【教育心理學】章節(jié)鞏固試題（第四章單選）

【教育心理學】章節(jié)鞏固試題(第四章單選)

“禮”的思想是荀子社會政治思想的核心觀念。——

荀子

第四章：學習心理(單選題)

一、單項選擇題

1.動機中最活躍的心理成分是()

A.學習壓力B.學習興趣C.學習期望D.學習知

識

2.根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()

A.交往動機與榮譽動機

B.工作動機與提高動機

C.高尚動機與低級動機

D.社會動機與個人動機

3.()是學生學習的內部動力。

A.學習期望B.學習興趣C.學習壓力D.學習動

機

5.力求在本學期取得好成績，爭取拿到獎學金，屬于0

A.間接的遠景性動機

B.直接的近景性動機

C.高尚的動機

D.認知內驅力

7.下列學習活動中屬于內在學習動機是()

A.獲得表揚B.獲得高分C.獲得好名次D.獲得

解答

8.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，她

的學習動機是0

A.認知內驅力B.自我提高的內驅力C.附屬的內驅

力D.求知欲

9.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的

學習動機屬于()

A.認知內驅力B.附屬內驅力

C.自我提高內驅力D.交往內驅力

10.當學習動機處于()水平，學習效果較好。

A.高B.低C.中等D.任何

11.“學生之所以學習，是因為在學習過程中可以得到獎

賞、贊揚和優(yōu)異的成績等報償”，持這種觀點的學習動機

理論是

A.歸因理論B.成就動機理論C.強化理論D.自我

效能感理論

12.學習動機的強化理論來源于()

A.精神分析理論B.認知主義理論

C.建構主義理論D.行為主義理論

13.下列屬于人本主義動機理論的有()

A.操作性條件作用理論B.需要層次論

C.成就動機理論D.歸因分類理論

14.提出歸因理論的心理學家是()

A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C?韋納D?阿特金森

15.在歸因理論中，屬于內在的、穩(wěn)定的因素是()

A.能力B.努力C.運氣D.任務難度

16.在歸因理論中，屬于外在的、穩(wěn)定性因素的是()

A.能力B.努力C.運氣D.任務難度

17.“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸

因于()

A.內部的可控因素B.內部的不可控因素

C.外部的可控因素D.外部的不可控因素

18.屬于內在、不穩(wěn)定、可控的因素是0

A.運氣B.努力C.能力D.任務難度

19.成就動機理論的主要代表人物是()

A.布魯納B?奧蘇貝爾C.韋納D.阿特金森

20.下列符合高成就需要者的描述是()

A.喜歡對問題承擔責任

B.寧愿擔任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

C.傾向于選擇風險較小的工作

D.傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳

21.成就動機理論觀點認為，避免失敗者的目的是避免失

敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常

困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會0

A.可能選擇這項任務B.猶豫不決

C.回避這項任務D.堅決選擇這項任務

22.自我效能感的概念最早由0提出。

A.費斯廷格B.奧蘇貝爾C?阿特金森D.班杜拉

23.班杜拉認為人對自己能否成功從事某一成就行為的主

觀判斷是0

A.自我期待B.自我判斷C.自我評價D.自我效

能感

25.“學會如何學習”實質上是指0

A.培養(yǎng)對學習的濃厚興趣

B.學會在適當的條件下應用適當的學習策略

C.掌握系統的科學概念與原理

D.掌握大量而牢固的言語信息

26.學習策略是學習者制定的學習計劃，由0構成。

A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.經驗和方法D.認

知策略

27.下列關于學習策略的說法，不正確的一項是()

A.凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規(guī)則、方

法、技巧及調控方式均屬于學習策略

B.學習策略等于具體的學習方法，是學習方法的集合體

C.學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具

體的學習方法表現出來

D.學習策略是調節(jié)如何學習、如何思考的高級認知能

力，是會不會學的標志

28.()常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立

信息間的聯系。

A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.精加工策

略

29.在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復重復，

從而使短時記憶的信息進入長時記憶的學習策略是()

A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.調節(jié)策

略

30.為了要記住“桌子”“巧克力”這兩個詞，而在這兩個詞

中間加上一些詞構成“桌子上放著巧克力”這樣的聯系，

這是運用了學習策略中的()

A.注意策略B.復述策略

C.精加工策略D.組織策略

31.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記

憶策略是0

A.組織策略B.精加工策略C.復述策略D.元認知

策略

32.學習某材料，10遍正好記住，那么一共學習()遍

效果最好。

A.8B.10C.12D.15

33.在學習中，學習者采用在主要內容下劃線的方法幫助

學習，這種學習策略屬于()

A.復述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認

知策略

34.組織策略屬于()

A.精加工策略B.認知策略C.元認知策略D.調

節(jié)策略

35.在小學低年級識字教學中，有人按偏旁結構歸類識

字，有人按字音歸類識字，這屬于()

A.復述策略B.元認知策略C.精加工策略D.組

織策略

36.將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識

結構的更高水平的信息加工策略是0

A.元認知策略B.精加工策略C.組織策略D.復

述策略

37.下列不屬于組織策略的是()

A.表格B.摘錄C.列提綱D.過度學習

38.老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，

老師使用的學習策略是0

A.精加工策略B.組織策略C.元認知策略D.閱讀理解

策略

39.在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系

圖，這種學習策略屬于()

A.元認知策略B.精加工策略C.資源管理策略D.認知策略

40.下列不是認知策略的是()

A.綱要策略B.歸類策略C.計劃策略D.復述策

略

41.學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有幫助

的方法稱為()

A.語義聯想法B.視覺想象法C.關鍵詞法D.諧音聯

想法

42.教師要指導學生擬寫課文中沒有的、與課文中某些重

要信息相關的或用自己的話組成的句子，從而把所學的

信息和自身的知識經驗聯系起來。這是使用了()

A.組織策略B.精加工策略C.元認知策略D.復述策

略

43.學習課文時分段、總結段意屬于()

A.復述策略B.資源管理策略C.精加工策略D.組織策略

44.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生

一個()

A.新的理解B.不同的理解C.認知策略D.類比或圖

像

47.下列()屬于元認知的實例。

A.學生在考試之后能準確地預測自己的分數

B.學生在學習中能舉一反三

C.學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新

閱讀

D.利用復述策略記憶

48.根據認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃

完成任務所涉及的各種活動、預計結果、選擇策略，設

想解決問題的方法，并估計其有效性等是()

A.計劃策略B.資源管理策略C.精加工策略D.組

織策略

49.學習者在閱讀困難或不熟悉的材料時放慢速度，這里

采用的學習策略屬于()

A.元認知策略B.資源管理策略C.精加工策略D.

組織策略

50.計劃安排每天自習時間表，屬于學習策略中的()

A.組織策略B.認知策略C.精加工策略D.資源管

理策略

51.在教室里要有良好的學習環(huán)境，如流通的空氣、適宜

的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等，還要設計好學

習的空間，如空間范圍、室內布置、用具擺放等是屬于

學習策略中的()

A.認知策略B.元認知策略C.組織策略D.資源

管理策略

52.受過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動的準備狀

態(tài)是()

A.定勢B.定義C.變式D.同化

53.下面的四個成語或俗語中()說的是典型的遷移現

象。

A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類

聚

54.下列屬于意義識記行為的是()

A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字

C.小明利用歷史的先后順序記住了許多歷史事件發(fā)生的

年月日

D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

55.“舉一反三”“聞一知十”是指()

A.定勢B.遷移C.應用D.技能

56.通常所說的“舉一反三”屬于()

A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向

負遷移

57.會講英語的人學習德語，學得比其他人快，這屬于0

A.正遷移B.負遷移C.特殊遷移D.垂直遷移

58.有關遷移的經驗類化說是由心理學家()提出的。

A.桑代克B.武德沃斯C?賈德D.詹姆士

59.根據遷移內容的不同，一般將遷移分為0

A.正遷移和負遷移

B.水平遷移和垂直遷移

C.一般遷移和具體遷移

D.近遷移和遠遷移

60.在英語學習中，學生在學習“eye”和“ball”后學習

“eyeball”，這種現象屬于()

A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.正遷移

61.過度學習的適當強度是()

A.100%B.110%C.120%D.50%

62.用“道德兩難法”讓兒童對道德問題進行判斷的心理學

家是()

A.皮亞杰B?科爾伯格C.班杜拉D?奧蘇貝爾

63.根據遷移概括水平不同，遷移可以分為0

A.正遷移與負遷移

B.一般遷移和具體遷移

C.水平遷移和垂直遷移

D.近遷移和遠遷移

64.相同要素說的提出者是()

A.桑代克B?賈德C.班杜拉D.杜威

65.根據遷移性質和影響效果的不同，一般分為0

A.正遷移與負遷移

B.順向遷移與逆向遷移

C.水平遷移與垂直遷移

D.一般遷移與具體遷移

66.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控

制，個體行為具有一定的()

A.自覺性、主動性和穩(wěn)定性B.積極性

C.適應性和社會性D.內化性和意志性

67.在教“鳥”的概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，

無齒有喙”是鳥這一概念的本質特征，這是適當地運用了

0

A.命題B.案例C.反例D.正例

69.重視對情境關系的理解的遷移理論是()

A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關

系轉換說

70.會騎自行車的人，一下子很難騎好三輪車，這種現象

的發(fā)生，主要是受。的影響。

A.定勢B.正遷移C.原型D.負遷移

71.問題解決的第三個階段是()

A.提出問題B.明確問題C.驗證假設D.提出假

設

72.()是規(guī)范內化的初級階段，是品德建立的開端。

A.依從B.接受C.認同D.內化

73.在品德形成的認同階段，個體在思想、情感、態(tài)度和

行為上主動接受他人的影響，試圖使自己在態(tài)度和行為

上()

A.與他人基本相同B.與大家保持一致

C.被他人認可D.與他人思想接近

74.在限定時間內產生大量的觀念，體現了創(chuàng)造性思維的

()特征。

A.靈活性B.獨創(chuàng)性C.發(fā)散性D.流暢性

75.衡量道德品質的重要標志是()

A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行

為

76.學生在學習了語文拼音之后，會干擾其對英語音標的

學習，這屬于()

A.垂直遷移B.水平遷移C.正遷移D.負遷移

77.態(tài)度與品德形成過程經歷的最后一個階段是()

A.依從B.接受C.認同D.內化

78.個體在解決問題時只看到某事物的通常功能,而看不

到它的其他方面的功能。這屬于()

A.定勢B.功能固著C.變式D.同化

80.認為遷移是具體的、有條件的遷移理論是()

A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關

系轉換說

81.要打開一個三位數組成的密碼鎖，可以從000、

001、002逐一嘗試直到998、999,最終便會找到一個

正確答案，這種解決問題的策略是()

A.推理式B.算法C.演繹式D.啟發(fā)式

82.會騎自行車，有利于學習兩輪摩托車，這主要受下列

()機制的影響。

A.變式B.定勢C.正遷移D.負遷移

83.學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是()

A.理解B.鞏固C.應用D.遷移

85.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類

似的事物稱為()

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

86.最早的有關學習遷移的一種代表性理論是()

A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.

關系轉換說

87.“舉一反三”和“觸類旁通”說的是()

A.創(chuàng)造性B.學習遷移C.學習策略D.學會

學習

89.態(tài)度的核心成分是()

A.認知成分B.情感成分C.意志成分D.行為傾向

成分

90.解決問題的最高表現形式是0

A.獲得規(guī)則B.理解概念C.創(chuàng)造性D.知識遷

移

91.把大目標分成子目標，然后進行搜索，逐漸縮小當前

問題情境與目標狀態(tài)之間的差異，這種解決問題的方法

稱為()

A.問題空間B.手段一目的分析C.啟發(fā)式D.算法

92.在科爾伯格有關兒童道德判斷發(fā)展的階段中，尋求認

可取向階段出現在0

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超

越習俗階段

93.操作技能掌握的高級階段是()

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟

練

94.智力技能形成的三個階段依次是()

A.原型定向、原型內化、原型操作

B.原型操作、原型內化、原型定向

C.原型定向、原型操作、原型內化

D.原型內化、原型定向、原型操作

96.體操、游泳、球類等活動涉及的技能類型主要是()

A.認知技能B.社交技能C.智力技能D.動作技

能

97.寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是()

A.操作技能B.動作技能C.運動技能D.智力技

能

98.操作技能形成的具體途徑是()

A.模仿B.練習C.想象D.學習

99.借助于內部言語在頭腦中進行的認知活動的方式是0

A.操作技能B.心智技能C.一般技能D.特殊技能

100.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到

集思廣益的效果的思維訓練方法為()

A.推理法B.啟發(fā)法C.討論法D.頭腦風暴法

102.服從與懲罰的道德定向階段屬于()水平。

A.前習俗B.習俗C.后習俗D.超越習俗

103.下列對高智商與高創(chuàng)造性的關系敘述正確的是()

A.高智力者其創(chuàng)造性也高

B.高創(chuàng)造性者必有高智商

C.低創(chuàng)造性者其智商一定高

D.創(chuàng)造性與智力是正比

104.耶克斯一多德森定律表明，在學習比較復雜或困難

的內容時，學習效率會隨著學習動機的增強而()

A.提高B.降低C.不變D.無關

105.智力技能的特點是()

A.物質性、外顯性、簡縮性

B.觀念性、內潛性、簡縮性

C.物質性、外顯性、展開性

D.觀念性、內潛性、展開性

107.有關技能和習慣下列說法不正確的是()

A.技能和習慣都和一定的情境相聯系

B.技能和習慣都有好壞之分

c.習慣是保守的，技能是不斷向一個標準趨近的

D.習慣是個體在一定情境下自動化地進行某種動作的需

要或特殊傾向

108.以肌肉骨骼的運動實現的程序化、自動化和完善化

的外顯活動方式是0

A.動作技能B.智力技能C.練習D.能力

109.學生動作的執(zhí)行由出聲的外部言語到不出聲的外部

言語，再到內部言語的過程是智力技能形成的()階

段。

A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練

習

110.在操作形式中，把模仿階段習得的動作固定并一體

化稱為()

A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.原型定

向

111.在操作技能形成的()階段，動覺控制開始起主導作

用。

A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.定向操

作

112.操作技能形成的第二階段為0

A.操作模仿B.操作定向C.操作整合D.操作熟

練

；13.數學課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑

板上清楚而細致地演算例題，這是給學生提供()

A.原型定向B.原型整合C.原型操作D.原型內

化

114.操作技能的特點是()

A.物質性、外顯性、簡縮性

B.觀念性、內潛性、簡縮性

C.物質性、外顯性、展開性

D.物質性、內潛性、展開性

118.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習

屬于()

A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習

119.從規(guī)則到例子的學習實質上是一種()

A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.

發(fā)現學習

120.原有觀念為下位，新學習的觀念是原有觀念的上位

觀念，這種學習是0

A.下位學習B.上位學習C.并列學習D.結合學

習

121.如果學生已經有了“哺乳動物”的概念，然后再學習

“鯨”這種動物，