高中招生考試語(yǔ)文試卷

一、語(yǔ)文積存與運(yùn)用（21分），，），），（7）范仲淹《漁家傲·秋思》中“將軍白發(fā)征夫淚”是因?yàn)?。?）大敵當(dāng)前、萬(wàn)分危險(xiǎn)的形勢(shì)可用李賀《雁門(mén)太守行》中的一句來(lái)形容2、讀下面一段話(huà)，橫線(xiàn)處填一個(gè)與“錦上添花”相對(duì)的成語(yǔ)，依據(jù)漢語(yǔ)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)的假如科技獎(jiǎng)勵(lì)只是讓功成名就者錦上添花，而不是給科研工作者的科研進(jìn)程，則應(yīng)提防鼓舞中心的錯(cuò)位，讓正在從事科研工作的年輕學(xué)者徒生感kǎi()：難道我.要到八九十歲才能問(wèn)dǐng()科技大獎(jiǎng)嗎？3、今年南京市啟用了新的交通視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)VIS新的南京交通標(biāo)志（見(jiàn)右圖，紅色）表達(dá)了南京交通的行業(yè)特色與服務(wù)宗旨。那個(gè)標(biāo)志的外部設(shè)計(jì)形似，整體設(shè)計(jì)是三個(gè)“”字的組合，又表示南京交通的四通八達(dá)，以人為本的服務(wù)宗旨則由來(lái)表達(dá)（3分）那個(gè)“流淌菜園”裝在小推車(chē)內(nèi)，用角鐵和自來(lái)水管焊接成框架，鋪以耐腐的板條盛泥土?！傲魈什藞@”的主人周女士說(shuō)，她“發(fā)明”這“流淌菜園既不破壞綠地，又可享受到種植的樂(lè)趣。（2）不管你是否觀賞周女士的作法，都請(qǐng)你給周女士提一點(diǎn)建議，或幫她出出點(diǎn)子，以滿(mǎn)足她（3）你差不多給周女士提了建議，或幫她出了點(diǎn)子，說(shuō)明你也參與了她的這項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你5、杜牧詩(shī)句“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”寫(xiě)的是哪一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？涉及的兩個(gè)要緊人物是誰(shuí)2分）二、閱讀（39分）（一8分）心不在馬逐(追趕，那個(gè)地點(diǎn)指駕車(chē)賽馬)，三易馬而三后。緊的馬體安于車(chē)，人心調(diào)（諧調(diào)）于馬，而后能夠進(jìn)速致遠(yuǎn)。今君后則欲逮臣，先則恐逮（趕上）于臣。夫誘道（誘導(dǎo)，把馬引到正路上去）爭(zhēng)遠(yuǎn)，非先則后也。而先后心皆在《韓非子》6、下列各組加點(diǎn)的詞意思或用法相同的一組是(A.趙襄主學(xué)御于王于期先則恐逮于臣B.子之教我御萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之C．此君之因此后也此臣因此報(bào)先帝而忠陛下之職分也D．先則恐逮于臣恐托付不效，以傷先帝之明7、下列朗讀停頓不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是2分）A．三易馬/而三后B．此君之/因此后也C．先/則恐逮于臣D．馬體/安于車(chē)（1）而后能夠進(jìn)速致遠(yuǎn)（2）而先后心皆在于臣9、趙襄主駕車(chē)競(jìng)賽失敗的兩個(gè)要緊緣故是什么？那個(gè)故事對(duì)你有何啟發(fā)，請(qǐng)聯(lián)系你的實(shí)際鄉(xiāng)村教師兵不動(dòng)，如無(wú)事人一樣。就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說(shuō)那兒是全國(guó)最貧瘠的地點(diǎn)。而現(xiàn)在，這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說(shuō)了一個(gè)故事。10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級(jí)，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從一然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都冷靜。他一面教小的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒(méi)有舍棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。牙，背起其中一個(gè)就往外沖。聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒(méi)有出來(lái)……講完那個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。是誰(shuí)么？”我們都搖搖頭。說(shuō)完這句話(huà)，娟子再也忍不住哭了起來(lái)。我們的眼圈也都紅了。最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她老家作了鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。10、有人認(rèn)為第三段中加點(diǎn)的成語(yǔ)“輕描淡寫(xiě)”用得不恰當(dāng)，你的意見(jiàn)如何？請(qǐng)講明理由。（211、請(qǐng)按情況發(fā)生的先后順序概述上文的故事內(nèi)容，不超過(guò)55字。（2分）12、小說(shuō)作者敘述故事什么緣故用插敘而不用順敘？（至少講兩個(gè)理由）（2分）13、見(jiàn)文中劃線(xiàn)的句子。鄉(xiāng)村教師在“看了她倆一眼”到“最后咬咬牙”的瞬時(shí)是如何樣的心情，請(qǐng)聯(lián)系上下文，盡心揣摩，合理想象，用3~5句話(huà)描寫(xiě)出他現(xiàn)在的心理活動(dòng)。（2分）14、有人說(shuō)這篇小說(shuō)的主人公是那位敬業(yè)愛(ài)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師，也有人說(shuō)是娟子。請(qǐng)對(duì)娟子這一人物形象作一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析（應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：從她的表現(xiàn)看她是如何樣的人，“技術(shù)平臺(tái)”“政務(wù)平臺(tái)”等舉不勝舉，似有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”之感。憩、眺望等用的露天臺(tái)榭。這種用法現(xiàn)今也有，如“記者現(xiàn)場(chǎng)看到，通過(guò)修復(fù)，綠陰中的蘇州河親水平臺(tái)重新煥發(fā)出了風(fēng)采”。但這并非本文要說(shuō)明的時(shí)下流改革開(kāi)放后，電腦大量涌入中國(guó)。20世紀(jì)90年代，它與人們工作生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密，..place”，說(shuō)明為“系統(tǒng)平臺(tái)”，意思是系統(tǒng)為應(yīng)用軟件所提供的基礎(chǔ)的支持。如此的“平臺(tái)”在許多電腦科技書(shū)中都能夠看到?？梢?jiàn)從英語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)的“平臺(tái)”，意思是電腦操作系統(tǒng)。由于電腦的普及與廣泛運(yùn)用，普一般通的“平臺(tái)”搖身一變成為人們熱衷的一個(gè)“新詞”，一個(gè)與高新信息技術(shù)相關(guān)的時(shí)髦詞語(yǔ)。那個(gè)“平臺(tái)”在電腦行業(yè)中運(yùn)用最廣泛，如：“構(gòu)筑這數(shù)字化的多彩生活平臺(tái)（1需要一種強(qiáng)有力的介質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)和高科技生活接入的方式，那確實(shí)是網(wǎng)絡(luò)接入和支持平臺(tái)（2）?！彪娔X的普及促使了“平臺(tái)”在許多領(lǐng)域中的流行。由于它簡(jiǎn)潔又形象，慢慢成了書(shū)面語(yǔ)中的15、第5段中兩個(gè)加點(diǎn)的“平臺(tái)”各有如何樣的含義？（用選文中現(xiàn)成的話(huà)作答）（2分）平臺(tái)（1）平臺(tái)（2）16、劃線(xiàn)句“許多電腦中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在人們的日常用語(yǔ)中也頻頻顯現(xiàn)”中的“許多”一詞能否省去？什么緣故？（2分）17、第六段一連列舉了“上海構(gòu)建國(guó)際物流運(yùn)輸平臺(tái)”等6個(gè)例子，是否有點(diǎn)重復(fù)？說(shuō)說(shuō)你的理18、除了電腦術(shù)語(yǔ)之外，其他行業(yè)的某些行業(yè)用語(yǔ)也在人們的日常用語(yǔ)中也頻頻顯現(xiàn)，如“導(dǎo)演”............引申為夸大的形容。請(qǐng)你也舉一個(gè)如此的詞或詞語(yǔ)，并解說(shuō)它語(yǔ)義的變化。（3分）⑴這無(wú)疑是一個(gè)資訊爆炸的時(shí)代：今天的一份《紐約時(shí)代》比17世紀(jì)一個(gè)一般英國(guó)人一生經(jīng)歷的還多；可用的資訊平均每4年就增加一倍；各種資料、信息、畫(huà)面正移山倒海般涌現(xiàn)，人們差不多被迫經(jīng)年累月沉醉其中。我們每天被動(dòng)地同意著各種加碼的信息，在自以為更加自由的同時(shí)，卻更加被塑造。資訊改變著我們的認(rèn)識(shí)，甚至讓我們迷失了自我。⑵我們總讀不完堆積如山的書(shū)刊，我們總對(duì)一些新事物一知半解；我們剛剛才明白了“量子力學(xué)”，又被深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理搞得一頭霧水；別人早已在電子商務(wù)領(lǐng)域干得熱火朝天，我們還在用傳統(tǒng)的商業(yè)手法苦苦掙扎……為了在同行業(yè)間生存，甚至在社會(huì)中立足，我們被迫追趕每分鐘都在膨脹的知識(shí)，但我們的腳步總追不上周遭的變化。..⑶在浩渺的資訊面前我們感到極度的恐慌和精神焦慮，我們感到了人的微小和無(wú)力，可怕在如潮的資訊中滅頂，可怕被那個(gè)多變的時(shí)代所拋棄。⑷我們需要跳出資訊的泥潭。⑸資訊時(shí)代是為能運(yùn)用資訊的人而預(yù)備的。那些把一切資料的碎片都當(dāng)做資訊的人不可能正確的運(yùn)用資訊；那些把一切有用和無(wú)用的東西都往腦袋里塞的人也不可能成功運(yùn)用資訊。只有對(duì)你真正有意義的資料才稱(chēng)得上資訊，其他的差不多上垃圾，只會(huì)讓你更加無(wú)知。也許我們都有過(guò)如此的“超載健忘癥”，聽(tīng)完一場(chǎng)毫無(wú)意義的演講，我們不僅沒(méi)有記住一個(gè)字，反而連車(chē)停在什么地點(diǎn)都忘了。⑹我們攝取新的資訊，是為了將其組合到舊有的知識(shí)和體會(huì)中去，獲得更佳的結(jié)構(gòu)，而不是為了裝飾門(mén)面，甚至全面否定對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。⑺況且資訊充斥著陷阱，有的是資訊制造者帶來(lái)的苦惱，更多的則是在傳播通路中的異化，面對(duì)撲面而來(lái)的種種資訊，假如不加分析、明白得、取舍而“照單全收”，必將造成資訊對(duì)你的嚴(yán)峻損害。⑼我們完全能夠從資訊焦慮中解放出來(lái)，將其還原到個(gè)人的愛(ài)好、工作的需要、正確的生活體會(huì)以及完全溝通的“常識(shí)”層次，以“自己的方式”去看待和處理問(wèn)題。我們沒(méi)有必要附庸風(fēng)雅，也沒(méi)有必要吹毛求疵。⑽在資訊的大海里，假如你想做海綿，妄圖吸干所有的海水，無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)；不如做歡樂(lè)的游魚(yú)好了，自由地吞吐海水，汲取所需，摒棄所廢。⑾讓資訊為我所用，而不是自己被資訊所左右，才能從資訊焦慮中完全解放。19、本文所說(shuō)明的道理，作者分別用了兩個(gè)中心句加以概括，這兩個(gè)中心句是2分）（1）（2）20、概括文章開(kāi)頭3段的要緊內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)它在文中所起的作用。（2分）21、仿第二段劃線(xiàn)的句子在省略號(hào)處續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。（2分）我們剛剛才明白了“量子力學(xué)”，又被深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理搞得一頭霧水；別人早已在電子商務(wù)領(lǐng)域干得熱火朝天，我們還在用傳統(tǒng)的商業(yè)手法苦苦掙22、第五段舉“超載健忘癥”的例子是為了說(shuō)明什么？（2分）23、第十段中游魚(yú)之比所說(shuō)明的道理與下列名句中的相同（單選題，只填序號(hào)1F．業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈24、請(qǐng)結(jié)合下則材料給你的啟發(fā)來(lái)探究上文關(guān)于“資訊爆炸”的話(huà)題，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（2分）基因研究的成果將給人類(lèi)生活帶來(lái)龐大變化，它能夠操縱疾病，置換器官，延緩衰老。是真到了那一天，地球能承擔(dān)嗎？倘有人濫用基因技術(shù)，爭(zhēng)相設(shè)計(jì)“超人”“怪人”，該如何樣對(duì)待？科技是把雙刃劍，基因技術(shù)的突破，也將給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)繁重的倫理難題與心理難三、作文（40分）你的眼里沒(méi)有色彩你的生活就可不能繽紛你的內(nèi)心就沒(méi)有陽(yáng)光你的生活就可不能輝煌有人面帶微笑擁抱每一輪新的太陽(yáng)有人心懷苦惱拒絕每一個(gè)美的期望拒絕會(huì)換得拒絕，擁抱會(huì)贏來(lái)?yè)肀愕囊磺袑?shí)際上差不多上自己釀造有一種態(tài)度叫享受有一種感受叫幸福學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活明白得播種歡樂(lè)才能收成幸福參考答案（2）見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也（3）君問(wèn)歸期未有期（4）東風(fēng)不與周郎便（5）宮闕萬(wàn)間都做了土。（6）稚嫩攜壺漿。（7）燕然未勒歸無(wú)計(jì)（8）黑云壓城城欲摧2、雪中送炭dī慨鼎3、方向盤(pán)或車(chē)輪等寧圖案中心的“人”字4、（1）開(kāi)放題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。不觀賞：少創(chuàng)意，有礙觀瞻，破壞環(huán)境衛(wèi)生等。觀賞：有創(chuàng)意，有個(gè)性，不損人，自?shī)首詷?lè)等。（2）開(kāi)放題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。如：該為流淌花園、用無(wú)土栽培法、拼裝組合式、立體式等。（3）開(kāi)放題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。如：對(duì)新生事物不要一概反對(duì)，而要扶持引導(dǎo)；在不損害公共利益的前提下，應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足人們的個(gè)性化需求；幸福生活來(lái)自制造等。以上3題各答出一點(diǎn)且言之有理即可得滿(mǎn)分，表達(dá)差的適當(dāng)扣分。5、赤壁之戰(zhàn)曹操、周瑜二（一）6、D7、B8、（1）這以后便可因此跑得又快又遠(yuǎn)（或：這以后便能夠跑得又快又遠(yuǎn)）（2）但是您不管領(lǐng)先依舊落后，注意力都集中在我身上9、失敗的緣故1）一心想取勝，注意力不集中2）沒(méi)有抓住競(jìng)賽的關(guān)鍵問(wèn)題即調(diào)理馬。啟發(fā)略10、開(kāi)放題。不恰當(dāng)：“輕描淡寫(xiě)”指說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)11、鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12個(gè)學(xué)生，最后去救女兒時(shí)不幸與女兒一同遇難。娟子大學(xué)畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村作教師。14、供參考：貧窮農(nóng)村的小孩都期望改變命運(yùn)跳出“農(nóng)門(mén)”，而大學(xué)畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師，為建設(shè)落后的家鄉(xiāng)做奉獻(xiàn)，這說(shuō)明她是個(gè)有使命感、責(zé)任感的熱血青年，她愛(ài)家鄉(xiāng)，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時(shí)也在表現(xiàn)“鄉(xiāng)村教師”這一代又一代的愛(ài)的延伸，也給只為改變個(gè)人命運(yùn)而奮斗者立了一面鏡子。15、平臺(tái)（1）擬的為某項(xiàng)工作提供支持的系統(tǒng)或?qū)用?.平臺(tái)（2）電腦操作系統(tǒng)16、不可?！霸S多”一詞限定了范疇，事實(shí)上并不是所有電腦專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都人們的日常用語(yǔ)中頻頻顯現(xiàn)的。這表達(dá)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。17、不重復(fù)。大量的例子是為了說(shuō)明“平臺(tái)”運(yùn)用范疇的日益寬泛，已擴(kuò)展到許許多多