大班幼兒成語故事教案

大班幼兒成語故事教案成語是中華民族優(yōu)秀的語言文化，許多成語背后蘊藏著有趣的故事和深刻的寓意。接下來店鋪為你帶來大班幼兒成語故事教案，希望對你有幫助。篇一：大班幼兒成語故事教案活動目標：1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎上，引導幼兒學習成語“隨機應變”、“急中生智”。2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發(fā)幼兒對中國豐富的語言文化的興趣。3、豐富幼兒的語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力?；顒訙蕚洌?、一至十中文、阿拉伯數(shù)字卡;圖書、成語字卡若干;2、表情類、動物類成語圖卡若干。3、油畫棒、白紙?；顒舆^程：一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。1、幼兒選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書?它的價錢是多少?2、請幼兒按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。3、引導幼兒復習一至十的成語。二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2~3次。三、聽寓言故事《鄭人買履》，學習成語“隨機應變”、“急中生智”。1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，教育幼兒遇事要靈活。4、學習成語“隨機應變”、“急中生智”，啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實際加深對成語的理解。四、通過看圖片，鞏固所學成語，并對成語給以分類。1、動物類2、表情類3、其他五、以表演的形式，引導幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學過的成語。1、教師做動作，幼兒猜成語。2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。幼兒園大班語言領域：成語故事——守株待兔目標：1．通過欣賞課件，理解成語故事“守株待兔”的內(nèi)容，知道不努力付出是不會成功的。2．能根據(jù)故事課件大膽提問，并用豐富的語言進行表述。3．產(chǎn)生對學習成語的興趣。準備：網(wǎng)絡故事動畫片，“守株待兔”字卡，甘萍演唱的歌曲《守株待兔》。過程：一、萌發(fā)欣賞無聲故事動畫的興趣師：今天老師帶來了一個動畫片，這個動畫片有點特別，只有圖像，沒有聲音，所以小朋友要認真、仔細地看。(教師簡潔明了地提出觀看動畫片的要求，將幼兒的注意力直接指向了故事動畫片的圖像。)二、通過大膽提問，理解故事內(nèi)容1．欣賞無聲故事動畫片第一部分(從開始到農(nóng)夫天天站在樹下等)，提出疑問。師：看到這里，你有什么問題要問嗎?(1)幼：為什么這只兔子會撞在大樹上?師：咦!這是怎么回事呢?(個別幼兒提出問題后，教師積極回應，并將問題拋給全體幼兒，鼓勵幼兒思考、尋找問題的答案。)幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不見。幼：有可能它不會急轉彎。幼：也許后面有獵人在追它。幼：有可能它沒來得及停住。幼：也許它奔跑時沒有看前面。幼：還有可能它今天太高興了。師：兔子自己撞在樹上的事情會不會天天發(fā)生?幼：不會，只會難得發(fā)生一次。幼：今天是碰巧發(fā)生了這樣的事情。師(小結)：這樣不會經(jīng)常發(fā)生的事情，我們可以說是偶然的事、碰巧的事、難得的事。(教師抓住幼兒心中的困惑，以追問的方式呈現(xiàn)核心問題，引導幼兒想象、推理，為更好地理解成語故事作了鋪墊。)(2)幼：為什么動畫片里一會兒太陽從山的這邊出來又從那邊不見了，一會兒月亮又出來了?幼：表示白天過去了，又到了晚上。幼：就是一天又一天的意思。幼：過去了很多天。(3)幼：為什么這個人要一直站在樹旁，別人叫他去干活他也不去呢?師：就是呀，這是為什么呢?幼：因為他還想等兔子來撞樹。幼：因為他太想吃兔子肉了。幼：兔肉太鮮美了。幼：因為干活很辛苦。(4)師：老師也想問一個問題，如果農(nóng)夫一直這樣等下去，田里的莊稼會怎樣?幼：他不去給莊稼除草、澆水、施肥，莊稼會死的。幼：他的田里會長許多雜草。幼：別人豐收了，他家的人卻要挨餓了。(教師及時在幼兒的疑問中捕捉寶貴的教學資源，并以學習同伴的身份參與提問，既提高了幼兒提出問題、大膽表達自己見解的積極性，又將重點問題提煉出來，吸引幼兒深入探索，有利于幼兒逐步形成勤于思考、敢于提問、善于提問的學習品質。)2．欣賞無聲故事動畫片第二部分(故事結束部分)，再次提問。師：故事看完了，你現(xiàn)在有什么話要說?還有什么問題想問嗎?(教師再次為幼兒創(chuàng)造提問的機會，有助于幼兒對完整的故事進行梳理、剖析。)幼：農(nóng)夫原來很胖，現(xiàn)在為什么會變得這么瘦呀?幼：因為過了一年，他變老了。幼：他只想天天撿便宜。幼：他太想吃兔子肉了，可是那天是碰巧發(fā)生的，后來沒有兔子再撞死，他就再也沒有吃到兔子肉。幼：他家的莊稼也死了，他沒糧食吃了。三、完整欣賞有聲故事動畫片1．提出觀看要求。師：讓我們一起再來看一遍故事，這次我要把聲音放出來。大家聽一聽，想一想，農(nóng)夫是個什么樣的人?為什么?(幼兒帶著問題完整欣賞有聲故事動畫片，既能加深對故事內(nèi)容的解讀，又能提煉故事的內(nèi)涵。)2．討論、交流。師：你覺得農(nóng)夫是個什么樣的人?為什么?幼：他是一個懶惰的人，不想干活，只想撿便宜。幼：他是一個很傻的人，以為兔子天天會來撞樹。幼：他嘴巴很饞，天天想吃好東西。幼：他是一個自以為是的人，以為會等到第二只、第三只兔子。師：生活中有沒有像農(nóng)夫這樣貪吃的、偷懶的、傻傻的人呢?四、利用字卡學習成語“守株待兔”1．引出成語“守株待兔”。師：你們喜歡聽這個故事嗎?一個懶惰的農(nóng)夫天天守候在大樹旁，傻傻地等待著兔子來撞樹，這個故事有一個名字，叫什么呢?就叫“守株待兔”。(教師邊用動作表演，邊用語言介紹“守株待兔”的意思，能讓幼兒直觀地理解成語的意義。)2．幼兒完整觀看動畫片，學習成語“守株待兔”，可邊看邊用動作表演。3．欣賞歌曲《守株待兔》。(歌曲旋律歡快，歌詞詼諧，充滿了諷刺味，將一個懶惰、貪吃的農(nóng)夫形象刻畫得淋漓盡致，有助于幼兒調動多種感官，從不同視角加深對成語故事的理解。)4．引發(fā)幼兒進一步學習成語故事的興趣。師：“守株待兔”是一個成語。成語是我們中國語言中特有的一種詞語，許多成語都像“守株待兔”一樣有一個有趣的故事，讓我們明白一些道理。隨著年齡的增長，我們知道的成語會越來越多。你們的爸爸媽媽就知道許多成語。今天回家請每個人學一個成語故事，并請爸爸媽媽寫下來。明天你們做小老師，把自己學到的成語故事講給小朋友聽。(讓幼兒回家學習一個成語故事，然后做小老師講給小朋友聽，這一任務既滿足了幼兒學習成語的需求，又讓他們掌握了學習的.方法。)篇二：大班幼兒成語故事教案活動目標1．理解“狐假虎威”成語故事的內(nèi)容及情節(jié)，豐富詞匯：半信半疑、得意洋洋。(重點)2．大膽表達自己對故事角色的理解和看法，并能運用語言、動作、表情創(chuàng)造性地表現(xiàn)故事中的角色對話及角色特點。(難點)3．對成語故事感興趣，初步感受中國古典文化的精妙?；顒訙蕚?．經(jīng)驗準備：活動前了解幼兒對成語的認知水平，豐富幼兒成語的認知經(jīng)驗，幼兒畫出自己喜歡的成語。2．物質準備：故事動畫、圖片課件?；顒舆^程以游戲“看圖畫猜成語”導入，激發(fā)幼兒學習成語的興趣，并初步感受古典文化的精妙1．引導幼兒說出自己知道的成語，了解成語是我國特有的古典文化。2．玩“看圖畫猜成語”的游戲：出示幼兒自己畫的成語故事，引導幼兒根據(jù)圖畫內(nèi)容，說出成語，引出成語“狐假虎威”。結合故事動畫完整聽賞故事，初步理解“狐假虎威”成語故事的內(nèi)容與情節(jié)1．教師結合故事動畫完整講述故事。2．通過提問引導幼兒初步理解“狐假虎威”成語故事的內(nèi)容。提問：這個故事講了一件什么事?師幼共同分段講述、分析、理解故事內(nèi)容，引導幼兒學說對話，理解詞語：半信半疑、得意洋洋1．教師結合課件講述第一段(故事開始至“天帝是不會饒恕你的”)，在提問、表演中引導幼兒學說對話。提問：狐貍被捉住后心里是怎么想的?它是怎么說的?狐貍為什么要裝出傲慢、鎮(zhèn)靜的樣子?2．師幼共同邊討論邊講述第二段(“老虎聽了狐貍的話”至“跟在狐貍后面四處張望”)，在提問、討論中引導幼兒分角色表演對話，表現(xiàn)角色的特點。提問：老虎聽了狐貍的話為什么一愣?豐富詞匯：半信半疑。狐貍一看老虎不信趕緊說了什么?接下來它們是怎么做的?3．幼兒看圖自主講述第三段(“森林中的……”至最后)，在講述、表演中引導幼兒重點表現(xiàn)角色特點。提問：狐貍為什么得意洋洋?它對老虎說了什么?豐富詞匯：得意洋洋。4．引發(fā)幼兒討論，鼓勵幼兒大膽表達自己不同的想法。提問：在你眼中，這是一只什么樣的狐貍?在動物們的眼中，這又是一只什么樣的狐貍?5．拓展幼兒的想象，進一步加深對“狐假虎威”的理解。提問：老虎一直會上當嗎?狐貍一直會得逞嗎?它們還會發(fā)生什么事?給故事動畫配音，運用語言、動作、表情創(chuàng)造性地表現(xiàn)故事中角色的對話及特點教師配合、支持幼兒共同完成為故事動畫配音，引導幼兒重點講述對話部分，并創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)。游戲“看動作猜成語”，進一步引發(fā)幼兒對中國古典文化——成語的興趣活動評析成語是中華民族優(yōu)秀的語言文化，許多成語背后蘊藏著有趣的故事和深刻的寓意?！逗倩⑼芬愿叨饶毜恼Z言描述了狐貍用自己的計謀，借老虎的威風嚇跑百獸、逃脫虎口的過程。這是一則內(nèi)容經(jīng)典、富有趣味、為幼兒所熟悉的成語故事，有部分幼兒對故事內(nèi)容也有一定的了解，基于上述分析，結合《綱要》中指出的：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”，創(chuàng)造性地使用了本教材：1．依據(jù)幼兒年齡特點，對內(nèi)容進行適當?shù)男薷臑榱烁玫刭N近大班幼兒的語言發(fā)展水平，讓故事更加富有趣味，對故事內(nèi)容進行了修改，刪減了“生性狡猾”“望而生畏”“魂飛魄散”等幼兒難以理解的成語，保留了能體現(xiàn)角色特點的“半信半疑”“得意洋洋”等成語，在故事情節(jié)的描述上更加兒童化、口語化，更為生動形象，易于幼兒理解，便于幼兒表現(xiàn)與表達。2．既關注經(jīng)典故事的原意，又尊重幼兒的認知特點“狐假虎威”這一成語原意是用來比喻仗勢欺人的行為，寓意深刻，離幼兒生活較遠，幼兒不易理解。因此，本次活動在遵循故事原意的基礎上，結合幼兒的認知特點，對故事內(nèi)涵的定位是：狐貍借著老虎的威風，嚇跑了動物們，保住了自己的性命，狐貍用狐假虎威的計謀達到自己的目的是不可取的。另外，給孩子提供多角度、開放性思維的空間，引導幼兒從多角度挖掘故事的內(nèi)涵，如：狐貍遇到危險能冷靜機智，動腦筋想辦法等，尊重幼兒的思維水平以及看待問題的角度。本活動采取了以下三個方面的教學策略：1．運用“潤·思·述”教學方法，幫助幼兒把握角色特點，理解故事內(nèi)涵現(xiàn)代語言學認為“思維與語言是密不可分、相互依存的”，學習語言的過程其實就是幼兒形象思維和邏輯思維訓練的過程。此成語故事雖然情節(jié)簡單，但含義深刻，幼兒對角色特點的分析和把握較難，因此，運用“潤·思·述”教學方法，可幫助幼兒正確把握角色特點，理解故事內(nèi)涵，引發(fā)幼兒積極思考、大膽表達。在過程中體現(xiàn)“潤”——通過觀看形象生動的動畫視頻，傾聽教師富有感染力的講述，讓幼兒在潛移默化中感受豐富的語言和有趣的情節(jié)，充分激發(fā)幼兒聽故事、理解故事、表達故事的興趣與愿望。在互動中突出“思”——一是通過開放性的問題培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，如“你認為這是一只什么樣的狐貍，在動物們的眼中，這又是一只什么樣的狐貍”，引發(fā)幼兒從不同角度思考表達對故事角色的理解，充分發(fā)表自己不同的觀點。二是通過啟發(fā)性的問題培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，如“狐貍會一直得逞嗎，它們還會發(fā)生什么事”，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象，給幼兒充分思考的空間。三是通過分析式的提問培養(yǎng)幼兒的邏輯性思維，如“老虎為什么一愣，狐貍為什么要趕緊說”等問題，引導幼兒根據(jù)故事線索進行思考，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。在表達中落實“述”——在整個教學過程中，為幼兒提供充分表達的機會，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解，引導幼兒運用語言、表情、動作復述故事的對話，表現(xiàn)角色特點，從而幫助幼兒加深對故事內(nèi)涵的理解。2．在分段講述過程中層層遞進，引發(fā)幼兒自主學習此成語故事深為幼兒所熟悉，部分幼兒通過多種渠道對故事內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，因此，在第二遍分段講述故事過程中，教師逐步隱退，第一段幼兒先以傾聽為主，體會角色特點，第二段以師幼共同分析討論的方式