可能性課件（小學三年數學上冊課件）

義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊可能性一、說教材

《可能性》屬與“統計與概率”的范疇，統計初步認識在一二年級已經涉及到，但概率知識對于學生來說是一個全新的概念，并且概率問題是一個與社會、生活有密切聯系的重要問題。因此在第一學段中對“不確定現象”由感性升華到理性認識尤為重要。數學活動是一個學生主動構建的過程，為此在教學中我不僅從整體上把握教材的知識結構，注意統計知識與概率知識的聯系，而且密切關注并考慮學生已有的知識經驗，根據學生實際重組教材，在學生已有的經驗、體會及通過設計各種活動豐富學生的經驗積累的基礎上進行有關知識的構建。

教學目標：

1、使學生體驗在現實生活中存在著不確定現象，感受數學與日常生活是相互聯系的。2、通過活動，使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“不可能”和“可能”地描述這些現象。3、培養(yǎng)團結協作的團隊精神，滲透美育。重點：體驗描述生活中的確定和不確定事件。難點：領悟可能性大小與其可能出現的不同結果和所占數量的多少有密切關系。

二、說教法、學法

《課程標準》指出，教材在整個教學過程中應是主導地位，而學生才是教學活動的主體。怎樣調動學生學習的主動性，使學生在愉快、輕松的氛圍中構建新知。我采用了觀察體驗，啟發(fā)，小組合作交流和情境性教學方法。在學法的引導上力求體現自主化的學習方式。

三、教學過程

1、創(chuàng)設情景，引入課題。

（1）抽簽游戲利用石頭、剪刀、布讓小組長決定勝負，引導誰“可能贏”，從而確定那個組參加抽簽游戲。板書：“可能性”（2）抽簽全部是唱歌的紙簽，引導學生說出“一定”抽到唱歌，“不可能”抽到“跳舞”，板書：“一定”，“不可能”寫有唱歌的紙簽和寫有跳舞的紙簽，混合放在一塊引導學生說出，可能抽到唱歌，也可能，抽到跳舞，板書：“可能”。2、合作學習，探究新知

數學教學是數學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經驗，讓學生充分動手、動口，動腦在活動中自己去探索數學知識，在活動中體會成功的的喜悅。（1）小組抽“火柴棒”哪個盒子里一定能抽出綠頭火柴棒哪個盒子里不可能抽出黑頭火柴棒哪個盒子里可能抽出黑頭火柴棒也可能抽出綠頭火柴棒（2）匯報結果（3）小結“一定”不可能“表示事件的確定性，“可能”表示事件的不確定性。

（4）教學例2一定√可能不可能×○一定√可能不可能×○×一定√可能不可能×○○一定√可能不可能×○×一定√可能不可能×○○一定√可能不可能×○全世界平均每秒鐘出生4個嬰兒。一定√可能不可能×○√三、四、講故事本環(huán)節(jié)采用了故事加問題式的講述方法，不僅加深了學生對確定性和不確定事件的理解，而且滲透了學好數學，生活中處處有數學及美的教育。五、實踐活動

讓學生拿出課前準備好的1枚1元硬幣，在課桌上轉動3—6次后，讓學生明白，錢幣轉動后是正面朝上，還是反面朝上，是個（不確定性的）問題。通過實踐活動，又一次加深了學生對“不確定性”問題的理解。六、總結全課

通過這節(jié)課的學習，讓大家體驗到了有些事件的發(fā)生是確定性的，有些事件的發(fā)生是不確定性的，我們的生活中，有很多這樣的現象。

確定性包含一存在的現象和不可能存在的現象；不確定性只包含可能存在的現象。板書設計：

可能性

一定