部編版初中語文七年級下冊第三單元作業(yè)設計

初中語文單元作業(yè)設計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文七下部編版第三單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1阿長與《山海經(jīng)》P56——P62

課時2老王P63——P66

信息3臺階P67——P74

4賣油翁P75——P76

5寫作：抓住細節(jié)P77——P78

6名著導讀：《駱駝祥子》圈點P79——P84

與批注

7課外古詩詞誦讀P85——P86

二、單元分析

本單元集中展示了一組“小人物”的故事?！栋㈤L與（山海經(jīng)）》

回憶了作者兒時的保姆，她的善與愛、她對“我”精神需求的滿足讓

成年后的作者久久難忘?！独贤酢穼懥俗髡吲c車夫老王的交往。老

王單純質(zhì)樸，重人情，讓作者產(chǎn)生了“一個幸運的人對一個不幸者的

愧作”?！杜_階》是一篇小說，敘述了父親為蓋新屋而拼命苦干的一

生，表現(xiàn)農(nóng)民的生存狀態(tài)和他們不懈努力的精神?！顿u油翁》講述了

發(fā)生在善射箭的官員與善酌油的平民之間的一段有趣故事?！笆质臁?，

既是賣油翁的經(jīng)驗之談，又富于人生哲理?！栋㈤L與《山海經(jīng)）》主

要表現(xiàn)長媽媽的可敬與可愛（偏重情感），《老王》主要表現(xiàn)老王的

忠厚與善良（偏重品行），《臺階》主要表現(xiàn)父親的追求與失落（偏

重人生目標），《賣油翁》則主要表現(xiàn)平頭百姓的技藝與感悟（偏重

人生經(jīng)驗）。本單元的教學重點是“熟讀精思”。本單元著重強調(diào)文

章“意蘊”。

三、單元學習與作業(yè)目標

學習精讀。理解人物形象的內(nèi)涵。

賞析、模仿課文的寫作手法。

品味、模仿各具風格的課文語言。

多思考，辯證地思考。

四、單元作業(yè)設計思路

分層設計作業(yè)。每課時均設計“基礎性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標，題量2-4大題，要求學生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性

化，探究性、實踐性，題量為2-5大題，要求學生有選擇的完成）。

具體設計體系如下：

五、課時作業(yè)

阿長與《山海經(jīng)》

基礎性作業(yè)

給生字詞注音：

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂

圈出下列加點字錯誤的注音并改正：

惶急(hudng)辮子(bian)懼憚(dan)孤孀(shuang)頸椎(jing)

霹靂(pili)驚駭(hdi)擄去(1俄)粗拙(zhud)瘡疤(chudngb

a)針灸(jiu)諸問(ji6)規(guī)里(ju)胸腳(pu)震快(song)

懵惡(zOng)

圈出有錯誤的漢字并改正：

哀悼切切察察菩薩渴慕單薄深不可測大抵鄭重煩瑣豪不相

干和藹守寡福橘情有可原土匪保姆

下面語句不能反映長媽媽性格特點的一項是()

A.但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字,

一條臂膊還擱在我的頸子上。

B.(長媽媽)還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或

自己的鼻尖。

C.僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

D.(長媽媽)一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有

畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來了！”

文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：

(1)O

(2)。

(3)o

對阿長產(chǎn)生敬意的原因又是：

(1)。

(2)o

文章介紹了阿長名稱由來的目的是什么？

課文圍繞“阿長”寫了哪些事情？哪些詳寫，哪些略寫？為什么？

“阿長”是一個怎樣的人？

當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？表現(xiàn)了

什么心理？

當阿長買來《山海經(jīng)》時、“我”有什么反應？

為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？

你從那些與阿長有關的事情中，看出作者對“長媽媽”的感情有什么

變化？

文章為什么要詳寫阿長買《山海經(jīng)》？前后的內(nèi)容，而略寫阿長買《山

海經(jīng)》的經(jīng)過？

文中“偉大的神力”兩次出現(xiàn)各有何含義？

課文結(jié)尾一句運用了什么表達方式？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

發(fā)展性作業(yè)

你身邊有沒有“阿長”這樣的人？是年邁不識字的老祖母、愛嘮叨

的母親、還是愛管閑事的阿姨……

愛的方式有很多種，也許她的方式是當時的你所不能理解或接受的。

但是隨著年齡增長，你讀懂了她，讀懂了身邊的愛。請用心為她寫一

篇文章(建議從兩個敘事視角寫作)。

推薦閱讀《朝花夕拾》。

老王

基礎性作業(yè)

給生字詞注音：

彳區(qū)惶恐荒僻骷髏取締眼翳塌敗滯笨愧作

圈出有錯誤的拼音并改正：

侮(wu)辱惶(hudng)恐愧作(zub)骷(ku)髏滯(dai)笨彳區(qū)

(yu)背鑲(xiGng)嵌取締(di)湊(cbu)合散(sdn)步腫

(zhong)脹塌(ta)敗

排列下列句子的語序：

①等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。②

他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。③我忙去給他開了門，

站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。④

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。

對課文內(nèi)容分析錯誤的是()。

A.全文通過寫與老王的交往，宣揚了一種愛，超越于親情、友情、愛

情之上的淳樸的人文關愛。

B.本文貫穿全文的線索是“我”與老王的交往。

C.文中老王是一個老實厚道、心地善良、極其純樸的好人。

D.文章寫老王是從他性格的“善”及生活的“苦”兩個方面來組織材

料的，這樣好的人生活卻這樣苦，讓作者“感到‘愧作'”。

老王有何特點？作者是怎樣的人？

作者及家人是如何對待老王的？具體體現(xiàn)在那些方面？

老王送油和雞蛋的目的是什么？“我”給他錢的目的是什么？你認為

“我”這樣做對嗎？為什么？

當善良的老王去世時，作者有什么感受？

為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護？社會地位、

生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能像

作者那樣尊重人、理解人、關心人？

作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對課文結(jié)尾的

最后一句話，應該怎樣理解？

發(fā)展性作業(yè)

“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里數(shù)不完?！庇邢薜碾u

蛋怎么會數(shù)不完呢？請說說其中的含義。

“我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作?！苯Y(jié)合實際,

談談你對這句話的理解。

試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。

你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？請用文字描述

一下他（她）的生活（字數(shù)在300字左右）。

臺階

基礎性作業(yè)

給生字詞注音：

凹的門檻涎水撬嘎籌劃黏尷尬揩汗和諧嵌

胯

根據(jù)拼音寫漢字：

煩zoo()xian()水小凹dang()

結(jié)合課文語境解釋詞語：

微不足道：___________________________________________

大庭廣眾：___________________________________________

本文圍繞“”記敘了父親為而拼命苦干的一生，

表現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生存狀況和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精

神。表達作者對父親的贊美。

本文敘述了一件什么事？

故事的敘述線索是什么？

統(tǒng)領全文的句子是哪一句？

父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

父親為什么老是感嘆“我們家的臺階低”？

父親是個怎樣的人？

這篇小說想要告訴我們什么？

臺階在父親心中意味著什么？這點明了父親的什么特點？

為了實現(xiàn)這個愿望，父親付出了哪些努力來準備？塑造了什么樣的父

親形象？

坐在新屋的臺階上的父親有什么感受？

作者為什么在老屋的三級青石臺階上費了大段筆墨？

為什么造新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

“我”是懷著怎樣的感情去講述父親的故事的嗎？

發(fā)展性作業(yè)

指出下列句子的描寫方法，并分析其作用。

他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的頭發(fā)，是剛收割

過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去生機。

父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。

你在日常生活中是否也觀察到一些父母的生活細節(jié)呢？試著寫一段

話，通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)你父母的某方面特點。200字左右。

賣油翁

基礎性作業(yè)

給下列生字注音：

矜（）圃（）睨（）忿（）酌（）

頷（）

《賣油翁》的作者是,字,號,晚年號,

謚號o北宋著名、家。唐宋之一O

解釋下列加點詞的含義。

但微跳之（）

有賣油翁殍擔而立（）

爾安敢卷吾射（）

無他，但手熟爾（）

公亦以此自冷（）

陳康肅公毒射（）

睨之久而不去（）

康肅笑而遣之（）

翻譯句子：

睨之，久而不去。。

公亦以此自矜。o

填上合適的虛詞。

A.以B.于C.而D.因E.但

自錢孔入，（）錢不濕。

（）我酌油知之。

曰：“我亦無他，唯手熟（）。”

嘗射（）家圃。

（）手熟爾。

陳堯咨和賣油翁各有些怎樣的特征？你更喜歡哪一個？說說你的理

由？

陳堯咨對賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？

概述文中故事。

用一個成語概括本文所說明的道理。

發(fā)展性作業(yè)

高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎？好劍法真的只是“手熟”

而已嗎？談談你的看法。

據(jù)說陳堯咨把賣油翁打發(fā)走后，一個人在院子里踱來踱去，他在想什

么，他又會做什么？展開合理想象，寫一篇200字左右的文章。

寫作：抓住細節(jié)

基礎性作業(yè)

如何抓住細節(jié)？

修改“我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差?！痹?/p>

加適當?shù)募毠?jié)描寫。

修改“烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了?！痹黾舆m當?shù)募?/p>

節(jié)描寫。

發(fā)展性作業(yè)

回憶一個自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一

篇作文。不少于500字。

名著導讀：《駱駝祥子》圈點與批注

基礎性作業(yè)

《駱駝祥子》的作者是，有“”稱號。

圈點的內(nèi)容應該是文章的哪些部分？

批注可從作品的哪些方面入手？

請說說祥子的性格特征，用四字短語概括。

請結(jié)合《駱駝祥子》的具體內(nèi)容談一談虎妞的性格特點。

發(fā)展性作業(yè)

造成了祥子悲劇命運的深層原因是什么呢？

根據(jù)書中內(nèi)容，從職業(yè)特點、人員構(gòu)成、生活狀況等方面介紹洋車夫

這個行當?shù)那闆r。

請從兒化音的使用、北京口語詞匯的使用、北京風土習俗等角度，摘

抄一些片段與同學交流。

給祥子寫個小傳。

課外古詩詞誦讀

基礎性作業(yè)

背誦下面的詩：

《竹里館》《尋隱者不遇》《春夜洛城聞笛》《夜上受降城聞笛》《逢

入京使》《秋思》《晚春》《早春呈水部張十八員外》（其一）。

讀一讀，比一比下面兩首詩的異同。

江雪

柳宗兀

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

竹里館

王維

獨坐幽篁里，

彈琴復長嘯。

深林人不知，

明月來相照。

發(fā)展性作業(yè)

讀一讀，比一比下面兩首詩的異同。

行軍九日思長安故園

岑參

強欲登高去，

無人送酒來。

遙憐故園菊，

應傍戰(zhàn)場開。

逢入京使

岑參

故園東望路漫漫，

雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，

憑君傳語報平安。

你還熟悉哪些寫思鄉(xiāng)的古詩，說一說，背一背。

你還熟悉哪些寫春天的古詩，說一說，背一背。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

寫出下列句子運用的描寫手法：

我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

（）

他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。（）

寫出下面兩個句子中“老實”一詞的不同含義。

胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最考笫的。

有人說，這老光棍大約年輕時不考買，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。

下列加點詞語解釋有誤的是（）。

A.我似乎遇著了一個霹靂，全佐都震悚起來。（大家）

B.最討厭的是常喜歡叨叨擎聚，向人們低聲絮說些什么事。（形容細

碎的說話聲音）

C.我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦解頭的磨

難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開頭）

D.我眼憚她什么呢?。êε拢?/p>

下列人物描寫手法及效果分析有誤的是（）。

A.她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順

流流……”語言和動作描寫，寫出長媽媽愛開玩笑，幽默的特點。

B.一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字

動作描寫，用“擺”字，在“我”看來，阿長擠得“我”沒有地翻

身，就是故意欺負小孩子。

C.還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。

動作描寫，描繪出阿長說話時搬弄是非的形象。

D.“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似

的，笑將起來。語言和動作描寫，寫出阿長聽到我祝福的話，歡天喜

地的樣子。

指出下列選項中沒有用比喻的句子（）。

A額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

B父親又像問自己，又像是問我。

C那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

D他的臉蒼白得像一張紙。

下列各組詞意思相同的一項是（）。

A.射：汝亦知射乎吾射不亦精乎

B.以：公亦以此自矜以我酌油知之

C.自：公亦以此自矜自錢孔入而錢不濕

D.去：睨之，久而不去我以日始出時去人近

寫出兩個以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語。

回憶一個自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一

篇作文。不少于500字。

七、作業(yè)的批改方式：

學生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時間：

每一課時基礎性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)35分鐘。

九、設計意圖

在當前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《初中語文課程標準（2022

年版）》對語文核心素養(yǎng)一一文化自信、語言運用、思維能力、審美

創(chuàng)造等要素的要求，創(chuàng)新教學方法對教學提質(zhì)增效。作業(yè)設計與評價

是檢驗、提升教學質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設計與評價方法，是讓

學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提質(zhì)。

筆者針對不同層次的學生設計不同層次的作業(yè)，滿足不同學習情況的

學生，真正做到分層布置作業(yè)?；A性作業(yè)的設計強調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設計有易有難，既重視基礎

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設計都從生活出發(fā)，貼近學生的生活,

又有對學過知識的應用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學情適當選做，基

礎差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學生作業(yè)完成的非常好，15%的

學生在挑戰(zhàn)題上沒做，20%的學生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的學生，

有幾個共同點，一是基礎不好；二是做題不細心，不認真讀題，眼高

手低，不認真，不仔細，語言表達能力不佳，梳理、整合能力不足導

致語感不足，部分學生缺少關注和參與當代文化生活，不能從文章中

領悟、有針對性的借鑒人類文明優(yōu)秀成果。學生學習中的直覺思維、

邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、

批判性不足。在吸納語言文字作品的文學營養(yǎng)時，獲得審美體驗深度

不夠，感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力需要繼

續(xù)大力培養(yǎng)。通過學生互批和教師自批的作業(yè)完成效果反饋，檢查出

了部分學生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學生鞏

固了學過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設計，學生對本單元作業(yè)掌

握較好，同時也提高學生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道

今后作業(yè)還需要進一步完善，對作業(yè)設計方面要避免死板。應該給予

學生思考的空間，能從文章中領悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達能

力。在設計方面盡量創(chuàng)設一些帶有切合學生生活情境的題型。每次作

業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個層次的學生。這樣才有利于所有

學生的全面發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學生自覺樂意完成作業(yè)的好習慣等。

這都是今后要完善的。

H^一、作業(yè)評價表

等級

評價指標備注

ABC

A