小學(xué)教育畢業(yè)論文摘要英文

小學(xué)教育畢業(yè)論文摘要英文小學(xué)英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢，面對初學(xué)者低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。下面是我給大家推薦的小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)論文篇一

《小學(xué)英語興趣教育的探索實踐》

【摘要】本文作者總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)中一些具體實踐、做法和感受，介紹小學(xué)英語興趣教學(xué)的方式方法，文章采取舉例法，分別對字母教學(xué)、新單詞呈現(xiàn)以及教學(xué)臨場應(yīng)變中激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的做法進行闡述、說明，強調(diào)英語興趣教學(xué)的重要作用和良好效果，對年輕教師的教學(xué)實踐具有很好的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】英語興趣教學(xué)實踐

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)形式重復(fù)和教授方法單一的現(xiàn)象仍然普遍存在，造成學(xué)生認(rèn)為英語課程枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃。實踐證明，學(xué)習(xí)英語，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動、貪玩，但對新鮮事物充滿好奇、興趣，因此，教師在英語教學(xué)中不斷地創(chuàng)新施教形式和教學(xué)方法，可以有效凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)和保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、趣味學(xué)字母

字母教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，字母學(xué)習(xí)如果充滿樂趣，學(xué)得輕松，就為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良而堅實的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，應(yīng)利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲，交朋友。

新授時，利用幻燈片，如椅子變成小寫字母h，啞鈴變成大寫字母I等，還可以編寫一些兒歌幫助學(xué)生記憶字母的形狀，如：大寫M象高山，兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟，手牽手不分離。這個兒歌不僅提示了形狀而且還提示了筆畫數(shù)。(音標(biāo)教學(xué)也可以采用此方法幫助學(xué)生記憶發(fā)音特點，例如：雙元音〔au〕，小胖豬真貪多，大大西瓜擺上桌，嘴張大，啃得多，〔au〕、〔au〕!

操練和練習(xí)時，可采用下面的游戲：

1、What’smissing?抽去一張字母卡片，讓學(xué)生說出什么沒有了。

2、左鄰右舍。教師出示一個字母，讓他的左鄰右舍的學(xué)生快速上講臺，站在相應(yīng)的位置上，其余學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個字母。

3、教師或一名學(xué)生可用手指、下巴、手肘、腳等身體部位在空中“寫”字母，學(xué)生猜或教師發(fā)指令，學(xué)生在課桌上、椅子上、文具盒上、地板上等不同地方練習(xí)寫字母，或同桌之間相互在手心或脊背上寫字母，讓對方猜。

4、按發(fā)音歸類時，可玩“招兵買馬”的游戲，找出五個手持元音字母的學(xué)生當(dāng)大將軍，其余學(xué)生當(dāng)兵卒去投靠將軍。

等等……

在教學(xué)鞏固時，一是可以采用兒歌突破難點;二是手勢掌握重點。如在教唱“ABCSong”時，可這樣結(jié)合手語伴唱(圖略);三是形象化增加趣味，如出示一張寫有“日”字的卡片，讓學(xué)生觀察并說出所含有的大寫字母，或找出某些圖形中的字母;四是可采用猜謎語的方式，1-1不等于0，(H)。1+3不等于4或耳朵一邊長，(B)。子彈射出槍，(j)。彈弓沒皮筋，(Y)。扎個小辨俏模樣，(a)等等。

二、新單詞呈現(xiàn)方法

學(xué)生對語言材料感知和理解的效果，在很大程度上取決于教師呈現(xiàn)知識的方式、方法和過程，以及教師與學(xué)生在認(rèn)知過程的相互協(xié)調(diào)。導(dǎo)入和呈現(xiàn)方法的多樣性，在英語新授課程中起著十分關(guān)鍵的作用，總結(jié)歸納起來有以下幾種：

1、直觀呈現(xiàn)法。包括實物、卡片、教學(xué)掛圖、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等，使學(xué)生所學(xué)知識建立在感性的基礎(chǔ)上，從而讓學(xué)生學(xué)得深刻、記得牢固。

2、游戲呈現(xiàn)法。采取魔術(shù)等游戲方法學(xué)習(xí)新單詞，能夠喚起學(xué)生思維的積極活動，引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

3、體態(tài)語呈現(xiàn)法。采用這種呈現(xiàn)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。比如在教jump,walk,sit,stand等動詞時，教師可直接做動作，一些名詞可參照手語。

4、懸念、謎語呈現(xiàn)法。如在教授水果類單詞時，教師先繪畫出一個圓圈問學(xué)生，“what’sthis?”，學(xué)生會根據(jù)自己的想象回答，“It’saball.orIt’saface.”等等。接著教師從不同的角度添加寥寥數(shù)筆后，使圓圈變成蘋果、梨、橘子等等。

5、以舊帶新呈現(xiàn)法。人們在感知事物時，與該事物有關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，感知就越迅速、越全面。因此，要使學(xué)生獲新的知識，教師可在熱身運動warming-up階段，通過各種形式的練習(xí)來強化舊的知識，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，進行新知識的教學(xué)。

三、應(yīng)變出精彩

一直以來，通過對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)以取得課堂教學(xué)的滿堂喝彩是英語教師的孜孜以求。在“目標(biāo)-過程-結(jié)果”的演變序列中，除了預(yù)設(shè)的精彩，伴隨著課堂教學(xué)活動的展開，會萌生出許多無法預(yù)料的精彩。教師若能善于捕捉，善于利用，那么一個個超越預(yù)設(shè)，洋溢著彌香的精彩教學(xué)瞬間就會隨時呈現(xiàn)，下面的教學(xué)案例就可以充分反映這一點：

1、在一次公開課前，教師的課件、錄音機、投影儀等準(zhǔn)備一應(yīng)俱全，可偏偏這時停電了，教室里頓時彌漫著無奈的氣息。盡管辛辛苦苦制作的課件沒有派上用場，但教師憑著教學(xué)圖片、簡筆畫功底也完成了一個簡約、樸素的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，產(chǎn)生了別有一番情趣和效果，可以說教師扎實的基本功同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素。

2、在一次課堂教學(xué)中，由于一名學(xué)生個子矮小夠不到板書，無法完成教學(xué)游戲，教師便將其抱起完成了這組教學(xué)游戲，學(xué)生顯得非常興奮。為此，教師得到靈感，將相關(guān)教學(xué)游戲拓展為同組隊員互助完成的形式，既增進了同學(xué)之間的友誼和協(xié)作意識，、學(xué)生的參與興趣也更濃了，課堂氣氛更加融洽、向上。

3、在一次“傳辮子帽子”女孩介紹自己的游戲中，辮子帽子意外的落到一個男生手中，學(xué)生們以為老師會換一個女生來介紹，教師卻鼓勵這個男生用女孩的聲音介紹了自己，引起學(xué)生的哄堂大笑和高度關(guān)注，有效激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)語言的熱情，鍛煉了學(xué)生的口語能力和膽量，鞏固了記憶效果。

小學(xué)階段英語教學(xué)模式應(yīng)符合少年兒童的心理特征和年齡特點，遵循中國小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律和語境。實踐證明，小學(xué)英語實施興趣教學(xué)可以為學(xué)生營造一個愉快輕松的教學(xué)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生興趣，又減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)英語從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、克服語言學(xué)習(xí)的畏難情緒和減輕中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)畏難情緒及壓力具有積極的意義。

作者簡介：湯利利，女，1973年8月生，沈陽師范大學(xué)英語專業(yè)本科，小學(xué)高級教師，從事英語教學(xué)17年。

小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)論文篇二

《提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的實踐與探索》

摘要：課堂是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、開發(fā)智力、提升能力的主要渠道，其教學(xué)效果如何直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)。因此，我們教師要重視課堂教學(xué)效果的提高。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，主要從精心備課，以保證課堂教學(xué)順利進行;激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí);講究提問技巧，激活學(xué)生的英語思維;多維度整合，優(yōu)化教學(xué)方法和手段四方面就如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果探究一二。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂教學(xué)效果

新課程改革的到來，給教師教學(xué)帶來了一股清新的氣息，同時也提出了新的要求，如何將新課程中先進的教育理念更好地落實到英語教學(xué)中來，并努力探索出一條適合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的英語教學(xué)之路，全面提高英語教學(xué)效果，無疑是我們面臨的一個重要課題。經(jīng)過長期的思考與實踐，對此，筆者認(rèn)為可采取以下方法。

一、精心備課，以保證課堂教學(xué)順利進行

精心備課是課堂教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)。它包括備教材、備學(xué)生等。而備課越充分，教案設(shè)計得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效果才會越高。因此，我們要重視備課。首先，教師要深入鉆研教材，熟練掌握教材內(nèi)容，明確一節(jié)課的重點和難點，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容;其次，教師要了解學(xué)生的英語知識水平、思想動態(tài)以及接受能力等方面的情況，以結(jié)合學(xué)生實際靈活安排教法，做好課堂調(diào)控。只有這樣，教師上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。

二、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣。”小學(xué)英語是入門教學(xué)，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。為此，教師在教學(xué)過程中要采用各種方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使他們處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

1.導(dǎo)入激趣。良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中導(dǎo)入正是起著這樣的作用。成功的導(dǎo)入，可以使學(xué)生興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量也會相應(yīng)提高。導(dǎo)入的方法有很多，如歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、多媒體課件導(dǎo)入等，只要教師結(jié)合小學(xué)生的身心特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇導(dǎo)入方法，就一定能使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待心理，主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。需要注意的是新課導(dǎo)入時教師切忌舍近求遠(yuǎn)，在談了一大堆與本課課題風(fēng)馬牛不相及的東西后，才迂回到本課新話題，造成課堂教學(xué)時間的嚴(yán)重浪費。

2.游戲激趣。小學(xué)生年齡小，愛玩好動，而游戲教學(xué)正好符合小學(xué)生的這一身心特點，在英語教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排各種游戲活動，讓學(xué)生參與其中，從而使之在玩中掌握各種英語知識。這不僅能夠強化學(xué)生的英語技能，滿足他們尋求知識、展示自我的心理需要，還活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生更加主動地投入到了英語學(xué)習(xí)之中。

三、講究提問技巧，激活學(xué)生的英語思維

學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的，成功的提問能夠一石激起千層浪，有效激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)中教師應(yīng)講究提問技巧，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法。具體來說，需要注意以下幾點：一是提問要明確、清晰。教師要把問題交代清楚，必要時將一些問題口語化，讓學(xué)生聽清楚教師在問什么。二是提問要適時。教師要把握最佳時機提問，即要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)下提出相應(yīng)的問題，從而使學(xué)生能化解難點、深化認(rèn)識。三是提問不宜太多。一堂課如果有太多的問題，讓學(xué)生長時間地處在思考中，學(xué)生就會厭倦、懈怠，學(xué)習(xí)效果就會明顯下降。因此應(yīng)給學(xué)生足夠的練習(xí)、討論時間，多設(shè)計一些問中有練、練中有問的題型，提問與練習(xí)兩者互相融合。四是提問要難易適度。教師的課堂提問不能過于簡單，僅讓學(xué)生回答“是”或“不是”，也不能過于有難度，應(yīng)照顧到大多數(shù)學(xué)生，保證學(xué)生都有機會參與答問。五是要留給學(xué)生足夠的時間思考。教師提問后不能要求學(xué)生立刻給出答案，應(yīng)提供他們思考的時間，這樣才能保證學(xué)生對問題的充分理解。

四、多維度整合，優(yōu)化教學(xué)方法和手段

課堂教學(xué)方法和手段的選擇是能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。英語教學(xué)中，教師要重視教學(xué)方法和手段的選擇，其所采用的教學(xué)方法和手段既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要符合小學(xué)生學(xué)英語的認(rèn)識規(guī)律和一般教學(xué)原則;既要運用傳統(tǒng)教學(xué)手段，又要合理利用各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體。

1.分層教學(xué)。學(xué)生存在個體差異，其學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、接受能力都各不相同，教學(xué)中教師只有從學(xué)生實際出發(fā)，實施分層教學(xué)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點的方法對他們進行教育和引導(dǎo)，才能滿足不同學(xué)生的不同需求，使人人都獲得不同程度的發(fā)展。具體來說，分層教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、問題分層、作業(yè)分層等，不論在哪一個環(huán)節(jié)，教師都要遵循以下原則：對優(yōu)秀學(xué)生，要嚴(yán)格要求，讓他們“吃得好”;對中等學(xué)生，要多引導(dǎo)、督促，讓他們“吃得飽”;對學(xué)困生，要主動親近，及時補救，讓他們“吃得了”。只有這樣，才能讓每位學(xué)生都參與其中，各有所獲。

2.多媒體輔助教學(xué)。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)進入學(xué)校教育，其相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，不僅聽覺效果很好，視覺效果也很好，它不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低了認(rèn)識難度，突破了教學(xué)難點。教材中有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學(xué)生感到疲倦和厭倦。教學(xué)中教師可利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，吸引學(xué)生的無意注意并維持他們的有意注意，以幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是教學(xué)中我們不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，以至于忽略了教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，根據(jù)教材內(nèi)容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合、互相補充，從而充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率是一個系統(tǒng)工程，絕不是一朝一夕能完成的。我們只有從從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，以新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，不斷探索、研究新的教學(xué)理念和方法，不斷反思自身教學(xué)行為，才能更好地提高英語教學(xué)效果，開創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王娟.新課程背景下加強小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的有效措施[J].新課程(小學(xué))，2012(01).

[3]王晴.教學(xué)也要量體裁衣――談小學(xué)英語課堂教學(xué)的誤區(qū)[J].新課程(小學(xué))，2012(09).

[4]陳典芳.有效：有趣?有用?有效――淺談小學(xué)英語有效性課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010(26).

小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)論文篇三

《小學(xué)英語教育若干問題》

一、小學(xué)英語教育的必要性

小學(xué)階段,是一個人形成習(xí)慣的重要階段,也是學(xué)習(xí)語言的最佳階段,在小學(xué)教育中,造就小學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是非常重要的,同時也是每一位英語教師的責(zé)任"小學(xué)英語教育的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,為后續(xù)階段的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)"小學(xué)階段的英語教育雖然只是初步涉及相關(guān)基礎(chǔ)知識,但是其在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個過程中,起著重要的引導(dǎo)作用,為學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成與語感的形成產(chǎn)生著重要影響;其次,提高國民整體英語水平"小學(xué)時期是普及義務(wù)教育的階段,英語的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力,還能夠在一定程度上提高整個國民英語水平,提高整體素質(zhì);最后,面向未來,為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)"如今,在社會各個領(lǐng)域都涉及英語,不管是科研工作,還是經(jīng)濟貿(mào)易工作都離不開英語"

二、小學(xué)英語教育中存在的問題

(一)教育觀念與方式落后

在小學(xué)英語教育中,部分教師仍在沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,以教師為中心,忽略了學(xué)生的主體地位,對學(xué)生進行填鴨式教學(xué),同時受應(yīng)試教育的影響,部分教師以學(xué)生的考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn),對英語學(xué)習(xí)的真正意義產(chǎn)生忽略"在教學(xué)方式上,部分教師只是照本宣科,教學(xué)方式單一,學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只是死記硬背,嚴(yán)重忽略了英語語言的實踐"

(二)教師隊伍整體素質(zhì)偏低

部分小學(xué)在其發(fā)展中,并沒有配備專業(yè)的英語教師,而是讓其他任課教師或非英語專業(yè)教師來兼任英語教學(xué)"這部分英語教師的英語水平較為有限,英語基礎(chǔ)差,發(fā)音不準(zhǔn)確,詞匯量嚴(yán)重不足,對英語知識的把握不夠準(zhǔn)確,同時其英語口語與交際能力較差,在英語教學(xué)中難以正確指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)!有效的英語學(xué)習(xí)"

(三)英語運用環(huán)境較少

新課標(biāo)對小學(xué)英語的聽!說!讀!寫各種能力的全面提升進行了重點強調(diào),在小學(xué)實際的英語教學(xué)過程中,學(xué)生僅僅對老師設(shè)置的英語對話進行簡單練習(xí),而聽!說能力的培養(yǎng)僅靠課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,英語運用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生各種英語能力的培養(yǎng)與提升是非常重要的,但是由于外籍教師的缺乏,在很大程度上限制了學(xué)生英語聽!說能力的全面提升"

三、小學(xué)英語教育間題的解決對策

(一)創(chuàng)新英語教師的教學(xué)理念與教學(xué)形式

一方面,在小學(xué)英語教育中,英語教師要更新教學(xué)理念,通過參加教學(xué)講座及培訓(xùn),對小學(xué)英語課程的改革重點得以充分認(rèn)識,在英語教學(xué)過程中,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點,尊重學(xué)生的主體地位,面向全體學(xué)生教學(xué),提高學(xué)生對英語的認(rèn)識水平,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度,樹立其跨文化意識,增強學(xué)生的對英語課程的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面,創(chuàng)新英語教學(xué)形式,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),提升自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力,獨立制作教學(xué)課件,通過運用先進的計算機多媒體教學(xué)手段,對網(wǎng)絡(luò)資源進行充分運用,運用網(wǎng)絡(luò)進行英語交流與學(xué)習(xí),以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率"

(二)提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)

作為英語教師,要對自身存在的不足進行重新審視,增強自身的英語專業(yè)能力,完善自身的英語知識結(jié)構(gòu),同時要強化教學(xué)理論進修,與時俱進,掌握英語教育中新型的教學(xué)方法與教育原則"在日常生活與教學(xué)中,可以通過閱讀英語雜志!書刊,聽英語廣播等形式,不斷吸收新知識,對自身掌握的英語知識進行不斷更新,以提高自身的專業(yè)素質(zhì)"與此同時,相關(guān)教育部門要根據(jù)學(xué)校教育的不同需求,從教師招聘!課程設(shè)置!人事調(diào)配以及教師的再教育等各方面進行綜合考慮,研究并制定出科學(xué)合理的英語教師培訓(xùn)計劃,定期組織英語教師進行培訓(xùn)與進修,全面提升英語教師的綜合素質(zhì)"

(三)通過英語角或網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的英語運用環(huán)境

在英語的學(xué)習(xí)過程中,交流是最佳學(xué)習(xí)方法,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,鍛煉其英語學(xué)習(xí)能力,提升英語學(xué)習(xí)興趣"因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,老師要充分發(fā)揮其組織教學(xué)能力,拓寬學(xué)生的英語運用環(huán)境,為學(xué)生提供更多的交流機會,提升學(xué)生對英語的綜合運用能力"在課余時間,可以通過英語角等各種英語交流活動的組織,鼓勵小學(xué)生積極參加,進行英語交流,激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣,同時鍛煉學(xué)生的英語聽說能力"除此之外,學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘匮埻饧⒄Z教師來校開展英語講座,通過與學(xué)生的交流,吸引學(xué)生的英語興趣;還可以運用網(wǎng)絡(luò)交流,讓學(xué)生更多地了解學(xué)校以外的英語環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對英語的求知欲,以更好地提高自身的英語能力"

四、結(jié)語

隨著時代的進步與社會的發(fā)展,英語在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色,而在小學(xué)生的基礎(chǔ)教育中,英語教育更是重中之重"當(dāng)前,小學(xué)英語的教育問題日益顯露,受到越來越多的人重視,在小學(xué)英語的教學(xué)過程中,英語教師要積極更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)水平,為小學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)"作為學(xué)校,要對英語教育引起高度重視,為英語教學(xué)創(chuàng)造各種條件,促進小學(xué)英語教學(xué)工作的開展"英語畢業(yè)論文摘要怎么寫？英文摘要格式如下：1、英文摘要是應(yīng)用符合英文語法的文字語言，提供論文內(nèi)容梗概為目的的短文（內(nèi)容基本與中文摘要相同，但不用完全逐句對應(yīng)）。2、英文題目、摘要、關(guān)鍵詞自成一頁（1頁即可），放在中文摘要頁之后。3、英文字體與行間距：統(tǒng)一使用“西文字體”中的“TimesNewRoman”，倍行間距。4、英文題目：使用三號字加粗。5、英文摘要：“Absract”頂格，使用四號字，并加粗。英文摘要具體內(nèi)容使用四號字。6、英文關(guān)鍵詞：“KeyWords”頂格，使用四號字并加粗。每個關(guān)鍵詞使用四號字。論文摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：（1）從事這一研究的目的和重要性。（2）研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作。（3）獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解。（4）結(jié)論或結(jié)果的意義。以上內(nèi)容參考：百度百科-摘要以上內(nèi)容參考：百度百科-論文摘要請英文高手幫忙翻譯一下畢業(yè)論文摘要！最好是英語或教育專業(yè)的同學(xué)EducationofaLiJiuChangXinpunishmentistheeducationabouteducation,shoulduseofpunishmentandhowtousethepunishmentisreasonable,theancientandmodern,Chineseandforeignscholarshavebeenarguing.Insociallegalsystemconstantlyimprovecivilizationprogresstodayhowrationallegallyuseofpunishmenttoeducationchild,stillisnowbasededucationstageateacherespeciallytheteacherfacesoneofbiggestconfused。Notreasonableandeffectiveuseofpunishmentmeansistheresultofschoolteacherascorporalpunishmentindaringtobeatandscoldnotbyaccident,nopunches;studentsAndsomesmallerdaringtheteacherissimplycan'tpunishstudents,treatsstudent'smistakecantubeispipe,don'talsohavetoforgetaboutit,deepafraidcarelesslyagainststudentcrowncorporalpunishmentofnotoriety.Soonwillonlyisnotonlynot。

Thispaperfirstchapterforintroductionofeducation,putsforwardthepartpunishmentisintroduced,theexistingproblemsintheeducationofChineseandforeignscholarstopunishthedefinition,classification,punishnecessityandrationalityandimplementingpunishmentprincipleandtacticsandputforwardtheirviewsandideas.

Thesecondchapterthroughanalyzingthecharacteristicsoftheelementaryeducationinelementaryschoolweresummarizedthefourfeatures:reasonablepunishtheausterity,suitability,aboundinJianDuXingandreliefofpowerful.Putsforwardeducationinthefourfunctions:punishmentforeducationandthesocialvalueoftheimplementation;Second,tomaintaintheorder,guaranteetheschoolteachingactivitiessmoothly;Three,benefitstudents。

Chapter3throughcaseanalysis,metaphorssoeducationmethodtoanalyzethepunishmentoffivetypes:deprivetypeofpunishment,andcompensatorytypeofpunishment,andcanceltheattentiontypeofpunishment,andindirectlythecharacteristicsofpunishment,andputforwardShengJiXingpunishusemethodandprecautions.

Thefourthchapterinprimaryschooleducationputforwardreasonablepunishedspecificoperationmethod.First,thepreparationbeforeimplementingpunishment,toformulatescientificandreasonable,operationalstrongereducationpunishmentrulesandcreatestudent"personalinformationdatabase".Secondly,supervisionandtheprocessofimplementingpunishmentinvestigatestudentsheldthemistakesmadebyclass"hearing",payattentiontopunishtheartofexecution.Finally,punishaftertheendofthefollow-upworktorebuildgoodrelationshipbetweenteachersandstudents,guidingstudentstocorrecterrorsandobservetheeffect,suchasrecordpunishmentisadeviationtimelycorrecting.

Basedonthetheoryofprimaryschooleducationincombiningthepractice,theproblemfacingtheprimaryeducation,analysesthenatureandfunctionofreasonablepunishmentandputsforwardrelevantstrategies,thehopecanyouworkinelementaryschoolteachersprovidesomereferenceline.電大小學(xué)教育本科畢業(yè)論文小學(xué)教育處于國民教育的基礎(chǔ)地位。下面是我為大家整理的小學(xué)教育本科畢業(yè)論文，供大家參考。摘要：自新課改之后，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段對小學(xué)英語教師的新要求，作為培養(yǎng)未來小學(xué)英語教師的地方本科院校，其小學(xué)教育專業(yè)英語口語課程必須進行改革。本文以地方本科院校小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程為研究對象，找出影響學(xué)生英語口語提高的因素，提出相應(yīng)的策略，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高師范生的英語口語水平，以滿足小學(xué)英語課堂教學(xué)的需求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革。關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教育專業(yè);英語口語;課程改革2004年教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步加強基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》中指出：“師范院校和教師培訓(xùn)機構(gòu)要進一步樹立為基礎(chǔ)教育服務(wù)的指導(dǎo)思想，……根據(jù)新課程改革對師資的要求，改革教師教育培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高辦學(xué)質(zhì)量。要注重加強綜合課程師資的培養(yǎng)，努力為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的新型師資?！盵1]隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我國的小學(xué)英語教育發(fā)生了根本性的變化，對承擔(dān)小學(xué)英語課程的小學(xué)英語教師的要求也有了進一步的提高。但是由于種種現(xiàn)實因素，西部經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語教師的英語口語水平令人擔(dān)憂。在小學(xué)英語課堂中，英語教師的英語口語水平對課堂教學(xué)效果影響深遠(yuǎn)，為了滿足師范教育的需求，現(xiàn)行的小學(xué)教育專業(yè)英語口語課程的教學(xué)內(nèi)容必須進行改革，因此，探討小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程改革對提高未來小學(xué)英語教師英語口語培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。當(dāng)前如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段對小學(xué)英語教師的新要求，找出符合目前英語口語課堂教學(xué)實際情況并且具有鮮明特色的英語口語課堂的教學(xué)方法與策略，提高小學(xué)英語教師的英語口語水平已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中具有重要理論和實踐意義的課題。一、小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程的現(xiàn)狀從2001年到目前為止，我國小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語課程長達(dá)十四年。然而，各地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)還處在逐步發(fā)展的過程中，特別是經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)存在諸多不足，一是教師緊缺，二是師資英語水平低，特別是英語口語較差，三是師資配備結(jié)構(gòu)不合理，這些都是小學(xué)英語教育中無法避免的問題，因此，在這樣的狀況下如何提高小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)師范生們的英語口語便成為首要解決的問題。目前高校中非英語專業(yè)的學(xué)生只能通過公共必修課程《大學(xué)英語》的學(xué)習(xí)才能接觸到英語知識，雖然《大學(xué)英語》課程里設(shè)置了對學(xué)生英語聽說讀寫方面要求的標(biāo)準(zhǔn)，但是在不少高校中，大學(xué)英語基礎(chǔ)課程分為精讀(或讀寫譯)和聽力(或聽說)兩大類。精讀課占課程總學(xué)時的3/4，而所謂的聽力課由于受師資、班級規(guī)模等制約，大都只是進行集中聽力訓(xùn)練。此外，大學(xué)英語課程考試中普遍沒有口語測試，這也使習(xí)慣于應(yīng)試教育的學(xué)生忽略口語學(xué)習(xí)。[2]小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)是培養(yǎng)具備小學(xué)教育專業(yè)的基本理論和基本技能，具有較強的適應(yīng)性和一定的教育研究能力，能夠勝任并創(chuàng)造性從事小學(xué)教育教學(xué)工作的小學(xué)英語教師。小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)的學(xué)生屬于非英語專業(yè)的學(xué)生，因此該專業(yè)的學(xué)生想要單純通過《大學(xué)英語》課程的學(xué)習(xí)來提高自己的英語口語水平是比較難的。而英語口語的掌握和運用是學(xué)生們成為未來合格小學(xué)英語教師所必須具備的技能之一。因此，《英語口語》課程對該專業(yè)師范生們來說非常重要。英語口語是一門口頭表達(dá)型課程，是小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)學(xué)生主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是專業(yè)方向必修課，旨在通過對學(xué)生進行嚴(yán)格的英語口語訓(xùn)練，使學(xué)生具有較流利正確的英語口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的語言運用習(xí)慣，保證他們使用英語語言時的正確性和準(zhǔn)確性。筆者所在二級學(xué)院的小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的《英語口語》課程有6個學(xué)分，共96學(xué)時，分3個學(xué)期授課，每個學(xué)期32課時，每周2個課時(一學(xué)期按16周授課)。選用的教材是《英語口語教程》(1、2冊)，由姚保慧主編，高等教育出版社出版。授課使用的教室是配備多媒體設(shè)備和藍(lán)鴿教學(xué)系統(tǒng)的教師語言實訓(xùn)室。二、小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程存在的問題雖然上了三個學(xué)期《英語口語》課程，通過一系列口語技能訓(xùn)練，師范們的英語口語得到了一定的提高，基本達(dá)到課程目標(biāo)的要求，但是筆者在不間斷地授課之中還發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語口語課程存在著一些不足。1.課程中三維目標(biāo)落實不夠到位。新課程目標(biāo)的三個維度是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要求學(xué)生在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度。但是在《英語口語》課程的課程目標(biāo)中，三維目標(biāo)在一定程度上落實不夠到位，主要表現(xiàn)在：過于注重學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，對學(xué)生能力的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)過程與采用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價值觀形成的關(guān)注度不夠;較為偏重學(xué)生英語口語技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而學(xué)生使用英語進行教學(xué)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練則相對薄弱。比如學(xué)生英語語感好，發(fā)音正確，會話流利，能針對某一主題侃侃而談，卻不一定能發(fā)揮好自己的口語優(yōu)勢去上好一堂優(yōu)質(zhì)英語課。2.缺乏語言交際環(huán)境。克拉申在輸入假設(shè)中提出英語口語的流利程度是隨時間的累積自然而然地達(dá)到的，不能直接通過教學(xué)就學(xué)會。[3]而英語口語能力的提高則依賴于在一個真實的語言交際環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過接收大量的語言輸入后轉(zhuǎn)化為語言輸出來實現(xiàn)。事實上，學(xué)生每周只有2個課時固定的英語口語學(xué)習(xí)時間，課堂成為他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練口語的主要陣地，很難實現(xiàn)大量英語語言輸入和輸出這樣的目標(biāo)。而且在課堂的學(xué)習(xí)中，很多時候是按照各樣的專題活動來模擬真實的語言場景，學(xué)生想要獲得身臨其境感覺比較困難，加上掌握的語言知識沒有得到經(jīng)常性的使用，學(xué)生用英語進行交流的能力受到了一定的限制，甚至?xí)霈F(xiàn)不知道該如何開口用英語交流的情況。3.課堂中學(xué)生主體地位意識不足。新課改之后，各個學(xué)科的教學(xué)都強調(diào)要改變以往教師一言堂的授課模式，采用以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，但是在英語口語的課堂教學(xué)之中，教師的講授式教學(xué)仍舊成為主導(dǎo)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位意識不足。由于英語基礎(chǔ)知識不夠扎實，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生對自己的英語口語沒有自信，害怕出錯，羞于在課堂之中開口練習(xí)，處于一種學(xué)習(xí)上的被動態(tài)，沒能調(diào)整好自己的心態(tài)，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的積極性和主動性。4.課程評價方式過于簡單。當(dāng)前英語口語課程的評價方式還是過于單一?？己瞬捎闷谀┛谠嚨姆绞?，選用教師語言實訓(xùn)室的錄音設(shè)備進行錄音，成績評定由期末口試成績和平時課堂表現(xiàn)成績相結(jié)合決定，其中期末口試成績占總分的70%，平時成績占總分的30%，以百分制計算。評價的內(nèi)容、方法、主體等還是有些單一，還不能做到真正全面地評價學(xué)生。[4]終結(jié)性評價在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總體評價中占據(jù)主要地位，形成性評價未能體現(xiàn)出其特點和優(yōu)勢，不能恰如其分地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步和收獲，反而考試過程中一些不確定因素影響了學(xué)生考試成績，進而干擾到對學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的評價，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程改革的對策1.建構(gòu)和落實三維目標(biāo)。新課改提出的“三維”課程目標(biāo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了全人發(fā)展的新時代要求。[5]在英語口語課程中，首先應(yīng)該提出對專業(yè)知識和能力要求更明確更詳細(xì)的要求，把小學(xué)教育專業(yè)中師范性的特點融入到學(xué)科知識教學(xué)之中，如把小學(xué)英語課堂中教師正確課堂用語、與學(xué)生交流用語等教學(xué)技能訓(xùn)練加入到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)里。讓學(xué)生增強自身英語口語水平的同時鍛煉自己作為師范生教書育人的能力。再次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動態(tài)為主動態(tài)，創(chuàng)新獲得知識的過程和方法。古語有云，授人以魚不如授人以漁。英語口語的學(xué)習(xí)是一個需要持之以恒的過程，因此英語口語的提高不可能一蹴而就，因為每個學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，掌握知識能力有高低，但是不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況采用不一樣的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過自己的努力之后可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。最后在課程的學(xué)習(xí)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，幫助學(xué)生了解西方文化、習(xí)俗和禮儀，同時也要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，不能讓學(xué)生受到西方一些不良思想的影響。2.創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境。一個好的語言環(huán)境對學(xué)習(xí)語言的重要性是不言而喻的。課堂是師范生們接觸英語最密集的場所，教師要牢牢抓住這一重要場所。通過語音視頻的播放，幫助他們糾正發(fā)音和語調(diào);學(xué)習(xí)英語歌曲和繞口令可以幫助他們消除內(nèi)心學(xué)習(xí)外語的緊張感，培養(yǎng)出英語語感;英語電臺和新聞可以幫助他們“磨耳朵”———掌握英語發(fā)音節(jié)奏和語速;而英文原版電視劇和電影則可以讓他們模仿英語國家人士地道的說話方式，進一步了解英語國家的社會和文化。單純地依靠課堂的時間創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境是不夠的，教師還要利用課外的時間開設(shè)英語角、英語演講比賽和各項英語專題活動等各種方式來拓寬學(xué)生練習(xí)英語口語的渠道。還可以邀請外教和外國留學(xué)生參與到上述活動之中，讓學(xué)生有機會真正使用到英語，在真實的交際活動中鍛煉自己的口語交際能力。3.創(chuàng)新英語口語教學(xué)方式。高校自擴招以來，學(xué)生人數(shù)不斷地增多，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也日趨增多，每個班級的人數(shù)都在40人左右。對于英語口語課程而言，大班化的教學(xué)非常不利于學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。因為課堂時間有限，教師沒有辦法兼顧到眾多的學(xué)生，每個學(xué)生得到課堂練習(xí)口語的機會就更少了，極易出現(xiàn)教師由課堂中的引導(dǎo)者變主導(dǎo)者，學(xué)生由主動學(xué)習(xí)者變被動學(xué)習(xí)者的情況。教師容易顧此失彼，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被挫傷，因此口語教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方式，符合高校教學(xué)的特點。因為高校教學(xué)的主要特點應(yīng)該是：由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f;教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分逐漸隨著年級的升高而遞增;教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。[6]針對班級人數(shù)眾多，而口語教學(xué)又需要小班化教學(xué)才能獲得最佳的教學(xué)效果這一實際情況，教師應(yīng)該采用分任務(wù)式的小組化教學(xué)?？谡Z學(xué)習(xí)中最需要伙伴合作，因此學(xué)生可以先自由找到一位練習(xí)的伙伴，再跟另一組同學(xué)組成4人小組，教師給每組布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)(分為基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù))，由組長負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)基本任務(wù)完成情況，提高任務(wù)可以由組員在完成基礎(chǔ)任務(wù)之后根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇是否完成，最后教師對每組的學(xué)習(xí)成果做點評。教師還要鼓勵學(xué)生大膽開口練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，在課堂中適當(dāng)?shù)摹傲舭住薄舫鰧W(xué)生自我學(xué)習(xí)的機會。4.建構(gòu)多元化的課程評價體系。當(dāng)前英語口語課程考核評價體系不夠健全，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價太過單一，往往側(cè)重于把他們平時課堂上的表現(xiàn)和期末時的考試成績作為評價的依據(jù)。然而英語口語課堂教學(xué)的學(xué)應(yīng)著眼于促進學(xué)生發(fā)展，側(cè)重于觀察和衡量學(xué)生的表現(xiàn);著眼于促進教師教學(xué)水平的不斷提高，激勵教師轉(zhuǎn)變觀念，進行課堂教學(xué)的改革。[7]因此要建構(gòu)多元化的課程評價體系，采用多元化、過程性的評價方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先要確定出評價的標(biāo)準(zhǔn)，由檢驗學(xué)生真實學(xué)習(xí)成果的具體量化指標(biāo)組成。學(xué)生可以對照標(biāo)準(zhǔn)先做自我評價，然后學(xué)習(xí)小組成員之間開展互相評價，最后教師也給出相應(yīng)的評價。最終的評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生本人，讓其充分了解到這一階段自己的口語水平，發(fā)揚學(xué)習(xí)中的閃光點，彌補不足之處。這樣既讓學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)成果增強學(xué)習(xí)的自信心，又能讓他們找出自己的不足之處，為今后的學(xué)習(xí)找出努力的方向和樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高小學(xué)英語教師的英語口語水平已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中迫切的需要，而小學(xué)教育專業(yè)英語口語課程改革是培養(yǎng)服務(wù)地方應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育階段的新型小學(xué)英語教師，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于進一步加強基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見[J].中華人民共和國教育部公報，2004，(03).[2]林蘭.大學(xué)英語口語教學(xué)芻議[J].中國高教研究，2006，(05).[3]馮穎妍.小學(xué)英語口語有效教學(xué)設(shè)計研究[D].廣州大學(xué)，2012.[4][5]姚錦蓮.面向新課改的漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革之研究[D].廣西師范大學(xué)，2011.[6]教育部人事司.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998：266-267.[7]王貴彬.論英語口語課程評價系統(tǒng)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2004，(09).摘要：90年代逐漸開展起來的“國學(xué)熱”遇上了21世紀(jì)的全球化背景，保存本土國學(xué)教育的內(nèi)容，結(jié)合西方的思維訓(xùn)練和現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，使之融入語文教學(xué)尤其是小學(xué)啟蒙教育中來，才能夠保護好民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，傳承傳統(tǒng)文化，迎接全球化趨勢影響下文化領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：全球化;國學(xué);小學(xué)教育隨著“地球村”的建立，全球化的潮流不光發(fā)生在政治、經(jīng)濟領(lǐng)域，也發(fā)生在教育領(lǐng)域。西方教育思想和教育內(nèi)容在帶給我們?nèi)聠⑹镜耐瑫r，也帶給我們一些擔(dān)憂，比如西方的文化影響力是否會高于本土?它的流行是否會影響中國傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳承?筆者認(rèn)為，我們需要從教育入手，從教育著眼，以小學(xué)教育為切入點，弘揚傳統(tǒng)文化。“教育要從娃娃抓起”。一方面，增加文化軟實力靠的是人才，而良好的國學(xué)啟蒙教育對從小形成傳統(tǒng)文化信念、培養(yǎng)愛國情感有幫助。另一方面，教育內(nèi)容和方式方法理應(yīng)隨環(huán)境而變，不斷修正，以達(dá)到教育目標(biāo)。在全球化背景下，我們更需要多元、有競爭力同時又有傳統(tǒng)文化功底和現(xiàn)代技術(shù)運用能力的人才。因此，國學(xué)啟蒙教育進入小學(xué)教育意義重大。通常意義上的國學(xué)啟蒙教育，是指用國學(xué)經(jīng)典來啟蒙孩子的教育方式。包括《論語》《大學(xué)》《詩經(jīng)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等經(jīng)典書籍，影響孩子的年齡層可以從幼兒到少兒。本文研究的主要是在小學(xué)教育中的應(yīng)用，舉例書籍為《三字經(jīng)》。一、道德教育的啟蒙角色國學(xué)啟蒙教育應(yīng)用到小學(xué)教育中應(yīng)該是一種德育實踐，也就是一種“做人的教育”，對小學(xué)時期的孩子品德具有奠基作用。比如《三字經(jīng)》中會教孩子怎么對待家人、師長、朋友、上司，比如“融四歲，能讓梨，香九齡，能溫席”告訴孩子們要孝敬親人、恭敬兄長、友愛兄弟姐妹，通過講故事、講道理這樣循循善誘的方式，規(guī)范孩子的品行，健全孩子的人格。小學(xué)時期學(xué)生的思維和心理特點是好奇心強，內(nèi)心純真，接受力和想象力特別強。比如在教學(xué)實踐課給孩子們講《三字經(jīng)》時“夏傳子，家天下，四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商，六百載，至紂亡。”這一段的時候，提問孩子們“夏代為