社區(qū)護理學課程說課

《社區(qū)護理》

說課！授課教師：鮑亞玲課程設計課程定位課程介紹教學資源教學評價教學方法說課內容想回答的問題什么是社區(qū)護理？作為一護士生，為什么要學習社區(qū)護理？社區(qū)護理與臨床護理是什么關系？課程的體系？健康及其影響因素、生態(tài)健康模式我們如何進行考評？

社區(qū)護理

依據：邊緣科學

性質：新興科學（西方國家較發(fā)達，中國欠佳。政府重視加大建設社區(qū)醫(yī)院）

作用：以個人健康為目標，家庭為單位，社區(qū)為范圍實施護理知識和技能。

一、概念任務公共衛(wèi)生學與護理學理論結合促進和維護社區(qū)人群健康

課程介紹樹立“整體護理和服務于人群”的觀念。促進職業(yè)化技能、職業(yè)化素質、職業(yè)化行為規(guī)范的培養(yǎng)。

二、護理、助產專業(yè)公共必修課臨床階段的輔助課程和管理組織能力定位課程定位想回答的問題什么是社區(qū)護理？作為一名護士生，為什么要學習社區(qū)護理？社區(qū)護理與臨床護理是什么關系？課程的體系？健康及其影響因素、生態(tài)健康模式我們如何進行考評？在這冰山的頂尖是每年3200萬心腦血管疾病患者仍有大量未被發(fā)現的人由于高血壓、糖尿病、高血脂、吸煙、體育活動少和不合理的飲食結構而處于心腦血管疾病的危險之中最早的預防思想：我國《易經》中記載：

君子以思患而豫防之

我國《皇帝內經》記載：

“圣人不治已病治未病”三、教學設計教學目標教學內容安排教學環(huán)節(jié)教學重點和難點三、教學設計獲得知識掌握技能提高素質目標體系知識目標能力目標素質目標（一）、教學目標掌握健康教育方法及人際交流技巧；家庭訪視、家庭護理的內容；社區(qū)重點人群的預防工作重點；熟悉社區(qū)護理的發(fā)展、特點等；了解社區(qū)衛(wèi)生服務的特點；二、課程目標知識目標能力目標具備家庭訪視健康評估的技巧針對社區(qū)中不同人群健康教育

掌握社區(qū)中疾病的預防和控制措施評估社區(qū)的環(huán)境狀況二、課程目標素質目標具有勤奮學習的態(tài)度客觀嚴謹的科學作風科學的工作作風具有良好的心理素質和職業(yè)道德素質

二、課程目標三、設計理念以學生為中心以能力為本位以行業(yè)就業(yè)需求為導向課程設計（二）教學內容安排三、課程設計課前準備復習舊課導入新課講授新課課堂小結課后練習教學環(huán)節(jié)設計想回答的問題什么是社區(qū)護理？作為一護士生，為什么要學習社區(qū)護理？社區(qū)護理與臨床護理是什么關系？課程的體系？健康及其影響因素、生態(tài)健康模式我們如何進行考評？社區(qū)健康護理

個人健康護理社區(qū)護理工作方法家庭健康護理課程體系社區(qū)護理理念兒童保健婦女保健老年保健傳染病預防慢性病預防康復護理程序健康教育家庭護理重點難點三、課程設計教學重點與難點

社區(qū)特殊人群的預防保?。簧鐓^(qū)健康教育和健康促進；社區(qū)家庭護理；三級預防；

社區(qū)特殊人群的預防保健；社區(qū)健康教育和健康促進；社區(qū)家庭護理；三級預防；社區(qū)常見慢性病管理與護理解決方法學科特點多種教學方法現代化教學手段三、課程設計

四、教學資源參考資料專任教師3名，團隊教師的專業(yè)素質高，富有開拓創(chuàng)新、團結協(xié)作精神，教學團隊學歷、職稱、學緣結構合理，梯隊明顯。1、學歷結構：碩士占30%；學士占70%。2、職稱結構：副教授占70%，助教占30%，雙師型教師占30%。3、年齡結構：40-50歲占30%；30-40歲占30%，30歲以下占30%.4、學緣結構：教師專業(yè)背景多樣化，預防醫(yī)學專業(yè)2人，臨床醫(yī)學專業(yè)1人，占30%；5師生比例：教學教師：學生為1：15。（二）教學團隊教學團隊四、教學資源學生基礎較為薄弱，但求知欲望強烈，需要進一步夯實基礎知識，擴展知識儲備，掌握科學有效的學習方法和策略，提高學習效率結論具備一定的醫(yī)學基礎知識高中起點，整體文化基礎較中職生好自主能力較差缺乏參與意識習慣被動聽講學習方法單一缺少科學方法指導學情分析五、教學方法及手段興趣廣泛，對新事物充滿好奇心教學方法五、教學方法及手段講授法啟發(fā)討論式教學直觀教學法參考資料、輔導材料五、教學方法及手段講授法五、教學方法及手段啟發(fā)討論式教學適用于社區(qū)重點人群的護理和慢性病人的社區(qū)護理的內容。準備病例展示病例探求新知五、教學方法及手段直觀教學法五、教學方法及手段毒蕈氟斑牙甲狀腺腫大六、課程考核與評價（一）課程考核實踐成績期末成績平時成績總成績想回答的問題什么是社區(qū)護理？作為一護士生，為什么要學習社區(qū)護理？社區(qū)護理與臨床護理是什么關系？課程的體系？健康及其影響因素、生態(tài)健康模式我們如何進行考評？是對課程的計劃、實施、結果等有關問題作出價值判斷并尋求改進途徑的一種活動。在課程體系中起促進和監(jiān)督的作用，是保證課程改革和發(fā)展的需要可促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐功能。（二）課程評價評價的意義過程考核：課堂提問期末考核：筆試和實踐隨堂聽課、教師互評感興趣、對教學滿意

自我評價教學督導組同行評價

校內學生評價社會評價基礎知識扎實、工作態(tài)度認真五、課程評價

社區(qū)護理將成為21世紀護理發(fā)展方向

我國目前社區(qū)護理教育尚未正式開展，缺乏專門培養(yǎng)社區(qū)護士的學校。有些地區(qū)的社區(qū)護理工作是由醫(yī)院防保科的護士完成。在不久的將來，中國將有一大部分護士走出醫(yī)院進入社區(qū)。臨床護士經過全科護理課程培訓后，經過專門考核認證合格，獲得相應資格后，可盡快轉換為全科護士，從事社區(qū)護理工作。如社區(qū)保健服務、臨終顧問、健康教育、用藥指導、飲食指導、精神支持、社區(qū)康復、門診治療