓勵與期待，那么不管學習成績?nèi)绾?，在集體生活中他也會逐漸感覺到愛，從而會回報班集體，養(yǎng)成一些好的習慣。反之，如果老師經(jīng)常批評指責他，那么對他無疑是雪上加霜，使他更會自暴自棄。所以我給自己確立的原那么是：對待他一定要做到溫和親切，突出強化鼓勵的作用。要努力幫助他看到自己的進步，以逐步樹立起一些集體榮譽感。同時也要教育全班同學尊重他、幫助他，耐心等待他的每一個小小的轉(zhuǎn)變。2、學習指導上盡量優(yōu)先。在和他的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他心理還是想學習的，還是想使父母快樂，并令父母對他刮目相看的，針對他想學的心理，我在教學中特別留意他的狀況，課下也時不時的給他開些小灶，下面是我輔導鄭志的幾個片斷：9月29日，星期六，他說不回家，于是我讓他來教室，單獨輔導，發(fā)現(xiàn)他根本不會計算形如7—17這樣的口算題，也就是前段時間講的有理數(shù)的混合運算他根本什么都不知道，相當于沒學。于是我重新給他講什么是負數(shù)，以及怎么樣進行有理數(shù)加減混合運算，后來又具體講怎么計算，剛開始他做得非常小心翼翼，很不肯定，可經(jīng)過幾次訓練后，根本的題目會做了，，于是我將計算難度稍微加大，讓他努力去解決它。在兩個多小時的輔導過程中，我始終積極鼓勵他，無論他學得有多慢，都做到不急不躁，溫和親切?？吹贸?，輔導結(jié)束時他的神情緩和了許多，卸去了剛進門時的裝出來的無所謂。10月5日，我利用課余時間幫他復習有理數(shù)的乘除法，由于我總是耐心地指導他、鼓勵他，他學得還可以，可進行綜合訓練時，困難又出現(xiàn)了，有理數(shù)的混合運算他總是丟三落四，于是我只能又讓他從簡單的混合運算做起。10月13經(jīng)過一段時間的努力，雖然他的成績在班中還是倒數(shù)，但比起剛進學校還是有比擬大的進步。

……3、逐步加強心理疏導，使他也能增強集體榮譽感。對于學生而言，學業(yè)成績的提高顯然是重要的，但比此更重要的是交往能力的鍛煉、集體榮譽感的養(yǎng)成，這些才是他們可持續(xù)開展的關(guān)鍵因素。因此，在逐步幫助鄭志提高數(shù)學學習成績的同時，我更注重開導他，鼓勵他。

我經(jīng)常找他談話，談話的目的并非單為提高他的學習成績，更重要的是通過和他成為朋友，了解他的生活，從而逐步幫他改掉以前那種懶散的習慣，使他擁有一個成功的人生。所以，在對他的輔導中，我始終堅持先樹立良好的習慣，其次才關(guān)注成績的原那么。四、成效與啟示半年很快過去了，鄭志雖然還是班上的學習后進生，但與之前相比，他還是取得了不小的進步。學業(yè)成績方面，從第一次的什么都不知道，到最好的一次，他考了四十八分。應該說他的進步很大，我衷心為他快樂！在班級活動方面，他雖然還有一些壞習慣，但上課看課外書少了，班級體活動參加的積極了，還有上課時的發(fā)言，只要是他會的，他已能大膽舉手，較大聲地答復下列問題了，于他，這些無疑都是重要的飛躍。鄭志的進步，再一次證明，輔導學困生，耐心對待、小步子實施是一條切實可行的措施。

學困生厭學心理形成的原因蘄春縣向橋中學

王麗娟由于長期受應試教育的影響，學校、家庭、社會給學生施加了許多不該有的心理壓力，使得局部學生被動地學習，從而對學習失去興趣、有的厭學、有的輟學，成為了學習中的學困生。學困生厭學心理分析據(jù)調(diào)查，學生厭學現(xiàn)象是普遍存在的，即使學習“優(yōu)等生〞多少在心理也存在厭學情緒，只是在老師積極的關(guān)注中隱藏了內(nèi)心的疲憊想法，分析原因，可從外因和內(nèi)因兩大方面來探索考慮厭學心理形成的外因

1、社會的因素市場經(jīng)濟取消了傳統(tǒng)的方案經(jīng)濟，改革開放為許多人提供了致富的機遇，一是一些先富裕起來的人中不乏有文盲和半文盲之士，這些人現(xiàn)在正是學校中一些學生的家長，唯“財〞必尊的社會現(xiàn)實使許多學生受家長言談及經(jīng)歷的感染，自然而然產(chǎn)生了“學習好壞不重要，長大能掙錢就行〞的思想，消極的學習心態(tài)，在學生內(nèi)心滋長。二是現(xiàn)在農(nóng)村與城市職普對接，大量技工很搶手，農(nóng)村的學生也找到了就業(yè)的時機，多數(shù)學困生“學習不好還有技校等著我〞的依賴心理，對學習越來越?jīng)]有動力與信心。2、學校的因素轟轟烈烈的素質(zhì)教育，扎扎實實的應試教育的現(xiàn)狀，使農(nóng)村中學不得不在升學率這個指揮棒下前行，教育內(nèi)部評價機制的不合理，加之傳統(tǒng)觀念的束縛，學生課業(yè)負擔仍是很重，再有局部教師的教學方法不得力，使得學生不堪重負，學困生厭學心理也會增強。3、家庭的因素現(xiàn)代家庭獨生子女越來越多，家長望子成龍，望女成鳳心切，使得學生在家中也得不到輕松，即使是節(jié)假日學生也在加班加點地補課，這些都挫傷了學生學習的積極性，負重的心理使學生在學習中失去了主動性，偏離了健康快樂成長的道路。厭學心理形成的內(nèi)因1、因行為障礙而討厭學習局部學生表現(xiàn)精力旺盛，好動貪玩，上課東張西望，注意力松散，易分心；做事虎頭蛇尾，缺乏責任感；抄襲作業(yè)，應付老師檢查。他們往往存在著好勝卻不能取勝，上進與懶惰的矛盾心理，恒心與毅力消失，缺乏刻苦堅韌精神，成為學困生。2、與心理因素有關(guān)〔1〕依賴心理嚴重。學困生在課堂上跟不上教師的進度，常跟著老師的思路轉(zhuǎn)，很難有自己思考的時間，久而久之，學生就形成了遇到難題就中斷思考或不愿思考來等待答案?？梢哉f，學生的思維方式也就被改變了?！?〕心理情緒變化大。學困生受外界因素的干擾和自身心理因素的制約，因而心理情緒很不穩(wěn)定。上課聽懂一點就興奮不已，受到批評時情緒低落，不適應或沒聽懂時就開小差。這樣也極容易引起老師的批評，久而久之也就會對他們的心理造成一定的創(chuàng)傷，難以治愈?！?〕認知水平低。由于平時很少能獨立的思考和處理問題，所以對自己也就缺乏獨立客觀的評價，而往往會把家長，教師或同伴的評價當作評價自己和他人的依據(jù)。倘假設(shè)這時候，有心有不良的人的誤導，那么很有可能導致這局部學生從“學困〞淪落到“雙差〞的地步?！?〕缺乏良好的意志品質(zhì)。學困生也強烈要求進步，也希望得到優(yōu)異的成績，得到老師的重視和成認，同學的贊揚，家長的鼓勵。但隨著學習任務的加重和難點的增加而自己又不能很快跟上節(jié)奏的時候，他們就容易心理崩潰，喪失迎難而上的決心和勇氣，沒有堅持下去的意志，最后導致學習困難。這種情況即使在一定條件下有所轉(zhuǎn)變，他們的所作所為反復性也很強?！?〕自覺性和自制力差。學困生起初會難以約束和克服自己的行為習慣，課堂學習效率很低，長久之后，學生會變得無責任心，不肯成認錯誤，無所謂成績好與壞，甚至擾亂課堂紀律。久而久之，還可能造成他們的人格缺陷。〔6〕習慣差。這局部學生很多事情由于在小時侯都有家長和教師非常細心的幫助處理和解決，所以一旦環(huán)境改變無人或少有人管理他后，就會養(yǎng)成一些不良習慣從而導致學習落下，甚至有的學生連小學都被疏于管理，長久以后就形成了惡性循環(huán)。例如完成作業(yè)，他們一般都不會先完成再休息，而是玩夠了再完成作業(yè)，如果累了或是題難了就抄或者不做，老師和家長批評多了也就習慣了。激發(fā)膽小者的勇氣——膽小型學困生的個案研究蘄春縣向橋中學

宋選訓王展杰，男，一九九四年九月十二日出生在向橋鄉(xiāng)獅子堰村一個偏僻的小山村里，其父母自王展杰出生前至現(xiàn)在都在外打工，幼小的王展杰就跟其祖父母一起過著閉塞的山村生活。讀小學前王展杰平常見到的只有祖父母，聽到的是祖父母那百講不厭的陳舊的故事。因此，王展杰從小就怕見生人，就連他自己的父母回家過年，他也怕。小學一至三年級的王展杰是在其祖父母一日六次的送接下完成的。他在學校既怕與同學說話，更怕與老師交流，因此學習成績一直較差。四至六年級雖沒有要求其祖父母接送，但他仍然怕與同學和老師交流，所以他的小學數(shù)學根底是比擬差的了。二OO七年九月小學畢業(yè)的王展杰來到了向橋中學七〔1〕班就讀，膽小怕事，性格內(nèi)向的王展杰就更怕事了?？粗商煲谎圆话l(fā)，兩眼無神的樣子，我的心痛了。通過了解我才知道了上述情況。要改變王展杰的現(xiàn)狀首先要激發(fā)其勇氣。圍繞這一想法半年多來主要有下面的做法。一、壯其膽色。講一些有膽有識的少年英雄故事，樹立學習的典范和心中的偶像，安排善于交流的同學與其同座。首先讓他敢于與同座的同學交流，讓他覺得與人交流也不是很難的事情；再讓他在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，鼓勵他發(fā)言，肯定他的每一次發(fā)言，發(fā)言的時機多了，說話也不再結(jié)巴了；最后在適宜的情況下安排他在全班發(fā)言，通過循序漸進的訓練，他開始覺得“說話〞不是很難的事，甚至可以向同學和老師請教學習上的問題了，至此怕與人交流的問題得到了初步的解決。二、夯實其根底。初中數(shù)學的第一章是《有理數(shù)》，主要內(nèi)容是有理數(shù)的運算，與小學四那么運算比擬，最大的不同點是要先確定運算結(jié)果的符號，在確定了運算結(jié)果的符號后，其他計算過程就要看小學的數(shù)學根底了。鑒于王展杰和其它類似同學的情況，在上新課前我首先復習了小數(shù)的運算和分數(shù)的運算，并進行了一個周的練習，對于運算結(jié)果加符號確實定，我們遵循由易到難，反復訓練的原那么。例如，乘法的運算中積的符號確實定：〔1〕兩個數(shù)的積的符號確實定；〔2〕多個數(shù)的積的符號確實定；〔3〕由積的符號確實定因數(shù)的個數(shù)的奇偶性等。三、增強其自信心。一個人只要有了自信心，就會敢于思考，敢于發(fā)表自己的意見，而自信心是慢慢樹立起來的。在每次個別輔導時，都讓他對最簡單的問題發(fā)表意見，那怕說得很小，我也注意傾聽和給予鼓勵；在前期的每節(jié)課中，都讓他答復最簡單的問題，解答最簡單的問題，并且和同學們一起給予善意的鼓勵。慢慢地他也敢在班上發(fā)言了，稍難一點的問題他也能解答了。有時還能舉手要求發(fā)言。四、激發(fā)其興趣。在數(shù)學中介紹一些古今中外數(shù)學史可以激發(fā)同學們的愛國主義精神和學習熱情，趣味數(shù)學知識可以予學于樂，數(shù)學知識的應用讓同學們感覺到數(shù)學的實用價值從而自覺地去學習。五、加強學法指導。不善于交流的王展杰現(xiàn)在雖敢發(fā)言了，但學習方法不很得當，因此我經(jīng)常向他介紹好的數(shù)學學習方法。例如，總結(jié)和歸納，觀察和類比、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化等，總結(jié)歸納：每一節(jié)，每一章結(jié)束后引導同學們總結(jié)歸納本節(jié)〔或本章〕所學知識點，解題方法，并對題型進行歸納；觀察和類比：觀察現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的事例。數(shù)的排列規(guī)律，圖形的排列規(guī)律等，運用聯(lián)想類比的方法可以讓同學們體驗數(shù)學知識發(fā)生開展的過程。這是一種有效的學習方法；聯(lián)想和轉(zhuǎn)化：數(shù)學問題的解題過程就是一個轉(zhuǎn)化的過程，每遇到一個新的數(shù)學問題，都可以聯(lián)想這個問題與那些知識點有關(guān)，與哪些已經(jīng)解決的問題有關(guān)，再把新的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問題來解決，這是較好的思維方法。一年多的時間過去了，現(xiàn)在的王展杰不再那么膽小怕事了，數(shù)學學習成績也有所提高。但是在綜合運用數(shù)學知識解決問題方面還有待提高，但我相信只要努力總會成功！學困生個案分析蘄春縣向橋中學

吳秋云隨著我國社會體制的改革不斷深入，許多家長為了生活的需要，紛紛外出務工，越來越多的學生成為留守兒童。他們或獨立生活，或與祖父母一起生活，或投親靠友。孩子們得到父母的關(guān)愛越來越少，他們很少能聆聽父母的當面教誨，中的交流很難到達教育孩子的目的。而孩子們的自我約束力又是那么微缺乏道，因而在學校中，學習困難生人數(shù)有不斷上升的趨勢。對學困生的研究已成為教育戰(zhàn)線的一項緊迫課題，這項課項研究起來讓人倍感沉重。但愿社會、家庭投入更多的力量來關(guān)愛學困生?，F(xiàn)結(jié)合本人平時的教學對學困生的個案進行分析如下。一、學習困難生的表現(xiàn)。鄭智，一個十三四歲的小男孩，生于向橋鄉(xiāng)大山村。該生一家六口人生活，父母常年在外打工，很小的時候他就伴隨爺爺奶奶生活，有一個哥哥，兄弟倆都上學讀書，現(xiàn)在哥哥讀普高，弟弟讀初一。父母在外打工，給家庭的經(jīng)濟創(chuàng)造了較好的條件，他們讀書沒有什么經(jīng)濟上的困難。但由于家庭教育的缺失，該生已養(yǎng)成懶散習慣，缺乏自控力，老師的教導轉(zhuǎn)眼就忘。該生學習能力差，理解能力和動手能力也比擬弱，不管干什么都比同學們慢一拍。他的性格較內(nèi)向、孤僻、膽小，平時也不太愿意主動與別人去玩，其他人也不樂意與他玩耍。在大伙的心里他是一個什么事都干不好的人。但平時上課聽講的態(tài)度變化無常，時好時壞，對感興趣的問題還是表現(xiàn)出一定的興趣。在老師的注視下，雖然注意力較集中，但不能很好地理解老師所教內(nèi)容。在上英語課時表現(xiàn)出力不從心，雖認真聽講，模仿交談，但總不敢開口說話，不能與別人自由交流。有時候布置一些簡單的任務，比方在進行識記生詞、抄寫生詞或課文的練習時，他總也記不住單詞，書寫也不標準，常寫錯詞，作業(yè)很難按時完成。二、學習困難生形成的原因分析。鑒于該生在校的表現(xiàn)及學習效果，通過與其面對面的溝通，我覺得其學習困難的原因在于以下幾個方面。1、教師對其了解不夠，交流溝通少，師生之間情誼冷淡。我校由于住房緊張，教師缺少，因而班額較大，各班學生數(shù)在七到八十多。由于任課班級大，學生多，教師對任教班級的每位學生溝通較少，關(guān)注不多，就容易造成對一些學生的認知缺乏，了解不深。課堂上難得展示自己，課后又無時間與老師相處。一旦如此，幾個周或者幾個月以后，他們便逐漸產(chǎn)生失落感，聽不到適時的表揚和贊嘆，得不到恰當?shù)呐u和指點久而久之便否認了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感慢慢占了上風。2、父母常年外出，自幼小就未得到父母的教誨，更談不上催促與指導。孩子自生自長，缺乏與他人的溝通能力，也缺失了對身邊人或事的關(guān)注，形成孤僻的性格，學習知識的起始階段本身是枯燥的，需要意志和耐心，意志和耐心又需要成人的催促，父母常年在外，孩子一進學校就缺失了家長的關(guān)愛與督導，小學一到六年級就是在這種自由的狀態(tài)下度過，學習成績越來越差，在學習的道路上就留下了難以克服的隱患。3、學習成績不夠理想，屢遭挫折與失敗。該生的學習能力有限，課堂上很難集中精力聽講，常在課桌里玩弄東西，課后的預習、復習工作又不能有序進行，課外作業(yè)也不能認真及時地完成，日積月累，成績也便越來越不理想，經(jīng)歷了一次又一次的學習上的挫折、失敗，再加上沒有老師或家長的及時關(guān)注，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感。三、學習困難生的提高措施。學習困難生的提高是一項十分艱巨的工程，他需要家庭、學校、學生本人的多方努力。任何一個環(huán)節(jié)的缺失都難以到達使其提高的目的。但作為教育工作者，無論這項工作有多難，我們也必須盡職盡責地去爭取有所收獲。最好的方法就是走近學困生，與他交朋友，適時催促和指導他，使他有所進步，具體作法是：1、引導他正確地認識和評價自己。在課堂教學中，作為教師，多給練習、展示的時機給該生，讓他完成一些力所能的任務，讓他在取得成功時獲得成功感，并得到心理上的滿足，從而樹立信心；在課余時間里，找時機與其接觸、交流，鼓勵其大膽表白，增強其自信心。2、給予更多地關(guān)注和鼓勵。作為教師多花一些時間關(guān)心該生，多了解一些該生的情況，并且要多鼓勵他，給予他正確的評價。因為教師的表揚是有權(quán)威性的，讓他覺得自己也有優(yōu)點。利用課堂上組織的小練習比賽，開掘他的閃光點，讓他盡可能多的參加班級活動，鼓勵他，讓他有“我也行，我也能!〞的想法，建立起自信心。在會話時降低對他的要求，對于每一次進步都大力表揚。課下教師多親近他，給他講故事，聊家常，談生活，論學習，話做人，消除他的疑惑。3、讓學生有不斷補償缺乏的時機。每一個人都有自己的長處與短處，教師要告訴學生，不能光嫌棄自己、埋怨自己的短處，而是要千方百計地去彌補這些缺乏之處。正所謂天道酬勤，勤能補拙。如果學習成績不理想，在找到了原因之后就要“亡羊補牢〞，多花一些時間和精力去彌補知識的缺陷，教師在這里可以多幫一些忙，只要堅持不懈，不怕艱苦，多花一些精力去頑強克服困難，牢固地掌握知識，持之以恒，必定能有效地提高學習成績，從而重新恢復自信，慢慢消除自卑感。四、對學困生研究的體會。學困生形形色色，個體差異很大，形成的原因多種多樣，表現(xiàn)出來的個體行為不盡相同，對于不同的學生，提高他們需要教師的智慧、耐心和愛心，還需要家長的配合與支持，更需要社會的重視。有了教師、家長及社會的關(guān)愛與關(guān)心，在大家的督導下，學困生慢慢才會找到自信，學會揚長避短，從而找到自己開展的新天地。“學困生〞個案研究蘄春縣向橋中學

鄧建軍一、對學困生研究的意義素質(zhì)教育的特點在于全體性，它要求一方面必須使每個學生在原有的根底上得到應有的開展，另一方面必須使每個學生在社會所要求素質(zhì)方面到達規(guī)定的合格標準。但在實際的教學中，由于種種原因確實產(chǎn)生了一局部學習困難的學生。如何做好這些學生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實素質(zhì)教育的需要，曾經(jīng)有位教育專家指出“學校是要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、榮耀、有價值。〞因此，我們課題組從個案研究入手對這一問題進行了初步的探索。二、研究的對象姜唯賢，男，向橋中學八〔6〕班學生。動手能力較強，智力并不弱。導致他學習困難的原因主要是由于學習習慣差，學習方法不正確，對學習不怎么感興趣。具體表現(xiàn)為：做作業(yè)時比擬拖沓，甚至抄作業(yè)；上課時注意力不集中，有時做小動作，有時看與學習無關(guān)的書，甚至打瞌睡；考試時也比擬拖沓，消極應付，成績便可想而知了。但他有一個最大的優(yōu)點，對實驗有興趣，積極動手實驗。三、教育措施與實施過程1、教育措施由于其缺乏學習的興趣，因此最重要的是要讓他從內(nèi)心喜歡上學習。在大多數(shù)時候，只要他有一定的進步，就給予其表揚，發(fā)揚其閃光點，并放大其閃光點。而由于其學習習慣在小學階段時就已經(jīng)形成，促進其轉(zhuǎn)變學習方法是一個很重要且比擬長久的一個過程，需要老師有愛心、耐心和恒心。教師要走進孩子的學習、活動和生活中去，用心感化，細心指導。2、實施過程〔1〕多進行正面評價從整體上說，他算是一個比擬可愛的孩子，但因成績不好，因此在很多教師的心目中就是一個“壞孩子〞的形象。要接近他就要讓他知道老師是欣賞他的，是關(guān)心他的。在此根底上在運用表揚與批評的藝術(shù)。有一天，他在我的“監(jiān)督〞下，終于做完了課堂作業(yè)，并且效果還不錯，得了“優(yōu)〞，要知道這次的作業(yè)還是比擬有難度的，很多學習較好的學生也沒能得到“優(yōu)〞。于是，我便在發(fā)本子的時候，對他提出了口頭表揚，同學們用羨慕的眼光看著姜唯賢，小伙子還不好意思的低下了頭。還有一次，我布置同學們寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)民俗民風調(diào)查的文章，不少同學不敢問，又不習慣與人相處，寫不出所以原，唯獨他寫得猶如身臨其境。我適時表揚，并叫他在黑板上展示。樹立了孩子的自信心。〔2〕逐漸轉(zhuǎn)變壞習慣由于壞習慣形成時間較久，因此在轉(zhuǎn)變的時候需要一個過程。例如：在平時的作業(yè)中，對他要求稍微低一點，然后再依次地遞增。在他仍不能按時做完作業(yè)時，不馬上進行負面的評價，以免打擊他的積極性。給他創(chuàng)造一個好的學習氣氛，讓一個學習比他稍強的同學做他的同桌，使他們在彼此啟發(fā)，互相學習中進步。四、實施過程的分析1、揚長避短，促其轉(zhuǎn)化學生對學習缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進行表揚和鼓勵，使之能夠明白學習的樂趣所在。姜唯賢并不是不能學習好，而是在學習的過程中沒有學習目的，缺乏自信心。我特別注意突顯其動手能力較強的長處，在老師的鼓勵和同學的贊許中，姜唯賢同學逐漸克服做作業(yè)比擬拖沓、懶散這個毛病，學習信心和學習成績都得到逐步提高。。2、正確評價學生

“金無足赤，人無完人。〞不能因?qū)W生某方面的缺乏，就歧視學生，甚至認為他已經(jīng)“無可救藥〞。要“用多把尺子〞評價人，要用開展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。教師要用平等的觀點分層次地富有愛心地對待每一個學生，使每一個學生都在自信中進步成長。五、啟發(fā)與體會學困生并不等同于“差生〞，他們形成學困的原因有許許多多，這需要我們更深層次地去探尋。但不管是“學優(yōu)生〞還是“學困生〞，他們都需要老師給予他們更多的愛心、耐心和信心。教師要成為他們的良師，更要成為他們的益友?！皩W困生〞個案研究蘄春縣向橋中學

宋志生一、根本情況王羅文，男，向橋中學七〔3〕班學生，該生智力水平思維活潑，反響快，小學升初中是以第十名的成績分到我班的。家庭情況也很好，父母都是生意人，他住在街上，是走讀生。。二、方法措施因為七年級數(shù)學是以計算為主的，而該同學特別不喜歡計算，計算題他總是停留在表象上。上課時，他只把一些運算法那么搞“清楚〞后就開始不聽講。我在講例題時，他就開始做小練習題，然后我在訂正小練習時，他也不管是對是錯。針對以上情況，我采取如下措施：1、認真觀察學困生特點。針對他對知識總是停留在表象上，我在課堂上有一點難度的題目，就讓他做，他錯了，就在鼓勵的根底上，指出他的缺點，讓他認識到計算的重要性，計算的嚴密性。2、針對該同學反響快，但思維不嚴密，我在編位時，讓他和一個女同學坐在一起，讓他們互相學習。3、讓家長一起管教，家長和我是熟人，我們經(jīng)常聯(lián)系，讓家長一起教育。三、我的一點感受：王羅文同學是我個案中的一個例子，是在小學生變成初中生的一個較普遍的個案，小學變成初中生，往往由于環(huán)境的變化，課程的增多，學生間的個性差異，出現(xiàn)這樣、那樣的問題，我總是針對不同的情況，以“愛〞字當頭，盡力為他們進行轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在小羅文同學，根本能夠自主學習，他也能認識自己的優(yōu)點和缺點在哪里。作業(yè)也愛做了，也喜歡和我溝通了。重要的是他喜歡學數(shù)學了。學困生個案研究蘄春縣向橋中學

王新潮一、個案根本資料：占鋼，男，11歲，向橋中學七〔5〕班學生。二、行為綜合概述：父母均有穩(wěn)定收入，獨生子女，家人甚為疼愛，期望很高。占自心聰明好學，成績一直在當?shù)匦W名列前茅，是老師心目中的尖子生，小學六年級時參加鄉(xiāng)語數(shù)兩科能力測試，榮獲全鄉(xiāng)第二名，數(shù)學成績尤為突出，到初中后，期中考試時成績僅排在班上二十位左右，語文未及格。該生平時認真勤奮，語文成為阻礙其出類拔萃的弱勢學科，家長、學生本人都十分困惑焦慮。壹、原因分析：0語文根底知識薄弱。由于小學入學早，跳過級，字詞句等語言運用能力一般。字跡潦草，作文能力較差，寫作文篇幅短小，內(nèi)容空洞，不善描述，語言干巴。1學習方法不當。才升入初中的同學沒能體會到中學學習內(nèi)容、形式、方法的變化，還是舊的學習方法因而常常感到摸不著門道，上課時，似乎是已經(jīng)聽懂了，可一做起作業(yè)來，又覺得不怎么清楚，更談不上舉一反三做其它練習！2初中語文學習提出了更高要求，適應困難。初