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《春曉》教學(xué)反思15篇《春曉》教學(xué)反思1

我上了本學(xué)期第一堂“明日之星”公開課。和以往不同的是,我們要以電子白板的形式進行教學(xué)。“電子白板”對于很多人來說很陌生,我也不例外。在花了一段時間的精心準備后,我終于順利的踏上了講臺。說實話,課前我有種種顧慮,怕白板使用不當(dāng)出現(xiàn)問題,可是真正開始教學(xué)展示的時候,我已經(jīng)把一切顧慮拋之腦后。

結(jié)合了近階段二年級語文的教學(xué)內(nèi)容,于是我選擇了《春曉》這一課,并且挑選了二(3)班作為授課對象,因為這個班級對古詩好像頗有研究。在課前,我已經(jīng)做好了充分的準備,希望能和同學(xué)們形成一個很好的互動場。可是這一次學(xué)生們的表現(xiàn)讓我出乎意料,他們好像失去了平時的活力,都變得很“規(guī)矩”,以至于課堂氣氛不是很活躍。從而也讓我在“互動”兩字上產(chǎn)生了疑問。作為一個好教師,如何能夠跟學(xué)生很好的進行互動呢?

其實自己應(yīng)該先從自身去尋找原因,首先自己好像太過于依賴了一名音樂教師的先天條件。在課的始終,我的高嗓音似乎覆蓋了學(xué)生的聲響,也許也給學(xué)生造成了一定的壓力。如果自己能夠以平和的態(tài)度和語言去對待學(xué)生,不要居高臨下,讓學(xué)生不敢言,充分肯定學(xué)生的優(yōu)點,在教學(xué)過程中與學(xué)生共同發(fā)展,處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,積極引導(dǎo)他們進行互動的話,相信會給我的課堂增色不少。

在把握課堂知識點的.問題上,我還存在著一些不足之處。沒有能夠徹底了解學(xué)生的需求,而更多的是從自身去考慮如何發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。例如,在四拍子節(jié)奏的教學(xué)中,我自身很清楚它的強弱規(guī)律—強、弱、次強、弱??墒窃诮淌趯W(xué)生時,把次強這一拍基本上忽略了,如果長期這樣的話,也許以后會給學(xué)生形成一個錯誤的意識。在談到反復(fù)記號的時候,我也是粗粗的講了一下。我自認為他們已經(jīng)能夠掌握,其實不然。在碰到類似問題的時候一定要讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題。例如:同學(xué)們你們?nèi)フ乙徽曳磸?fù)記號的好朋友,如果找不到那說明要從頭開始反復(fù),如果找到了又應(yīng)該怎么樣呢?當(dāng)學(xué)生問我在樂句上出現(xiàn)的1和2是代表什么意思時,我也是用了很簡單的話解釋了一下,到底學(xué)生接受了多少,不得而知。

經(jīng)歷了一次又一次的展示課后,從中總結(jié)出了很多經(jīng)驗和教訓(xùn),把這些問題一一解決,成了我接下來所要努力的方向。

《春曉》教學(xué)反思2

《春曉》是一首清麗的小詩,表現(xiàn)了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情,實質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對美好生活的熱愛。

學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩,不僅僅是識字、解詞、理解詩意,更重要的是體會詩人的情感,體會中華民族對生活的熱愛之情。要把這種情深深地根植于學(xué)生心底,讓學(xué)生以這種情感、這種心態(tài)面對學(xué)習(xí)、面對工作、面對整個人生。這就是說,要給學(xué)生打下情感的底子,打下精神的底子。在本課的教學(xué)中我注意到了以下兩點:

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。

古詩的教學(xué)要讓學(xué)生進入優(yōu)美動人的'詩境,在詩境中學(xué)習(xí),在詩境中感受和創(chuàng)造?!洞簳浴返脑娋城逍隆⒌?,人物的情感含蓄而真摯。為了讓學(xué)生感受詩的意境,我采用了講故事、聽音響、看圖畫等方法,結(jié)合學(xué)生對詩句的逐步深入的理解,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,使學(xué)生在美好的情境中參與學(xué)習(xí)過程。

2、學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗體會詩中的感情。

《春曉》一詩中所包含的情感是學(xué)生難以深入體會到的,但這并不妨礙學(xué)生在自己知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上與詩人交流、對話。我讓學(xué)生通過看圖、回憶等方式喚起自身的情感體驗。在此基礎(chǔ)上,與詩人交流,體會詩人當(dāng)時的感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,感受到古詩詞的魅力,感受到中華文化的魅力,感受到中華民族對生活的熱愛。

《春曉》教學(xué)反思3

在教學(xué)《春曉》前,我仔細閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析:《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

然而,在古詩教學(xué)過程中出錯的問題仍舊很多:

首先,應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學(xué)生的'好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實想法。學(xué)生在問中想象,在想象中尋找快樂,在快樂中喜歡了學(xué)古詩。由于我的武斷和專政很多學(xué)生并沒有說出自己的心聲,沒有突出學(xué)生課堂的主體性作用。

其次,要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。

語文課堂,就是要書聲瑯瑯,就是要興趣盎然,感情朗讀是感悟詩意的重要途徑,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍非常好,都積極主動的進行交流和分享,我開始奠定的感情基調(diào)與課文內(nèi)容所要表達的中心有偏差,結(jié)果是大多學(xué)生價值觀的偏差,發(fā)現(xiàn)這一問題后,反應(yīng)也不夠靈活,生搬教案,沒有及時調(diào)整新的方案,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)目標不明確,學(xué)習(xí)目標沒完成。

當(dāng)然,我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,不過通過備課、講課、評課,也使我學(xué)到了很多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實自己,爭取更大的進步。尤其是要把他人建議接受并實際用于指導(dǎo)工作。

《春曉》教學(xué)反思4

課題:《春曉》

課型:唱歌課

教具:多媒體課件,電子琴等

教學(xué)目標:

1、學(xué)生通過歌曲《春曉》的學(xué)習(xí),感受音樂與古詩的完美結(jié)合,對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學(xué)習(xí)的愿望。

2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。

3、學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

教學(xué)重點、難點:

1、八分休止符的運用

2、附點節(jié)奏的演唱

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué),師生問好

二、導(dǎo)入

師:同學(xué)們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同學(xué)們,春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節(jié),春天是那樣的美,到處是萬紫千紅,到處是花紅柳綠,哪位同學(xué)能夠用你的`歌聲來表現(xiàn)春天呢?

——讓學(xué)生自由演唱。

3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

三、古詩文化

1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然多了不起,僅僅用了20個字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!

——師生共同誦讀古詩。

2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的哪些美景呢?

3、師:大家說的太好了,面對這么美麗的春光,我們的詩人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,……”

——師配樂朗誦。

四、學(xué)唱歌曲

師:同學(xué)們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?

1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。

2、出示歌單,老師做示范演唱。

3、老師逐句教唱。

4、老師唱詞,學(xué)生唱la音。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點:

1)歌曲的四個休止符處加上四個動作:聽、聽、看、搖頭。

2)最后一句附點節(jié)奏

7、再次輕聲、有感情地演唱。

8、女生領(lǐng)唱,男聲伴唱。

9、男生領(lǐng)唱,女生伴唱。

10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

11、教師指揮完整演唱一遍。

五、歌曲處理

1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請學(xué)生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。

六、小結(jié)

感謝二(X)班全體同學(xué),你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后,讓我們在美妙的歌聲中結(jié)束這節(jié)音樂課吧!

教學(xué)反思:

本堂課以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題,從學(xué)生的興趣為出發(fā)點,通過說春天,唱春天的來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗春天。上完課,我就有很多的感觸。

最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的,孩子的潛力是無窮的。同時,為了激發(fā)學(xué)生的想象力,鼓勵學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己,我也努力來創(chuàng)造一個民主的課堂。

因為只有課堂上真正做到民主了,學(xué)生才會感覺到心理的安全,才會愿意由衷地和你配合。當(dāng)然,這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計要周密考慮,教學(xué)時還要善于調(diào)控好整個教學(xué)局面。

《春曉》教學(xué)反思5

本節(jié)課,我緊緊圍繞“春”為主題,從學(xué)生的興趣為出發(fā)點,通過說春天,唱春天的來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗春天。上課伊始,就讓學(xué)生說說自己心中的春天是怎么樣的,學(xué)生暢所欲言,有學(xué)生說到春天是粉紅色的,因為有許多桃花;有學(xué)生說到,春天是綠色的,因為小樹都長出了綠綠的新葉子;還有學(xué)生說春天來的時候,小鳥都在唱歌。這么多的答案,可見學(xué)生真的有看到春天,感受到春天。接著,我們觀看了圖片,看看大詩人孟浩然眼中的春天是怎么樣,學(xué)生通過歌曲的欣賞以及教師的解釋,也能夠感受到歌曲的'意境。在學(xué)唱階段,由于歌曲存在三個長音以及一個一字多音(三拍),還有休止符,所以,直接演唱有難度,在教授時,我采用多次聆聽的辦法,首先解決的是休止符,在聆聽過程中采用拍手的方法。接著解決三個長音,學(xué)生還是采用掰手指的方法,四拍四個手指,非常的清晰明了。最后解決的是一字多音,這個非常難,我在第一個班的時候采用的是直接演唱的方法,但是學(xué)生唱的有點亂,第二班叫上了(哎哎)這兩個詞,但也不是特別的整齊,后面兩個班在前兩個班的基礎(chǔ)上,又加上了劃旋律線的方法,幫助學(xué)生更加好的掌握時值和演唱時音的高低變化,更好的演唱歌曲。這節(jié)課總體來說還是比較滿意的,不過一些細節(jié)的地方不是特別的好,比如在三角鐵伴奏的時候,由于我說的不是很清楚,所以學(xué)生在操作時有點不明所以。下次在這個方面還可以加強。

《春曉》教學(xué)反思6

昨天與今天的語文課,我與一(1)班的孩子們共同走進了第一單元的第4課《古詩兩首》,一首是唐代詩人孟浩然的《春曉》,另一首是清代詩人高鼎的《村居》?!洞簳浴芬辉姾⒆觽兯坪跏质煜?,朗讀與背誦看上去朗朗上口,面對《村居》一詩,詩人是清代的高鼎,孩子們都瞪大眼睛問我:“老師,清代是什么代?”這個問題出自于一年級,把我問得很是搞笑與奇妙,突然間想到了孩子們可能愛看的影視劇中,會讓他們想到清代的一些元素,我問學(xué)生:“還珠格格、甄環(huán)傳的故事,就是發(fā)生在清代宮廷里面的事兒,大家喜歡小燕子嗎?”如此一來,學(xué)生由電視劇情節(jié)想到了清代是什么概念。

語文課堂中面對同學(xué)們的困惑,老師們首先要做到不厭其煩,然后認真對待,拉近學(xué)生與文本的對話距離,讓生活走進語文課堂,會讓語文課更加有聲有色。

《春曉》一詩,學(xué)生們可愛的動作表演讀,如聽到處處鳥鳴聲,小手放在耳朵上,那情景依然浮現(xiàn);可是談到詩人為何對院子里的花與草那么心疼時,孩子們再次感到了不解。我趁機與學(xué)生聯(lián)想到了孩子們心愛的玩具或圖書,自己或是別人弄壞時,那算不算心疼,學(xué)生猛然間也明白了詩人的疼愛,同時我補充了一句:古代詩人多半都是奍花生情富有情趣的`才人。

《村居》一詩,最讓我感到難忘的情形是,孩子們讀到詩句中兒童在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏,那無比羨慕的眼神、快樂的神情,我趁機讓孩子們展開聯(lián)想,進行了一次有趣的口語交際,讓學(xué)生都來說說自己與父母在春天放飛風(fēng)箏的事兒,大家說得比較精彩,張書暢說:“老師,我放得風(fēng)箏是燕子的,它飛得很高,最后都看不見了?!蓖瑢W(xué)們圍繞這個話題,還說了許多許多......

語文課堂中,文本單方面的素材實在少得可憐,要做好充分地備課,還要抓住有力的時機,讓語文的內(nèi)容真正有效地延伸拓展,既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語文能力,還鍛煉了他們樂于表達的信心與能力,這個平臺,語文老師說了就算!

《春曉》教學(xué)反思7

這一環(huán)節(jié)確實起到了調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性的作用,孩子們的好奇心一下子被調(diào)動起來,個個思維活躍,踴躍發(fā)言,興趣極高,課堂氣氛一下子烘托出來,但與此同時因為孩子們先天智力方面的障礙在啟發(fā)中也占用了一定的時間。

對這首古詩的學(xué)習(xí),我采取了三個步驟,首先,解讀課題,走進。通過圖文并茂的形式向同學(xué)們介紹《春曉》的是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他擅于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的.熱愛之情。讓學(xué)生對有一個形象具體的感知,為學(xué)習(xí)這首古詩打下感情基礎(chǔ)。其次,看圖,了解圖意。在這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生進行合理的想象:你們能從圖上看出這是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?除了花還有什么?有可能會看到什么,聽到什么?想到什么?然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天,桃花開了,幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,雨下了一夜,地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。詩人正在觀察這些景色······,從圖畫入手便于培智學(xué)生了解古詩的大致意思,為學(xué)習(xí)古詩打下感性認識。第三步,聽配樂朗讀,感受詩的意境。學(xué)生閉眼冥思,感受春天早晨景色的美麗:雨后的早晨,詩人從甜美的夢中醒來,推開窗戶,撲進來的不僅僅是清新的空氣,更有那清脆的鳥鳴,淡淡的花香,濃濃的春意。那飄落的花瓣,令人惋惜;那被春雨浸潤著的芳草綠葉,令人振奮。那濕潤的落花,那鮮嫩的綠葉,似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。美妙的配樂朗讀,不僅對學(xué)生起到了對古詩整體感捂的作用。也喚起了學(xué)生的朗讀欲望。第四步,學(xué)習(xí)古詩,理解內(nèi)容。我以復(fù)習(xí)提問的方式,理解曉、眠、處處、聞等字的意思,鼓勵學(xué)生用自己的話試著說說這句詩的意思,然后進一步對照大屏幕理解句意。

在講授本課的過程中,我更加清醒的意識到孩子們的理解能力還是很有限的。回答問題雖然比較積極的,但是還是有很多不足的地方。缺乏生本有效形式;師生之間缺乏常態(tài)課時的有效互動;預(yù)想和現(xiàn)實差距太大。講課之前,我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié),但是在實際講課的過程中,效果不是很明顯。

《春曉》教學(xué)反思8

古詩《春曉》是眾所熟識的名詩,在學(xué)習(xí)之前我就估計每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準。但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,跟著老師念一句理解一句,那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在課堂上的那一刻,我心里著急起來,我知道我不能像平時那樣上了。一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在學(xué)生自讀后,請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,各抒己見我相機讓學(xué)生組詞,說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問:哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)?哪個字告訴你不明白意思?“曉”是什么意思?“不覺曉”呢?學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來,再次閱讀詩句,猜測詩意。

二、從表演啟發(fā)詩的`大意(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索古詩題目)

只有讓學(xué)生體會到詩的大意,才能接著體會詩的意境和情感,才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想,我讓學(xué)生看著我,邊觀察邊跟著演一演,學(xué)生的興致高漲,(我以睡得不想醒來的表情為開頭,跟著表演了看到窗外地上的落花,知道下了一夜的春雨,配上白話的詩意解釋),通過這樣直觀的演和說,學(xué)生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩,并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀,真是不可以小看孩子,剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作,聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。

感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的活力和潛力,我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予,他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚,我也相信對每一個課堂教學(xué)進行精心設(shè)計和新的嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

《春曉》教學(xué)反思9

這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩,《春雨》表達的是對春天的喜愛,而《春曉》則側(cè)重對春天易逝的惋惜之情。在備課的時候,我感受到無論是生字還是重點詞的意思,第一首詩都比第二首難度大一些。因此將兩首詩分兩個課時分開教學(xué),并相機完成《補充習(xí)題》中的相關(guān)題目,及時反饋。

《春雨》這首詩,學(xué)生在《古詩70首》里早就背過,重點是理解意思,我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索:哪里體現(xiàn)出是“好雨”?學(xué)生首先找到的是“潤物細無聲”,說明對第一句還不太理解。我通過一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時的重要性,對第一句的理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》,感受此處“喜”的意思,學(xué)生說出了代表高興、喜愛。

上《春曉》的時候,正好顧校長來聽推門課,在得到肯定的同時,也給我提出了不少問題,值得我在今后的教學(xué)中努力改進。整個課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊,關(guān)注了重點詞的理解,并讓學(xué)生整體把握了全詩,與前一課的.《春雨》從寫作角度及情感體驗方法進行了對比,體會了差異。還進行了拓展,但還需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,用評價去引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法,而不能只關(guān)注老師要把哪些知識教給學(xué)生。要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,以后到了中高年段學(xué)生才會有更大的潛能。

古詩兩首教學(xué)反思(《春雨》、《春曉》)

這一課的兩首古詩都是抒發(fā)對春天的喜愛之情。一篇是唐代大詩人杜甫的《春雨》,另一首古詩是唐朝大詩人孟浩然的名作《春曉》。古詩詞節(jié)奏鮮明,音律和諧,對于小學(xué)生來說,瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來,但他們理解詩意嗎?這對大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩來說一說我的體會:

一、讓學(xué)生自主地識字。

在板書課題后,我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音,不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住“曉”,學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來記住“曉”。我又問:哪個字告訴我們這首詩描寫的季節(jié)?學(xué)生很快就明白詩名所包含的意思。這時我又拋出了一個問題:那詩人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢?學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進入了閱讀。

二、從生活情感中體會詩的情感

只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感,才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生:當(dāng)春天來了,你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時學(xué)生的話可多了,爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),自己的感受說了出來,于是我相機地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”,讓學(xué)生想象春風(fēng)來時,春雨來時大自然中是怎樣的一番景象,于是教室里熱鬧極了,有的比動作,有的拿畫筆畫了起來。在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后,我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo),當(dāng)我們再次朗讀起詩時,我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來,這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了,更體會到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的。

《春曉》教學(xué)反思10

的內(nèi)容已經(jīng)掌握,并且在教授兒歌時,我們也做了一些簡單的.肢體動作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié),進行的非常順暢,旋律模唱對我們小班孩子來說,一直都是個難題,唱名是記住了,而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡,讓孩子們自己唱,很多孩子就不會。他們還是沒有掌握每個不同音的唱名,所以很難邊指邊讓孩子們自己唱,還是得有老師帶領(lǐng)。

在感應(yīng)樂句的環(huán)節(jié),我們用紗巾開花游戲來完成的,清唱時孩子們都能依樂句表演,一旦播放音樂,能力強的孩子在游戲中,都能依樂句開花。還有個別孩子們就開始亂了,還是不能獨自完成,還需要鍛煉與培養(yǎng)。

《春曉》教學(xué)反思11

在教學(xué)《春曉》前,我仔細閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析:《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

一、教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標:

1、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí),了解漢字的演變過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、認識9個生字,會寫8個生字;認識兩個偏旁;了解“矢”的演變過程。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,并體會世人對春天的贊美喜愛之情。

二、教學(xué)重點和難點:

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,體會詩人對春天的喜愛之情。我想,那我該如何來教學(xué)這一課,讓我們班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境,得到美的享受,從而完成教學(xué)目標,突破難點呢?倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,然后提問,讓學(xué)生再回答,說說古詩每個句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動地聽著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學(xué)觀指出:“我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”“新課標”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué),我如何嘗試用新理念來更好地達到教學(xué)的完善?我動了一些腦筋?!洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽?。根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律和古詩的特點,教學(xué)時,我充分利用多媒體輔助手段,利用課件再現(xiàn)古詩的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思,通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計:

1、導(dǎo)語揭題、激發(fā)興趣

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》

啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

播放《春曉》教學(xué)課件,讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的.絢麗圖景,聽配樂朗讀。

教師簡要介紹孟浩然。

2、初讀感知

教師在范讀的同時演示課件

學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,要求讀準字音、認清字形,讀得連貫。畫出生字和不理解的詞語。

指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音,讀出韻腳。感受古詩的韻律美。

3、精讀理解

(1)指導(dǎo)學(xué)生重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

(2)在游戲過程中理解詩意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩的意思,讓學(xué)生尋找詩句來搭配。

同時告訴學(xué)生,古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制,常常要省略一些詞語,要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句,聯(lián)系詩題,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

4、拓展延伸

春天里處處有美景(提供其他描寫春天的古詩),只要同學(xué)細心觀察,就會在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

5、為了進一步拓展學(xué)生的思維,促進他們?nèi)轿话l(fā)展,我還布臵了如下作業(yè):

(1)給古詩配幅圖畫,把詩中的景色加上自己的想象畫下來,畫好之后同學(xué)之間交流,共同分享這美麗的景色。

(2)把古詩變成描寫春天的小短文,讀給同學(xué)聽,比比看誰寫的好。

(3)把《春曉》寫成書法作品,在板報中展覽。

6、然而,在低年級的古詩教學(xué)過程中需要注意的問題很多。

(1)首先,應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會有許多好奇!

雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實想法。學(xué)生在問中想象,在想象中尋找快樂,在快樂中喜歡了學(xué)古詩。

(2)其次,要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。

修訂大綱指出:在教學(xué)過程中,要加強自主的語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識,形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小,又特別好動,學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。

我要在進一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺,引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水,學(xué)生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能,在交流中培養(yǎng)合作精神。并且,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點兒也不枯燥,有了興趣,注意力也會更加集中。

(3)再次,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。

語文課標指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。大量事實證明:低年級學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動,注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了,但我還是花了大量的時間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。通過讀,學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。

當(dāng)然,我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,不過通過備課、講課、評課,也使我學(xué)到了很多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實自己,爭取更大的進步。

《春曉》教學(xué)反思12

第三周行政聽課,我上《春曉》這一首古詩,其中,我在第三、四句“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”的分析中我設(shè)計了這樣一個問題:同學(xué)們,從詩句“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少“中,你知道他寫的是什么時侯嗎?(生1:春天)恩,是春天,但你能說具體一點,是春天的什么時侯呢?(生2:春天剛來的時侯)(生3:是春天快要結(jié)束的時侯)你真棒!老師也同意你的意見,這里說的`時間是春天快要結(jié)束的時侯,因為花兒經(jīng)風(fēng)吹雨打,花瓣就要落下許多,說明花兒已經(jīng)開了好長時間了,春天也將過去了。

接著,我讓他們有感情地朗讀完詩句后繼續(xù)我的教學(xué):我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié),那些花美嗎?(很美)這些花受到風(fēng)雨的吹打,像雪花似的片片飄落,落在地上,看這景象真美!詩的最后一句告訴我們春天花很多很美,字里行間流露出詩人對春天的喜愛,想到美麗的花朵飄落地上,美麗的春光即將逝去,詩人心中又有點兒什么感覺?(生1:舍不得春天;生2:春天,我喜歡你?。簧?:春天,我要抱著你……)詩人愛春天、珍惜春天,這是他在這首詩中表達的感情。

第二天找梁主任評課,梁主任談了對我們班的第一感覺,課室整潔,學(xué)生行為規(guī)范很好。對于我的課,在課件,教學(xué)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生朗讀的方面都做得不錯。但也有向我提出意見,就是在分析是早春還是晚春當(dāng)中,梁主任覺得跟我的看法有出入,花落不代表就是晚春,花落了不知多少不一定表達的就是詩人不舍得春天的感情。

細心一想,覺得梁主任說得很有道理,我自己對詩的理解就局限了學(xué)生對詩的體會,壓制了他們的真實的感情。因此,在閱讀理解的過程中,教師要根據(jù)自己的理解適當(dāng)加以引導(dǎo),但不能限制學(xué)生的真實情感,把學(xué)生引向正確閱讀的軌道,修正學(xué)生閱讀理解的偏頗,這樣才能不斷提高他們的閱讀水平。

《春曉》教學(xué)反思13

春曉這首歌曲在本單元出現(xiàn),使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的古詩詞作品加深,加強對這一題材的了解和認識。學(xué)生在哼唱,學(xué)唱,對比唱的多種形式中學(xué)會了歌曲,并通過師生一起討論歌曲感情,恰當(dāng)?shù)奶幚砹烁枨?。通過教學(xué)歌曲《春曉》,使我感觸頗深,它又一次使我深刻的體會到音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整

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