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文檔簡介

七年級上冊語文教學設(shè)計單元教學目標教材分析一、人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文，可以加己的情感體驗。學習本單元，要繼續(xù)重視朗讀，奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會加入課前口語訓練可以舉例示范引領(lǐng)學生復(fù)習“三讀一批注”利用多媒體課件檢測利用多媒體課件檢測一、可以補充介紹作者可以補充介紹作者史鐵生泰戈爾漓盡致,表現(xiàn)了母愛的無私,理結(jié)構(gòu)：第一部分(1、2段），第二部分(3~8段），寫散步第一層(3~5段），寫田野的一、第二層(6~8段），寫散步中“我”在媽媽禱告時，悄悄地隨著人物情緒的變化，語調(diào)或高或感受讀出來。”在讀中感受母愛的偉大、無私，把自己這種感受讀出來，受到情感的熏陶，同時也學習作者這種通過細節(jié)描寫表現(xiàn)情感的表達方法。引導(dǎo)學生抓住這些細節(jié)描寫，進行朗讀1、抓住動詞，如文中的“擋、躲、愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵窗前，是要擋住兒子看到落葉想要對兒子的一片理解。母親撲下去的一定是兒子想要去死的念頭；抓住的是兒子想要死的念頭，她想抓住忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊；更忍住病入膏肓的實情……所有這一切都是告訴兒子要“好好深沉無私的愛以及作者對母親深深的愧疚與懷念之情。2、抓語言，如母親撲過來抓住我表面上寫的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實際上母親說的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對于母親這些話外根本就沒有想過，直到后來妹妹告訴我，我才知道。再如：別人告訴那生病的兒子，還有那個未成年的牽掛的就是“我”和妹妹，她在生的時候，她想到了只有“我”和妹滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生一、妻子、我”一、對比閱讀兩首散文詩，通過對作品構(gòu)思技巧的學一、2、感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，接近與古人的心理距離。

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