九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】1．能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4．口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。5．寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?！窘滩?、學(xué)情分析】1.教材分析《故鄉(xiāng)》是九上第三單元的一篇小說(shuō)。文章通過(guò)“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞所憶所感，運(yùn)用對(duì)比手法，描寫(xiě)閏土和楊二嫂的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)、生活痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。文章描寫(xiě)人物細(xì)致，語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)值得學(xué)習(xí)。2、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)小說(shuō)這一文學(xué)體裁已不陌生，小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生比較了解。對(duì)于作者魯迅，學(xué)生也比較熟悉。魯迅的作品，如《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《社戲》《風(fēng)箏》都已經(jīng)學(xué)過(guò)，魯迅的文風(fēng)和語(yǔ)言思想等已經(jīng)有了一定的了解，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意。亦能勾畫(huà)出人物描寫(xiě)及環(huán)境描寫(xiě)的句子，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。但是分析可能不太全面，所以教師應(yīng)對(duì)小說(shuō)中的人物形象、景物描寫(xiě)的作用以及主題思想的理解，末議論語(yǔ)句的作用重點(diǎn)進(jìn)行講解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、運(yùn)用工具書(shū)，積累掌握生字生詞的音、形、義。2、默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路；體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。（重點(diǎn)）3、跳讀課文，勾畫(huà)文中描寫(xiě)閏土、楊二嫂的語(yǔ)句，獨(dú)立思考并做批注，分析人物的發(fā)展變化及背后的原因。（重點(diǎn)）4、細(xì)讀課文，交流探究，理解小說(shuō)結(jié)尾議論語(yǔ)句的含意及小說(shuō)的主題思想。（難點(diǎn)）【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)故鄉(xiāng)是飄零落葉的根，是漂泊游子的歸宿。每逢回鄉(xiāng)時(shí)，我們心中總是感慨萬(wàn)千。光陰流轉(zhuǎn)，二十年倏忽而過(guò)，故鄉(xiāng)現(xiàn)在是何種模樣？“我”又是懷著怎樣的心情回到曾經(jīng)魂?duì)繅?mèng)縈的地方呢？讓我們跟隨著作者的腳步一起回《故鄉(xiāng)》?！净顒?dòng)一】回顧文體知識(shí)，掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)1、回顧小說(shuō)的基本知識(shí)翻開(kāi)世界文學(xué)的歷史，在浩如煙淼的星空中，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇成為了最為璀璨的四顆明珠，其中，小說(shuō)以其敘事簡(jiǎn)短深刻、情節(jié)曲折、人物豐滿(mǎn)而深得大眾喜愛(ài)，可以說(shuō)：小說(shuō)的讀者群最為廣泛。①小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)回顧鑒賞小說(shuō)之三把鑰匙——小說(shuō)三要素鑰匙一：環(huán)境一、環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境二、自然環(huán)境描寫(xiě)的作用：1、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；2、烘托人物心情，襯托人物性格；3、渲染某種氣氛；4、為下文作鋪墊,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；5、深化作品主題。鑰匙二：情節(jié)一、情節(jié)就是小說(shuō)用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。二、情節(jié)分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段鑰匙三：人物說(shuō)到底，小說(shuō)是“人的藝術(shù)”，它的一個(gè)重要任務(wù)，就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象。通過(guò)人物形象的展現(xiàn)，深刻地表現(xiàn)一個(gè)時(shí)代主題。2、小說(shuō)知識(shí)搶答（1）小說(shuō)是以塑造（）為中心，通過(guò)完整的（）的敘述和（）描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。所以構(gòu)成小說(shuō)的三要素是（）。（2）刻畫(huà)人物形象的方法有：（）可以進(jìn)行正面描寫(xiě)，還可以進(jìn)行（）。（3）故事情節(jié)分（）、（）、（）、（）四部分，故事情節(jié)是（）（虛構(gòu)/真實(shí)）的。

（4）環(huán)境描寫(xiě)分為（）環(huán)境和（）環(huán)境。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是，強(qiáng)化文體意識(shí)，明晰文體知識(shí)，提升文體思維力，借助小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)走進(jìn)文本，解讀文本，實(shí)現(xiàn)文本特征和文本內(nèi)容的共生共長(zhǎng)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！净顒?dòng)二】鞏固預(yù)習(xí)，掌握生字生詞1、生詞生詞的掌握是本課第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，為了幫助學(xué)生更加牢固的記憶，采用指定學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、聽(tīng)寫(xiě)比賽等方式，再次鞏固落實(shí)本課的字音字形，爭(zhēng)取做到全班同學(xué)全部掌握這些生字生詞。huìcháxíngjiànghuānpéng陰晦猹五行裝弶獾豬篷隙biǎnkuàbìèchīlínglì竹匾胯下髀骨愕然嗤笑伶俐hèsèxùnbǐgǒngmó嚇瑟索潮汛秕谷打拱隔膜jìnniàndàiwǎngzìsuīchán寒噤廿年深黛惘然恣睢潺潺【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1中的“積累掌握注釋及課后“讀讀，寫(xiě)寫(xiě)”中字詞的音、形、義”。二、自主學(xué)習(xí)通過(guò)課前的預(yù)習(xí)清單，我收集了同學(xué)們對(duì)于本課的疑問(wèn)，大致歸納為以下問(wèn)題：1、文章的寫(xiě)作思路和層次是怎樣的？2、文章一開(kāi)始的環(huán)境描寫(xiě)有何具體作用？這與作者記憶中的景物有何不同？3、作者塑造的閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象發(fā)生了哪些變化？4、文章最后的議論的語(yǔ)段有什么深意？【活動(dòng)三】默讀課文，理清文章思路基于學(xué)生的疑問(wèn)，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考如下問(wèn)題:1.文章寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？用自己的話復(fù)述文章的主要情節(jié)。學(xué)生默讀課文之后，先在小組內(nèi)進(jìn)行展示，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充和更正，之后選出小組代表在全班展示匯報(bào)。2.理清作者的寫(xiě)作思路在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，理清本文的寫(xiě)作思路：（去）故鄉(xiāng)——（在）故鄉(xiāng)——（離）故鄉(xiāng)再進(jìn)一步理順文章的結(jié)構(gòu)層次：一：(1-5)寫(xiě)“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的悲涼心情和眼前故鄉(xiāng)破敗蕭條的景象，交代了“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)間和原因。二:(6-77)敘述“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞、感受。三:(78-88)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)的心情、感想?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“默讀課文，理清思路”。三、交流探究【活動(dòng)四】讀與思，感受故鄉(xiāng)景物的變化文章第四段寫(xiě)到“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。”回到別了二十余年的故鄉(xiāng)去，故鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化呢？1、跳讀課文，把握情感基調(diào)：學(xué)生交流問(wèn)題，“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的？為什么會(huì)有這樣的心境呢？”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠比較容易得出答案，教師適時(shí)地引導(dǎo)歸納：心情：作者是懷著傷感、悲涼的心情回故鄉(xiāng)的。原因：看到了故鄉(xiāng)的景物和人都變了模樣，讓作者無(wú)法接受。引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文中寫(xiě)“我”的情緒的段落。如開(kāi)頭的“我的心禁不住悲涼起來(lái)”，結(jié)尾的“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅鈵灐质刮曳浅５谋А钡榷温?。以加深理解。明確：情感基調(diào)——悲哀。（板書(shū)：悲哀）2、探究故鄉(xiāng)景物的變化。勾畫(huà)文中描寫(xiě)自然環(huán)境的語(yǔ)句，獨(dú)立思考并做批注，之后交流探究：預(yù)設(shè)：①“時(shí)候既然是深冬；漸近時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了?！邦A(yù)設(shè)：這是文章第2段所描繪的作者剛回到家鄉(xiāng)時(shí)看到的景象。這是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫(huà)面。草木凋零，蕭條冷落的“深冬”，“又”遇到陰晦的天氣，嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫(xiě)出光線的陰沉、昏暗。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無(wú)生氣；“幾個(gè)”指零零落落，孤孤單單。“沒(méi)有一些活氣”可見(jiàn)其荒涼、死氣沉沉。整個(gè)畫(huà)面透出荒涼、死寂、了無(wú)生機(jī)。這樣的景象讓作者感到無(wú)限的“悲涼”。②“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！鳖A(yù)設(shè)：這是文章第12段所描繪的過(guò)去的故鄉(xiāng)的圖景。深藍(lán)的大空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無(wú)際的碧綠的西瓜這些美好的景物構(gòu)成了明快、艷麗的背景。這與第2段所描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對(duì)照，并為下面的寫(xiě)人記事做了鋪墊。③對(duì)比朗讀將兩處景物描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比朗讀，在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面讀出兩處景物描寫(xiě)的不同，體會(huì)不同景物背景下人物的不同感受。眼前之景：用緩慢低沉的語(yǔ)調(diào)讀出景物的荒涼蕭索過(guò)去之景：用歡快活潑的語(yǔ)調(diào)讀出景物的明快艷麗【設(shè)計(jì)意圖】為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3中“深入理解小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用”。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的感知和分析，引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景的探究興趣，并注意在后面對(duì)人物進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)勾連體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出人物和深化小說(shuō)主題的作用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、綜合建模故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無(wú)存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)眼前之景：荒涼蕭索——緩慢低沉的語(yǔ)調(diào)過(guò)去之景：明快艷麗——?dú)g快活潑的語(yǔ)調(diào)【作業(yè)設(shè)計(jì)】A層：試選取你熟悉的一個(gè)場(chǎng)景，根據(jù)你當(dāng)時(shí)的心情狀態(tài)，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)自然景物的特征，做一片段寫(xiě)作，不少于200字。B層:試選取你熟悉的兩個(gè)場(chǎng)景，根據(jù)不同場(chǎng)景中的不同心情狀態(tài)，寫(xiě)出自然景物的不同特征，做一片段寫(xiě)作，不少于300字。第二課時(shí)一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無(wú)存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。故鄉(xiāng)的景物發(fā)生了巨大的變化，那么僅僅是景物發(fā)生變化了嗎？故鄉(xiāng)的人發(fā)生了什么樣的變化呢？二、自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】分析人物形象的變化細(xì)讀課文，找出閏土和楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句，獨(dú)立思考并做批注，分析人物形象的前后變化。明確：1、作者通過(guò)描寫(xiě)少年閏土和中年閏土的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，以及對(duì)“我”和對(duì)生活的不同態(tài)度，可以看出人物的巨大變化。(1)外貌對(duì)照：少年閏土：一個(gè)十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈——淳樸天真、可親可愛(ài)；中年閏土：先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣，周?chē)寄[得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了'?！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。(2)動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺碴，心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗;4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是歡喜--凄涼--恭敬；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。——遲疑麻木、痛苦難言。9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處?！把父鐑骸备姆Q(chēng)“老爺”，寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛?！昂裾媳凇本褪撬^“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。(3)閏土對(duì)我、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：對(duì)我：少年閏土：只是不怕我，不到半日，我們便熟識(shí)了?！檎嬉馇?，親密無(wú)間；中年閏土：恭敬地老爺，要水生給老爺磕頭，認(rèn)為少年時(shí)的哥弟稱(chēng)呼是不懂事，不成'規(guī)矩。——被封建禮教牢牢束縛。對(duì)生活：少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。中年閏土：揀了一副香爐和燭臺(tái)。——將希望寄托于神靈總結(jié)：魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因。2、楊二嫂也發(fā)生了明顯的變化：作者通過(guò)對(duì)楊二嫂的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出楊二嫂的變化，肖像之變：從前是終日擦著白粉的“豆腐西施”，姿色出眾；現(xiàn)在是凸顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，形如細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（暗含了生活之變：以前是生活富足，衣食無(wú)憂(yōu)；現(xiàn)在是生活困窘，骨瘦如柴。）談吐之變：說(shuō)話和氣，態(tài)度友善；現(xiàn)在是尖酸刻薄，勢(shì)利刁鉆（愛(ài)占小便宜，開(kāi)口就要東西）行動(dòng)性格之變：從前靠姿色坐地等花開(kāi)，過(guò)著衣食無(wú)憂(yōu)的生活，安分守己，為人本分?，F(xiàn)在卻墮落到偷拿手套、栽贓閏土、明拿“狗氣殺”，偷雞摸狗，品行不端，惡意中傷，卑劣無(wú)恥；一面討好“我”，一面陷害閏土，冷酷勢(shì)利，自私貪婪。由此可以看出，楊二嫂的變化也非常明顯。過(guò)去：愛(ài)美、寡言的豆腐西施現(xiàn)在：放縱潑辣刻薄自私庸俗的“圓規(guī)”總結(jié)：楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。3、思考：閏土、楊二嫂發(fā)生變化的原因閏土和楊二嫂為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？文中寫(xiě)道：“多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個(gè)木偶人了。”當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景是：本文寫(xiě)于1921年1月，《故鄉(xiāng)》反映的時(shí)代是廣大農(nóng)民日益陷入深重災(zāi)難的年代。辛亥革命以后，并沒(méi)有改變農(nóng)村的封建土地關(guān)系，農(nóng)民仍然處于殘酷的剝削和壓迫中，同時(shí)，帝國(guó)主義加快了對(duì)中國(guó)的侵略步伐，加之中國(guó)軍閥連年混戰(zhàn)，苛捐雜稅，強(qiáng)搶豪奪，都一起向農(nóng)民壓來(lái)。廣大農(nóng)民被逼傾家蕩產(chǎn)，在政治上、經(jīng)濟(jì)上、精神上遭受了極大的摧殘，形成了農(nóng)村一片荒涼蕭條的景象。由此可以看出，閏土、楊二嫂發(fā)生變化的原因是：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲?！驹O(shè)計(jì)意圖】為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3“勾畫(huà)文中描寫(xiě)閏土、楊二嫂外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，獨(dú)立思考并做批注，交流探究，品味語(yǔ)言，深入體會(huì)理解運(yùn)用對(duì)比手法突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法”。三、交流探究【活動(dòng)二】探究文章最后一部分的含意不管是農(nóng)村景象的變化還是人物形象的變化，都讓作者感到無(wú)限的悲涼，那么統(tǒng)攬整篇文章，就沒(méi)有一點(diǎn)亮色嗎？也不是，我們看文章最后的議論句：1、希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。明確：作者把希望比作地上的路。告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，就有實(shí)現(xiàn)的可能。這句話表達(dá)了“我”對(duì)追求新生活的堅(jiān)定信念。雖然現(xiàn)實(shí)是讓人無(wú)限悲涼的，但是作者仍然對(duì)未來(lái)包含著無(wú)限的期待。另外，文末還有這么一段話：2、我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。明確：再