2023年教師招聘論述題

論述題專項

一、如何建立良好的師生關(guān)系

（1）教師方面：1、了解和研究學(xué)生；2、樹立對的的學(xué)生觀；3、提高教師自身的素

質(zhì)；4、熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；5、發(fā)揚教育民主；6、積極與學(xué)生溝通，善于與

學(xué)生交往；7、對的解決師生矛盾；8、提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益

（2）學(xué)生方面:1、對的結(jié)識自己；2、對的結(jié)識老師

（3）環(huán)境方面：1、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，保證校園文化的相對獨立性、完整性和純潔

性；2、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合相關(guān)理論，聯(lián)系新課程教學(xué)實際，試述教學(xué)過程的基本規(guī)律。

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)律）。教學(xué)活動是學(xué)生結(jié)識客觀世界的過

程中，要以間接經(jīng)驗為主，直接經(jīng)驗為輔，將兩者有機(jī)結(jié)合起來。1、以間接經(jīng)驗為主是教

學(xué)活動的重要特點；2、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；3、貫徹直接經(jīng)驗和間接

經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：一種是過度強(qiáng)調(diào)書本知識的傳授和學(xué)習(xí)，忽視引導(dǎo)

學(xué)生通過該實踐活動，親身參與，獨立探索去積累經(jīng)驗，獲取知識的傾向；一種是只強(qiáng)調(diào)

學(xué)生通過自己去探索和發(fā)現(xiàn)、積累知識，忽視書本知識的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授，直接經(jīng)

驗和間接經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合起來。

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）。在教學(xué)中，教師的教依賴

于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。1、充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

用；2、充足發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性；3、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互

相促進(jìn)的；4、貫徹教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：在教學(xué)

過程中，不能只重視教師的作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)明性，又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的

作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識，要有機(jī)的把兩者結(jié)合起來。

（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）。掌握知識和發(fā)展智力互相依存，互

相促進(jìn)，兩者統(tǒng)一在教學(xué)活動中。貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾

向：在整個教學(xué)過程中，我們既不能像形式教育論者那樣，只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，

忽視知識的傳授，也不能像實質(zhì)教育論者那樣，只向?qū)W生傳授與實際生活有用的知識，忽

視對學(xué)生結(jié)識能力的訓(xùn)練。

（4）傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。1、知識是思想品德形成的基礎(chǔ);

2、思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)提供動力；3、貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一

的規(guī)律，要防止兩種傾向：一種是脫離知識進(jìn)行思想品德教育，這會使思想品德教育成為

無源之水，無本之木，不僅不利于學(xué)生品德的提高，并且還影響系統(tǒng)知識的教學(xué)；一種是

只強(qiáng)調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育。不能認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)了知識以后，思想品德自然會隨

之提高。

三、試述班主任如何培養(yǎng)班集體。

（1）擬定班集體的發(fā)展目的

（2）建立得力的班集體核心

（3）建立班集體的正常秩序

（4）培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風(fēng)

四、結(jié)合實際闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性。

（1）創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性產(chǎn)生的環(huán)境。1、創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境；2、留給學(xué)生充足發(fā)揮

的余地；

（2）注重發(fā)明性個性的塑造。1、保護(hù)學(xué)生的好奇心；2、解除學(xué)生對答錯問題時的恐

驚心理；3、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；4、重視非邏輯思維能力；

（3）開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性的課程，專家發(fā)明性思維策略。通過專門的課程來專家一些發(fā)明

性思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)明力。發(fā)明性思維訓(xùn)練的常用方法有：1、頭腦風(fēng)暴法;

2、直覺思維訓(xùn)練；3、發(fā)散思維訓(xùn)練；4、推測和假設(shè)訓(xùn)練；5、自我設(shè)計訓(xùn)練；

五、教育寫作（本大題共50分）

“讀書……書讀得越多......'書籍是人類進(jìn)步的階梯。”請以“書”為話題，結(jié)合教

師職業(yè)特點和教師專業(yè)發(fā)展作文。

規(guī)定：立意明確，題目自擬，題材不限，詩歌除外，不少于800字。

1、從教師的“授業(yè)解惑者”角色“研究者”角色“學(xué)習(xí)者”角色和“學(xué)者”角色

入手，展開論述這些角色對教師在知識方面的規(guī)定。

2、結(jié)合新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展在知識儲備方面的挑戰(zhàn)，進(jìn)行進(jìn)一步的分析，探討

具有豐富的知識儲備對教師專業(yè)發(fā)展的意義。

3、進(jìn)行總結(jié)，論述“書”對教師充足發(fā)揮其職業(yè)角色以及教師職業(yè)發(fā)展等方面的積極

影響。

六、試述學(xué)校教育在影響個體身心發(fā)展上的特殊功能。

（1）學(xué)校教育對于個體發(fā)展做出示范性規(guī)范。學(xué)校教育對人的社會化具有規(guī)范性與自

覺化的特殊功能。學(xué)校教育按照社會對個體的基本規(guī)定對個體發(fā)展的方向與方面開展各類

教育活動使學(xué)生達(dá)成規(guī)范的目的。

（2）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性的功能。學(xué)校內(nèi)容的多面性和同一學(xué)

生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出才干的差異性，有助于特殊才干的發(fā)現(xiàn)，而專門學(xué)習(xí)對這些才干的

發(fā)展成熟具有重要作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識素養(yǎng)，這有助于

他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，并尊重和注意學(xué)生個性的發(fā)展。同時，學(xué)生在群體中的生活也有助

于從其別人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性。

（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容具有普遍性

和基礎(chǔ)性，因而對人此后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價值。學(xué)校教育提高了人們的需要水平

自我結(jié)識和自我教育能力，對個人的發(fā)展來說，更具有長遠(yuǎn)意義。

（4）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。一方面，學(xué)校教育目的明確，時間相對

集中，有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門訓(xùn)練，所以能加速個體身心發(fā)展的速度。另一方面，學(xué)校教

育使個體處在一定的學(xué)習(xí)群體中，個體之間發(fā)展水平有差異，有助于促進(jìn)個體的發(fā)展。再

次，假如學(xué)校教育能對的判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速會更明顯，更富有成效。

七、試述現(xiàn)現(xiàn)代課程評價的基本特點。

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔

2、重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合

4、強(qiáng)調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合

5、重視過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合

八、試述課堂教學(xué)系統(tǒng)三要素及三者之間的關(guān)系。

1、構(gòu)成教學(xué)過程的因素有很多方面，人們從不同的立場和視角進(jìn)行分析，形成了不同

的觀點。

2、一般認(rèn)為，教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。其中，教

師是構(gòu)成教學(xué)過程不可缺少的，起主導(dǎo)作用的因素，學(xué)生是教學(xué)過程的基本因素之一，教

學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是教與學(xué)雙邊活動的中介，只有通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才干使教與

學(xué)雙方發(fā)生互相作用，否則就不也許有教學(xué)過程。

九、結(jié)合實際，論述教師應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)愛好，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

（2）設(shè)立合適的目的，控制作業(yè)的難度

（3）表達(dá)明確的愿望，提供及時的反饋

（4）合理運用外部獎賞，有效的運用表揚

（5）對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭

十、試述以身作則、為人師表的重要性。

（1）所謂以身作則為人師表就是教師要思想進(jìn)步，品行端正，秉公辦事，言行一致,

謙遜誠實，平易近人，要在思想上、品德上、工作上、為人上、學(xué)習(xí)和生活上都成為學(xué)生

的表率和楷模。它是人民教師整個職業(yè)道德體系的顯著特性。

（2）以身作則為人師表的重要性：1、有助于教師勞動的圓滿完畢。教師勞動的任務(wù)

決定了其表率性，教師勞動的職責(zé)決定了其示范性，教師勞動中威信的樹立決定其必須以

身作則為人師表。2、有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師以身作則為人師表對學(xué)生的認(rèn)知具有

啟迪作用，對學(xué)生的情感具有導(dǎo)向作用，對學(xué)生的意志具有哺育作用，對學(xué)生的行為具有

示范作用。3、有助于國家的發(fā)展。教師的道德和師表作用影響民族素質(zhì)的提高，直接影響

社會的進(jìn)步。

十一、中小學(xué)教師應(yīng)具有什么樣的素養(yǎng)？

1、教師職業(yè)道德素養(yǎng)：1、忠于人民的教育事業(yè)；2、熱愛學(xué)生；3、團(tuán)結(jié)協(xié)作；4、為

人師表。

2、教師的能力素養(yǎng)：1、語言表達(dá)能力；2、教育教學(xué)能力；3、組織管理能力；4、自

我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）。

3、教師的知識素養(yǎng)：1、政治理論修養(yǎng)；2、精神的學(xué)科專業(yè)知識；3、廣博的科學(xué)文

化知識；4、必備的教育學(xué)知識；5、豐富的實踐知識。

4、職業(yè)心理健康：1、崇高的師德；2、愉悅的情感；3、良好的人際關(guān)系；4、健康的

人格。

十二、練習(xí)教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌χ袑W(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。

1、明確練習(xí)的目的和規(guī)定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、準(zhǔn)確的示范和講解。

3、幫助學(xué)生掌握對的的練習(xí)方法，并及時的進(jìn)行反饋。1、練習(xí)需要循序漸進(jìn)、由易

到難、先簡后繁；2、對的掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量；3、適當(dāng)安排練習(xí)的次數(shù)和時間；

4、練習(xí)方式要多樣化；5、及時反饋練習(xí)的結(jié)果。

4、建立穩(wěn)定而清楚的動覺。沒有清楚的動覺，容易導(dǎo)致技術(shù)水平不穩(wěn)定，難以找出動

作失誤的確切因素，因此通過練習(xí)，提高動覺在技能學(xué)習(xí)中的作用十分重要。

十三、溫家寶認(rèn)為素質(zhì)教育可以用六個字概括一教師為了不教。請談?wù)勀銓@句話的理解。

1、“教師為了不教”體現(xiàn)了在教學(xué)過程中的雙邊性規(guī)律即教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主

體相結(jié)合規(guī)律。注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充足發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性。同時，

還規(guī)定解決好傳授知識與發(fā)展智力互相統(tǒng)一和互相促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)過程即是向?qū)W生傳授

知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力和能力的過程。在教學(xué)過程中要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，促

進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。溫家寶說，從大的方面講，德智體全面發(fā)展就是素質(zhì)。但素質(zhì)尚有另一

個方面，就是通過啟發(fā)式教學(xué)讓孩子們的智慧和能力得到自由的釋放和全面的發(fā)展。這體

現(xiàn)了素質(zhì)教育對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重視。

2、止匕外，還體現(xiàn)了在教學(xué)中要遵循啟發(fā)性教學(xué)原則。注重在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性

和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考積極探索生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺的掌握科學(xué)知識，提

高分析問題和解決問題的能力。

十四、試述校本課程的概念及校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價值。

1、校本課程即學(xué)校課程，是學(xué)校在保證國家課程和地方課程有效實行的前提下，針對

學(xué)生的愛好和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充足運用學(xué)校和社區(qū)的課程資

源，自主開發(fā)或使用的課程。

2、校本課程開發(fā)的價值：1、校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)自主意識的提高；2、校本課

程開發(fā)促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的完善；3、校本課程開發(fā)增強(qiáng)教師的參與意識和合作能力；4、

校本課程開發(fā)促進(jìn)教師研究意識和能力的提高；5、校本課程開發(fā)促進(jìn)教師反思意識和能力

的提高。

十五、隨著課程改革的進(jìn)一步，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下

重塑自己并界定前色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

1、從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是教師最明顯最直接最富

有時代性的角色特性，是教師的核心特性。其內(nèi)涵重要涉及以下兩個方面：第一，教師是

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；第二，教師是學(xué)生人生的引路人。

2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。教師即研究者，意味著教師在

教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論

與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)

驗進(jìn)行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的結(jié)識。

3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。新課程提倡民主、開放、

科學(xué)的課程理念，同時確立了國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，這就規(guī)定課程與教學(xué)

互相整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不僅是課堂實行的執(zhí)行者，更應(yīng)當(dāng)

成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。

4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型開放的教師。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)

的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下，教師的角色也規(guī)定變革。教師不僅僅

是學(xué)校的一員，還是社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、科學(xué)和文化事業(yè)的共建者。因此，教

師角色是開放的，是社區(qū)型的教師。

十六、試述影響迂移的因素以及如何進(jìn)行促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)。

1、影響學(xué)習(xí)遷移的因素有：1、學(xué)習(xí)材料之間的共同要素和相似性；2、原有知識經(jīng)驗

的概括限度；3、學(xué)習(xí)情境的相似性；4、學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度；5、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點；6、學(xué)

習(xí)策略的水平。

2、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略：1、注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；2、改善教材呈現(xiàn)方式;

3、提高知識的概括化水平；4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；5、加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇,

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；6、改善對學(xué)生的評價。

十七、在新課改實踐中，如何設(shè)立有效的教學(xué)目的？

1、教學(xué)目的的設(shè)計必須符合學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)規(guī)律。蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基把學(xué)

習(xí)分為三個區(qū)：已知區(qū)最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)。最近發(fā)展區(qū)就是根據(jù)學(xué)生的起點水平，使起

點與要達(dá)成的目的之間的跨度適當(dāng)。不同年齡的學(xué)生，其認(rèn)知能力和原知識水平是不同樣

的，即使是同一年齡、同一班級的學(xué)生，其思維習(xí)慣、認(rèn)知水平也是有差異的。因此，在

制定教學(xué)目的時，還要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和他們的年齡特點，擬定最近發(fā)展區(qū)，使

教學(xué)目的建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的努力，可以達(dá)成所設(shè)目的。止匕外，

在兼顧全班學(xué)生的同時，也要考慮學(xué)生的個體差異，使學(xué)生都能得到充足發(fā)揮。

2、教學(xué)目的的設(shè)計應(yīng)注意重點突出。每篇課文每一節(jié)課都有多種目的，為此，我們

必須進(jìn)行權(quán)衡，擬定重要目的，避免目的主次不分，影響學(xué)習(xí)效果。但這也不等于忽視其

他目的，由于重要目的需要其他目的的支持，其他目的的明確合理有助于重要目的的實現(xiàn)。

3、教學(xué)目的的設(shè)計應(yīng)注重目的的層次性。教學(xué)目的是有層次和順序的，應(yīng)按照層次之

間的關(guān)系設(shè)計，使教學(xué)目的的陳述反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性。比如認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目的一般

反映記憶、理解和運用（簡樸運用和綜合運用）三個層次，而在態(tài)度領(lǐng)域的目的則表現(xiàn)為

接受、反映和評價三個層次。

十八、有人認(rèn)為開發(fā)課程資源是課程專家的事情，與學(xué)校、老師和學(xué)生沒有關(guān)系。請談?wù)?/p>

你的理解。

在課程資源的開發(fā)和運用中，特別要關(guān)注以下幾種課程資源：

1、教師：教師不僅是課程資源的開發(fā)者，并且自身還是重要的課程資源。教師不僅決

定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和運用，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課

程實行的首要的基本條件資源。所以，從這個意義上來講，教師是最為重要的課程資源，

教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的辨認(rèn)范圍，開發(fā)與運用的限度以及發(fā)揮效益的水平。因

此，在課程資源建設(shè)的過程中，要始終把教師隊伍建設(shè)放在首位，通過這一重要的課程資

源的突破來帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。

2、學(xué)生：學(xué)生即使課程資源的消費者，又是課程資源的開發(fā)者。在開放的時代學(xué)生有

著豐富的生活信息，個性化的生活體驗，奇異多彩的想法，這些應(yīng)當(dāng)是課程資源的重要來

源。教師要善于運用學(xué)生真實的生活體驗，理解學(xué)生不同的思維方式，運用學(xué)生的不同探

索經(jīng)歷，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了主線

變革，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過程中，互相之間形成了豐富多彩的課程

資源。

3、教學(xué)過程：教學(xué)過程是一個程序化的過程，也是一個動態(tài)的生成過程。教學(xué)過程中

的師生互動是動態(tài)的，新的思想、新的問題、新的態(tài)度都是可以成為教育學(xué)生的素材，同

時也是影響師生互動的條件。因此，教學(xué)過程是動態(tài)的課程資源。

十九、如何培養(yǎng)學(xué)生的良好性格？

1、加強(qiáng)人生觀世界觀和價值觀教育

2、及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為

3、充足運用楷模人物的示范作用

4、運用集體的教育力量

5、依據(jù)性格傾向因材施教

6、提高學(xué)生的自我教育能力

二十、試述班主任在班級管理中的地位和作用。

1、班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者。班主任是班級的主帥，對教育對象個體來說，教師的

職能可歸結(jié)于“靈魂工程師”，但對教育對象來說，他更多的是班集體的締造者和設(shè)計者。

2、班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任在班級管理中的影響力重要表現(xiàn)在兩個方面：

一是班主任的權(quán)威、地位和主權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性特性

與人格魅力，這些構(gòu)成了班主任的個性影響力。

3、班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。班主任應(yīng)細(xì)心研究班級的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)

生的交往活動。

二十一、試述加德納的多元智力理論對當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生的重大影響。

1、積極樂觀的學(xué)生觀

2、科學(xué)的智力觀

3、因材施教的教學(xué)觀

4、多樣化人才觀和成才觀

二十二、試述教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何布置作業(yè)。

1、作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

2、考慮不同學(xué)生的能力需求。

3、分量適當(dāng)，難度適宜。

4、作業(yè)形式多樣化，具有多選性。

5、規(guī)定明確，規(guī)定作業(yè)完畢時間。

6、作業(yè)反饋清楚、及時。

7、作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。

8、應(yīng)有助于開發(fā)學(xué)生的思維，具有鼓勵學(xué)生獨立探索并進(jìn)行發(fā)明性思維的因素。

9、盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活中的實際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實際。

二十三、簡述活動課程的優(yōu)缺陷。

1、活動課程亦稱經(jīng)驗課程，是指圍繞學(xué)生的需要和愛好，以活動為組織方式的課程形

態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程以開發(fā)與哺育主體內(nèi)在的

內(nèi)發(fā)的價值為目的，旨在培養(yǎng)有豐富個性的主體。學(xué)生的愛好、動機(jī)、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的

基本內(nèi)容。其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。

2、經(jīng)驗課程也存在其自身難以克服的局限性：第一，經(jīng)驗課程以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗為中心

來組織，容易導(dǎo)致學(xué)科知識的支離破碎，學(xué)生難以掌握完整系統(tǒng)的學(xué)科知識體系；第二，

經(jīng)驗課程以學(xué)習(xí)者的活動為中心，但學(xué)習(xí)者的活動具有多種性質(zhì)，并非所有的活動都具有

教育價值，也并非所有的活動都能帶來同樣的教育價值；第三，經(jīng)驗課程在課堂實行中對

教師的教學(xué)組織能力以及相關(guān)教學(xué)措施提出了較高的規(guī)定，它規(guī)定教師具有相稱高的專業(yè)

素養(yǎng)和教育藝術(shù)素養(yǎng)，在師資條件不具有的情況下，經(jīng)驗課程的實行具有一定的風(fēng)險性。

3、聯(lián)系教學(xué)實際，談一談如何運用記憶規(guī)律提高學(xué)生的記憶效果。

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性

（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義

（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解

（4）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工解決的質(zhì)量

（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

二十四、試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

1、加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀

2、組織實踐活動，讓學(xué)生得到意志鍛煉的直接經(jīng)驗

3、根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采用不同的鍛煉措施

4、加強(qiáng)自我鍛煉，從點滴小事做起

二十五、試述我國當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問題及改革趨勢。

1、當(dāng)前我國中小學(xué)德育存在的問題如下：1、中小學(xué)教育中重智育輕德育的教育現(xiàn)象

仍然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到貫徹；2、德育目的脫離實際且雜亂無序；3、德育

目的與學(xué)生的思想實際、生活實際和發(fā)展實際需要脫節(jié)；4、知與行分離，重視德育知識的

灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養(yǎng)成；5、形式主義和簡樸化盛行，缺少吸引力和感染力。

2、我國中小學(xué)德育改革的重要趨勢表現(xiàn)如下：1、貫徹德育工作在素質(zhì)教育中的首要

位置；2、確立符合中小學(xué)思想品德發(fā)展實際的德育目的；3、堅持貼近實際貼近生活貼

近學(xué)生的教育方式，改善德育內(nèi)容；4、積極改善中小學(xué)思想品德的教育方法和形式；5、

堅持知行統(tǒng)一，積極探索實踐教學(xué)和學(xué)生參與社會實踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)

的學(xué)生思想品德行為綜合考評制度；6、因地制宜開展德育活動。

二十六、結(jié)合影響能力發(fā)展的因素談?wù)?，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1、影響能力發(fā)展的因素：1、遺傳和營養(yǎng)；2、產(chǎn)前環(huán)境和初期經(jīng)驗；3、學(xué)校教育；4、

社會實踐；5、主觀努力。

2、教師培養(yǎng)學(xué)生能力的方法：1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；3、

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；4、幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)。

二十七、試述課程的意義。

1、課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn)