2023年語文教師的教學(xué)反思

2023年語文教師的教學(xué)反思語文老師的教學(xué)反思1

從教十一年了，對自我所從事的語文教學(xué)，還的確沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個機(jī)會，我將這些年的語文教學(xué)的點(diǎn)滴，做一個梳理。我信任，這將對我在接下來的教學(xué)工作起到促進(jìn)和引導(dǎo)作用。

縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟本領(lǐng)要求越來越高，這就須要老師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出變更。我發(fā)此刻我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個問題:

忽視了學(xué)生自我的感悟動手本領(lǐng)

“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假如老師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思索空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品嘗、去感悟。

忽視了學(xué)生的語文素養(yǎng)的構(gòu)成和提高。

語文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)本領(lǐng)，其中包括口頭表達(dá)本領(lǐng)和書面表達(dá)本領(lǐng)。長時間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達(dá)本領(lǐng)會有怎樣的提高呢

經(jīng)過反思，我認(rèn)為僅有語文的基礎(chǔ)夯實了，才有本領(lǐng)進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！奔偃绾⒆舆B走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不貼合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。所以，針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我將在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強(qiáng)語文的工具性部分的設(shè)計，常常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的本領(lǐng)，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題資料和教學(xué)資料的干脆聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠許多做題難以培育出學(xué)生的綜合語文本領(lǐng)。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的`學(xué)問面和閱讀范圍確定了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而此刻中學(xué)生學(xué)習(xí)驚慌，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至能夠說學(xué)生根本沒有屬于自我的時間，更不會靜下心來去品嘗觀賞文學(xué)作品，而此刻社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合本領(lǐng)差的緣由之一。鑒于此種情景，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。

當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中能夠按部就班，由淺入深，學(xué)以致用，這就須要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，找尋具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

總之，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不一樣的學(xué)生因材施教，都須要在教學(xué)中不斷探究，不斷相識，剛好總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。

語文老師的教學(xué)反思2

本課教學(xué)流程設(shè)計為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句，10分鐘后全班溝通說說好在哪里?第一課時從抓關(guān)鍵句角度來把握，先明確文章提出了什么觀點(diǎn)?然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法：抓關(guān)鍵句、搜尋法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最終讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生理解。最終就文章演講辭的特色品演講語言，讓學(xué)生找尋適合演講的話，四人小組派代表說明。

其次次早讀讓學(xué)生自己找尋適合演講的話，自己講給自己聽，講一遍(演講)，老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式，(時代變遷適合語言形式也在變)演講給同桌聽。打算課上溝通。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個同學(xué)演講，同時強(qiáng)調(diào)留意事項：

1、大聲、自信;

2、肅穆不行笑;

3、聽眾是來聽你的演講，不是來看你笑話的;

4、以氣概以聲音壓倒全場;

5、有強(qiáng)調(diào)重音;

6、少用文白相間。

其次課時學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話的演講相當(dāng)精彩。演講結(jié)束后老師強(qiáng)調(diào)演講者要達(dá)到演講的目的，最關(guān)鍵還是演講的.內(nèi)容，所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析，分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說。

第三課時分析課后練習(xí)，讓學(xué)生舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人，最終讓學(xué)生探討“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學(xué)極為精彩，但是在說理塊的分析老師講得過多，如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來是老師今后教學(xué)上要思索的重點(diǎn)。

語文老師的教學(xué)反思3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)驗，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)覺效果還挺好的。

1、語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是簡單的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也簡單駕馭。

2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)覺和提出，常常意味著一個新領(lǐng)域的'開拓”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生擅長發(fā)覺問題。在發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培育。

3、“以人為本”，這是新課程教化思想的體現(xiàn)。老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象實行敏捷多樣的教學(xué)方法。我在備課時仔細(xì)鉆研教材，熟識課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，假如我是學(xué)生我喜愛以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的詳細(xì)狀況來選擇不同的教法。把珍貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣袤天地里，享受陽光，吸取自己所須要的學(xué)問，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅美麗的圖畫的，及看到自己畫的感受。

這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會到作為一位老師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的特性，和他們一起強(qiáng)壯成長。

語文老師的教學(xué)反思4

沐浴在新課程改革的春風(fēng)下，我的教學(xué)成長之路充溢了艱辛和坎坷，當(dāng)然更多的是收獲勝利的歡樂。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄相識：

一、給孩子一個充溢情感、溝通、開放的語文課堂。

教化家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教化，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”一個語文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個“充溢激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！敬重“須要”，注意“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)建“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同觀賞，借助多媒體教學(xué)形象直觀，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真實切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和主動性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

給孩子一個“溝通的課堂”。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗勝利的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

二、做好評價，賞識學(xué)生，樹立堅決的學(xué)習(xí)自信念

“教化的本質(zhì)在于激勵和喚醒?！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，老師的贊許和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生深厚的愛好，而且能溝通師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅決學(xué)習(xí)的自信念。如對學(xué)生朗讀的評價，不采納“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要依據(jù)孩子朗讀實際狀況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當(dāng)播音員！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達(dá)出來了，老師也被你感動了?！薄罢Z音很精確，并且沒有漏字?！钡鹊?。在孩子回答問題不正確或不完全正確時，可以說：“敢于主動發(fā)表看法，但思路要換一換?！薄斑@個問題，答對了一半，也是一份貢獻(xiàn)，另一半你再想想，老師信任你肯定會想出來?！边@樣的評價會讓學(xué)生感到老師看法友善，評價中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

針對我們班后進(jìn)生較多的狀況，我狠抓后進(jìn)生后進(jìn)，給他們“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對存在的學(xué)問點(diǎn)問題，剛好解決。并且指

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導(dǎo)他們進(jìn)行縱向比較，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后針對自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對的確困難的學(xué)生進(jìn)行耐性細(xì)致的個別輔導(dǎo)，使之駕馭，并能運(yùn)用。另外，還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對于這樣的學(xué)生必需做好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內(nèi)心的安靜，你才能輕松自如的應(yīng)對一切。做到既嚴(yán)格督促，又給與他們剛好的激勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信念。

四、重視拓展，注意積累，讀寫結(jié)合

語文教學(xué)必需重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對學(xué)問有了肯定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的學(xué)問視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必定收獲了很多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。學(xué)生在活動中不但增長了學(xué)問，還訓(xùn)練了動腦、動口、動手的`實力。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的愛好得到了極大的提高，這和常常開展語文活動是分不開的。

3、勤寫讀書筆記。語文學(xué)習(xí)必需閱讀、思索、記錄、并與寫作相結(jié)合，才真正有效。常言道：“好記性不如爛筆頭”。要養(yǎng)成摘錄，反思，寫讀后感的好習(xí)慣。

總而言之，在語文的教學(xué)中，孩子的語文愛好得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)學(xué)問得到了提高，語文實力得到了增加，“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”，為孩子的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的進(jìn)步，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，在反思中完善自己，在反思中成長，接著學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，接著新課程教學(xué)實踐，在教學(xué)的道路上寫下漂亮的詩篇，為打造高效課堂努力奮斗。

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沐浴在新課程改革的春風(fēng)下，我的教學(xué)成長之路充溢了艱辛和坎坷，當(dāng)然更多的是收獲勝利的歡樂。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄相識：

一、給孩子一個充溢情感、溝通、開放的語文課堂。

教化家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教化，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！币粋€語文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個“充溢激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！敬重“須要”，注意“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)建“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同觀賞，借助多媒體教學(xué)形象直觀，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真實切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和主動性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

給孩子一個“溝通的課堂”。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗勝利的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

二、做好評價，賞識學(xué)生，樹立堅決的學(xué)習(xí)自信念

“教化的本質(zhì)在于激勵和喚醒。”播種希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，老師的贊許和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生深厚的愛好，而且能溝通師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅決學(xué)習(xí)的自信念。如對學(xué)生朗讀的評價，不采納“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要依據(jù)孩子朗讀實際狀況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當(dāng)播音員！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達(dá)出來了，老師也被你感動了?！薄罢Z音很精確，并且沒有漏字?！钡鹊取Ｔ诤⒆踊卮饐栴}不正確或不完全正確時，可以說：“敢于主動發(fā)表看法，但思路要換一換?！薄斑@個問題，答對了一半，也是一份貢獻(xiàn)，另一半你再想想，老師信任你肯定會想出來。”這樣的評價會讓學(xué)生感到老師看法友善，評價中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

針對我們班后進(jìn)生較多的狀況，我狠抓后進(jìn)生后進(jìn)，給他們“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對存在的學(xué)問點(diǎn)問題，剛好解決。并且指

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語文老師的教學(xué)反思5

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，給孩子們講解并描述了一個寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，闡明白一個深刻的道理：看問題，相識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭辯作為理解課文的突破口，到達(dá)讓學(xué)生相識到看實物要全面，要擅長“跳出來”的效果。兩個班同一個課時，不同的教學(xué)流程設(shè)計和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：

1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：

兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，只但是透過修改之后，從詞語入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實得比較透徹，學(xué)生也學(xué)得比較扎實。

2、教學(xué)流程的.設(shè)計：

在二班是先透過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭辯入手，擺明觀點(diǎn)，在學(xué)生駕馭了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的積累化，各流程之間的連接不是很流暢，學(xué)生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀，讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無窮無盡、一百多里、大話”，透過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較專心有效。

3、朗讀指導(dǎo)：

在二班由于自己對教案的把握不精確，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位，也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟。一個句子的朗讀，并不是每一個字都須要有不同的改變，只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了，所以，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解資料，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的仿照讀，而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學(xué)生的朗讀熱忱比較高，到達(dá)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專心性的作用。

4、拓展想象：

在二班采納的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”，以畫入手，能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么，他必需能夠把自己畫的東西說出來。有幾個學(xué)生不僅僅畫的不錯寫得也挺好，只是由于時間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達(dá)不到與時俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多，只但是沒讓他們畫畫，而是依據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培育他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面，許多學(xué)生只是干脆說看到了的事物，只有少數(shù)學(xué)生會說看到了什么樣的事物，什么樣的事物怎樣樣，在教育學(xué)生學(xué)會好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。

二年級的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生仿照說話，學(xué)會說完整的句子，所以我在請學(xué)生發(fā)言的時候都會不斷地提示學(xué)生把話說完成，不要只說一半。這一篇課文，能夠挖掘的語言訓(xùn)練點(diǎn)還有許多，除了“無窮無盡”的造句，原來我還設(shè)置了一個環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么，想像一下說出來，這個能夠培育學(xué)生說排比句的潛力，還有“一……就……”這個句式，但都由于疏忽而沒有完成比較缺憾。在以后的閱讀教學(xué)中，我覺得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上，為學(xué)生的寫話打下良好的

語文老師的教學(xué)反思6

老師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)反思些什么?怎樣反思?筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談一點(diǎn)個人體會。

“反求諸己，捫心自問”“吾日三省吾身”等至理名言佐證了反思的必要性。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師在教學(xué)中也應(yīng)不斷反思，發(fā)覺問題，消去弊端，即“借石攻玉”。

新課程的實施，標(biāo)記著教學(xué)改革進(jìn)入一個全新的領(lǐng)域。這個領(lǐng)域為老師的發(fā)展供應(yīng)了廣袤的空間，同時機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在這一大背景下，作為課程改革的實施者，如何更新自己的教化教學(xué)觀念，如何轉(zhuǎn)變自己的教化教學(xué)行為，如何處理學(xué)科課程與教學(xué)遇到的諸多問題。例如，原委是“教材為本”還是“標(biāo)準(zhǔn)為本”?教材設(shè)計如何才能擺脫“新瓶裝舊酒”的尷尬?嘴上講“學(xué)問是自我建構(gòu)的產(chǎn)物”，但事實上是“灌輸”為主的課堂風(fēng)景線又有多少改觀呢?……這些都是值得思索的現(xiàn)實問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)老師不斷提高的評價體系。尤其強(qiáng)調(diào)老師對自己教學(xué)的分析與反思。所謂教學(xué)反思，是指老師在先進(jìn)的教化教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動探討，不斷地對自己教學(xué)行為的思索與探討，對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，通過發(fā)覺問題、解決問題，追求教學(xué)過程的合理性，從而使自己成為專家型老師的過程。然而新課程又強(qiáng)調(diào)老師是課程實施的參加者、建設(shè)者和開發(fā)者。要做好這樣的角色，最須要的就是不斷地總結(jié)、反思和改進(jìn)，不斷地創(chuàng)建，而教學(xué)反思正是使老師進(jìn)行總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)建的有效方法。

一上課前要先反思

教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高老師的教學(xué)預(yù)料和分析實力。在以往的教學(xué)實踐中，老師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不重視教學(xué)前的反思。而要了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地組織教學(xué)尤其重要。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣特別關(guān)注學(xué)生在已有的學(xué)問閱歷上去探求新知。因此，老師在教學(xué)前必需充分了解關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思。這不僅僅是老師對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行諦視，再次查漏補(bǔ)缺，汲取和內(nèi)化，更是老師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念的詳細(xì)表現(xiàn)。

教學(xué)實踐表明，經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計調(diào)整，能夠預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，教學(xué)內(nèi)容和方法更適合學(xué)生，也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二課堂教學(xué)中需反思

課中反思，即剛好自主地在行動過程中反思。這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)工作高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高老師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變實力。課堂教學(xué)是一個困難的動態(tài)的過程，尤其是進(jìn)入新課程后，教學(xué)中所出現(xiàn)的狀況越來越有挑戰(zhàn)性，經(jīng)常出人意料，這就須要老師具有較強(qiáng)的應(yīng)變實力，能剛好反思自己的教學(xué)行為，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所運(yùn)用的方法和手段，擅長捕獲教學(xué)中的靈感，剛好調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的須要，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，老師要學(xué)會傾聽學(xué)生的看法，剛好了解學(xué)生的困惑。

另外，課堂教學(xué)是在動態(tài)中生成，在動態(tài)中發(fā)展的。老師要擅長抓住契機(jī)，形成一個生動活潑的主動的和富有特性的學(xué)習(xí)活動。如在《論語六則》教學(xué)中，學(xué)習(xí)“學(xué)而不思則罔，四而不學(xué)則殆”時，可結(jié)合學(xué)生的思想表現(xiàn)剛好進(jìn)行教化，效果就特別好。

因此，在課堂教學(xué)中，課中反思表現(xiàn)為老師自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，而這一過程又是通過“問題—嘗試—反思—新問題—調(diào)整—反思”得以綻開和實現(xiàn)的，貫穿始終的是老師的“反思”。

三課后更要總結(jié)、反思得失

課后反思具有批判性，能使教學(xué)閱歷理論化，并有助于提高老師的教學(xué)總結(jié)實力和評價實力。課前細(xì)心備課，撰寫教案，當(dāng)然重要，但是教然后知困知不足。因此，課后趁記憶猶新，回顧、分析、反思，寫下自己執(zhí)教的切身體會或疏漏失誤，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是非常重要的。常常性的課后反思是老師責(zé)任心的詳細(xì)表現(xiàn)，是老師課堂教學(xué)自我反饋的一種良好形式。更重要的是，課后反思有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計更合理;有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性，剛好發(fā)覺問題，查漏補(bǔ)缺;有利于老師積累教學(xué)閱歷，提高教學(xué)水平。那么課后反思思什么呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五方面進(jìn)行反思。

1.反思教材的創(chuàng)建性運(yùn)用結(jié)果

在新課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文件，而是以一種參考揭示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。同時，老師是課程的運(yùn)用者、建設(shè)者、開發(fā)者。因此，在創(chuàng)建性地運(yùn)用教材的時候，老師可以把這些內(nèi)容在課后反思中加以記錄，既積累閱歷，又為教材的運(yùn)用供應(yīng)合理的建議，使老師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

2.反思教學(xué)片段

首先，老師要記錄自己本節(jié)課的勝利之處，將教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)以及取得良好教學(xué)效果的做法(如導(dǎo)入新課的奇妙之處，留有懸念的結(jié)束語，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境及激活學(xué)生思維、學(xué)生自主評價等勝利之處)具體地記錄下來，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實踐中去。在此基礎(chǔ)上，老師將教學(xué)不斷地改進(jìn)完善推陳出新。

其次，老師要擅長記錄教學(xué)機(jī)靈。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷綻開，師生的思維發(fā)展及情感溝通愈加融洽，往往會因為一些偶發(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“才智碰撞的火化”，經(jīng)常是不由自主突然而至。若不剛好利用課后反思捕獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人缺憾不已。當(dāng)出現(xiàn)了這些意想不到的高潮時，作為老師，就要記錄下來加以探討，并以教化理論為指導(dǎo)，結(jié)合案例分析技術(shù)，開展教科研工作。

3.反思教學(xué)的“敗筆”

再勝利的課堂教化也難免有疏漏失誤之處。在課后，老師必需諦視自己處理不當(dāng)?shù)?環(huán)節(jié)，支配不妥的教學(xué)內(nèi)容，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時，對自己所提出的問題，要動腦筋、想方法，找尋最佳結(jié)合點(diǎn)，提出整改措施及教學(xué)策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.反思教學(xué)中學(xué)生的見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在學(xué)習(xí)中總會閃耀出“創(chuàng)新的火花”。老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見解。課堂下，老師們經(jīng)常會溝通課堂教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出來值得贊許的東西，共同共享其中的喜悅，這種源于學(xué)生對文本的獨(dú)特理解，源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，是一種無比豐富的課程資源。老師對這些獨(dú)到的見解加以贊許和激勵，既是幫助學(xué)生悅納自己，感受自尊和勝利的喜悅，同時也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。因此，應(yīng)將它們記錄下來，為今后的教學(xué)補(bǔ)充簇新血液。

5.反思再教設(shè)計

一節(jié)課下來，老師要靜心深思：情境的創(chuàng)設(shè)是否有效果?教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理科學(xué)?問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?小組合作是否有價值?有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、看法、價值觀?學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)建才能是否得以萌發(fā)?等，并剛好登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)如何做，寫出“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

課后反思貴在剛好，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

三結(jié)束語

總之，經(jīng)過一次又一次的反思、提高，再反思、再提高，筆者感到多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，常常進(jìn)行教學(xué)反思，能不斷提高教學(xué)水平和科研實力，幫助自己不斷成長。

語文老師的教學(xué)反思7

反思是老師以自己的職業(yè)活動為思索對象，對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

當(dāng)前的教學(xué)過程中存在不少問題，如時下不少老師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。把合作探討當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱喧鬧鬧，事實上收效甚微。有的老師不管在公開課上還是平常教學(xué)動輒就支配四人小組探討，不管內(nèi)容有無探討的必要。有些甚至一節(jié)課探討究竟。也有的老師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆忙收場，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思索實力，表面上看熱喧鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其緣由，是老師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索的關(guān)系。再如，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)覺問題、解決問題，升華相識，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會奢侈時間。但實際教學(xué)中老師往往只重視發(fā)散思維，不注意整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。還有有的語文課堂上特殊重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，幾乎沒有提及，有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平常教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的.“添頭”。課堂教學(xué)熱喧鬧鬧，教學(xué)形式改變多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品嘗，觀賞不到對美麗精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，假如一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。假如我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

新課程特別強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思索和更新，在理論和實踐閱歷方面都有了很大提高。

一.教學(xué)反思的過程：

1.教學(xué)前反思

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)閱歷中，老師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實老師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是老師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、汲取和內(nèi)化的過程，更是老師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

上課前，我都仔細(xì)地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。

經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.教學(xué)中反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即剛好、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所運(yùn)用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕獲教學(xué)中的靈感，剛好調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

依據(jù)課堂上的詳細(xì)狀況，適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運(yùn)用學(xué)問，解決問題的實力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.教學(xué)后反思

教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)閱歷理論化。在課堂教學(xué)實踐后剛好反思，不僅能使老師直觀、詳細(xì)地總結(jié)教學(xué)中的特長，發(fā)覺問題，找出緣由及解決問題的方法，再次探討教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)閱歷;而且是將實踐閱歷系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使老師相識能上升到一個新的理論高度。

在教學(xué)過程中要擅長處理好教學(xué)中學(xué)問傳授與實力培育的關(guān)系，奇妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與主動性，既培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又培育學(xué)生思維實力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

二.教學(xué)反思的方法：

1.寫勝利之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清晰、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教化學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考運(yùn)用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2.寫不足之處即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3.寫教學(xué)機(jī)靈課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"才智的火花"經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不剛好利用課后反思去捕獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人缺憾不已。

語文老師的教學(xué)反思8

眾所周知:語文教化先有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號沖擊，再有“語文費(fèi)時又費(fèi)勁，學(xué)也無法得高分”的高考制約，后有“不懂英語與計算機(jī)是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊。語文教化要走出低谷，怨天尤人是無濟(jì)于事的，僅有不斷反思自我，瓶頸一破才會天地寬。新形勢下的語文教學(xué)，我覺得必需走好三步：

第一步:滲透一個理念——語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化。

語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不一樣，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會：逛公路，公路旁的廣告牌;買東西，附帶的說明書。到處都能夠?qū)W習(xí)語文?！庇纱耍页Ｔ谙耄杭热徽Z文無處不在、語文無處不有，學(xué)習(xí)語文的條件得天獨(dú)厚，學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違，不少學(xué)生對語文失去了愛好。你讓學(xué)生寫寫自我的父母，有的竟然也“橫眉冷對方格紙，俯首甘咬鋼筆頭”，讓你哭笑不得。癥結(jié)原委在哪里?反思我們的語文教學(xué)，我覺得：語文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語文。

在高考的背景下，許多語文課變成了習(xí)題課和考試課，必需程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往，在成果與排行的壓力下，語文也慢慢失去了簡便與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下學(xué)問與思辨。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語文只要上課聽聽講，做做練習(xí)就萬事大吉了;卻不明白要學(xué)好語文的根源——在生活之中。學(xué)生不愿視察、感受、思索生活，勢必降低了語文方面的認(rèn)知本領(lǐng)。再者，學(xué)生也沒有充分相識到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。在花了時間，做了題目，卻不能立竿見影的情景下，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下，把時間和精力都投入到其他學(xué)科上。難怪學(xué)生時常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不簡單;數(shù)理化，我的的眼里僅有你?！痹谛滦蝿菹?，語文教學(xué)要提升人氣指數(shù)，我覺得滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語文教學(xué)必需具有的語文教化觀。

語文教學(xué)滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念，我覺得可經(jīng)過兩個途徑：一是以語文的形式對話生活，給學(xué)生供應(yīng)一個大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時間和空間。二是以生活的資料豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲信息和迎春對聯(lián)，我看就是很好的例子，這樣能到達(dá)“從語文回來生活，再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。這是新形勢下語文教學(xué)必需走得第一步。

其次步：堅守兩塊陣地——閱讀和寫作。

有位語文專家說過這樣的話：一個負(fù)職責(zé)的語文老師，只需教會學(xué)生兩件事，一是閱讀，二是寫作。高再明老師曾向我舉薦過一篇文章《假如我是語文老師》，該文發(fā)表在《光明日報》上，作者是社科院哲學(xué)探討員周國平先生。在文章中，周國平先生說：“我沒有當(dāng)過中學(xué)老師，但我當(dāng)過中學(xué)生。讓我回顧一下，什么東西提高了我的語文水平，使我在之后的寫作生涯中受益無窮，我發(fā)覺是兩樣?xùn)|西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習(xí)慣。”專家就是不一般，三言兩語便道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習(xí)原委應(yīng)當(dāng)練什么功夫?其實就是閱讀和寫作。當(dāng)然，閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫。

好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的，語文試卷僅有兩個大題，一個大題是閱讀部分，另一個大題是作文部分，閱讀和作文平分秋色，分別占80分和70分。再來反思我們的語文教學(xué)，實事求是的說：老師有點(diǎn)空就講、學(xué)生有點(diǎn)空就練，閱讀和寫作這兩塊陣地堅守的的確不牢、不死。當(dāng)前，山東大力實施素養(yǎng)教化，極力提倡將時間還給學(xué)生、將本領(lǐng)還給學(xué)生。

我覺得實施素養(yǎng)教化對語文教學(xué)異樣有利：以前，學(xué)生“兩眼一睜，就起先競爭”，絲毫沒有自由支配的時間;此刻，學(xué)生自由支配的時間多了，自然而然閱讀的時間也會多起來?！凹热涣舻瞄喿x在，學(xué)生就莫怕作文難啦!”。閱讀，異樣是課外閱讀，能夠開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的文化品位;能夠為學(xué)生鋪墊一個良好的“精神底子”;能夠促進(jìn)學(xué)生成為一個人格健全、心靈富有，酷愛祖國語言的人。寫作，能夠幫忙學(xué)生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確觀賞自我的人，成為一個酷愛多彩生活的'人。自不待言，閱讀和寫作對學(xué)生終身發(fā)展好處多多。所以說新形勢下的語文教學(xué)必需堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。

第三步：關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣、思索習(xí)慣和積累習(xí)慣。

國外探討證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與信念、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個人的發(fā)展來說，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量，也是能量的儲蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思索的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。打開網(wǎng)頁你會發(fā)覺信息是按秒來更新的，學(xué)生的“教科書”就是此刻的世界。語文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣能行嗎?就語文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說一般話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“雖然人類一思索，上帝就發(fā)笑”，可是人類始終沒有停止過思索，因為思索了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內(nèi)心才會真正強(qiáng)大起來。看來語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思索的習(xí)慣也是不言而喻的。“積沙成塔，集腋成裘。”語文學(xué)科應(yīng)有盡有，浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必需關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。

新形勢下的語文教學(xué)必需滲透一個理念、堅守兩塊陣地、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對語文教學(xué)的反思。行勝于言，在今后的教研工作中，我決心身體力行，矢志不渝，堅決落實究竟。

語文老師的教學(xué)反思9

寫完了最終一課的教學(xué)反思,我又走完了一段語文課堂教學(xué)的路程,回首這一段路程,讓我感到一路走來,一路收獲,特以總結(jié)如下:

一、注意深化解讀文本.新時代的語文課程要求我們老師不僅僅要具備扎實過硬的基本功,更加重要的是老師能否有面對文本的力氣,能否做到不借助現(xiàn)成的教案,自已獨(dú)立地解讀文本教材,挖掘出每一篇文章的閃光之處,并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求,把語文的一些東西教給學(xué)生,這一點(diǎn)很重要.所以,在教每一篇課文時,我都獨(dú)立進(jìn)行文本分析并解讀,然后再借助外部資料查缺補(bǔ)漏。

二、把握全局,整體運(yùn)籌.上完這一學(xué)期的語文課,我越來越感到我們已擁有解讀文本的力氣后,應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何重新建構(gòu)課堂學(xué)問,建構(gòu)出屬于我們自已的藝術(shù)的'課堂.以前的教學(xué)中,我時常會在課堂上把零碎的語文學(xué)問呈現(xiàn)給學(xué)生,覺得這地方該教,就教一點(diǎn),那地方該讀,就朗讀一段,使整個課堂沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有側(cè)重點(diǎn),總會發(fā)生“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象，我只是趕著學(xué)生往前走,講到哪算哪,最終草草結(jié)課.懂得了應(yīng)當(dāng)建構(gòu)語文課堂學(xué)問后,我就在想肯定要從整體上把握教學(xué)脈絡(luò),抓住教學(xué)主題，把必要的語文學(xué)問串聯(lián)起來，系統(tǒng)地并清晰地設(shè)計自已的教學(xué)思路，整體設(shè)計這一堂課，哪個地方須要范讀，指導(dǎo)讀，哪個地方適合拓展訓(xùn)練，哪個地方可以讓學(xué)生探討來解決，在預(yù)設(shè)時，我們都應(yīng)當(dāng)考慮到。

三、才智理答,收放自如.在每一堂課中,我還發(fā)覺老師對學(xué)生回答問題的反饋至關(guān)重要,它體現(xiàn)著老師能否做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，能否創(chuàng)建出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，另外，在課堂上，當(dāng)我們“放出去”一個教學(xué)問題時，如何能在恰當(dāng)?shù)臅r間“收回來”，這也很重要，要達(dá)到收放自如的境地。

總之，語文課要有語文的味道，要提高語文的含量，老師要才智地創(chuàng)建屬于自已風(fēng)格的藝術(shù)的課堂。

語文老師的教學(xué)反思10

總在想：對于語文課來說，怎樣才算是一節(jié)好課？信任確定是仁者見仁，智者見智，但在我心中，有一個最簡潔的標(biāo)準(zhǔn)，那就是讓學(xué)生在課上有收獲，有發(fā)展，并期盼下節(jié)課還是語文課，那么你上的課是一節(jié)好課！

今日所上的公開課《大自然的語言》比較滿足的地方：學(xué)生在課上有收獲

1、教給學(xué)生肯定的閱讀方法

第一種方法：運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息。

篩選課文信息既是第四單元的單元要求，也是學(xué)生快速閱讀說明文、爭論文的有效手段，學(xué)生假如駕馭了這種方法，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場上，也能提高做題的速度，爭取更多的時間去取得更好的成果，因為考場文段有時并不須要你認(rèn)仔細(xì)真、一字不差的讀下來。

其次種方法：品嘗語言的方法

平常，學(xué)生在品嘗語言時，只是感覺“生動”“美麗”，卻不知如何表達(dá)。在這一節(jié)課上，我教給了學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”的方法，學(xué)生立刻就體會到了原句的妙處：或運(yùn)用了肯定的修辭，或用詞高雅，或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等。一些有靈氣的學(xué)生，可能就會舉一反三，把這種方法運(yùn)用到其他文章的閱讀中，久而久之，他（她）就會深深地體會到漢字的無窮魅力，從而更加酷愛語文。

但這節(jié)課并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生“接著上語文課”的渴望，這從學(xué)生的發(fā)言和課堂聽講狀況可以看出來。緣由是：太平淡。

（1）“大自然有語言嗎？大自然的語言告知我們哪些信息呢？”設(shè)計此問的初衷是讓學(xué)生深化文本，真正了解什么是“大自然的`語言”，雖然在我的啟發(fā)下，學(xué)生把全部的答案都找到了，但過程并不精彩，假如我能即時加入一些競爭機(jī)制，如把全班分成兩大組，看哪組找得快，效果會好些吧。

本文來自冀教網(wǎng)

（2）單元要求未能很好地實現(xiàn)。找尋“大自然的語言”耽擱了大量的時間，導(dǎo)致品嘗語言時，只品嘗了生動形象的句子，但說明文語言最基本的要求----“精確”，卻絲毫示觸及，如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”，“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語，不僅體現(xiàn)了語言的“精確”，也能悟出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法和長期堅持不懈的廣泛視察，搜集和探討。因此，這一單元的“培育注意視察，講究實證的科學(xué)看法”、“求真創(chuàng)新的科學(xué)精神”在本課教學(xué)中未能很好地滲透，對學(xué)生精神熏陶不到位，不能不是一個缺憾。

（3）老師的教多于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯。

總之，本人的教學(xué)設(shè)計水平、組織課堂教學(xué)的實力、激發(fā)學(xué)生愛好的手段等，都還須要進(jìn)一步提高，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，使“名師”的稱號名符其實。

語文老師的教學(xué)反思11

今日早上，我上了一節(jié)語文公開課，聽課的有中心小學(xué)語文老師、學(xué)校語文教研室人員以及各村小語文老師。本次公開課，我上的是一年級下冊第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見來了這么多聽課的老師，都表現(xiàn)得比平常主動聽話很多，上課的時候也很遵守紀(jì)律。

公開課結(jié)束之后，我先自我反思了一次，我認(rèn)為自己閱歷不足，打算的也不夠充分，課堂教學(xué)有不少問題，晚上放學(xué)后評課各位語文老師也提出了中肯的建議。我總結(jié)了一下，一共可以分為以下幾點(diǎn)：

首先，雖然以班級留守兒童和奶奶的合照來做引子，很貼近生活，但是，導(dǎo)入對于一年級學(xué)生來講，不能一目了然的引入課題。

其次，在朗讀的時候，我應(yīng)當(dāng)加入再讀課文部分，對于低年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)多次朗讀。

第三，在一類生字、二類生字教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字，二類生字若在組詞以及讀課文的時候帶上可能會更好。

第四，在生字書寫方面，應(yīng)當(dāng)圖文并茂，而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們感愛好的同時更加樂于接受，情愿去學(xué)。

總之，這節(jié)課是我成為特崗老師以來的其次次公開課，較第一次有進(jìn)步，但是還有許多不足，還須要進(jìn)一步提高，在此感謝各位老師的珍貴建議，我會在今后的教學(xué)中留意改進(jìn)，努力可以引起學(xué)生愛好的相關(guān)話題后,我盡量讓學(xué)生笑著聽課,隨意發(fā)言,只要是跟這個話題相關(guān)的,你想說就說.漸漸的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,因為是自發(fā)的寫作,他們也會自覺的'錘煉字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個程度,我們還擔(dān)憂學(xué)生不情愿學(xué)習(xí)語文么?

其三,留意語文課的深度.我覺得語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面.所以,我常常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生探討其中蘊(yùn)涵的哲理,提示他們其中美麗字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的實力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點(diǎn)新奇,常常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

第四.讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，一方面為將來供應(yīng)了一個回憶的出口，讓大家練就一雙發(fā)覺美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。許多學(xué)生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是因為缺少了生活的素材。

第五，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。但凡平常覺得美麗的語句，可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時的范例引用，增加寫作勸服力。不至于使文章顯得過于空洞。

第六，開展課前三分鐘活動。要求每一位同學(xué)根據(jù)學(xué)號的依次，一課一生，在課前三分鐘進(jìn)行一個簡短的演講。一方面熬煉了他們的膽識，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講打算，收集材料等。對寫作也是有益的熬煉。

以上是關(guān)于加強(qiáng)寫作實力的一些淺見,寫出來只是想告知大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必需以老師與學(xué)生的完備協(xié)作為前提.若忽視這一點(diǎn),教語文真成了費(fèi)勁不討好的事了.

語文老師的教學(xué)反思12

教學(xué)反思作為在校本教研中推動提高老師教化教學(xué)理念和自身的教化教學(xué)水平的一項重點(diǎn)內(nèi)容在全校開展，部分老師的教學(xué)反思不但詳盡而且深刻，但大部分老師對教學(xué)反思的理解以及看法還存在肯定差距。那么，如何做好“教學(xué)反思”工作，通過學(xué)習(xí)我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

作為一個日常反思概念，人們簡單將“反思”等同于“反省”，在這個意義上，反思就是對自己的思想、心理感受的思索，對自己體驗過的東西的理解或描述。在我國，“反省”觀念由來已久，孔子提倡“仁”的觀念并強(qiáng)調(diào)士人的內(nèi)省實力，反省始終是儒家弟子的自我要求，例如在《論語學(xué)而》中，曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?”人們始終強(qiáng)調(diào)通過反省來促進(jìn)自身的發(fā)展。而最先把反思引進(jìn)教學(xué)過程的是美國哲學(xué)家、教化家杜威，他在名著《我們怎樣思維》中認(rèn)為，反思是“對任何信念或假定的學(xué)問形式，依據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行主動的、堅持不懈的考慮?！蔽覈鴮W(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動探討，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型老師的過程。”

由此，教學(xué)反思就是老師以自己的職業(yè)活動為思索對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過程，就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為相識對象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，是老師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性視察與矯正，從而提高其教學(xué)實力的活動，是取得實際教學(xué)效果并使老師的教學(xué)參加更為主動、專業(yè)發(fā)展更為主動的一種手段和工具。教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對教學(xué)活動的深化思索，這種深思使得老師能夠有意識地、常常地將探討結(jié)果和教化理論應(yīng)用于實踐，它的目的是指導(dǎo)限制教學(xué)實踐。常常性的教學(xué)反思可使老師從閱歷型教學(xué)走向探討型，是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教化實踐深化反思，主動探究與解決教化實踐中的一系列問題，進(jìn)一步充溢自己，優(yōu)化教學(xué)。

明顯，教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思索、探究和解決教化教學(xué)過程中各個方面存在的問題，它具有探討性質(zhì)，是校本教研最基本的力氣和最普遍的形式。這種反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨(dú)處放松和回憶漫想，而是一種須要仔細(xì)思索乃至極大努力的過程，而且經(jīng)常須要老師合作進(jìn)行。另外，反思不是簡潔的教學(xué)閱歷總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。教學(xué)反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是志向自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

二、教學(xué)反思的意義

教學(xué)反思有兩大目的：學(xué)會教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)會教學(xué)”要求老師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程，向自己的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，逐步成為學(xué)者型老師。學(xué)會教學(xué)是反思教學(xué)的干脆目的，學(xué)會學(xué)習(xí)是終極目的，要求老師從學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的角度去思索，最終實現(xiàn)兩個“學(xué)會”的統(tǒng)一。

新課程對老師的傳統(tǒng)教學(xué)閱歷提出了全新的挑戰(zhàn)，閱歷反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。但是，只有老師自己才能變更自己，只有老師意識到自己的教學(xué)閱歷及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個人化教化哲學(xué)。

假如一個老師只滿意于閱歷的獲得而不對閱歷進(jìn)行深化的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y變更，其結(jié)果他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前?，F(xiàn)代教化所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，首先是教化者的理念。教化理念正確與否是老師是否成熟的重要標(biāo)記。有什么樣的教化理念就會有什么樣的教學(xué)行為。正確的理念導(dǎo)致正確的行為，錯誤的理念導(dǎo)致錯誤的行為。為此，老師首先須要反思的就應(yīng)當(dāng)是自己的教化理念。理念不轉(zhuǎn)變，只是對行為加以矯正，當(dāng)然這對行為也起修正作用，但是，往往原有習(xí)慣化的不合理行為還會常常出現(xiàn)。教學(xué)反思的意義在于它著眼于老師學(xué)問結(jié)構(gòu)中的實踐性學(xué)問(所具有的課堂情境學(xué)問及與之相關(guān)的學(xué)問)的獲得、擁有和改善，而這類學(xué)問的獲得，因為其特有的個體性、情境性、開放性和探究性特征，要求老師通過自我實踐的反思和訓(xùn)練才能得到和確認(rèn)，靠他人的`賜予好像是不行能的。

實踐證明，凡擅長反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行努力，提高自己教學(xué)效果的老師，其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快。在教學(xué)中，一旦老師熟識教材，特殊簡單陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實踐中，處在閱歷性思維定勢、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)之中。因此，開展教學(xué)反思，加強(qiáng)老師自我評估和自律學(xué)習(xí)對老師主體的發(fā)展特殊重要，老師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力的去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

“教然后而知困”，教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)覺困惑，不斷發(fā)覺一個個生疏的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學(xué)反思的過程也是老師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活老師的教學(xué)才智，探究教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)覺問題則深思，找到閱歷就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于老師要敢于懷疑自己，敢于和擅長突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不行替代的特性化特征，你就有可能形成特性化的教學(xué)模式。多進(jìn)行教學(xué)反思，等于在原來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)會到前所未有的另外一面風(fēng)光。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦!

教學(xué)反思是教學(xué)探討成敗得失，積累教學(xué)閱歷的一種新的極好的體栽。它貼近老師工作實際，老師有話可說，有內(nèi)容可寫，對老師的成長起到很重要的作用。通過寫教學(xué)反思老師很簡單落實先進(jìn)教學(xué)理念到詳細(xì)的課堂教學(xué)行為之中，有助于提高老師的實踐反思實力，促使老師的專業(yè)成長，有助于老師相互溝通研討，提高其聽課、評課等教研活動的水平。

三、如何進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是“實踐——相識——再實踐——再相識”的認(rèn)知規(guī)律，這就要求我們老師要結(jié)合教學(xué)實踐，常常進(jìn)行教學(xué)反思，問題的提出，解決的依據(jù)方法，驗證的效果，反饋嬌正的措施……通過這些方法，你的教學(xué)閱歷將日趨豐富，并時刻觸發(fā)你的靈感。

(一)要有反思的意識和習(xí)慣

反思性教學(xué)的老師不僅要完成教學(xué)任務(wù)而且會追求更好地完成，不僅要知道自己的教學(xué)效果，而且要對效果及其有關(guān)緣由進(jìn)行“為什么”的思索，無止境地追求教學(xué)實踐合理性。

1、一個老師的成長=閱歷+反思。

美國心理學(xué)家波斯納提出了老師成長的公式：成長=閱歷+反思。相反，一個老師假如僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進(jìn)行深化的思索，那么、即使是有“20年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù);除非……擅長從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有什么改進(jìn)。”他恒久只能停留在一個新手型老師的水準(zhǔn)上。因為沒有經(jīng)過反思的閱歷是狹隘的閱歷，意識性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，理解不深透，它只能形成膚淺的相識，并簡單導(dǎo)致老師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙老師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的閱歷不斷地處于被諦視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣閱歷才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力氣，唯其如此，閱歷才能成為促進(jìn)老師專業(yè)成長的有力杠桿。

2、要為改進(jìn)而反思。

反思當(dāng)然重要，但我們不是為了反思而反思，而應(yīng)是為了改進(jìn)而反思，要有改進(jìn)、調(diào)整、行動的實力，反思出自己的問題后，要分析緣由，思索改進(jìn)的途徑和方法，制定出一個行動安排，規(guī)定時間，在預(yù)期的期限內(nèi)取得改進(jìn)的實際效果。

3、教學(xué)反思貴在堅持。

我們作為教化者應(yīng)當(dāng)清晰：只有行為變成了習(xí)慣，才會成為人的一種須要，才能成為一種省時省事的自然力。所以對于教學(xué)反思我們只有堅持寫好每課反思哪怕只是一個點(diǎn)、簡短的幾句話，才能使教學(xué)反思逐步成為繼備課、上課等基本教學(xué)實踐后實現(xiàn)超越自我的必定行為。

(二)教學(xué)反思的途徑

教學(xué)反思有兩種形式，既可以是個人閱歷反思，也可以是群體性(教研組)教學(xué)反思，我們可以通過這些方式去進(jìn)行。

1、自我調(diào)控

每節(jié)課后，老師都有必要冷靜反思：這樣教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果如何?學(xué)生學(xué)會了多少學(xué)問;有多少學(xué)問可以用于生產(chǎn)生活實踐?這種教學(xué)方法運(yùn)用得是否妥當(dāng)?問題的設(shè)置是否有價值?對課堂中學(xué)生的評價是否中肯等等，這些都要在靜思后，重新調(diào)控，以至于使教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，老師的課程理念有明顯的提升。

2、互動式監(jiān)督

俗話說：“當(dāng)局者迷、旁觀者清”。通過教研組活動對每一位老師的教學(xué)反思進(jìn)行互評，可以有效地檢驗其反思內(nèi)容的正確性、有效性及真實性。同時，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織相關(guān)專家或教化閱歷豐富者對老師們的反思進(jìn)行點(diǎn)評。促進(jìn)老師們反思實力的提高。也就是說，反思只靠自己的感覺，是不全面的?；邮奖O(jiān)督會促使反思質(zhì)量的提高。

3、學(xué)生幫助

學(xué)生是檢驗教學(xué)勝利與否的鏡子，老師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵，適時地考查教學(xué)效果，反思教學(xué)過程，調(diào)整、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選取最合適的教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的幫助更有助老師教學(xué)反思的效果。

(三)如何寫教學(xué)反思

教學(xué)反思用平實的話來說，就是教后想想，想后寫寫，仔細(xì)思索一下得與失，想一想，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生主動是否調(diào)動，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否敏捷，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。想想后，動動筆，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，常常翻翻，也算多了一個不會說話的老師。

1、新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，根據(jù)教化教學(xué)的進(jìn)程大致可分為三階段：

a、教學(xué)前反思：這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高老師的教學(xué)預(yù)料和分析實力。老師在進(jìn)行教學(xué)之前，結(jié)合以往的教學(xué)閱歷，對教學(xué)內(nèi)容再次梳理，理清須要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實;教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否精確;教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度;所設(shè)計的活動那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;哪些學(xué)生須要特殊關(guān)注;哪些條件會影響課的效果……老師如對自己過去的教學(xué)中曾遇到過哪些問題、實行的什么策略和方法去解決的、其效果如何，在課前做一個這樣的反思對我們的備課也是很有幫助的。另外，依據(jù)目前所教班級學(xué)生的學(xué)力狀況，

在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)哪些新問題、你打算實行哪些策略和方法，也要作一個課前的反思。在反思的基礎(chǔ)上設(shè)計出新的教學(xué)方案，既可以增加教學(xué)設(shè)計的針對性，又可以養(yǎng)成老師良好的反思習(xí)慣。

b、在教學(xué)中進(jìn)行反思，即剛好、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高老師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變實力;教學(xué)中反思是老師在教學(xué)過程中，對不行預(yù)料狀況發(fā)生進(jìn)行的反思以及老師在和學(xué)生互動作用中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)安排進(jìn)行的調(diào)整。不行預(yù)料狀況發(fā)生時，老師要擅長抓住有利于教學(xué)安排實施的因素，因勢利導(dǎo)，不行讓學(xué)生牽著鼻子走。依據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)安排的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不行大修大改。

教學(xué)中反思要求老師全身心地投入到教學(xué)活動中，調(diào)動各種感官捕獲反饋信息，快速、敏捷地做出調(diào)整和反應(yīng)。

c、在教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)閱歷理論化，并有助于提高老師的教學(xué)總結(jié)實力和評價實力。

這三個階段周而復(fù)始貫穿于整個教學(xué)過程中?！叭鄙偃魏我粋€階段都不全面?！?/p>

2、教學(xué)后反思可思之處：

①記勝利之舉

記錄教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)。例如：教學(xué)中突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的方法;到達(dá)預(yù)期的教化教學(xué)目標(biāo)，引起教與學(xué)共振效應(yīng)的途徑;設(shè)計合理，條理分明的板書;課堂教學(xué)中臨時出現(xiàn)的問題以及處理得當(dāng)?shù)脑敿?xì)措施;先進(jìn)的教學(xué)理念在課堂中的滲透與應(yīng)用;教化學(xué)、心理學(xué)原理在課堂中應(yīng)用的感悟;教學(xué)方法的革新;學(xué)法指導(dǎo)的技巧等等。只有詳盡地記錄這些優(yōu)點(diǎn)，才能在今后的教學(xué)中借鑒運(yùn)用，并不斷總結(jié)、改善，推舊出新，教學(xué)才能近于完備。

②記"敗筆"之處

寫教學(xué)中不足、失敗之處。即使一個教學(xué)閱歷特別豐富，課堂教學(xué)近乎于完備的老師，在一節(jié)課上的某些環(huán)節(jié)也難免有疏漏失誤之處，有這樣或那樣的不足和敗筆之處。能仔細(xì)冷靜地對整個教學(xué)過程加以剖析，回顧探究找尋到解決問題的方略，為今后的教學(xué)積累深層次閱歷，無疑會有錦上添花之妙用。

③記教學(xué)機(jī)靈

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"才智的火花"經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不剛好利用課后反思去捕獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人缺憾不已。要剛好記錄，利用課后深刻反思，否則就會不了了之，教學(xué)思路得不到拓展。

④記學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有"創(chuàng)新的火花"在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維，為今后教學(xué)豐富材料

對于新課程，要有新理念。我們的課堂教學(xué)過程中，始終強(qiáng)調(diào)“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體參加意識，在這個理念的引領(lǐng)下，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的靈光”出現(xiàn)，老師應(yīng)當(dāng)適時確定他們的獨(dú)特見解，進(jìn)一步推廣學(xué)生的好方法、好思路。用激勵的方式、方法促進(jìn)發(fā)散性思維形成。這些獨(dú)到的見解無疑對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，也可以拓寬老師視野，提高老師的業(yè)務(wù)水平。

⑤記再教設(shè)計

一節(jié)課下來，靜心深思，探究出哪些教學(xué)規(guī)律;教法、學(xué)法上有何創(chuàng)新;啟發(fā)學(xué)生思維有何新招;重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破與分散是否得當(dāng);課堂訓(xùn)練設(shè)置是否有層次感、有梯度;教學(xué)是否面對全體學(xué)生;學(xué)問點(diǎn)是否通過遷移訓(xùn)練得到強(qiáng)化等等;再次梳理之后進(jìn)行必要的分類與取舍，考慮一下再教本節(jié)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)如何去做，寫出"再教設(shè)計"，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平上升到一個新的境界與高度。

總之，寫課后反思，貴在剛好，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，剛好登記，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。大教化家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位老師都來寫教化日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思索及創(chuàng)建的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。

語文老師的教學(xué)反思13

《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安穩(wěn)與恬淡，逍遙自在與滿意的生活。詩中有景，有情，有人物，這生動的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。

在教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然地朗讀古詩，詩中有思，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品嘗到了古詩所傳達(dá)的意境。從“鋪”字體會草的茂密和草原給人的那種平緩舒適的感覺；從“弄”字體會到了一種情趣；從“臥”字中體會了那種為所欲為的牧童生活，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出很多不同的理解，在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們特性化閱讀背后的特性化理解。

在教學(xué)中，我特殊注意引導(dǎo)學(xué)生在對詩意有所理解的'基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的好玩。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來好好伸展一下身子？是喜愛月夜的景色，想好好地觀賞一下？仰視光明的月兒，牧童心里會想些什么？學(xué)生通過想象，體會孩子們童年生活的好玩，并引導(dǎo)學(xué)生體會詩人心靈世界的一種追求，對遠(yuǎn)離喧囂，安穩(wěn)自樂的生活狀態(tài)的一種憧憬。

課堂中我還設(shè)計了一個小練筆。充分調(diào)動學(xué)生的閱歷積累，激勵他們大想象，揣摩人物心理，恰當(dāng)?shù)拿鑼懭宋锏恼Z言，把自己喜愛的詩句用自己的語言表達(dá)出來，就像是電影里的人物讓他動起來，配上聲音，有了色調(diào)，那就是充溢生活氣息繪聲繪色的故事。

語文老師的教學(xué)反思14

面對課改熱潮的沖擊，剛起先只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時代的發(fā)展需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué)，尤其快速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素養(yǎng)教化，已成為每一位語文老師的當(dāng)務(wù)之急！下面是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會。

一、教學(xué)模式的諦視

1、學(xué)習(xí)方式的變更自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2、教學(xué)方式的變更語文教學(xué)應(yīng)建立在師生同等對話的基礎(chǔ)之上，這里的“同等”絕不是師生之間無條件的同等，而是教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格、情感等，同時又要高于學(xué)生，老師始終是首席地位，要引導(dǎo)學(xué)生駕馭更廣泛且更有深度的語文學(xué)問，假如老師不加鑒別地確定學(xué)生全部的言論，而不對其進(jìn)行肯定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

3、教學(xué)目標(biāo)的變更關(guān)注“情感、看法、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，詳細(xì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不同的目標(biāo)，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的最佳教學(xué)境界。

4、互動狀態(tài)的變更許多老師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，老師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，假如學(xué)生在活動的外表下內(nèi)在的思維始終處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上實行哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情始終沉醉其中的方式才能稱之為真正的“動”。老師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的主動性和熱忱的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。

二、教學(xué)載體的諦視

1、文本教材

教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，因此“探究”教材，不僅是學(xué)生的任務(wù)，老師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，只有老師深刻洞悉教材，才能站在肯定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對話。

2、教具

任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動手段要防止公式化、程式化，如有的課堂探討或呆板單一，或信馬由韁；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”，流于形式。

3、老師

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不行忽視老師在教學(xué)中的作用，只有老師適時介入，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深化，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的愛好，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)問和正確的觀點(diǎn)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。身為老師，“路漫漫其修遙兮！吾將上下而求索！”

雪萊有一句名詩：“冬天來了，春天還會遙嗎？”，其實現(xiàn)在，沐浴其次輪接著教化的東風(fēng)，享受國家重視義務(wù)教化的雨露，正是大力推動新課改、全面實施素養(yǎng)教化的漂亮春天。每一位語文老師，真的應(yīng)當(dāng)在這陽光絢麗、鳥語花