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文檔簡介
知識管理中英文對照外文翻譯文獻PAGEPAGE1知識管理中英文對照外文翻譯文獻知識管理中英文對照外文翻譯文獻(文檔含英文原文和中文翻譯)基于知識管理的大學(xué)畢業(yè)設(shè)計研究模型摘要:本文旨在描述當代大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的管理方法,并制定一個關(guān)于大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理的,基于知識管理理論的'2T4D模型”。根據(jù)模型,高校應(yīng)注重教師與學(xué)生,硬件和軟件,以及如何利用內(nèi)部資源和外部資源之間的關(guān)系去促進顯性知識與隱性知識的轉(zhuǎn)換。該模型通過知識交流之間的的整理、推廣和應(yīng)用等方式,去提高設(shè)計的質(zhì)量。關(guān)鍵詞畢業(yè)設(shè)計信息管理知識管理模式1引言在知識經(jīng)濟時代,由于信息管理很難適應(yīng)以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟發(fā)展,管理已經(jīng)逐步從使用信息理論轉(zhuǎn)型到知識理論。知識經(jīng)濟給畢業(yè)設(shè)計教學(xué)帶來了一個新模型:知識管理模型(KM)。新的模型是建立在的基礎(chǔ)上畢業(yè)設(shè)計的信息技術(shù)之上的。知識管理模型在高校教學(xué)管理方面提供新的思路和方法。運用新的理論視野。如果高校可以致力于知識管理,那么通過實踐理論和知識管理技術(shù)來優(yōu)化流程管理.,知識管理不僅是指互利交換和共享的知識,還有利于促進高校創(chuàng)新改革和加強競爭。因此,它在畢業(yè)設(shè)計管理上具有較強的理論研究和實際探索意義和運作模式。2信息管理與知識管理2.1知識管理知識是社會實踐中積累的經(jīng)驗。德魯克是一個在管理學(xué)方面的專家,首先提出知識管理的理論。他堅信,知識管理能夠更加有效地擴大知識所產(chǎn)生的影響。2.2信息管理與知識管理如果說信息管理是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為信息,那么知識管理則是將信息轉(zhuǎn)化為知識。一般情況下,信息管理偏重于收集、分析、整理和傳遞信息,知識管理偏重于更多創(chuàng)造性地使用知識和促進一體化的顯式知識和隱性知識。因此我們可以說知識管理是信息管理的一個新的階段的進一步推廣??偟膩碚f,創(chuàng)新是知識管理的核心。知識管理是新一代的畢業(yè)設(shè)計管理區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計管理的地方。在過去,所有的項目都是圍繞著畢業(yè)設(shè)計工作過程具體事務(wù)開展的,它依賴于人們從體力勞動來提高了效率,因而它的信息覆蓋在橫向和縱向上都是有限的,這是很難簡化知識,所以建立一個好的知識管理系統(tǒng)是必要的。在現(xiàn)在,新一代的畢業(yè)設(shè)計不僅提供了基本的信息和業(yè)務(wù)管理平臺,而且它側(cè)重于系統(tǒng)所包含的知識信息與業(yè)務(wù)流程,也實現(xiàn)了使用知識管理工具對信息的獲取、轉(zhuǎn)換和存儲。2.3知識管理模式應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計的必要性長期以來,高校忽視了現(xiàn)有的知識管理,造成了教師和學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計喪失了價值。例如,許多教師在長期的指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程中積累了豐富的經(jīng)驗,但在他們的退休或離開他們教學(xué)崗位之后,他們的經(jīng)驗就會流失。同時,由于缺乏共享或書面記錄,現(xiàn)在的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計也會經(jīng)常出現(xiàn)以往的問題。所以將知識管理理論應(yīng)用于信息管理系統(tǒng)是十分必要的,它能提高畢業(yè)設(shè)計的效率與效果。故而,知識管理系統(tǒng)應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計知識是社會發(fā)展的標志。3高校畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新趨勢:知識管理中的“2T4D”模型3.1T戰(zhàn)略T是漢字“體”的第一字母意。它表明管理的對象是人。2T表示這個模型中的教師和學(xué)生兩個角色。3.24D戰(zhàn)略D代表的是雙重戰(zhàn)略的第一個字母。四個雙重戰(zhàn)略如下:雙件策略(“件”是指硬件和軟件),如添加視頻設(shè)施,提高畢業(yè)設(shè)計的IMS技術(shù);雙“部”戰(zhàn)略(“部”是指內(nèi)部資源和外部資源),如高校教師是內(nèi)部資源和外部專家是外部資源;雙'性”戰(zhàn)略(“性”是指顯性知識和隱性知識),如師生間老師的經(jīng)驗與系統(tǒng)自動生成知識庫的內(nèi)容;雙“勵”戰(zhàn)略(“勵”是指物質(zhì)獎勵和精神鼓勵)。如將個人知識與大學(xué)評估系統(tǒng)聯(lián)系。4實現(xiàn)知識管理的“2T4D”模型4.12T戰(zhàn)略的實現(xiàn)4.1.1強調(diào)個體的和群體的作用美國安徒生亞瑟提出:在公式中,KM代表知識管理,P代表人力資源,K代表知識,S表示分享,“+”表示信息技術(shù)技術(shù)。這個公式揭示了實現(xiàn)知識管理的四個基本要素:人力資源,知識,分享以及信息技術(shù)。它告訴我們知識管理系統(tǒng)必須整合人與技術(shù)全面實現(xiàn)組織的多重效果的共享文化。通過知識共享,知識的價值會不斷增加。因此,我們可以通過挖掘隱性知識促進人們交流,并且使用智能創(chuàng)新來提高人、知識和組織活動之間的交互。在實踐中,我們應(yīng)該更多地重視群體而不是個人。這里有三種方式可以采取。首先,我們應(yīng)該通過一對一,一對多多對一,多對多等探索四種指導(dǎo)方式,這明確了隱性知識的不同方式的個人和團體的遠程登錄信息系統(tǒng)設(shè)計。其次,在組織模式的指導(dǎo)下,我們應(yīng)重點關(guān)注專業(yè)教師在這兩個相關(guān)的專業(yè),從中我們可以發(fā)現(xiàn)跨科學(xué)指導(dǎo)在設(shè)計過程中的作用。此外,除了教師,外部工程技術(shù)和管理人員也可以參與指導(dǎo)團隊。這樣,不僅可以將畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量從理論上提高到最高境界,而且實用性、創(chuàng)新性等問題也可以解決。第三,我們要求學(xué)生組成一個團隊,通過線上或者線下的方式,提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量并使畢業(yè)生的團隊合作能力得到提高。最后是學(xué)習的過程,畢業(yè)設(shè)計涉及的行業(yè)和應(yīng)用過程,是畢業(yè)生要學(xué)習的地方。但從另一個角度來看,它是教師參與教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生選擇和實施題目的原因,能夠確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量(指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計)。教師的主要工作是教學(xué)。例如,可以設(shè)置相關(guān)的其他綜合課程設(shè)計。教師應(yīng)通過講述自己的愿景和研究項目來幫助學(xué)生選擇主題。另一方面,學(xué)生應(yīng)積極與教師溝通,學(xué)會有效利用知識資源。學(xué)生應(yīng)該將自己處在用戶的角度來思考,并及時反饋給老師問題和見解。4.24D戰(zhàn)略4.2.1提高硬件和改進軟件知識管理的目的是為了方便儲存、傳播、創(chuàng)造和應(yīng)用知識。硬件和軟件在實現(xiàn)目標的過程中起關(guān)鍵作用。在這種情況下,高校要進一步加大硬件投入,如視頻平臺,升級硬件等級。軟件包括2個部分。一個是學(xué)院和學(xué)院的服務(wù),另一部分是計算機編程軟件。至于軟件系統(tǒng),采用信息化管理的遠程指導(dǎo)系統(tǒng),強調(diào)管理所記錄的信息,信息管理強調(diào)的是顯性知識管理。例如,在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)下,信息化的指導(dǎo)系統(tǒng)只能把高校政策和主題放在信息系統(tǒng)上。然而,學(xué)生卻沒有提出問題和想法的途徑。學(xué)生的生活經(jīng)驗(隱性知識)不能被形成顯性知識。為了方便平臺建設(shè),我們要創(chuàng)建一個“云服務(wù)平臺”解決的一些問題,主要是由以下工作:創(chuàng)建知識共享資源平臺,教師可以充分利用通過平臺上傳知識資源和下載教學(xué)計劃、講座視頻、閱讀,通過上傳自己的東西,幫助學(xué)生獲得有關(guān)課程。他們還可以把教師或?qū)W生的經(jīng)驗和技能的回答在遠程教學(xué)系統(tǒng)平臺上轉(zhuǎn)化為教育智力資源的知識庫。個人數(shù)字圖書館(PDL)的發(fā)展。PDL可以提供一個很好的個人知識平臺,它的主要功能是知識分類和排列定位。在這個平臺上學(xué)生可以下載價值材料,并且如果有必要的話學(xué)生可以通過增加、修改或刪除記錄來剪輯和整合下他們自己的需要的信息,為他們進行的畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)個人知識的組織和管理。利用知識共享通信工具(包括論壇、QQ群等,博客、微博客)在知識管理模塊重,所有的參與這,包括專家、教師、學(xué)生,都是學(xué)習者和知識的傳播者。他們在溝通過程中相互交流,共享與創(chuàng)新知識。通過論壇,博客,微博的傳播可以幫助學(xué)習者對知識鞏固和深入的理解。這些通訊工具可以顯著地幫助學(xué)生從教師和專家的言行中獲得隱性知識。通過遠程系統(tǒng)將畢業(yè)設(shè)計連接到搜索引擎,如百度和谷歌,尋求和獲取知識。百度、谷歌等成熟的搜索引擎可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要的信息,找到一個有效的方式,例如視頻交互、文本聊天等方式。通過在線咨詢專家學(xué)者,使學(xué)生獲得了隱性知識,以方便用戶和專家之間的知識流。4.2.2采用在校園外的策略:開發(fā)和利用大學(xué)的內(nèi)部和外部資源,首先,雇傭更多的兼職教師。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐人才,大學(xué)必須吸引外部工程師和其他專業(yè)人士作為畢業(yè)設(shè)計顧問。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,企業(yè)家和著名的教師可以提供在線的答疑服務(wù),邀請校外專家,高級專業(yè)人士做學(xué)術(shù)講座,有助于確保每一個參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都有機會向這些專家咨詢他們的問題。學(xué)者和專家都是隱性知識的載體。這個隱性知識的獲取還必須依賴于人類溝通,這表明加強校外交流的重要性。其次,發(fā)展良好的學(xué)習、研究和生產(chǎn)(BLRP)基礎(chǔ)。通過設(shè)置BLRP,高校可以使用外部研究資源,使教師的科研成果或?qū)W生在畢業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)新產(chǎn)品進入真正的市場。4.2.3促進隱性和顯性知識的相互轉(zhuǎn)化據(jù)英國哲學(xué)家博蘭尼所說,知識分為顯性知識與隱性知識。顯性知識是指知識用公式、定理和書面語方式來表示的知識。例如,編碼的課程資源,研究和可視化教學(xué)材料屬于顯性知識。隱性知識是指具有一定的知識的口語表達和書面語言。有很多教育領(lǐng)域的知識的類型是隱性知識,如個別教學(xué)經(jīng)驗和方法。一些重要的教學(xué)知識存在于內(nèi)隱形式,只有通過知識管理將知識形式進行轉(zhuǎn)換,提高知識的應(yīng)用和價值增長。這個過程包括四類創(chuàng)新:社會化、外在化、模塊化和內(nèi)在化。內(nèi)在化是指從顯性形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為隱式形式。它被表示為在大學(xué)的學(xué)習過程中,教師和學(xué)生將自己的知識轉(zhuǎn)換成系統(tǒng)化的知識。通過不斷的實踐,內(nèi)化顯性知識可以與個人的隱性知識相融合,這將有助于豐富和拓展了原有的內(nèi)隱知識。例如,畢業(yè)設(shè)計的開放,它必須是學(xué)生在閱讀一些相關(guān)文獻和書籍的基礎(chǔ)上,在開始設(shè)計之前,對設(shè)計有所理解。外化是從隱性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)化。它指出論文或?qū)彶榈男问剑瑢⒄搲?、博客等平臺上學(xué)生寫下的隱性知識積累,通過系統(tǒng)分類的過程?;谝陨线^程,知識可以通過傳達、復(fù)制和共享。知識的外部化是改造的基本途徑個體內(nèi)隱知識在大學(xué)中的顯性化,這有助于大學(xué)知識存量與知識創(chuàng)新。社會化是將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識的一種途徑。它是在實驗、研究和調(diào)查過程中,學(xué)生模仿和學(xué)習他們的老師使用的方法、技巧和思維方式的具體表現(xiàn)。在大學(xué)里的小組成員相互啟發(fā)相互激勵,可出現(xiàn)各種各樣的想法和心態(tài),帶來隱性知識的轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)造出新的知識。模塊化是將顯性知識轉(zhuǎn)化為新的知識。通過模塊化的轉(zhuǎn)變,將各種知識連接和發(fā)展成系統(tǒng)知識,實現(xiàn)知識庫的更新。例如,我們可以將不同的期刊和研討會的知識融合到一個完整的整體。模塊化是提高知識價值的重要步驟之一,是創(chuàng)造新知識的保障。4.2.4提供精神激勵和物質(zhì)激勵因為種種原因,許多教師幾乎沒有提供免費的在問答線服務(wù)、收集、整理教材的習慣。并且,這是不可能的強制要求教師自覺履行的。要想促進隱性知識的交流與共享,就得多注意高校管理中的人為因素。有效和高效的管理方式可以鼓勵教師更加積極的工作。一些強迫性的規(guī)則和規(guī)定應(yīng)設(shè)置為幫助執(zhí)行知識管理。例如,高校可以把知識管理與評估系統(tǒng)聯(lián)系起來。各高校應(yīng)加強知識宣傳和宣傳管理,它應(yīng)該成為一種大學(xué)的文化,這是高校知識管理的成功因素。知識管理化依賴于提高共享意識。當前的傳播意識具有排他性,所以高校應(yīng)積極發(fā)展校園文化環(huán)境。獎勵領(lǐng)導(dǎo)和來自外部大學(xué)的知名教師能夠有效地幫助培養(yǎng)教師和學(xué)生之間的共享意識。意識到知識管理可以帶來益處,將導(dǎo)致教師會自覺的分享知識,這對他們實現(xiàn)知識管理有著重要的意義。5知識管理在畢業(yè)設(shè)計中的優(yōu)越性首先,它有助于幫助人們獲得知識的快速樣式。這種模式讓人們更加會認識到進行分類搜索、制定的重要性。其次,它有助于隱性知識的轉(zhuǎn)換。參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生不僅需要顯性知識,他們更需要隱性知識。最后,它有助于開發(fā)人們的創(chuàng)新能力。有利于建設(shè)理想的知識管理環(huán)境幫助學(xué)生知識積累以及培養(yǎng)學(xué)者的應(yīng)用、共享、交換和創(chuàng)新的能力。它還有助于促進學(xué)生的實踐能力的發(fā)展??傊?,將知識管理理論引入高校中的畢業(yè)設(shè)計管理工作中來,將有助于高校畢業(yè)設(shè)計的教學(xué),有著巨大的實用價值。來源:張麗芬,戴俊.基于知識管理的高校畢業(yè)設(shè)計模型研究[D].柏林海德堡:施普林格出版社.2012,5
StudyonCollegeGraduationDesignModelsBasedonKnowledgeManagementLifenZhang,JunDaiAbstractThispaperaimstodescribethetheoreticalbasisoftheundergraduate’sgraduationdesigninthenewera,andtodevisea‘‘2T4Dmodel’’ofcollegegraduationdesignbasedontheknowledgemanagementtheory.Accordingtothemodel,thecollegeshouldfocusontherolesofteacherandstudent,prefecthardwareandsoftware,makeuseofinternalandexternalresource,andpromoteconversionbetweenexplicitandtacitknowledge.Themodelletstransformationbetweenthetwokindsofknowledgepossiblebycollation,spreadingandapplying,andcanensuredesignquality.KeywordsGraduationdesignInformationmanagementKnowledgemanagementModel1IntroductionIntheeraofknowledgeeconomy,managementhasgraduallymovedfromtheuseofinformationtheorytoknowledgetheory,becauseinformationmanagementisdif?culttoadaptknowledge-basedeconomy.Knowledgeeconomyhasbroughtanewmodeltograduatedesignteaching:knowledgemanagement(KM).ThebrandnewmodelisbuiltonthebasisofInformationTechnologyofgraduationdesign,butbeyondinformationmanagement.KMprovidesnewideasandmethodsforcollegesapplyingthenewtheory’svisiontoteaching[1].IfcollegescanfocusonKMintheirmanagementpracticewiththehelpofthetheoryandKMtechnologytooptimizeprocessmanagementandtoimprovetheknowledgeenvironment,itisnotonlybene?cialfortheexchangeandsharingofknowledge,butalsoconducivetopromotingthereformofuniversitiesinnovationandenhancethecompetitivenessofcollegesanduniversities.Therefore,ithasastrongtheoreticalandactualvaluetoexplorecharacteristicsandoperationmodelofKMinthegraduationdesign.2InformationManagementandKnowledgeManagement2.1KnowledgeManagementKnowledgeistheaccumulatedexperienceinsocialpractice.PeterF.Drucker,anexpertinmanagementresearch,?rstproposedthetheoryofknowledgemanagement.HebeleivesthatKMprovidesknowledgeto?ndeffectivelyhowexistingknowledgecanbeappliedandengendereffects.2.2InformationManagementandKnowledgeManagementIftheinformationmanagementtransformsdataintoinformation,KMistomakeinformationintoknowledge.Generally,Informationmanagementfocusesoncollection,analysis,sorting,anddeliveryofinformation,andKMfocusesmoreonthecreativeuseofknowledgeandpromotionoftheintegrationofexplicitknowledgeandtacitknowledge.ThuswecansayKMisanewstageofinformationmanagement,afurtheroutreach.Allinall,thecoreofKMisinnovation.KMisonepointwherethenewgenerationofgraduationdesignisdifferentfromthetraditionalone.Inthepast,allactionswerearoundspeci?caffairsinthegraduationdesignworkingprocess;althoughitreleivespeoplefrommanualworkandimprovesef?ciency,informationcoverageanddepthisverylimited.ItishardtoconciseintoknowledgeandsoitishardertoestablishagoodKMsystem.Thenewgenerationofgraduationdesignnotonlyprovidesbasicinformationandbusinessmanagementplatformandfocusesontheknowledgecontainedintheinformationandbusinessprocess,butalsoachievesitsacquisition,transformation,andstorageandusewithKMtools.2.3NecessityofApplyingKnowledgeManagementModeltoGraduationDesignForalongtime,collegesanduniversitiesignoredtheexistingKM,resultinginthelossofvalueknowledgecreatedbyteachersandstudentswhoparticipatedinthegraduationdesign.Forexample,manyteachersaccumulatedabundantexperienceintheirlong-timeguidanceoftheirstudents’graduationdesign,buttheirexperienceswilldisappearandnotcontinuewiththeirretirementorleavingtheirteachingpost.Atthesametime,thecommonproblemsthatappearedinthepreviousstudents’graduationdesignwillbecomenewproblemsagain,becauseofthelackofsharedorwrittenrecord.Thesuccessorhastostartalloveragain.Atthistime,previousexperiencesandmethodsoftenbecomeahistory,andbecauseofthelackofcommunicationorrelevanttextmaterial,problemsappearagain.SoitisquitenecessarytoapplyKMtheoryontheinformationmanagementsystem(IMS)forgraduationdesignandimprovetheef?ciencyofgraduationdesignwiththehelpofscienti?cconception.Allinall,itisasignofsocialdevelopmenttoapplyKMtograduationdesign.3InnovationTrendinGraduationDesign:‘‘2T4D’’ModelEmbeddedKM3.12TStrategyTisthe?rstletterofTiintheChinesephoneticalphabet,meaningsubjective.Theobjectofmanagementispeople.2Tconcernsindividualandgroup,teacherandstudentinthismodel.3.24DStrategyDisthe?rstletterofdouble,meaning‘‘doublestrategy’’.Thefour‘‘doublestrategy’’areasfollows:Double‘‘Jian’’strategies(‘‘Jian’’meanshardwareandsoftware),suchasaddingvideofacilities,improvingtheIMSforgraduationdesign.Double‘‘Bu’’strategies(‘‘Bu’’meansinternalandexternalresources),suchascollegeteachersplayinginternalroleandoutsideexpertsasexternalresources.Double‘‘Xing’’strategies(‘‘Xing’’meanskindsofknowledge,theyaretheexplicitknowledgeandtacitknowledge),suchasteacher’sexperienceinthediscussionontheplatformbetweenteachersandstudents,andautomaticformationofthecontentsoftheknowledgebase.Double‘‘Li’’strategies(‘‘Li’’meansbothmaterialrewards,spiritualencouragement).SuchaslinkingpersonalKMworkwithcollegeassessmentsysteminthegraduationdesignqualityevaluation.Thebrandnewteachingmodelwillpromotetwokindsofknowledge’ssettling,spreading,applying,creating,andturningthetacitknowledgeintotheexplicitknowledgefortheteachersandstudents,andwillensurethequalityofgraduationdesign.‘‘2T4D’’teachingmodelembeddedKMisin.4Realizationofthe‘‘2T4D’’ModelEmbeddedKM4.1Realizationof2TStrategy4.1.1EmphasisonBothIndividual’sandGroup’sRoleKnowledgemanagementwasexpressedasfollowsbyUSArthurAndersenBusinessConsulting:QUOTEIntheformula,KMrepresentsknowledgemanagement,Pstandsforpeopleresource,Kforknowledge,Sforsharing,and‘‘+’’indicatesinformationtechnology.ThisformularevealsthefourbasicelementstoachievesuccessfulKM:people,knowledge,knowledgesharing,andIT.IttellsthatKMmustintegratepeopleandtechnologyfullytoachieveamultipleeffectintheorganizationalcultureofsharing,whichshowsthatknowledgesharingplaysanimportantroleinKM.Throughknowledgesharing,thevalueofknowledgeincreasesexponentially.Therefore,wecanexcavatethetacitknowledgebypromotinginterpersonalcommunication,andusethewisdomtospeedupinnovationintheinteractionamongpeople,knowledge,andorganizationalactivities.Inpractice,weshouldvaluegroupsmoreratherthanindividuals.Therearethreewaysthatcanbetaken.First,weshouldexplorefourguidancewaysbyone-to-one,one-to-many,many-to-one,andmany-to-many,andpromotetheexplicitandtacitknowledgeofremotelogginginformationofdifferentindividualsandgroupsintothegraduationdesigningsystem.Second,ontheorganizationmodeoftheguidanceteam,weshouldfocusonprofessionalteachersinbothrelevantmajorfromwhichwecan?ndinterdisciplinaryguidanceindesignplanning,process,designmanagement,andcostanalysis,respectively.Besides,theoreticaland‘‘dualquali?ed’’teachers,theoutsideengineeringtechnologyandmanagementstaffcanalsobeinvolvedintheguidanceteam.Inthisway,notonlycanthequalityofgraduationdesignbeimprovedtothehighestrealmontheory,butpracticalapplicability,innovation,andcomprehensiveconsiderationmayalsobesolved.Third,werequirestudentstoformateaminavirtual,orinreal,or‘‘virtualreal’way,throughwhichboththegraduationdesigningqualityandthegraduates’cooperationabilityareimproved.Asthe?nalpartofthelearningprocess,graduationdesignrelatestothecollectionandapplicationprocessoftheacquiredknowledge,andthusstudentsshouldbethepoint.Butfromanotherpoint,itistheteacherswhoinvolveintheteachingprocess(guidingstudentstothetopicchoiceandimplementation)andensurequalityofthisdesign(guidingstudentstocompletethedesign).Emphasisonteachers’roleismainlyre?ectedintheteachingwork.Forexample,relatedadditionalcomprehensivecurriculumcanbesettodesigninnovativeexperimentandformthebasisforthegraduationdesign.Besides,‘‘teacher’ssuggestion,student’stopics’’modeshouldbemovedinto‘‘teachersstudentsdiscussion’’mode.Teachersshoulddiscusstheirownvisionandresearchprojectwithstudentsandhelpstudentsselecttopics.Ontheotherhand,studentsshouldactivelycommunicatewithteachersandlearntousetheknowledgeresourceseffectively.Studentsshouldmovetheirpositionofspectatorstoparticipantsandmaketimelyfeedbackstoteachersaboutproblemsandinsights.4.2Approachof4DStrategy4.2.1IncreasingtheHardwareandImprovingtheSoftwareThepurposeofKMistofacilitatethestorage,spreading,creation,andapplicationofknowledge.Hardwareandsoftwareplaycrucialrolesinachievingthegoal.Inthiscircumstance,collegesshouldfurtherincreasethehardware,suchasvideoplatform,upgradinghardwaregrade.Softwareincludestwoparts.Oneistheserviceofthecollegeandthefaculty,theotheristhecomputerprogrammedsoftware.Asforthesoftwaresystem,theremoteguidancesystemusesinformationmanagement,emphasizingmanagementofrecordedinformation,whichiscausedbythefactthatinformationmanagementemphasizesmanagementofexplicitknowledge,otherthanimplicitknowledge.Forexample,inthegraduationdesignguidance,information-basedguidancesystemonlyputthecolleges’policiesandsometopicsininformationsystems.Yet,students’questionsandtheinteractivesparkshavenowaytoexpressintheplatform.Thestudents’livingexperiences(tacitknowledge)cannotbetransformedintoexplicitknowledge.Inordertofacilitatesigni?cantimprovementoftheplatformconstruction,weshouldcreatea‘‘cloudserviceplatform’’toaddresssomeissues,mainlybythefollowingefforts:Creatingaknowledgesharingresourceplatform:Teacherscanfullyutilizetheplatformwiththeviewofsharingintellectualresourcesthroughbothuploadinganddownloadingtheteachingplans,lecturevideo,readingresponseaswellasuploadingsuchstuffsoftheirowntohelpstudentstoaccesstheconcernedcourses.Theycanalsoincorporateteachers’orstudents’experiencesandskillsofansweringthequestionsintothelong-rangeinstructionsystemplatformtotransformtheeducationalintellectualresourcesintoknowledgebases.Developingpersonaldigitallibrary(PDL).PDLcouldprovideagoodplatformfortheeffectiveandef?cientmanagementofpersonalknowledge,mainlyfunctioningforclassifyingandarrangingsuchknowledge.StudentsdownloadvaluablematerialsintothePDLandcanincrease,modify,ordeleterecords.Ifnecessary,theycanclipandintegratedownloadedmaterialstoformapersonal‘‘collection’’,fromwhichusefulinformationcanbeextractedwhentheyundergograduationdesigns.Itrealizesorganizedandorderlypersonalknowledgemanagement.Utilizingtheknowledgesharingcommunicationtools(includingBBS,QQ,BLOG,andMicroBlog):Intheknowledgemanagementmodule,alltheparticipants,includingexperts,teachers,andstudents,arebothlearnersanddisseminatorsofknowledge.Theyinteractwitheachotherduringthecommunication,sharingandutilization,andinnovationofknowledge.ThecommunicationthroughBBS,BLOG,andMicroBLOGcanhelpsolidifylearners’deepandthoroughunderstandingofknowledge.Thesecommunicationtoolscanremarkablyhelpthestudentsacquirethetacitknowledgefromthewordsanddeedsoftheirteachersandexperts.Gettingthelong-rangedirectionsystemofgraduationdesignconnectedtothesearchengines,suchasBaiduandGoogle,seekingandacquiringknowledgearethebasicfactorsofKM.GettingtheplatformembeddedwithBaidu,Google,andothermaturesearchenginescouldhelpstudents?ndtheneededinformationinaneffectiveandef?cientway.VideoInteractionEmbeddedwithText-ChatFunction.Viaonlineconsultingexpertsandscholars,theplatformenablesstudentsacquireimplicitknowledge,suchassubjectiveunderstanding,intuitioninthemindsofexpertstofacilitateknowledge?owbetweenusersandexperts.Developingthetestsubsystemsforchoosingprojectsingraduationdesignbeforemakingachoice,studentscanparticipateinatestinthetestsubsysteminordertojudgetheirownabilities.Thetestcanalsoprovidereferenceforteacherstounderstandtheparticularitiesofeverystudent.4.2.2AdoptingtheOn-and-OffCampusStrategy:DevelopingandExploitingtheResourcesInsideandOutsidetheUniversities,onWhichtheGraduationDesignsareBasedFirst,hiremorepart-timefaculties.Inordertodevelopstudents’practicaltalents,universitiesmustattracttheengineersandotherprofessionalsoutsidetheuniversitiestoactasadvisersofgraduationdesigns.BymeansofInternetplatform,boththeentrepreneursandthereputedteacherscanofferonlinequestionandanswerservices,togetherwiththeon-and-offcampusexperts,seniorprofessionalsbeinginvitedtogiveacademiclectures,whichhelpensurethateverystudentparticipatingingraduationdesignshastheopportunitytoconsulttheseexpertsfortheirneeds.Scholarsandexpertsareboththecarriersofimplicitknowledge.Theacquisitionofimplicitknowledgeoutsideuniversitymustalsorelyonhumancommunication,whichindicatestheimportanceofintensifyingtheon-and-offcampuscommunication.Knowledgeon-and-offcampusshouldbemademoreaccessibleinavarietyofways.Second,developingsoundbasesforlearning,research,andproduction(BLRP).ThroughsettingupBLRP,universitiescouldusetheoutsideresearchresource,andputteachers’scienti?cfruitsorthestudents’innovativeproductscreatedingraduationdesignsintotherealmarket.4.2.3FacilitateReciprocalTransformationBetweenImplicitandExplicitKnowledgeAccordingtoBritishphilosopherPolanyiM,knowledgeisclassi?edintoexplicitknowledgeandimplicitknowledge.Explicitknowledgereferstotheknowledgethatcanbeindicatedwithformula,theorem,andinwrittenlanguage.Forinstance,codedcourseresources,dissertations,andvisualizedteachingmaterialsbelongtoexplicitknowledge.Implicitknowledgereferstotheknowledgethatisverydif?culttoexpressinspokenlanguage,or/andinwrittenlanguage.Therearemanytypesofknowledgeintheeducationalrealmfallingintothescopeofimplicitknowledge,suchasindividualteachingexperiencesandmethods.Themostimportantteachingknowledgeexistsinimplicitform.Throughthereciprocaltransformationbetweentwokindsofknowledge,knowledgemanagementleadstobothapplicationandvalueincreaseofknowledge.Thisprocessincludesfourspiralinnovations:socialization,externalization,modularization,andinternalization.Internalizationreferstothetransformationofknowledgefromexplicitformtoimplicitform.Itisindicatedasthelearningprocessinuniversity,thatis,theprocessinwhichteachersandstudentsinternalizethesystematicknowledgeintotheirownknowledge.Throughconstantpractice,theinternalizedexplicitknowledgecanbemergedwiththeindividualimplicitknowledge,whichwillhelpenrichandexpandtheoriginalimplicitknowledge.Forexample,theprovisionfortheopeningofgraduationdesignthatitisamustforstudentstodosomereadingontherelativeliteraturesandbooks,andacquiretheunderstandingofthedesignbeforestartingthegraduationdesign.Externalizationisthetransformationfromimplicitknowledgetoexplicitknowledge.Itisnotedthatwiththeformsofthesisorreview,orwithsoftwaresuchasBBS,BLOG,studentswritedowntheimplicitknowledgeaccumulatedinthegraduationprocesswhichcanbecomeexplicitthroughsystematicsorting.Basedontheaboveprocess,knowledgecanbepassedon,communicated,copied,andshared.Theexternalizationofknowledgeisoneofthebasicwaystotransformtheindividualimplicitknowledgeintoexplicitoneincollege,whichhelpsaddtotheknowledgestockofcollegeandbringabouttheknowledgeinnovation.Socializationisthetransformationfromimplicitknowledgeintonewone.Itisnotedthatintheirexperiment,research,andinvestigationprocesses,studentsimitateandlearnthemethods,skills,andthinkingmodesthattheirteachersuseinthoseprocesses.Themembersofteamsincollegeareinspiredoracquireinspirationsintheirinteractions,whichcanresultinavarietyofideasandmentalities,bringaboutthetransformationofimplicitknowledge,andcreatenewknowledge.Modularizationisthetransformationfromexplicitknowledgeintonewone.Inmodularization,avarietyofknowledgeisconnectedanddevelopedintosystematicknowledgeandbringabouttherenewalofknowledgebases.Forexample,wecanmergeknowledgeindifferen
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