信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

主講教師：王鵬遠(yuǎn)信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用授課教師：

信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的意義1信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)例析35目錄Contents信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)應(yīng)用反思2一、信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的意義隨著社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)越來越重要，信息技術(shù)與教育的融合已是必然。21世紀(jì)是信息化的時代，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。作為一名與時俱進(jìn)的中學(xué)教師應(yīng)該提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，及時更新教學(xué)理念、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！秶一A(chǔ)教育課程改革（試行）》中明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的使用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)具有直觀、生動、多元、快捷、交互等特點(diǎn)，信息技術(shù)與化學(xué)課程的有機(jī)融合，不僅能夠?qū)⒒瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，給學(xué)生帶來豐富立體感知信息，而且能夠幫助學(xué)生建立信息意識，并養(yǎng)成自覺應(yīng)用信息媒體手段的習(xí)慣，為全面提升自身素質(zhì)建立認(rèn)知基礎(chǔ)

。創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境、優(yōu)化課堂引導(dǎo)方式，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，幫助學(xué)生盡快完成化學(xué)認(rèn)知體系的構(gòu)建，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)探究狀態(tài)?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)，它以實驗為基礎(chǔ)。化學(xué)教學(xué)基本上以實驗現(xiàn)象的科學(xué)探究為主，在教學(xué)實驗過程中應(yīng)用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進(jìn)而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)和奧秘。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力想象力是創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵能力和基本要素，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力至關(guān)重要。而信息技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)帶來了很大的便利，能夠更加充分地?zé)òl(fā)學(xué)生的想象力，拓展廣闊的想象空間。應(yīng)用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)很方便地利用二維或三維的圖像，更進(jìn)一步生動形象地把微觀抽象的內(nèi)容重新演示，通過動畫進(jìn)行逼真的模擬，這種動態(tài)化的視覺沖擊很大程度幫助學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)更加深入的理解事物的本質(zhì)極其變化發(fā)展的規(guī)律?，F(xiàn)代信息技術(shù)幫助使學(xué)生容易突破教學(xué)難點(diǎn)，尤其賦予學(xué)生廣闊的想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。二、信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)例析輸入您的文字內(nèi)容設(shè)計電子課件輔助課堂導(dǎo)入、小結(jié)優(yōu)化習(xí)題教學(xué)輔助實驗教學(xué)啟動翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)節(jié)課堂氣氛實驗展示開展模擬實驗構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程化課堂促進(jìn)教學(xué)互動1、設(shè)計電子課件教師利用信息技術(shù)制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)順利開展創(chuàng)造條件。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課、授課，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的常態(tài)。化學(xué)課程有自身特征，如化學(xué)實驗、化學(xué)原理、化學(xué)公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進(jìn)行講述，學(xué)生獲得感知非常單薄。因此，應(yīng)用信息技術(shù)之后，教師可以在備課中將化學(xué)教學(xué)過程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動、更為方便?；瘜W(xué)教學(xué)中所設(shè)計的課件內(nèi)容：1、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)文字表述，如：目標(biāo)、概念、原理等；2、課堂板書設(shè)計和實驗操作流程展示等；3、精彩的動畫、實驗錄像、情景素材等視頻材料；4、圖片、思維導(dǎo)圖、故事、例題、習(xí)題等描述。教師在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用信息，從努力實踐到積極創(chuàng)新，開發(fā)制作適用于課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生獲取更多的化學(xué)學(xué)信息，提升課堂容量，力求最大限度地提高教學(xué)效率。復(fù)習(xí)（一）核心物質(zhì)間的相互反應(yīng)CO2Fe2O3HClH2SO4NaOHCa(OH)2Na2CO3游戲規(guī)則：將七張紙牌連成一條龍（相鄰物質(zhì)能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)）活動一：1.下列物質(zhì)兩兩之間可以發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式ZnCO2CuOH2SO4Ca(OH)2Na2CO3②③④⑤⑥①練一練①Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑②CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O③CuO+H2SO4=CuSO4+H2O④H2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2H2O⑤H2SO4+Na2CO3=Na2SO4+H2O+CO2↑⑥Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH下列物質(zhì)兩兩之間可以發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式ZnCO2CuOH2SO4Ca(OH)2Na2CO3②③④⑤⑥①鹽酸金屬氧化物金屬非金屬氧化物堿2、在上一題的基礎(chǔ)上試寫出你所知道的生成物中有“鹽”化學(xué)方程式3、以你所寫的化學(xué)方程式為例，總結(jié)酸、堿、鹽的通性，并列表比較。1、金屬+非金屬——鹽2、金屬+酸——鹽+氫氣3、金屬+鹽——鹽+金屬4、堿性氧化物+酸性氧化物——鹽5、堿性氧化物+酸——鹽+水6、酸性氧化物+堿——鹽+水7、酸+堿——鹽+水8、酸+鹽——新酸+新鹽9、堿+鹽——新堿+新鹽10、鹽+鹽——新鹽+新鹽鹽的十種可能的制法鹽酸的化學(xué)性質(zhì)和用途與指示劑與較活潑金屬金屬氧化物與堿與鹽能使紫色石蕊試劑變紅色，無色酚酞不變色檢氫離子Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Fe+2HCl=FeCl2+H2↑制氫氣Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2OCuO+2HCl=2CuCl2+H2O除銹Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+H2ONaOH+HCl=NaCl+H2OAgNO3+HCl=AgCl↓

+HNO3檢氯離子化工生產(chǎn)稀硫酸化學(xué)性質(zhì)和用途與指示劑與較活潑金屬金屬氧化物與堿與鹽能使紫色石蕊試劑變紅色，無色酚酞不變色檢氫離子Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑制氫氣Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO)4+3H2OCuO+H2SO4=CuSO4+H2O除銹Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+H2ONaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2OBaCl2+H2SO4=BaSO4

↓

+2HCl檢硫酸根離子化工生產(chǎn)酸的通性１、能使紫色石蕊試劑變紅色．無色酚酞不變色5、酸＋鹽→新鹽＋新酸3、酸＋堿→鹽＋水2、酸＋堿性氧化物→鹽＋水酸的通性4、酸＋金屬→鹽＋氫氣酸能和哪些物質(zhì)反應(yīng)？走迷宮氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)和用途與指示劑非金屬氧化物與酸與鹽能使紫色石蕊試劑變藍(lán)色，無色酚酞變紅色檢氫氧根離子CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O除雜質(zhì)NaOH+HCl=NaCl+H2ONaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O化工生產(chǎn)2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4制取不性堿SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O2NaOH+FeCl3=Fe(OH)3↓+NaCl氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)和用途與指示劑非金屬氧化物與酸與鹽能使紫色石蕊試劑變藍(lán)色，無色酚酞變紅色檢氫氧根離子CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O檢CO22HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2OCa(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O中和酸性土壤Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH制取可溶液性堿的通性１．能使紫色石蕊試劑變藍(lán)色．無色酚酞變紅色4、堿＋鹽→新鹽＋新堿3、酸＋堿→鹽＋水2、堿＋酸性氧化物→鹽＋水堿的通性堿能和哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？Ca(OH)2走迷宮鹽的通性1.鹽+金屬1→新鹽+金屬23.鹽＋堿→新鹽＋新堿2.鹽＋酸→新鹽＋新酸鹽的通性4.鹽1＋鹽2→新鹽1＋新鹽2鹽的通性化學(xué)性質(zhì)注意舉例鹽+金屬1→新鹽+金屬21比2活潑,鹽要可溶Fe+CuSO4=FeSO4+CuCu+Hg(NO3)2=Hg+Cu(NO3)2鹽+酸→新鹽+新酸生成物應(yīng)有水,氣體或沉淀HCl+AgNO3=AgCl↓+HNO3Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+h2O+CO2↑鹽+堿→新鹽+新堿反應(yīng)物可溶,生成物有沉淀Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3↓鹽+鹽→新鹽+新鹽反應(yīng)物可溶,生成物有沉淀CaCl2+Na2CO3=CaCO3↓

+2NaCl①說出10戶“村民”的類別活動二：走進(jìn)化學(xué)村②找出有“綽號”的“村民”，并將“綽號”標(biāo)在他家的房頂上②找出有“綽號”的“村民”，并將“綽號”標(biāo)在他家的房頂上火堿燒堿苛性鈉純堿、蘇打熟石灰消石灰干冰石灰石鐵紅、鐵銹煤氣

③找出這10戶“村民”中誰的“脾氣”最“火爆”；誰的“脾氣”最“溫和”A.若能與CO2反應(yīng)即可通過，標(biāo)出從“CO2家”到達(dá)任一出入口的路。（B.若不反應(yīng)即可通過，路線又如何？）④認(rèn)識“村中的路”初中常見物質(zhì)：24種5種單質(zhì)：O2H2CFeCu7氧化物:CO2COH2OH2O2CaOFe2O3Fe3O43酸：HClH2SO4H2CO32堿：NaOHCa(OH)26鹽：Na2CO3CaCO3NaClNaHCO3CuSO4KMnO41有機(jī)物：CH4重要物質(zhì)：12種2種單質(zhì)：O2Fe3氧化物:CO

CO2H2OFe2O32酸：HClH2SO4

2堿：NaOHCa(OH)22鹽：Na2CO3CaCO3CBAGMNFDE找“家”游戲！“—”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系；部分反應(yīng)物或生成物已略去。為下列9種物質(zhì)找到他們在圖中的家。CO2、H2O、HCl、NaOH、Ca(OH)2、NaCl、Na2CO3、CaCO3、NaHCO3

胃酸調(diào)味品改良酸性土壤FG氧化物CO2H2OCO2、H2O、HCl、NaOH、Ca(OH)2、NaCl、Na2CO3、CaCO3、NaHCO3NaHCO3Ca(OH)2CaOO2、

Fe、

CO2、

H2O、

HCl、

H2SO4、

NaOHCa(OH)2、

NaCl、

Na2CO3、

CaCO3、

NaHCO3

接龍游戲

“—”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系；部分反應(yīng)物或生成物已略去。用“—”還是“→”由你自己決定金屬堿性氧化物堿鹽非金屬酸性氧化物酸鹽鹽和水鹽和鹽堿和鹽酸和鹽金屬和鹽鹽鹽和氫氣單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖歸納小結(jié)1.為了檢測長期暴露在空氣的氫氧化鈉是否變質(zhì)，可選用酸、堿、鹽試劑來鑒別，可用的相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式可以為______,______,_______如何設(shè)計實驗驗證氫氧化鈉未變質(zhì)、部分變質(zhì)、全部變質(zhì)？實驗推斷題：動動腦2.有一包白色固體A，可能含有碳酸鈣、氫氧化鈉、氫氧化鈣、硫酸鋇、碳酸鈉中的幾種，做如下實驗：（用化學(xué)式填空）固體A白色沉淀B無色濾液C白色沉淀D全部溶解+H2O+HCl+CO21）寫出B和D所含物質(zhì)的化學(xué)式____________２）白色固體A一定不存在的物質(zhì)為_______３）若A中只有兩種物質(zhì)，它們是_________４）白色固體A還有哪能些可通的組合——————、————————、——————、——————動動腦實驗推斷題：【計算提升】：將50克碳酸鈣高溫煅燒一段時間，冷卻后投入足量的稀鹽酸中充分反應(yīng)，下列說法錯誤的是（

），4、食品公司通常在“**雪餅”的包裝袋內(nèi)放入一小包干燥劑，上面的部分文字如下：干燥劑DESICCANT

請勿食用DONOTEAT

請注意：（1）本干燥劑主要成分為生石灰（2）請勿食用（3）萬一誤入眼睛，請先用水清洗后，求診于醫(yī)師（4）請慎防取玩請仔細(xì)閱讀，回答下列問題：（1）這包干燥劑吸收水分的反應(yīng)方程式是

。（2）“請勿食用”是因為干燥劑吸水后具

。（3）如果誤食入口應(yīng)該CaO+H2O==Ca(OH)2腐蝕性服用食醋并大量飲水生活生產(chǎn)實際分析題：5、在一條魚蝦絕跡的小河邊，有四座工廠：甲、乙、丙、丁。他們排放的廢液里，每廠只有碳酸鈉、氯化鐵、氫氧化鈣、鹽酸的一種。某中學(xué)環(huán)保小組對實現(xiàn)調(diào)查的情況如圖。甲處的河水是乳白色的，乙處的河水是紅褐色的，丙處的河水變清了，丁處的河水是清的，但有氣泡產(chǎn)生。請推測這四座工廠廢液里的污染物動動腦生活生產(chǎn)實際分析題：Ca(OH)2是微溶的，所以是甲廠排放的Ca(OH)2乙處的河水呈紅褐色，說明生成了氫氧化鐵沉淀。乙工廠排放的廢液含有FeCl3FeCl3從上流下的不溶物是Ca(OH)2和Fe(OH)3,丙處變清了，說明發(fā)生反應(yīng)，能與之反應(yīng)的是HClHCl丁處產(chǎn)生氣泡，說明碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)Na2CO32、輔助實驗教學(xué)做好化學(xué)實驗是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，把多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實驗中，通過對化學(xué)實驗的細(xì)致觀察和形象化了解，進(jìn)一步為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識的機(jī)會，加深對物質(zhì)性質(zhì)發(fā)展變化規(guī)律的理解和認(rèn)識。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課堂演示存在著難以解決的問題，當(dāng)配以播放實驗錄像這些問題便迎刃而解了。在化學(xué)課堂進(jìn)行多媒體實驗演示，有利于多數(shù)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，許多化學(xué)變化瞬間即逝，現(xiàn)代信息技術(shù)完全可以把需要觀察的重點(diǎn)內(nèi)容保留在一定時間跨度之間，能夠讓同學(xué)們更加集中注意力去仔細(xì)觀察，有利于更加強(qiáng)烈地達(dá)到視聽及其它感官刺激，進(jìn)一步加深印象，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。對于那些需要長時間才能進(jìn)行完畢的化學(xué)實驗，有限的課堂教學(xué)時間自然難以實現(xiàn)，對此難題，現(xiàn)代信息技術(shù)可以迎刃而解，能夠讓同學(xué)們在課后或充足時間內(nèi)輕松完成，而且直接觀察演示過程，同樣清楚了解結(jié)果。教師進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，有效采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助，還可以在做好實驗的同時，調(diào)控學(xué)生積極參與教學(xué)實驗的情緒，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探索興趣，降低某些實驗的危險性，進(jìn)一步提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率3、輔助課堂導(dǎo)入、小結(jié)借助信息技術(shù)輔助課堂導(dǎo)入，利用多種信息技術(shù)手段，對學(xué)生展開思維啟迪，能夠?qū)⑸羁?、抽象、刻板的化學(xué)內(nèi)涵，以直觀、形象、生動的形式展開出來，可以給學(xué)生以多種感知刺激，能夠?qū)⒇S富的圖片、動畫、文字、音頻、圖標(biāo)等信息以聲光電形式傳遞到學(xué)生面前，在課堂導(dǎo)入時給學(xué)生帶來全新感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“水的組成”教學(xué)時，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，播放相關(guān)大海的視頻，然后提問：大海一望無際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學(xué)生回答：藍(lán)色。海水為什么是藍(lán)色的呢？學(xué)生展開討論。稀有氣體用途小結(jié)：可用錄像展示。中和反應(yīng)應(yīng)用小結(jié)：可用圖片展示。農(nóng)業(yè)治理酸性土壤工業(yè)處理酸性廢水醫(yī)藥治療胃酸過多蚊蟲叮咬涂抹稀氨水潔廁靈與管道疏通劑不能混用食用松花蛋加醋去除澀味中和反應(yīng)中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用如教學(xué)“空氣”相關(guān)內(nèi)容時，教師投影互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于買賣空氣的新聞和圖片，引導(dǎo)學(xué)生：“空氣已經(jīng)成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來呼倫貝爾大草原的空氣?？諝獾降子墒裁闯煞纸M成？為什么會出現(xiàn)空氣買賣呢？”學(xué)生展開熱烈討論4、啟動翻轉(zhuǎn)課堂化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有深奧、抽象、無形的特點(diǎn)，學(xué)生接受起來有一定難度。教師利用信息技術(shù)展開引導(dǎo)優(yōu)化，可以給學(xué)生帶來多重認(rèn)知機(jī)會

。特別是翻轉(zhuǎn)課堂以小視頻形式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)認(rèn)知，其操作靈便、知識點(diǎn)集中、直觀感更強(qiáng)，為學(xué)生順利接受相關(guān)認(rèn)知創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)機(jī)會。5、優(yōu)化習(xí)題教學(xué)在化學(xué)習(xí)題教學(xué)時，教師有意識地介入信息技術(shù)，將化學(xué)習(xí)題進(jìn)行視頻輔助，豐富教學(xué)形式，增加內(nèi)容容量，制造更多興趣激發(fā)點(diǎn)，便于學(xué)生深化理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。熱點(diǎn)問題——壓強(qiáng)有變化的實驗實驗原理分析專題復(fù)習(xí)NH3H2O酚酞石蕊HCl氨氣、氯化氫氣體極易溶于水減小燒瓶內(nèi)的壓強(qiáng)增大錐形瓶內(nèi)的壓強(qiáng)噴泉實驗噴泉實驗

思考：裝置內(nèi)外產(chǎn)生了氣壓差時，氣體(或液體)總是向著

方向運(yùn)動。CO2NaOHZn稀H2SO4CO2NaOH壓強(qiáng)低的你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？空氣中氧氣含量的測定實驗原理歸納碳酸鹽的檢驗稀鹽酸石灰水碳酸鈉溶液

壓強(qiáng)大處導(dǎo)管口的位置與導(dǎo)管中流動物質(zhì)狀態(tài)的關(guān)系壓強(qiáng)大壓強(qiáng)小壓強(qiáng)小液體流動氣體流動下圖裝置可以完成多個簡單實驗，具有藥品用量少、實驗現(xiàn)象明顯、尾氣不外逸等優(yōu)點(diǎn)。先將甲中的液體擠出，觀察到氣球明顯鼓起，一段時間后恢復(fù)原狀；再將乙中的液體擠出，氣球又明顯鼓起。請將下表中的試劑補(bǔ)充完整。總結(jié)規(guī)律：滴管甲燒杯①滴管乙燒杯②試劑H2OMg氣球鼓起是因為裝置內(nèi)氣壓增大，兩次氣壓增大的原因依次是________。第一次為溫度升高導(dǎo)致瓶中氣壓增大，第二次為產(chǎn)生氫氣導(dǎo)致氣體壓強(qiáng)增大。NaOH稀鹽酸氣壓差的形成氣壓增大氣體增多升高溫度氣壓減小氣體減少降低溫度在容積不變的密閉體系中

中考回放08(37)老師用下圖所示裝置為同學(xué)們做了一個興趣實驗。

A裝置中盛有二氧化錳黑色粉末，B裝置中盛有足量的澄清石灰水，C裝置中盛有足量的稀鹽酸,

氣球中裝有少量的碳酸鈉粉末。（1）打開分液漏斗的活塞和玻璃塞，使A裝置與大氣相通，將氣球中的碳酸鈉粉末全部倒入稀鹽酸中，可以觀察到C裝置中的現(xiàn)象是

。（2）待上述反應(yīng)結(jié)束后，從分液漏斗注入足量的過氧化氫溶液，關(guān)閉活塞和玻璃塞，在整個實驗過程中，B裝置中的現(xiàn)象

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。二氧化錳石灰水鹽酸碳酸鈉有氣泡冒出，白色固體消失，氣球微微鼓起長導(dǎo)管口有氣泡冒出，溶液先變渾濁，后有部分變渾濁的液體被壓入C裝置中梳理引起壓強(qiáng)變化的因素密閉體系壓強(qiáng)改變溫度氣體的量溫度升高溫度降低產(chǎn)生氣體吸收氣體NH3

和HCl氣體溶于水B中有氣泡產(chǎn)生（蠟燭燃燒的氣體被吸入B中）直接原因B中壓強(qiáng)減小C中壓強(qiáng)減小直接原因直接原因C中的水流入D中現(xiàn)象如何進(jìn)行表述逆向推理，正向回答走氣走液【長管走液，短管走氣】2017大興一模實驗原理分析試題6、調(diào)節(jié)課堂氣氛在化學(xué)教學(xué)時，教師有意識地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加以信息技術(shù)視頻輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于加深理解記憶，往往會起到意想不到的效果。如：上面說到酸堿鹽復(fù)習(xí)時，面對知識多、難于記憶的狀況，隨機(jī)播放視頻，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)化記憶。如：在進(jìn)行燃燒與滅火的知識教學(xué)時，播放一段西游記中孫悟空借芭蕉扇通過火焰山的視頻剪輯，并提出兩個問題：火為什么越扇越旺？天降大雨為何能滅火？逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行燃燒與滅火的條件的探討。對于分子、原子、離子概念及性質(zhì)教學(xué)，原子的核外電子排布等知識，進(jìn)行動畫模擬、錄像展示等，有利于學(xué)生理解掌握。放大100倍手上的毛孔放大1000倍皮膚組織放大100萬倍染色體放大1000萬倍長長的DNA分子你知道分子有多大嗎?分子的特點(diǎn)：1.分子的質(zhì)量和體積都很小.一毫升水有大約20滴，而一滴水中大約有1.67×1021個水分子，那么一個水分子的質(zhì)量只有3.0×10-26千克。分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒酒精分子圖像移走硅原子形成的文字7、實驗展示對于一些實驗室條件無法完成的實驗、危險實驗、化學(xué)工藝流程等，采用視頻、動畫模擬展示，有利于學(xué)生理解掌握。如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過視頻展示得到解決。對于一些實驗室條件無法完成的實驗、危險實驗、化學(xué)工藝流程等，采用視頻、動畫模擬展示，有利于學(xué)生理解掌握。又如Na與H2O反應(yīng)實驗，通過投影實驗?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，