歷史教案蒙氏7篇

歷史教案蒙氏7篇

歷史教案蒙氏篇1

?教學目標】

通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等根本史實，為進一步學習和把握唐朝的歷史奠定根底。

通過引導學生思索和探究“貞觀之治局面形成的緣由”，培育學生綜合、分析歷史問題的力量；通過引導學生對唐太宗和武則天進展簡潔的評價，培育學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的力量。

通過本課的學習，使學生熟悉到唐太宗、武則天二帝的開--想及其開明政策，促進了唐朝的富強，從中體會到出色人物對歷史進展所起的肯定推動作用。

?教材分析】

本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。

本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開--想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗實行一系列改革措施，有利于社會的進展，符合歷史進展的趨勢，促成了“貞觀之治”的消失。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了根底。

本課的難點是：如何幫忙學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學，他們評價一個人物，往往會帶有感--彩，從“好”或“壞”動身，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠把握評價歷史人物的根本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史進展，尤其是經(jīng)濟進展所起的作用。

?教學過程】

導入：引導學生回憶隋朝的繁盛，然后思索“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種沖突，導致農(nóng)夫起義的爆發(fā)。在農(nóng)夫起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

一、唐朝的建立（略講）

隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。

時間：618年開國皇帝：唐高祖李淵都城：長安

出示《唐朝疆域圖》，強調(diào)唐朝長安城的位置。

二、貞觀之治

出示材料：

［貞觀十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知?！痹唬骸爸鬯员热司?，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要?教戒太子諸王》

學生爭論這段話的含義及從中可以得到的結論：由于唐太宗對君民關系熟悉較為深刻（熟悉到人民群眾的力氣），貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

從政治、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗實行的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物，也可以讓學生敘述有關魏征的小故事，加深印象，增加趣味性。）

1、注意總結歷史閱歷教訓，重視人民群眾的力氣；

2、注意進展生產(chǎn)，減輕人民負擔；

3、崇尚節(jié)?。?/p>

4、任用賢才、虛心納諫。

唐太宗時期，政治比擬清明，經(jīng)濟進展較快，消失富強景象，國力逐步強盛。歷稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

三、女皇帝武則天

武則天是中國歷的女皇帝。（強調(diào)）

展現(xiàn)武則天畫像，邊引導學生看圖，邊簡介武則天經(jīng)受。

重點介紹武則天的統(tǒng)治，主要表達在兩方面：一是重視進展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最終，引用郭沫若對其統(tǒng)治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀。”

爭論：談談對唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。

小結：唐太宗、武則天都推行了比擬開明的政治經(jīng)濟措施，促進唐朝的富強強盛，對他們的統(tǒng)治應賜予確定。

作業(yè)：課后作業(yè)

歷史教案蒙氏篇2

導入新課

“結合史料(課本)能總結出“開元之治”緣由者，將獲得大唐開元盛世游的時機?！?/p>

什么是開元之治?

武則天后，唐朝政局一度動亂，唐玄宗勵精圖治，政治局面為之一新，歷稱之為“開元之治”。

開元是唐朝哪個皇帝的年號?

出示唐玄宗畫像

提起唐玄宗，同學們能翻譯出這句話嗎?

玄宗少歷民間身經(jīng)迍難,故即位之初,知人疾苦,躬親庶政”

(由于唐玄宗少年時在老百姓中間生活過，經(jīng)受了許多磨難，所以剛即位時，很懂得體諒老百姓的疾苦，許多涉及老百姓的政務，都親自辦理)

由此導入新課唐玄宗統(tǒng)治前期,開創(chuàng)了”開元盛世’的良好局面.

講授新課

為了開創(chuàng)富強興盛的景象,唐玄宗詳細實行了哪些措施呢?

一、政治上(開元之治)：

即位后，勵精圖治，他實行的措施有：

①任用名相(如熟識吏治、富有改革精神的);

②重視;

③崇尚節(jié)省，命人燒毀珠玉錦繡，表示的決心。這些措施，使開元年間政局為之一新，史稱“”。

二、經(jīng)濟上⑴農(nóng)業(yè)：

觀看、比擬，分析出曲轅犁的優(yōu)點。(省力;翻土塊，相當完善。)

觀看、想象，分析出筒車比以往澆灌工具先進的地方，(水力代替了人力)聽講理解形成熟悉：筒車是一種利用水力轉(zhuǎn)動的澆灌工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉(zhuǎn)動，輪的四周斜裝上很多竹筒，把轉(zhuǎn)輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉(zhuǎn)不已。

觀看”開元盛世’從西域引進的蔬菜品種、陸羽《茶經(jīng)》圖片，引導學生進一步了解”開元盛世’農(nóng)業(yè)特點

①興修工程;

②農(nóng)作物種植上：水稻采納育秧移植栽培、品種增多、之風盛行;③農(nóng)具改良：唐朝時創(chuàng)造了新的生產(chǎn)工具和;

④抗拒天災的力量增加。

⑵商業(yè)方面：

觀看長安平面圖，引導學生了解”開元盛世’商業(yè)特點

1)明確當時唐朝繁華的都市有。

2)長安城的布局：城內(nèi)分為和(長安城中的坊和市分別指和。)

3)唐代的長安既是當時各民族交往的中心，又是一個的大都市

⑶手工業(yè)：

觀看“唐畫中身著絲綢服裝的婦女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引導學生了解”開元盛世’手工業(yè)特點

①絲織業(yè)花色品種多，技術高;

②陶瓷業(yè)：代表作有越窯、邢窯和(最的)。

教師歸納：開元之治是唐朝鼎盛的時期，也是我國封建社會少有的經(jīng)濟富強和文化興盛的時期。

明末清初的學者王夫之比擬了歷代盛世之后說：“開元之盛，漢、宋莫及矣。唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前富強，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入了全盛時期，歷稱為“開元盛世”。

這里肯定要留意:在唐玄宗統(tǒng)治前期,唐朝進入了全盛時期,

由于在唐玄宗統(tǒng)治中后期,，由于寵愛楊貴妃，重用奸臣，后來爆發(fā)了安史之亂。而安史之亂是唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點。

我們已經(jīng)知道在統(tǒng)治前期,為了取得良好的統(tǒng)治局面，唐玄宗實行了許多措施,比方重用人才,進展生產(chǎn),提倡節(jié)省

但是開元盛世的取得是玄宗一人的功績嗎?哪些方面促進了開元盛世?

1、唐玄宗的努力

2、隋文帝、唐太宗、武則天奠定的基??

3、勞動人民的制造

4、中外及各民族間的溝通

課堂小結：

一、開元之治

唐玄宗前期的統(tǒng)治

二、盛世經(jīng)濟的富強

1、農(nóng)業(yè)的新氣象

2、手工業(yè)的成就

3、商業(yè)城市的進展

布置作業(yè)

課后“練一練”及“活動與探究”

歷史教案蒙氏篇3

【課程標準】

了解秦末農(nóng)夫起義爆發(fā)的緣由，知道秦末農(nóng)夫起義的領導者以及秦朝滅亡的史實，理解陳勝吳廣起義的歷史意義。

【教學目標】

一、學問力量：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培育用積極觀點和積極分析方法熟悉和分析歷史問題的力量。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為穩(wěn)固同意實行的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的暴政，確定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績；熟悉階級斗爭是階級社會進展的直接動力和人民群眾對歷史進展的推動作用。

【教學重點難點及教學突破】

重點：

1、大澤鄉(xiāng)起義

2、秦朝的滅亡

難點：

1、秦朝暴政對農(nóng)夫起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用

?教學過程】

一、引入新課

1、學生讀課文引言。

2、教師引入：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了穩(wěn)固統(tǒng)治，秦始皇實行了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)夫起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進入今日的新課————陳勝吳廣起義。

3、過渡：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中國歷史上的功績不行抹滅，但是他又極其殘暴，政治上專制專制，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，最終讓他建立起來的大秦帝國成為了一個短命的王朝。

二、新課講授

（一）秦的暴政

1、學生閱讀教材，了解秦的暴政的表現(xiàn)。

2、確定學生收集的史料，告知學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了穩(wěn)固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還表達在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

3、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。

4、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的熟悉。

（二）、大澤鄉(xiāng)起義

1、緣由：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)夫起義的重要緣由，而直接的緣由卻是由于延誤軍期。究竟是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣緣由誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)夫起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的狀況下，公元前2xx年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷史上第一個大規(guī)模的農(nóng)夫起義由此開頭。（看課件學生了解時間地點）

3、指圖分析，告知學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于閱歷缺乏，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)夫起義連續(xù)進展，其中以項羽劉邦領導的農(nóng)夫起義最為聞名。

（三）、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)夫起義形勢圖，告知學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍漸漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上聞名的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最終一局部材料（明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)夫起義的結果。

（四）、課堂小結

引導學生歸納，教師補充。

（五）學習測評

完成課后學習測評題。

歷史教案蒙氏篇4

課標內(nèi)容：1、了解隋朝科舉制度的主要內(nèi)容。

2、以大水道為例，體會中國古代勞動人民的才智和制造力。

教學目標：

一、學問與力量：①隋朝的建立；②隋朝統(tǒng)一的時間及其意義；③大水道開鑿的時間、南北起止及中心點；④大水道的作用；⑤隋文帝開科舉制的先河；⑥隋煬帝創(chuàng)設進士科，科舉制正式形成；⑦科舉制的作用和影響。

1、結合《隋水道》圖講解大水道的開鑿，培育學生的識圖力量和結合圖文理解歷史學問的力量。

2、聯(lián)系隋以前中國古代的主要選官制度，說明隋創(chuàng)立科舉制的作用和意義，培育學生綜合說明問題的力量。

3、通過對隋煬帝的評價，培育學生全面辯證地評價歷史人物的力量。

4、通過課后題“比擬隋朝和秦朝，看看它們有哪些相像的地方”，培育學生比擬分析問題的力量。

二、過程與方法

1、通過對隋朝統(tǒng)一及其歷史作用的學習，使學生進一步熟悉到統(tǒng)一是中國歷史進展的大趨勢。

2、結合課中題，補充歷代詩人對隋大水道的詠嘆，對隋煬帝開鑿大水道的功過進展爭論。結合卡通問答中有關科舉制的介紹和課后題，對科舉制的作用進展爭論。通過這些活動，引導學生勇于從不同角度提出問題，在共同探討的過程中，對歷史大事做出評價。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、通過本課學習，進一步熟悉到國家的統(tǒng)一、安定有利于社會經(jīng)濟的進展。

2、了解隋水道是世界上最古老、最長的水道，至今還在發(fā)揮重要作用，它的開鑿顯示了中國古代勞動人民的才智和力氣。

3、理解科舉制的作用，初步熟悉人事制度建立對國家的重要性。

重點和難點：一、重點：1、大水道的開鑿

2、科舉制的創(chuàng)立

二、難點：1、大水道為什么在隋朝時開鑿？

2、進士科的創(chuàng)設標志著科舉制正式形成。

3、就隋煬帝開鑿大水道的功過和科舉制的作用引導學生勇于多角

度提出問題，共同探究，并做出解釋。

教學方法：以學生的自主、合作、探究學習為主。

教學時間：2課時

導學程序：

（簡要復習上冊學問，導入新課）

一、隋朝統(tǒng)一南北：1、隋朝的建立，弄清晰隋建立的時間、建立者及都城所在地。

2、就定都長安，要求學生歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。

3、隋統(tǒng)一南北講清時間及所滅的政權。其意義結合“隋朝消失了

前所未有的富強景象”講解。

二、大水道的開鑿：1、隋煬帝下令開鑿大水道

2、大水道是南北交通的大動脈

3、大水道的作用

三、科舉制的創(chuàng)立：1、隋文帝通過分科考試選拔人才

2、隋煬帝創(chuàng)設進士科，科舉制正式形成

3、科舉制的作用和影響

（導學小結）

就隋的建立和統(tǒng)一南北的有關學問提問，指出隋開鑿的大水道和創(chuàng)立的科舉制對后世影響巨大。請一至二位學生簡要歸納這兩個歷史大事的影響。

課后作業(yè)：

1、（）年，（）廢北周皇帝，建立隋朝，定都（）。

2、（）年，隋朝滅掉南方的（），南北統(tǒng)一，完畢了長期的分裂局面。3、605年，（）下令開鑿大水道。

4、大水道以（）為中心，北通（），南達（），全長（）多千米。

5、開鑿大水道的意義或作用：大水道的開鑿，對南北（）和（）起了很大的作用。

6、開鑿大水道的目的：隋朝統(tǒng)一后（）。

7、開科舉制先河的是（）。（）又創(chuàng)設（），科舉制正式形成。

8、隋文帝創(chuàng)立科舉制的目的：改革（）的方法，通過分科考試（）。

9、科舉制打破了（）的限制，給一般的學問分子供應了（）的時機；同時，為統(tǒng)治者（）拓寬了道路。隋朝創(chuàng)立的科舉制對后世影響深遠，以后各朝都相繼沿用。

10、隋末農(nóng)夫起義軍中（）、（）領導的（）勢力最大。

歷史教案蒙氏篇5

學問與力量目標：

1.學問：記住中華大地上國家產(chǎn)生的也許時間和標志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝富強的主要表現(xiàn)。

2.力量：通過對夏、商歷史特點的概括，培育學生歸納力量。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培育評價歷史人物的初步力量。

過程與方法：

1.剪輯傳奇中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的興趣。

2.掃瞄全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3.精講課文內(nèi)容，以學生的爭論、答復、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應把握的根本要素。

4.制表：簡潔制一個夏、商朝大事年表。

5.師生共同總結，并完成活動與探究。

情感態(tài)度價值觀：

1.學習國家形成的相關學問，進展歷史唯物主義觀點的教育。

2.通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進展愛國主義教育。

3.培育是非清楚、愛憎清楚的情感。

教學重點

1.夏朝的建立

2.商朝后期都城

教學難點

1.夏朝建立的標志

2.國家的含義及形成緣由

教法與學法

講解法、課堂爭論法、提問法、比擬法、分析歸納法。

學生課前預備

收集夏桀、商紂暴政的故事收集《封神榜》的故事。

教學過程

導入新課：

放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白：據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的人物，夏朝經(jīng)受了多少年?夏朝后緊接著哪個朝代?下面將學到這些內(nèi)容。

看影片、聽師講、讀課題、步入學習狀態(tài)

講授新課：

一、夏朝—我國的第一個王朝

演示課件：奴隸社會包括：夏、商、西周和春秋，使學生對奴隸社會有整體的了解。

(生仔細聽，對奴隸社會有整體的了解。)

翻書引導生掃瞄全文，談談本課主要講了什么內(nèi)容?

(生閱讀教材，回憶教師教的概括主要內(nèi)容的方法。)

以小組為單位，爭論以下問題：

①夏朝建立的時間

(讓生寫寫，特殊留意“約公元前20xx年”的“約”和“前”不能省)。

②建立者(引導生分析禹身份的轉(zhuǎn)變)

③都城(中心區(qū)域)

演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的熟悉。

④夏朝建立的標志：(讓生爭論什么是“國家”)

⑤夏朝的歷史地位

⑥設問：現(xiàn)在，請同學們歸納每個朝代應把握的根本要素?

⑦設問：堯舜禹時代，實行禪讓制，現(xiàn)在禹成了國王，他的王位由誰來繼承?還是通過民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實行什么制度呢?你能說說與禪讓制的區(qū)分嗎?

⑧夏朝是我國的第一個王朝，它統(tǒng)治了400多年，由于最終一個王特別殘暴導致了滅亡。你能寫出他的名字嗎?

爭論、整理學問要點并記住教師所歸納的要素、并能把學問延長到以后的的學習中

生爭論，并敘述啟繼位的故事，區(qū)分比擬。

寫出桀，并依據(jù)小說內(nèi)容說出他的暴行。

你能說出他的暴行嗎?(在生說到引酒作樂時，課件演示：夏朝的青銅器酒杯)

⑨設問：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來對待他?滅亡夏朝的戰(zhàn)斗叫什么戰(zhàn)斗?

二、成湯滅夏——鳴條之戰(zhàn)

請以小組為單位，先在地圖上找到鳴條結合地圖，發(fā)揮自己的想象，精彩地再現(xiàn)鳴條之戰(zhàn)，說給同學們聽。(留意要素：時間、地點、交戰(zhàn)雙方、過程、結果。)

生愛憎清楚地答復：“他?！?/p>

生踴躍敘述，積極爭取時機。

1.商朝的建立與遷都。

讓學生依據(jù)朝代建立要素歸納：

①商朝建立的時間、建立者、都城。

②商朝的重大大事——盤庚遷殷。在地圖冊上找出遷都的時間、地方，并說說在今日的什么地方(河南安陽)寫寫、記記，并說明由于時間較早，所以名列古都之首。

生回憶、歸納，動手寫，動口說。

2.商朝的盛衰。

師引導生看名目：商朝的盛衰分別指什么?(強盛、衰亡)分別表現(xiàn)在什么地方?

師生共同學習;師確定生的答復并引導其完善答案。

①勢力范圍：讓生用坐標將商朝的勢力范圍畫在草稿本上。使生確立商朝的勢力范圍大。

②經(jīng)濟：以提煉學問的方式讓生在書中找出商朝經(jīng)濟比夏朝進步的表現(xiàn)。(提示從農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面進展比擬、思索)同時結合圖片演示課件：商朝的青銅冶鑄、玉器制作等手工業(yè)在商朝時已形成了。

3.引導學生分析完后，教給學生歸納、比擬的方法。

4.請說出商朝的暴君，你能說說關于他的故事嗎?向?qū)W生介紹神話傳奇《封神榜》

生以小組為單位爭論。

生在師的引導下動手畫。

生按教師要求積極開動腦筋，以小組為單位，以多種方式呈現(xiàn)答案。

生踴躍說。

本課小結：

新課介紹完了，請同學和教師一起看著板書復述一遍課文。

歷史教案蒙氏篇6

【教學目標】

學問與技能

了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等根本史實，通過讓學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的力量。

過程與方法

引導學生正確分析歷的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的力量。引導學生總結曹操在歷所起的作用，比照《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差異，培育學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的力量

情感、態(tài)度與價值觀

明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。

熟悉在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解出色人物對推動歷史進展進程所起的作用。

熟悉三國都重視經(jīng)濟的恢復和進展，使江南和西南地區(qū)得到了肯定的開發(fā)。

【教學重難點】

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實、;如何對待三國分立這一局面，如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權等歷史人物。

【導學過程】

教師講解與學生分析爭論相結合

【情景導入】

古典文學名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實是否驗證了這一點?

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關羽、張飛、趙云、孫權、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響?

曹操、劉備和孫權都是叱咤風云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依舊要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?

三國是指哪三個政權?分別是在什么時候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題，讓我們從這一課的學習中查找答案吧。

【自主預習】

一、官渡之戰(zhàn)

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進展混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤的兩個軍閥等內(nèi)容。教師再引導：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。

曹操勢力的漸漸強大的緣由和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)成功的緣由。讓同學們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”，這些舉措為曹操帶來了什么好處?在學生爭論完，教師可以加以總結。

2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基??

官渡之戰(zhàn)可以讓學生自己來講，同時綻開爭論，為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最終讓學生明白：曹操之所以會成功主要由于他禮賢下士會用人，人才的重要性。

官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應當著重強調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的根底。

二、赤壁之戰(zhàn)

1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢

出示《三顧茅廬》圖，讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫忙下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。

208年，曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力反抗，形勢非常緊急。在此狀況下，他派諸葛亮東下面見孫權，提議聯(lián)和抗曹。孫權打算反抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。

2、赤壁之戰(zhàn)

指導學生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，綻開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動，讓學生以軍事家評論的方式學習戰(zhàn)斗的過程、結果并探討曹操失敗的緣由。

三、三國鼎立

1、三國鼎立局面的形成

指導學生結合課文及課件圖片了解，重點強調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

2、三國社會經(jīng)濟的恢復與進展

①曹魏重視農(nóng)耕

結合曹操的舉措，指出曹魏建立后連續(xù)實行重視大興屯田。北方消失“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。

②諸葛亮治??

總結諸葛亮治蜀的幾個方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關系，絲織業(yè)興旺。

③吳國開發(fā)江南

敘述吳國進展經(jīng)濟的狀況，教師強調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。

【合作探究】

1、官渡之戰(zhàn)中，曹操以弱勝強，為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢?赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢?

2、你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退?

3、東漢名士評論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄”。你認為曹操是什么樣的人物?

學生小組之間合作探究溝通解決上述問題，加深對課文的熟悉。

【小結提升】

三國是古今中外，英雄人物輩出的時期。若是是英雄，怎么能不懂三國。

歷史教案蒙氏篇7

說課內(nèi)容：《中國歷史》其次冊第一單元第3課開元盛世

一、說教材

1、教材地位

本課是人教版義務教育課程標準試驗教科書七年級下冊第3課的教學內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會進展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會進展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學中處于重要地位，是增加學生民族驕傲感，對學生進展愛國主義教育的好教材。為使學生對“開元盛世”形成的緣由和盛世全貌有一個相對全面的熟悉，在隋唐史教學中，我進展了一些調(diào)整：《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟的富強，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。

2、教學目標：

1、根底學問：通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的進展狀況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新進展、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)的富強等主要史實。

2、力量與方法：通過課前讓學生分組搜集資料，進展信息加工，培育學生動手實踐，合作探究的力量；利用多媒體課件進展圖片、史料展現(xiàn)幫助教學，培育學生觀看、想象、比照力量。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，使學生熟悉到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族驕傲感；通過對這一時期精致的絲織品和陶瓷工藝的教學，培育學生的鑒賞力量和審美情趣。

3.本課重點及處理：“盛世經(jīng)濟的富強”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟富強方面，盛唐經(jīng)濟的進展主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進展上。利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景，利用課本內(nèi)容指導學生閱讀教材內(nèi)容，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面歸納盛唐經(jīng)濟富強的詳細表現(xiàn)，并利用圖片資料直觀感受。

4.本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的構造、原理和先進性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的構造原理和先進性，學生不易理解，難以形成精確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改良是本課教學的一個難點。依據(jù)學生對直觀形象事物簡單承受的特點，我分別展現(xiàn)出：曲轅犁和直轅犁比照簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀看比擬，分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。

二、說學生：

我所講的這節(jié)課面對的是初一學生，他們奇怪心強，思維活潑，喜愛動手去做，動口去表達對事物的熟悉，但仍處于感性熟悉階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟方面，理性強，學生理解難度大。為此在教學中，我利用多媒體課件幫助教學，為學生創(chuàng)設直觀的思維情境，鼓舞啟發(fā)學生動腦、動手、動口，從而完成學問的“認知—理解—內(nèi)化”。

三、說教法

結合實際狀況，本課教學我預備采納敘述法，提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學，使學生積極思索，到達傳授學問、思想教育和培育力量的教學目的。

四、說學法

學生學習需要把握肯定的方法。針對本課特點，我認為應當采納閱讀法，歸納法、比擬法等多種學習方法。一方面要教給學生仔細觀看，積極思索的方法和培育學生概括主要內(nèi)容的力量；一方面要教給學生分析問題的方法，同時培育學生獨立分析問題和解決問題的力量，進展學生的思維和力量。在教學中，實現(xiàn)教法和學法的有機結合和高度統(tǒng)一。

五、據(jù)以上教學目標和教學重難點，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟兩個中心，設計若干問題進展如下教學設計：

教學過程：

（復習）提問：同學們，上節(jié)課我們學習了其次課《貞觀之治》的有關內(nèi)容，你對上一節(jié)內(nèi)容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？這樣可通過復習上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)學生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與教師產(chǎn)生共鳴，一起進入學習本課內(nèi)容的氣氛中。

（導入）用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設情境，學生通過想象對開元時期的特點有所了解，引導學生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會繁盛到何等景象？導入新課

一、開元之治

1、指導學生閱讀教材相關內(nèi)容，設問：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的？學生爭論時教師指導學生怎樣歸納問題，留意條例清晰，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。

2、玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些一樣地方？列表比照，前后聯(lián)系，培育學生分