統(tǒng)編版選擇性必修中冊10《蘇武傳》 教學(xué)設(shè)計

《蘇武傳》教案

一、教材分析《蘇武傳》選自人教版選擇性必修中冊第三單元。本單元四篇文章均是文言文，其它三篇是《屈原列傳》《過秦論》《五代史伶官傳序》。學(xué)習(xí)本單元要豐富文言文的語言積累，鑒賞作品的敘事藝術(shù)和說理藝術(shù)，領(lǐng)會其中體現(xiàn)的歷史觀念，家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神。二、學(xué)情分析高二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備能讀懂淺顯文言文的能力，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以在課堂上除了夯實學(xué)生的文

言基礎(chǔ)外，還應(yīng)更注重對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)和熏陶。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握文中重要的文言知識及文化常識。2、把握課文內(nèi)容，分析蘇武的人物形象。3、體悟蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)，弘揚愛國主題四、教學(xué)重點與難點重點：積累鞏固文言知識，分析蘇武的人物形象。難點：體悟蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)，弘揚愛國主題五、課前準(zhǔn)備1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案，準(zhǔn)備積累本；2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件；六、教學(xué)方法設(shè)計探究式、討論式、講述式教學(xué)方法七、教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入子卿毅然使匈奴，大義不受辱。漫漫十九載，北海牧羊，望斷歸國路。威逼利誘不降胡，持節(jié)亮風(fēng)骨。悠悠五千年，何謂忠臣?大漢有蘇武。

——《醉花陰

詠蘇武》

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握文中重要的文言知識及文化常識。2、把握課文內(nèi)容，分析蘇武的人物形象。3、體悟蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)，弘揚愛國主題三、文化常識介紹班固

《漢書》出使背景

四、回顧課文內(nèi)容快速完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容（一）落實字詞夯實基礎(chǔ)（二）對接高考踩點翻譯（三）梳理文意回答問題（四）手法研討能力提升（五）思維拓展情景再現(xiàn)五、議+展1、小組討論，組長組織帶頭，圍繞學(xué)案內(nèi)容

。2、組內(nèi)選出代表，積極展示，其他同學(xué)補充。六、教師點評，強調(diào)難點（三）梳理文意回答問題

（1）用小標(biāo)題的形式概括課文內(nèi)容1、2奉命出使

3因變被扣4自殺殉漢5衛(wèi)律勸降6苦守北海

7、8李陵勸降9、10獲釋歸漢（2）蘇武被匈奴扣留的原因是什么？（1、3段）①張勝糊涂幫助緱王謀反被發(fā)現(xiàn)。②匈奴只是因為“且鞮侯單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好。（3）蘇武堅決不肯投降，匈奴是怎么對待他的？肉體折磨，精神摧殘：①幽置大窖，絕不飲食②廩食不至盜武牛羊③徙于北海，羝乳得歸④別其官屬，各置他所（四）手法研討能力提升1、本文是一篇人物傳記，但文中并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細(xì)，為什么作者要這樣處理，用意是什么?用意：目的是襯托蘇武不受威逼利誘，對國家忠貞不二的崇高氣節(jié)。2、在文中作者是如何塑造蘇武這一形象的？①用語言、細(xì)節(jié)刻畫人物文中描寫蘇武的相關(guān)語句：

“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！”引佩刀自刺。

復(fù)舉劍擬之，武不動。武不應(yīng)。

武罵律曰：“女為人臣子，不顧恩義……匈奴之禍從我始矣?！雹诟鞣N人物與蘇武對比①張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。蘇武：清醒地認(rèn)識到使節(jié)行為不當(dāng)會引起兩國紛爭，欲以死息禍。

面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。②衛(wèi)律：賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世。蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢，一身正氣，光明磊落③李陵：為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦。

蘇武：以國家的利益為先，忠貞不渝，堅忍不拔，無怨無悔。③典型環(huán)境描寫的襯托七、思維拓展情景再現(xiàn)我看蘇武蘇武不辱使命，榮歸故里，請你為蘇武寫一段文字，不少于200字。課堂小結(jié)蘇武，您把尊嚴(yán)、信仰、責(zé)任看得比生命還重，能夠經(jīng)受常人難以承受的折磨，可以說是一位超人。蘇武，您是民族的脊梁。任何一個民族對本民族這樣的人物，都會崇敬有加。我們做蘇武，就