2023年四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案篇

2023年四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案篇四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛。

2.了解作者的巡游依次，練習(xí)給課文編提綱。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學(xué)重點

1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點

理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)時間：

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

(二)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的巡游依次。

(三)理清課文段落，概括段落大意。

(四)練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的酷愛。

二、教學(xué)重點

(一)了解課文主要內(nèi)容，找出作者的巡游依次。

(二)理清課文段落，概括段落大意。

三、教學(xué)難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

(一)揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國以她那壯麗的河山、奇妙的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊美?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶巡游之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的蹤跡去欣賞這一奇妙的溶洞。(板書：3.記金華的雙龍洞)

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫生字表。

老師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時留意。

2.并結(jié)合課文內(nèi)容說明詞語。

說明詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞語在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思。

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū，不要讀成qǔ)

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：光明艷麗。課文中指山上景物的色調(diào)光明艷麗。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂密繁密。課文中指山上草木生長得茂密繁密。

孔隙：窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì，不要讀成xī)

昏暗：光線不足;暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

略微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍曲曲折折的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液漸漸蒸發(fā)凝聚而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

改變多端：改變多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形態(tài)多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

(三)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的巡游依次。

1.老師范讀課文。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的巡游依次。

(1)學(xué)生邊默讀課文邊畫出巡游雙龍洞的路途。

老師巡察，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

(2)課文的主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過)

作者從金華動身，是按怎樣的依次巡游的?

學(xué)生總結(jié)巡游依次時，有不少學(xué)生會忽視由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此老師可設(shè)計提問：作者是由外洞干脆進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生留意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。(板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)

老師依據(jù)學(xué)生描述的巡游依次邊板書邊畫一幅簡潔的示意圖。

(四)按巡游依次給課文分段，概括段落大意。

1.指導(dǎo)學(xué)生按巡游依次給課文分段。(按巡游依次可分六段。第七段是第1自然段;其次段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

學(xué)生在理清作者的巡游依次后，按巡游依次分段和概括段意獻(xiàn)比較簡單了。

2.概括段落大意。

(第一段：寫4月14日作者去巡游金華的雙龍洞。其次段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹巡游外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹巡游內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。)

(五)練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的酷愛之情。

1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達(dá)的情感。

2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

(六)作業(yè)。

1.抄寫生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學(xué)重點

(一)了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的酷愛之情。

三、教學(xué)難點

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

四、教學(xué)過程

(一)結(jié)合課文引入新課。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

(二)了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的`景色。

請一名學(xué)生有感情地朗讀其次段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂密，油桐花也許多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷改變)

請一位同學(xué)讀一下這一段的其次句話，你是怎樣理解這句話的?

(“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

對這句話學(xué)生理解起來有些難度，老師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照看，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中自由自在，汲取陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而特別地有朝氣有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有干脆寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

老師告知學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

(粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的襯托下特別生氣勃勃。)

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)

探討：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的改變?溪聲為什么會變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?

(因為山勢不斷改變，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的改變而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。)

作者邊觀賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

(三)了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。假如說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

(板書：山路美)

(洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括)

(板書：寬大)

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀，說一說。

(高山之上，樹木繁密，感到很有氣概，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神奇感)

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用?

(它是作者在洞中巡游的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)

乘船從孔隙中穿過是什么味道，我們也來試試。

(四)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。

(板書：孔隙)

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

這是學(xué)生理解上的又一個難點。老師可以用“高樓上看物體，物體似乎變小”的生活閱歷作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣?

(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。)

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。

(隨著小船漸漸移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也驚慌起來)

探討：作者為什么感覺左右和上方的山石好像都在朝他擠壓過來?

(因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，好像將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng))

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U”了!

(板書：險)

(五)背誦第四段。

(六)作業(yè)。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

(二)練習(xí)給課文編提綱。

二、教學(xué)重點

(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。

(二)練習(xí)課文編提綱。

三、教學(xué)難點

給課文編寫提綱。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.老師了解學(xué)生背誦的狀況。

(二)聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣概，經(jīng)驗了孔隙中乘船而行的驚險，最終到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?

(板書：內(nèi)洞)

(三)了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

1.請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2.探討學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?

學(xué)生四人一組探討學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，開闊思路。

(內(nèi)洞有許多石鐘乳和石筍，它們形態(tài)改變多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是奇妙而好玩。內(nèi)洞比外洞還要大得多)

(板書：奇)

洞中出名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個，而工人首先指引給作者看的是洞頂雙龍，為什么?

(因為這是“雙龍洞”名稱的由來)

請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣概。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

(學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)

(板書：深黑的石洞里)

(四)小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的宏偉、驚險與奇妙。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙!

有感情地齊讀課文。

(五)練習(xí)給課文編寫提綱。

1.概括課文中心思想。

(課文通過記敘作者巡游金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的酷愛)

2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章(板書：題目)，我要表達(dá)的中心思想是什么(板書：中心)，我要怎樣把文章寫詳細(xì)，寫通順(板書：材料支配)這個思路就是文章的提綱。

3.練習(xí)給課文寫提綱。

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，根據(jù)剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有許多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

(板書：記金華的雙龍洞)

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

(板書：表達(dá)對祖國山川的酷愛之情)

確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。

作者這次巡游，所見所聞許多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必需對材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次巡游特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者選擇了山路上的景色，因為它能表現(xiàn)大自然的美，也增加了作者游雙龍洞的愛好。作者選擇了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因為這些都是作者巡游的對象，也是作者巡游的依次，是文章的主要內(nèi)容。選擇好材料后，還要對選好的材料進(jìn)行合理的支配，先寫什么，后寫什么，按什么依次組織材料，才能使文章條理清晰，段落清楚。本文的作者是按巡游依次組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的支配按依次寫下來。

(學(xué)生在本上寫)

(板書：1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞)

4.小結(jié)：(指黑板)這樣就是一個簡潔的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)當(dāng)編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最終把選好的要寫的內(nèi)容支配好。

5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。

(六)作業(yè)

從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。

板書設(shè)計：

教后記:通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會閱讀游記的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，豐富見聞。

四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。

2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)探討的執(zhí)著與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感愛好的部分。

4、激起酷愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好,培育學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點：

弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)難點：

體會作者用詞的精確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

課時支配：

2

第一課時

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的相識和了解。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看好像毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)覺的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去找尋答案。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音，整體把握文章大意。

2、指名讀課文，留意正音。

⑴請一組同學(xué)開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學(xué)仔細(xì)聽,一邊聽一邊思索：課文主要寫了哪些內(nèi)容?

⑵讀后溝通,感知課文主要內(nèi)容:

①科學(xué)家是怎么發(fā)覺恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)

三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了翱翔的鳥兒。

其次段(第3、4自然段)：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1.出示生字新詞。

2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音、形，依據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

3.分別抽讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不敏捷。指白門溪龍(見圖或形)

不僅……而且結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)

靈敏：動作等快速靈敏。指一些獵食性的.恐龍，身體漸漸變小，長得越來越像鳥類，行動快速靈敏。

五彩斑斕：顏色絢麗多彩。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：特別的高興歡樂。指全世界探討者們發(fā)覺了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而特別高興歡樂。

演化：演化。指恐龍演化鳥類。

繁衍：漸漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、讀全文。

六、作業(yè)：

抄寫生字、詞。

四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案3

1、相識5個生字(檐飾冠搗諧)，會寫14個生字(棚飾冠菊瞧率覓聳搗搬巢諧眠辛)。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、依次、按例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞佳句。(建議背誦段落：1—3節(jié)或4—7節(jié)，由學(xué)生自由選擇)

3、感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地酷愛之情。

4、了解課文的敘述依次，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

一是體會從平凡的事物、一般的場面呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美(特殊是從未接觸過農(nóng)村生活的城市孩子);二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的依次。

借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集整理與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，并制作成課件。

2課時

第一課時

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)題

1、指名背誦(齊誦)古詩：《游山西村》、《鄉(xiāng)村四月》

師：同學(xué)們，剛才我們誦讀的這兩首古詩，都是描寫“鄉(xiāng)下人家”生活的情景?！队紊轿鞔濉?，生動描繪了豐收之年農(nóng)村一片歡悅的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫農(nóng)夫淳樸、好客的性格;我們即將要學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)村四月》(第23課)則描寫了江南初夏時的景象。今日，我們就和作者陳醉云一起，走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美吧!

出示課件，板書課題：21、鄉(xiāng)下人家(陳醉云)

二、初讀課文，整體感知

1、配樂朗讀。出示與課文相關(guān)的圖片。

(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞群覓食圖、群鴨戲水圖、農(nóng)家晚餐圖、月夜蟲鳴圖)

要求：學(xué)生一邊聽朗讀，一邊做記號，并想像一幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面……

2、疏通字詞，掃清學(xué)習(xí)障礙。

⑴課件出示新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞。

棚架、風(fēng)趣、裝飾、依次、按例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜

正音：

①結(jié)(jiē)出了青、紅的瓜。

②門前的場(chǎng)地上。

③一群鴨子扎(zhā)進(jìn)水里。

正字：“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊?！俺病弊稚习氩糠譃槿齻€撇點。

⑵指名輪讀課文;學(xué)生表演性朗讀自己最感愛好的段落。

3、師：同學(xué)們，我們都是農(nóng)村的孩子，假如你是一個生活的有心人的話，你定會感到，鄉(xiāng)村生活真是太美了!課文中所描寫的一幅幅畫面，仿佛就出現(xiàn)在我們的眼前——

(齊讀)課文最終一節(jié)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

師：那么，課文中描繪了哪些“獨特、迷有的風(fēng)景”?請同學(xué)在仔細(xì)朗讀的基礎(chǔ)上，以小組合作學(xué)習(xí)的方式溝通自己學(xué)習(xí)的體會。

三、自讀品嘗，合作溝通

1、在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組展示探討：

①課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?你最感愛好的是什么?

②為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?

2、老師巡察，適當(dāng)指導(dǎo)點撥。

四、課堂作業(yè)，鞏固新知

1、給下列帶點的字注音。

①藤上結(jié)()瓜張燈結(jié)()彩②場()地打場()

③扎()入水中掙扎④散()步散漫

2、比較字形，組詞。

棚()冠()瞧()檐()諧()搬()

繃()寇()樵()瞻()楷()般()

3、自由朗讀《在天晴了的時候》(閱讀鏈接P104)

其次課時

一、回顧課文，復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫新詞(互評互改)

棚架、風(fēng)趣、裝飾、依次、按例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜

2、指名輪讀課文

二、情感品讀，賞析畫面

1、師：同學(xué)們，在前一節(jié)我看到大家朗讀課文都讀得很仔細(xì)，很有感情!你們是否是這樣一種感覺，讀著讀著，眼前好像出現(xiàn)出一幅幅農(nóng)村生活的美麗圖畫?

2、生：是——

3、那么，能否把你最感愛好的畫面說給大家聽聽嗎?

生：老師，我最感愛好的是農(nóng)家房前瓜架上掛著的一個個青、紅的瓜了。那可真是一幅美麗的圖畫!

生2、其實，我也有同感，每當(dāng)讀這段文字的時候，我就想起了自家的小院，每到夏天的時候，什么豆角啦，絲瓜啦，它們的藤蔓都沿著樹爬上去，藤子上掛滿長長、青青的果實，特別愛看。

師：看來你還會產(chǎn)生聯(lián)想，真的很棒!我們讀課文就應(yīng)當(dāng)這樣，一邊讀，一邊綻開想象!

4、品賞“瓜藤攀檐圖”。出示課件。

5、品讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

點撥：對比描寫的方式使人感到新穎生動、親切可愛。

6、課文中還描寫了哪些畫面呢?請同學(xué)接著溝通吧!

生：老師，在讀第2自然段的時候，農(nóng)家的門前一年四季百花爭艷;屋后翠竹青青。

生：讀第2自然段時，給我留印象最深的是這段話：“還有有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會望見很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>

生：我也有相同的感覺。我覺得這里的一個“探”字用特別好!

7、出示課件，品賞“鮮花翠竹圖”

⑴指名朗讀“鮮花輪綻”部分(第一句)

“時令”，是季節(jié)的意思?！八鼈円乐鴷r令，依次開放?！闭f明白什么?(一年四季鮮花盛開，百花爭艷。)

⑵情感朗讀“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名讀;全班齊讀)

師：前面有些同學(xué)說，在描寫竹筍的時候，一個“探”字用得特殊好，那么它究竟好在哪里呢?

生：“探”在字典的說明為，頭和上體伸出。我覺得這個“探”寫出了嫩筍出土?xí)r活潑可愛的樣子。

生：我認(rèn)為一個“探”字，把竹筍擬人化了。

師：你們的理解真的不錯!

點撥：春天下雨后竹筍長得許多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的奇妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的.手法讓人感到嫩筍快速的長勢，猶如一個個調(diào)皮頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春天的勃勃朝氣。

8、品賞“雞群覓食圖”、“群鴨戲水圖”

①師：在四年級上冊，我們曾學(xué)習(xí)過老舍筆下的《母雞》，作家筆下母雞是那么“負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦”。

②生：是呀，本課中所描寫的率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食，正是體現(xiàn)了它負(fù)責(zé)、慈祥的品質(zhì)。

生：我更觀賞的還有這只大公雞了，你看它聳著尾巴，“在場地上大踏步地走來走去，好不威嚴(yán)!

點撥：“從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”儼然一位將軍在閱兵，半志昂揚，又猶如一個盡責(zé)的丈夫在愛護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有深厚的人情味。

③師：母雞帶著它的孩子們覓食，大公雞在一邊愛護(hù)著它們。多么生動形象的畫面!那么作者又是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家的鴨的呢?

④品賞群鴨戲水覓食。

一群鴨子嬉戲水中，時常地把頭扎到水下去覓食。即使旁邊的石頭上有婦女搗衣，它們也從不驚訝。

師：同學(xué)們，剛才的深情朗讀，在我們眼前出現(xiàn)出了這樣一幅幅鄉(xiāng)村圖畫：屋前瓜果爬滿架，門前盛開漂亮花，屋后翠竹投濃陰，滿院雞鴨叫嘎嘎……這是多么獨特的鄉(xiāng)村呀!那么，你們想了解純樸和善的鄉(xiāng)下人嗎?就請大家在感情地朗讀課文第5節(jié)。

9、品賞夕陽下的農(nóng)空晚餐。出示課件

()1指名有感情的朗讀第5自然段。

(2)師：天涯的紅霞，向晚的微風(fēng)，歸巢的鳥兒……好一幅漂亮的田園風(fēng)景畫。夏天的傍晚，鄉(xiāng)下的人們在都把桌椅搬到門前，在這如詩如畫的情景中吃晚餐，這樣生活也只有鄉(xiāng)下人家才能盡情享受!

(3)生1：讀了這段話，我眼前就自然的出現(xiàn)出我們村子里夏天時晚餐的情景來。在吃晚餐的時候，我們小孩子可端著碗走東家串西家，望見誰家有好吃的菜就夾上一筷子，主子也好，我們小孩子也好，總是笑呵呵的。

生2：最使我難忘的是我們小孩子吃罷晚餐后，捕獲瑩火蟲，做嬉戲……那情景真的好不愉快……

(4)是呀，這就是鄉(xiāng)下人家最獨特、迷人的風(fēng)景!你們聽——紡織娘叫了起來，那歌聲真好聽，勞累了一天的人們，就在這歌聲中甜甜蜜蜜的入睡了……

(課件：紡織娘)

三、重點研讀，體會情感

1、學(xué)習(xí)最終一自然段，明確課文主旨。

⑴齊讀最終一自然段。

⑵合作溝通：“獨特、迷人”是什么意思?你是怎么理解這一句話的?它在課文中起什么作用?

⑶點撥：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家漂亮迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美妙生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

四、延長拓展，升華情感

1、閱讀《在天晴了的時候》。想一想，議一議：試著畫出作者寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”(見教材P103“綜合性學(xué)習(xí)”要求)

附：板書設(shè)計

21、鄉(xiāng)下人家(陳醉云)

屋前搭滿瓜架(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)

門前綻放鮮花(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊……依時令開放)

屋后翠竹挺立(綠的葉，青的竿，鮮嫩的筍)

雞群到處覓食(母雞率小雞覓食，雄雞傲岸威嚴(yán))

河中群鴨戲水(即使……也……)

傍晚夕陽晚餐(高談闊論、自然和諧)

秋夜紡織娘唱(織，織，織……甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng))

獨特、迷人的風(fēng)景

四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.相識“疙、瘩”等11個生字,讀準(zhǔn)多音字“惡”,會寫“討、厭”等15個字,會寫“厭煩、理由”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文,從描寫母雞的詞語中感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的宏大。

3.找到作者對母雞的看法前后改變的句子,說說改變的緣由。

4.比較《母雞》和《貓》在表達(dá)上的相同和不同之處。

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課。

1.出示母雞圖片。提問:大家都見過母雞,它給大家留下了什么印象?

2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍的另一篇文章——《母雞》。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,先讀讀這些詞語,看看你是否已經(jīng)通過預(yù)習(xí)相識了它們。

出示詞語,讓學(xué)生先自己讀一讀,再齊讀。

重點指導(dǎo)“疙瘩、侮、撮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。

2.重點指導(dǎo)“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范寫。(“孵”左邊“卵”的筆順:撇、豎提、點、撇、橫折鉤、豎、點,7筆寫成?！胺弊植灰┝它c。)

3.詞語會讀了,信任課文也能讀好,把你喜愛的段落讀給大家聽。

三、再讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,邊讀邊思索:老舍筆下的母雞給你留下了怎樣的印象?

2.學(xué)生讀書,然后溝通感受。(厭煩、負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦、宏大)

3.作者對母雞的看法前后是不一樣的,請用橫線畫出作者干脆表達(dá)對母雞看法的句子。

4.出示句子:

我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

①讀了這兩句話,你有什么疑問嗎?

②讀句子,抓住“一向”“不敢”體會兩種完全不同的情感看法。

③從起先的“厭煩”母雞,到后來的“不敢再厭煩”母雞,作者的看法經(jīng)驗了一個改變的過程,前后形成了顯明的對比,試著讀出情感的改變。

5.請大家快速閱讀課文,看看文章哪些自然段寫了作者厭煩母雞,哪些自然段寫了作者不厭煩母雞。

1~3自然段:寫作者厭煩母雞。

4~10自然段:寫作者不敢再厭煩母雞。

四、課堂小結(jié)。

讀了課文之后,你有什么感受?(作者對母雞的敬重、贊頌)

五、布置作業(yè)。

1.閱讀課后“資料袋”,了解作者。

2.找一找作者的其他作品進(jìn)行閱讀。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查,回顧導(dǎo)入。

1.出示生字詞語,檢查駕馭狀況。

2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,老舍對母雞的看法前后是不一樣的,為什么會發(fā)生這樣的變更呢?讓我們到文中去找尋答案吧。

二、品讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1~3自然段。

1.請大家默讀第1~3自然段,想想:老舍為什么厭煩母雞?畫出相關(guān)句子,在旁邊寫上自己的感受。

2.學(xué)生溝通:

(1)母雞的叫聲。

①母雞的叫聲有什么特點?(沒完沒了、如怨如訴、發(fā)了狂)

②作者寫不憐憫況下的母雞的叫聲,是為了說明什么?(說明“我”一向厭煩母雞。)

③老舍對母雞的視察多么細(xì)致呀!聽到母雞沒完沒了、如怨如訴、發(fā)了狂的叫聲,覺得母雞很厭煩。誰能讀出作者厭煩的心情?

(2)母雞還有哪些方面讓人厭煩?

①你覺著這是一只什么樣的母雞?(欺軟怕硬、喜愛炫耀)

②你是怎么體會出來的?(抓住“不抗拒、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,體會母雞的欺軟怕硬。抓住“發(fā)了狂、就是聾子也會被它吵得受不了”,體會寫出母雞的喜愛炫耀所運用的夸張手法。)

③讀出對母雞的厭煩之情。

3.通過剛才的溝通,你認(rèn)為這是一只怎樣的母雞?請用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下。

出示:這是一只()的母雞。(叫聲厭煩、欺軟怕硬、喜愛炫耀)

(二)學(xué)習(xí)第4~10自然段。

1.因為母雞叫聲厭煩、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以作者厭煩母雞。后來,作者為什么不敢再厭煩它了呢?文中有一個自然段明確地告知我們緣由,你找到了嗎?

出示句子:它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦,因為它有了一群雞雛。它宏大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

齊讀第9自然段。

2.老舍說母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦、宏大,哪些句子寫出了母雞的這些特點?請同學(xué)們默讀課文第4~10自然段,找出相關(guān)句子,在旁邊做批注。

3.學(xué)生溝通。師小結(jié):這一切的一切,都證明白它的確是一位宏大的母親。

4.帶著對雞媽媽的欽佩和寵愛,再讀句子。

它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦,因為它有了一群雞雛。它宏大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

5.你對這三句話有了哪些新的體會?(這三句話既是在贊頌?zāi)鸽u,也是對天下全部母親的贊頌。)

6.因為母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦和宏大,所以作者“不敢再厭煩母雞了”。試著說說你的體會。(作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的改變。他此時已不是簡潔的喜愛,而是對母愛的一種敬重、贊頌,是情感的升華。)

三、拓展延長。

老舍認(rèn)為“一個母親必定就是一位英雄”,你是如何理解母愛的?

四、比較《貓》和《母雞》的異同。

1.《貓》和《母雞》都是老舍的作品,而且都是寫小動物的,它們在表達(dá)上有哪些相同和不同之處呢?

2.學(xué)生溝通。

3.相同之處:

①文章結(jié)構(gòu)清楚。《貓》用過渡句將貓的怪異性格和滿月小貓的調(diào)皮可愛兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起?！赌鸽u》用過渡段將母雞孵小雞前后的.不同聯(lián)系在一起,使文章渾然一體。

②善用“總—分”結(jié)構(gòu)。《貓》先寫“貓的性格實在有些怪異”,再詳細(xì)寫怪異的表現(xiàn)?！赌鸽u》先寫“我一向厭煩母雞”,再寫母雞令人厭煩的三個方面。

③都列舉詳細(xì)事例來表現(xiàn)動物的特點。例如,《貓》列舉了貓遇到蛇也敢斗一斗的詳細(xì)事例,來表現(xiàn)貓的威猛;《母雞》列舉了母雞教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡的詳細(xì)事例,來表現(xiàn)母雞的不辭辛苦。

④語言生活化、口語化?！敦垺啡木拖瘛袄页！币粯?如“這可都憑它的興奮。它若是不興奮啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出”?！赌鸽u》全文也很口語化,帶有濃郁的“京味兒”,如“使人心中立即結(jié)起個小疙瘩來”“咬下一撮兒毛來”。

不同之處:

①寫作手法不同?！敦垺分饕\用了擬人的手法,把貓當(dāng)作孩子來寫?！赌鸽u》主要運用了對比、夸張的手法。

②表達(dá)的情感不同?！敦垺吠ㄆ荚趯懾埖目蓯?無論是貓的怪異,還是貓的調(diào)皮,從始至終都是一種寵愛之情?！赌鸽u》寫了對母雞由“厭煩”到“不敢再厭煩”的看法改變,通過前后的劇烈對比,表達(dá)了對母愛的贊頌。

五、布置作業(yè)。

1.摘抄自己喜愛的詞句。

2.你的媽媽平常是怎么愛你的?點滴之恩,當(dāng)涌泉相報,把你最想對媽媽說的話寫下來吧。

板書設(shè)計

母雞

厭煩不敢再厭煩

叫聲英勇負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈祥辛苦

喜愛炫耀宏大

教學(xué)反思

1.這篇課文的重點是體會作者的情感改變,感受母雞宏大的母愛。在學(xué)習(xí)課文時,以作者的情感改變?yōu)榫€索,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,感受母雞的厭煩之處與可敬之處,體會作者對母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以賲挓?感悟作者對母愛的贊頌之情。結(jié)合學(xué)生實際,讓學(xué)生談?wù)勛约簩δ笎鄣母惺?加深對母愛的相識。

2.比較《貓》和《母雞》兩篇文章在表達(dá)上的不同特點,感悟作者的語言風(fēng)格,是這篇文章的難點。在課堂上,主要就是通過讀書去體會,同樣是寫動物,作者視察的角度不同、情感不同,運用的表達(dá)方法就不同,語言也各具特色,學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)。

四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案5

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象。培育學(xué)生酷愛自然的情趣，領(lǐng)悟作者追求光明的思想感情。

2、理解其次、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

1、今日，我們來學(xué)習(xí)巴金的一篇聞名寫景散文《海上日出》，一起去領(lǐng)會海上日出的壯美景象。

二、朗讀課文，暢談感受。

1、請同學(xué)們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。

2、這篇文章給你留下了什么印象?誰來說下自己的感受?(生自由發(fā)言：我覺得課文寫的特別美;我覺得巴金的文章語言很生動;這篇文章用了許多的動詞，把太陽怎么升起來寫得活靈活現(xiàn)，像親眼看到一樣……。)

3、把你最喜愛的段落讀給大家聽好嗎?

三、精讀課文，感受壯麗

1、對于一篇課文來說，我們不僅須要盡情朗讀，同時也須要專心思索。請大家默讀課文，思索：課文詳細(xì)描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?(2-5)

3、作者視察到幾種狀況下的海上日出的景色?

4、天氣晴朗時的日出和有云的狀況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢?你是怎么體會出來的?把你有感受的詞句畫下來。

5、匯報學(xué)習(xí)的狀況，要求盡量根據(jù)課文介紹的依次來說。

(一)天氣晴朗時的日出

①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)瞬間天涯出現(xiàn)了一道紅霞，漸漸地擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽要從天涯升起來了，便聚精會神地望著那里?！薄稗D(zhuǎn)瞬間”寫出了太陽升起時的速度很快，“漸漸地”“加強(qiáng)”寫出了太陽升起時的改變。

②“果真，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！边@句話寫出了太陽特殊可愛。引導(dǎo)讀出太陽的可愛。(學(xué)生讀句子。評議。)

③重點理解：

“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁向上升?！迸c“太陽漸漸向上升”進(jìn)行比較，體會書上的句子好在哪兒。(“負(fù)著重荷”“一步一步”“漸漸地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、堅韌拼搏的精神。)

如何讀好太陽升起來的這段話呢?試著讀一讀。(同桌相互讀)指導(dǎo)讀。

④“一剎那間，這個深紅的圓東西，突然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

四、拓展、作業(yè)

1、視察日出或日落，把視察到的景象寫下來。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、接著學(xué)習(xí)課文，感受海上日出的壯麗景象。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程：

一、說一說二、三自然段寫了什么?

二、學(xué)習(xí)四五自然段。(有云的狀況下的日出)

聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么?(學(xué)生想象描述)“透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會太陽的堅韌、光亮的美和作者用詞的精確。

用什么語氣朗讀這一段呢?每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，找同學(xué)談朗讀的感受。

(這一段應(yīng)當(dāng)以激昂、輕松的語調(diào)朗讀。)

帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的.這種感情。

從這篇文章當(dāng)中，你讀出他的什么感情呢?朗讀、背誦喜愛的段落。

最終作者發(fā)出了由衷的贊美“這不是宏大的奇觀嗎?”齊讀。

三、總結(jié)全文

太陽每天從東方升起，在西邊落下，好像是很平常的事，我們似乎都沒有去特意地留意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢?你能從課文當(dāng)中找到一些緣由嗎?(開頭的“經(jīng)?！薄拔抑馈薄熬劬珪瘛薄肮妗钡仍~可以看出巴金堅持細(xì)致視察、專心揣摩)正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

我們也要多視察生活，只有親身經(jīng)驗才能寫誕生動感人的好作品。同時我們都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)文中所贊美的太陽這種堅韌，拼搏奮勉向上的精神，用這種精神去對待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。

四、作業(yè)

背誦課文。

四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國秀麗的山河的思想感情。

2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。

3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

4、正確流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點

1、相識過渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。

2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點

1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，根據(jù)巡游依次生動詳細(xì)地描述景物的寫作方法。

2、結(jié)合課文特點，培育學(xué)生形象思維和邏輯思維的實力。

教學(xué)資源

多媒體課件

預(yù)習(xí)設(shè)計

學(xué)生搜集金華的雙龍洞的資料

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)流程

通用設(shè)計

個案調(diào)整

第一課時

一、初讀課文，理清巡游依次

1、板書課題，導(dǎo)入新課。

今日，我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書課題

解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的閱讀勝地，固而是一篇游記。并告知學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生1957年巡游金華雙龍后寫的。)

老師：去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致特別美的奇妙，吸引中外游客，同學(xué)們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去巡游好嗎?

2、初讀課文，理清文章脈胳。

讀后提問：按巡游依次，全文可分幾段?每段寫了什么?探討后確定：全文按巡游的依次可分為六段。

第一段(1)交代了巡游的時間及地點。

其次段(2、3)介紹沿途所見景物。

第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。

第四段(5)介紹孔隙。

第五段(6、7)介紹里洞。

第六段(8)巡游完畢出洞。

3、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按依次說說作者閱讀了幾個景點。

學(xué)生邊回答老師邊板書。

4、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(閱讀時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。4月14日，我去巡游浙江的金華雙龍洞。

5、學(xué)習(xí)其次段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去欣賞。

(1)默讀其次自然段，從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學(xué)后有什么感受。

(2)學(xué)生回答，老師邊板書：景物——映山紅油桐砂土新綠特點——各色白色粉紅色或濃或淡感受——一片明艷

(3)默讀第三自然段，思索：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么改變?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到時常改變的溪聲。)

(4)有感情地齊讀其次段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思索，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢?

沿途景色已如此漂亮，雙龍洞位于其中，自然更值一游;

沿途美景成了雙成洞奇妙景象的襯托;

作者游興很高，心情安逸，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的寵愛之情。

總結(jié)其次段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

二、作業(yè)

完成《語文補(bǔ)充習(xí)題》

第一、二題

其次課時

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者巡游的時間、目的`地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山馬路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者巡游了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、初讀課文，總體感知：

1、初讀課文，理清條理：

A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者巡游了哪些地方?

B、學(xué)生自由讀，老師巡察了解。

C、指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)看法。

D、板書：外洞孔隙內(nèi)洞

2、再讀課文，歸納特點：

A、同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?

B、學(xué)生閱讀理解，老師巡察了解。

C、指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)看法。

D、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞)

3、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者巡游了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感愛好呢?(了解學(xué)生也許狀況)同學(xué)們都分別找到了自己最喜愛的地方，你們想讓大家都來喜愛這里嗎?那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜愛哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告知大家。通過你的理解，通過你的表達(dá)，把別人都吸引過來，好嗎?我們這樣去讀：這個地方有什么特點?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的?找到后就按平常讀書的方法做上記號。

三、精讀課文，自讀自悟：

1、學(xué)生閱讀，做批注，老師巡察輔導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的讀書方法。

2、課堂探討：

A、組織：有一些同學(xué)已經(jīng)想好了。下面，我們先按課堂小組開展探討，跟同學(xué)們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜愛的?

B、學(xué)生探討，老師巡察，初步了解學(xué)生自學(xué)狀況。

3、溝通評議：

A、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點開展探討：

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿態(tài)

4)乘船感覺(找出相關(guān)詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿態(tài)和感受。)

B、同學(xué)們體會得不錯。通過剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了愛好?正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎?

4、讀寫結(jié)合，突破難點：

A、那么作者又是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清晰的呢?請看黑板，作者先寫什么?接著呢?然后呢?最終呢?

B、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題?

5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進(jìn)洞方式和乘船姿態(tài)，這樣奇妙的乘船感覺，是多么好玩啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一層層說清晰的……請大家拿好書。

6、學(xué)法小結(jié)：我們在剛才的學(xué)習(xí)中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會到了空隙的特點;最終弄清晰了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清晰的。

7、指名介紹內(nèi)洞特點：

A、除了窄小的孔隙外，奇妙的內(nèi)洞也很好玩，喜愛內(nèi)洞的同學(xué),你們有信念把同學(xué)們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

B、你從這兒看出內(nèi)洞很奇妙，能說說你是怎樣想的嗎?

C、為什么說即使不比作什么，也很值得欣賞?

D、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感愛好的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對內(nèi)洞產(chǎn)生了愛好?

E、小結(jié)：同學(xué)們談得不錯，聽的也很仔細(xì)。作者抓住奇妙這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀?想讀的同學(xué)一起來讀。

F、再看看，內(nèi)洞除了奇妙的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?理解進(jìn)

8、總結(jié)學(xué)法：

A、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞，你打算怎樣來學(xué)外洞這一段呢?

B、洞內(nèi)寬大，洞外呢?知道的同學(xué)一起說。

C、學(xué)生答，老師版畫。(畫出后山)

四、讀寫指導(dǎo)：

1、設(shè)疑質(zhì)疑：

A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最具體的是哪個地方?剛才，我們也有許多同學(xué)對這兒感愛好，那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎?

B、那你說說作者的巡游依次是怎樣的呢?(學(xué)生回答時老師在黑板上標(biāo)出路途圖)

C、那么，今后我們應(yīng)當(dāng)怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作依次之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應(yīng)當(dāng)抓住什么去寫?

2、小結(jié)寫作方法：學(xué)到這里，我們得到兩點啟示：

第一、寫參觀游記要按參觀巡游的依次寫;

其次、要把看到的事物特點寫清晰。

五、賞讀課文，體會感情：

1、過渡談話：下面請同學(xué)們自由讀課文，你喜愛哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。

2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。

六、總結(jié)本課內(nèi)容，布置下課時任務(wù)：課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清晰了作者巡游了雙龍洞的那些地方，還弄清晰了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進(jìn)洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢?這些問題我們下節(jié)課再來探討。

七、作業(yè)

完成《練習(xí)與測試》和《硬筆習(xí)字冊》

四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1.認(rèn)讀七個字，會正確書寫十三個字。正確讀寫“恐龍、猛烈、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕快、靈敏”等詞語。能利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感愛好的部分。

3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

過程與方法：

1.體會課文中語句表達(dá)很精確的詞句，學(xué)習(xí)有依次地敘述事情發(fā)展的過程。

2.和同學(xué)溝通讀自己的見解，體會文章的情感。

3.練習(xí)朗讀課文。

情感看法與價值觀：

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.體會課文中表達(dá)精確的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有依次地敘述事情發(fā)展的過程。

2.了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生對恐龍?zhí)接懞吞骄康膼酆谩?/p>

教學(xué)難點：

體會課文中表達(dá)精確的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有依次地敘述事情發(fā)展的過程。

三、教學(xué)策略

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、改變?yōu)轼B類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物探討方面的重大發(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的深厚愛好。

教學(xué)時可以實行如下策略：

1.彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)當(dāng)成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言的習(xí)得表達(dá)才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會課文表達(dá)上的特點，感悟語言的精確。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在自讀感悟的基礎(chǔ)上有序地綻開。

四、教學(xué)過程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

1.談?wù)勛约簩铸埮c鳥的相識和了解：依據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語。

出示課件：

笨重;遲鈍;輕靈;靈敏;凌空翱翔。

2.恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看好像毫不相干，是差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)覺的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去找尋答案。

3.齊讀課題。

揭示科學(xué)家們在古生物探討方面的重大發(fā)覺，同時也向?qū)W生開啟一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的深厚愛好。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由朗讀，看誰讀得準(zhǔn)。

2.指名讀課文，整體把握文章大意。讀后溝通，感知課文主要內(nèi)容。

(1)科學(xué)家是怎么發(fā)覺恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

出示課件：

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

(2)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?

(三)深化局部，品讀感悟

1.感悟“欣喜若狂”。

(1)學(xué)生默讀課文，找尋描寫探討者們欣喜若狂的發(fā)覺。

學(xué)生默讀課文的'其次自然段，然后試著用自己的話說說探討者們的發(fā)覺。老師依據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相像的地方展示出來，恐龍與鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)當(dāng)長羽毛的證據(jù)作一一展示。

出示課件：資料袋。

在1966年，在我國遼西地區(qū)大約1.25億年前沉積的巖石當(dāng)中發(fā)覺了一種叫做“中華龍鳥”的小型肉食性恐龍化石標(biāo)本。我國科學(xué)家發(fā)覺，這一恐龍身體上覆蓋著一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥類的動物身體上發(fā)覺羽毛，這一發(fā)覺為“鳥類起源于恐龍的假說”供應(yīng)了強(qiáng)有力的證據(jù)。

(2)讀句子，體會探討者們的喜悅。

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)覺有什么作用?

出示課件：

遼西的發(fā)覺向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

讓學(xué)生深知仔細(xì)、細(xì)心、不懈的努力會給人們帶來勝利的喜悅。

2.品讀感悟恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

(1)同桌采納對比朗讀法朗讀第四自然段。

(2)填寫表格。在這段中，你讀懂了什么?

小結(jié)：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程、恐龍改變的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的狀況看恐龍家族是浩大的。

出示課件

(3)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來依據(jù)課文綻開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的學(xué)問，再用自己的話有條理地說一說。

①先用自己的話有條理地說說，老師巡察引導(dǎo)。

出示課件：

閱讀課文，完成下面填空。

身體(漸漸變小──體表──轉(zhuǎn)移到(樹上生存)──在樹木間(跳動、著陸)──具備(滑翔實力)──最終(能夠主動飛行)。

②點名說，如有不同看法，師生再談、再說。

③再讀課文，加深理解。

(4)同學(xué)們，是不是全部的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?

從這一句中同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?

出示課件：

其中，一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長得也越來越像鳥類……

出示課件：

它們中的一些種類可能為了躲避敵害或找尋食物而轉(zhuǎn)移到樹上生存。

出示課件：

這些樹棲的恐龍在樹木之間跳動、著陸，漸漸具備了滑翔實力，并最終能夠主動飛行。

出示課件：

依據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)當(dāng)長有羽毛，但相關(guān)化石始終沒有被找到。

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)探討的執(zhí)著與艱辛。

(四)總結(jié)全文，激發(fā)探究欲望

過渡：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力探討，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p快敏捷的鳥兒演化過程，這一切凝聚著他們多少珍貴的心血啊!但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美妙的愿望呢!

1.齊讀最終一段。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今日的鳥類家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

2.你認(rèn)為有沒有這種可能?說說你的想法。

探討：

通過恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演化過程。對此，你有什么感想?

激起學(xué)生酷愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

(五)布置作業(yè)，拓展延長

有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落，摘錄好詞佳句。

積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案8

教學(xué)點：

1、說明方法：舉例子、作比較

2、留意以下字詞的讀音：凌、嶄

3、留意以下字詞的書寫：鴿、盈

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、出示恐龍圖片，這是什么？用一個詞來形容它，你會用什么詞來形容？

2、當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”幾個字，你會想到什么動物？你會用什么詞來形容它？

3、一個那么笨重，一個那么輕快，你覺得他們有很大的相像之處嗎？（我也覺得沒有）但是，它們的確又有很大的聯(lián)系。那原委有什么聯(lián)系呢？現(xiàn)在，就讓我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《飛向藍(lán)天的恐龍》。

4、齊讀課題。

二、生字詞。

1、開火車讀——全班讀

2、強(qiáng)調(diào)讀音：凌、嶄

3、哪個字簡單寫錯：鴿、盈、捷

4、相互檢查

二、整體感悟

1、聽課文錄音，要求：

①聽準(zhǔn)讀音

②想想課文主要講了什么

2、反饋

①茹毛飲血（xue）

②課文主要講了什么？

三、精讀第一自然段

1、默讀第一段，思索問題。

許多同學(xué)都覺得，其實恐龍和鳥，二者毫不相干，其實不僅是你們，許多人都也是如此?，F(xiàn)在讓我們快速閱讀第一自然段，找找鳥和恐龍有什么不同之處，用“”劃起來。

2、反饋。出示表格

3、運用了什么說明方法？

4、二者好像毫不相干，但是近年來通過大量的化石，卻有一個驚人的發(fā)覺，請問，那是什么？

在中生代時期，恐龍的'一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

5、好詞：這里有一個好詞——凌空翱翔，大家用圈起來。

6、談感受，指導(dǎo)朗讀。

（過渡）

四、小結(jié)所以，現(xiàn)在我們就知道了，鳥兒和恐龍之間其實是有聯(lián)系的。但這原委是怎么發(fā)覺的呀？這個問題就等到下節(jié)課來解決。

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞。

2、預(yù)習(xí)課文剩下部分的內(nèi)容

四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.自主相識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的宏大。

3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

教學(xué)重難點

1、感受作者對母雞由厭惡到寵愛、敬重的情感經(jīng)驗;

2、感受母雞宏大的母愛。

課時支配

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.這個單元的主題是作家筆下的動物，我們相識了傲岸的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎?

提示：怪異、可愛

2.貓既怪異，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的寵愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

板書：母雞

生齊讀課題。

3.這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：

出示要求：

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

播放媒體資源課件中的范讀動畫：

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們在家里已經(jīng)仔細(xì)的預(yù)習(xí)了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預(yù)習(xí)已經(jīng)相識了他們。

出示詞語：

抗拒欺侮成果凄慘慈祥辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識母雞特點

1.詞語會讀了，信任課文也能讀好，今日，我們同樣實行個人讀加齊讀的方式，請幾個同學(xué)讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。

(簡潔評價)

2.快速、自由讀讀課文，邊讀邊思索：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

學(xué)生讀書，然后溝通初步感受。

預(yù)設(shè)：

⑴老舍先生筆下的母雞是讓人厭煩的。

⑵老舍先生筆下的母雞是負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的。

⑶老舍不敢再厭煩母雞了。

板書：

一向厭煩

不敢再厭煩

3.作者從起先厭煩母雞，到后來的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，不敢再厭煩母雞，經(jīng)驗了一個情感改變的過程，而作者的情感改變是文章的線索，從厭煩到不厭煩，前后形成了顯明的對比。

請大家快速閱讀課文，看看文章哪些自然段寫了作者厭煩母雞，哪些自然段寫了作者不厭煩母雞?

提名學(xué)生回答。

四、自讀自悟，感受母雞特點

1.老舍先生寫筆下的母雞讓人厭煩，是通過幾件詳細(xì)事例寫的?

在1～3自然段中選擇你最感愛好的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

板書：這是一只()的母雞。

學(xué)生讀課文，概括母雞讓人厭煩的幾方面：

提示：

叫聲厭煩、欺軟怕硬、炫耀自己。

2.叫聲厭煩、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向厭煩母雞，后來，作者為什么不敢再厭煩他了呢?文中有一個自然段明確地告知了我們緣由，你找到了嗎?

提示：第9自然段

齊讀第9自然段。

3.老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦、宏大，請同學(xué)們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

板書：這是一只()的母雞。

預(yù)設(shè)：⑴警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……

⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦很多……

⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

⑸在夜間若有什么動靜……

提示：負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦、宏大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、靜默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……)

4.這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛苦地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊美母愛的宏大，讓我們帶著對雞媽媽的欽佩和寵愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。

5.正因為母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，正因為母愛的宏大，所以老舍先生的情感才從“一向厭煩母雞”變?yōu)椤安桓以賲挓┠鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞原委是一種怎樣的感情呢?

提示：喜愛、欽佩、贊許……

是呀，此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡潔的喜愛，而是對母愛的一種純凈、神圣的敬重了。

6.齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

1.回顧學(xué)過的《貓》這篇課文，和今日學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達(dá)方面有什么特點呢?

提示：在情感的表達(dá)上，都是對小動物的寵愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的怪異，還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種寵愛之情;而《母雞》則寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感改變，用前后的劇烈對比，加深了對母愛的贊頌。

2.除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?

提示：兩篇文章的結(jié)構(gòu)都特別清楚。《貓》寫了貓的性格怪異和調(diào)皮可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者擅長用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些怪異”，再詳細(xì)寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的`三個方面。

表現(xiàn)小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的詳細(xì)生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居鄰居說，是那樣的生動顯明而又通俗易懂。

注：以上特點，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強(qiáng)求答完整。

六、拓展延長1.同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關(guān)愛你的?點滴之恩，當(dāng)涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

2.反饋溝通。

3.小結(jié)：因為時間的關(guān)系，我們不行能把全部的話都在這一一說出來，放學(xué)回家的時候，老師希望同學(xué)們在踏進(jìn)家門的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献詈甏蟮牧?

板書

母雞厭煩欽佩

無病呻吟英勇負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈祥辛苦

舍命炫耀宏大

四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案10

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、相識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、猛烈、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕快、靈敏”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感愛好的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起酷愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

過程與方法：通過詞組積累，來體會精確生動的語言。

情感、看法、價值觀：了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起酷愛科學(xué)、探究求知的愛好。

教學(xué)重點

1、體會精確生動的語言；

2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

課時支配

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

１、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。

２、自讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》質(zhì)疑。

二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知

１、學(xué)生讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

２、在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。

（1）學(xué)生畫誕生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀精確，運用已學(xué)方法識字。老師巡察了解學(xué)習(xí)狀況。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)溝通。

（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，老師進(jìn)行指導(dǎo)，通過多種形式從音形義上進(jìn)行教學(xué)。

3、揣測詞語。

顏色多，絢麗多彩。（五彩斑斕）

在空中回旋地飛。（翱翔）

動作快速而靈敏。（靈敏）

說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。（點睛之筆）

連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）

說明：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的實力；運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字，提高識字實力；老師剛好檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增加教學(xué)活動的目的性。

４、多媒體范讀，感知課文內(nèi)容。

三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)。

1、自由讀課文，思索：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

2、合作溝通，滲透分段概括段意的方法。

說明：閱讀是學(xué)生的特性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思索，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，敬重學(xué)生獨特感受。老師適時滲透概括方法，培育分析概括實力。

3、與同學(xué)探討，試著分段概括段意。

提示：

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了翱翔的鳥兒。

其次段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

4、再讀課文。

讓學(xué)生通讀，指名學(xué)生讀，試復(fù)述課文內(nèi)容。

四、探究與發(fā)覺：圖片展示，學(xué)生想象恐龍的演化過程。

五、作業(yè)

1、抄寫生字

2、收集有關(guān)恐龍的資料，擴(kuò)充自己的古生物學(xué)問。

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，在科技如此發(fā)達(dá)的今日，我們體驗了電腦住宅的奇妙，體會了小小種子在一番太空旅行之后的奇妙改變和奇妙用途，深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣闊。今日魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學(xué)家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。

但是如此浩大的、種類繁多、形態(tài)各異，雄霸一時的'恐龍們今日卻不見蹤影，它們莫非無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片

我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開鳥類的神奇面紗，今日我們就來學(xué)習(xí)31課《飛行藍(lán)天的恐龍》。

二、自讀課文

1、找出描寫恐龍和鳥類的有關(guān)詞語。（兇惡、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、靈敏、輕快、五彩斑斕、凌空翱翔）

2、提出不理解的詞語或句子。

三、檢查反饋

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

過渡語：猛烈、笨重的恐龍與輕靈、靈敏的鳥兒無論從外形上，還是從生活習(xí)性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話。（說到恐龍，人們往往想到猛烈的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會出現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。

但是這毫不相干的兩種動物卻有著密切的關(guān)系，